外汇买卖市场中欧元区面临新问题

第一篇：外汇买卖市场中欧元区面临新问题

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外汇买卖市场中欧元区面临新问题

欧元/美元

在外汇买卖市场中欧元技术分析：从3月20日外汇K线图上看，外汇汇价上一交易日收取一阴线，跌破前期重要支撑位，此前外汇汇价试图反弹，受到下行趋势线压制，后市有望进一步走低；OSC指标维持于零轴下方运行，双线指标开始转为震荡下行；BOLL指标外汇汇价维持于下轨运行，运行区间变窄，运行轨道整走低；MACD指标绿色动能柱缩减至零轴附近，双线指标粘合走低。

从四小时K线图上看，汇价此前反弹于下行趋势线附近，随后出现大幅跳空而夭折，昨日汇价再次大幅走低，后市下行压力严峻；OSC指标双线粘合走低，双线维持于零轴下方运行；从BOLL指标来看，运行区间开始变宽，轨道运行区间整体走低，外汇汇价维持于下轨运行；MACD指标绿色动能柱开始增强，显示汇价近期处于整理状态，双线指标维持走低，短期来看，整体走势依然偏弱。

综上所述，外汇汇价此前尝试反弹，破败于下行趋势线下方，各项指标均再次呈现下行，目前依然面临较大的下行压力，倾向于逢高做空。短期支撑位：1.2840/1.2800 短期阻力位：1.2900/1.2950

美元/日元

在外汇买卖市场日元技术分析：从3月20日外汇K线图上看，外汇汇价昨日收取一小阴线，汇价表现依然较为疲软，短期均线系统MA10，MA20线维持走高，较长期均线系统依然呈现上涨排列；OSC指标维持于零轴上方运行，高位死叉指向零轴；BOLL指标汇价于上轨走低至中轨运行，轨道区间趋向于走平，运行区间收窄；MACD指标红色动能柱转变为绿色，双线--------------------------精品

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指标死叉形成中。

从四小时K线图上看，外汇汇价此前反弹破败于MA30下方；OSC双线指标依然维持于零轴下方运行，双线指标粘合走平；BOLL指标显示，汇价于下轨走高至中轨附近运行，轨道运行区间收窄，轨道整体趋向于走平；MACD指标绿色动能柱缩减至零轴，双线指标高位死叉粘合走平，短期来看，依然看多。

综上所述，外汇汇价经过前期上行之后，再度受阻，目前已跌破短期上行趋势线，从近期走势来看，日线级别上行趋势依然完整，中长期依然看多，维持逢低做多。短期支撑位：94.70/94.30 短期阻力位：95.20/95.60

澳元/美元

在外汇买卖市场澳元技术分析：从3月20日外汇K线图上看，上一交易日收取一阴线，外汇汇价依然维持于重要支撑上方整理，整体依然保持强劲。MA10，MA30开始调头走高，较长期均线维持开始走平；OSC指标走高至零轴上方运行，双线金叉维持震荡走高；BOLL指标外汇汇价维持于上轨运行，运行区间变宽，轨道整体略微走高；MACD指标红色动能柱持续增强，双线指标低位金叉维持走高。

从四小时K线图上看，目前外汇汇价上行遇到较大阻力，维持整理，此波反弹较为强劲，后市进一步看涨；OSC指标维持于零轴附近运行，双线指标金叉形成中；从BOLL指标来看，汇价于上轨走低至中轨运行，运行区间开始收窄，轨道运行区间整体倾向于走高，外汇汇价目前维持于中轨附近运行；MACD指标绿色动能柱开始缩减，双线指标死叉维持下行，短期走势维持走强。--------------------------精品

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综上所述，此波反弹较为强劲，目前已经转变为上涨，后市有望进一步走强，整体来看外汇汇价开始偏强，倾向于逢低做多。短期支撑位：1.0350/1.0330 短期阻力位：1.0410/1.0470

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第二篇：【环球外汇】欧元区货币传导机制遭到破坏

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欧元区货币传导机制遭到破坏 环球外汇9月27日讯--欧元区8月份居民和企业贷款进一步下滑，显示经济复苏仍然疲软，以及欧洲央行(ECB)的货币传导机制仍未修复，这也预示着欧元 区三季度企业投资将持续疲软。过去，欧洲央行担忧中小企业融资受阻，也采取了一些措施帮助这些企业增加贷款。但是欧元区货币传导机制出现问题，这使得信贷 没有渗透到实体经济。欧洲央行行长德拉基(Mario Draghi)周一(9月23日)小企业的银行信贷仍然偏低，同时银行规避风险的做法也难 内部，风险调整后的银行贷 款收益较低，欧洲央行数据显示：欧元区8滑2.0%，为欧元区1999年成立来最大跌幅。下降120亿欧元，折合成年率为下降3.8%；欧元区78月份，意大利企业贷款较去年同期下降4.7% 14.7%，是欧8月份2.3%，高于前月2.2%的增幅和路透2.2%的预期。

法国兴业银行(Societe 欧元8月份下降了110亿欧元，7月份为 下降6120亿欧元。分析师称，欧元区最近的新际策略(Annalisa Piazza)称，尽管欧洲一。的经济学家阿契尔(Howard Archer)也表示，欧元区8 要，它也拥有足够的欧元区M3增加，同时私营部门贷款下滑，这显示欧洲货币传导机制不只是受到阻碍，而是已经遭到破坏。这反过来助长去杠杆化衰退，导致贷款需求进一步下降，更多的银行需要去杠杆化。欧元区流入企业信贷的下降将产生其它影响，比如失业率高，经济衰退等。

第三篇：个人实盘外汇买卖中的基准货币指的是什么货币

个人实盘外汇买卖中的基准货币指的是什么货币？

答：在个人实盘外汇买卖中，英镑、澳元、和欧元兑美元的报价，英镑、澳元和欧元是基准货币，其余的货币兑美元的报价中，美元是基准货币。

个人实盘外汇买卖有哪些交易手段？

答：目前已开办个人实盘外汇买卖的中国银行各家分行均可以通过柜台进行交易，有的分行还开办了电话交易、自助交易等。3种交易手段各有优点：柜面交易，有固定的交易场所，可感受到人气氛围，特别适合初涉外汇宝交易的投资者；电话交易，成交迅捷，并可异地操作，特别适合工作繁忙的白领投资者；自助交易，信息丰富，并提供多种技术分析图表，特别适合对外汇交易有一定经验的投资者。另外家居银行和网上银行都有可能增加个人外汇买卖业务。

什么是个人实盘外汇买卖的电话交易？

答：个人实盘外汇买卖电话交易是指私人客户在中国银行规定的交易时间内，使用音频电话机，按规定的操作方法自行按键操作，通过中国银行的个人外汇买卖电话交易系统，进行的个人外汇买卖的交易方式。

什么是个人实盘外汇买卖的自助交易？

答：个人实盘外汇买卖自助交易是指客户在中国银行营业时间内，通过营业厅内的个人理财终端，按规定的方法自行操作，完成个人外汇买卖交易的方式。

个人实盘外汇买卖的交易时间有多长？

答：如果客户进行柜面交易或自助交易，交易时间仅限中国银行正常工作日的工作时间一般为9：00至17：00(有的分行可延长至21：00)，公休日、法定节假日及国际市场休市均不办理此项业务。如果客户进行电话交易，交易时间将适当延长，各省市的情况略有不同，一般为早8：30至21：00，有的分行可延长至次日凌晨，公休日、法定节假日及国际市场休市均不办理此项业务。

进行个人实盘外汇买卖，需要办理什么手续？

答：如果客户进行柜面交易，只需将个人身份证件以及外汇现金、存折或存单交柜面服务人员办理即可。如要进行电话交易或自主交易，则需带上本人身份证件、外汇现金、存折或存单，到中行网点办理电话交易或自主交易的开户手续后，才可进行交易。

客户在参与个人实盘外汇买卖业务时，应注意那些问题？

答：1)由于外汇汇率变幻莫测，客户有可能获得利润，也有可能遭受损失，这取决于客户对市场行情的判断是否准确，所以外汇买卖由客户自行决策，自担风险。

2)由于汇率随时变动，当银行经办人员为客户办理买卖成交手续时，会出现银行报价与客户申请书所填写的汇率不一致的现象，若客户接受新的价格并要求交易，应重新填写申请书，以新的汇率进行交易。

3)外汇汇率一经成交，客户不得要求撤消。交易成交的认定以银行经办人员按客户申请书内容输入电脑，并打印出个人外汇买卖证实书为准。

4)客户有义务在接到外汇买卖证实书时，核对交易内容是否与个人申请内容一致，以便发现问题当场解决。

5)银行经办人员在办理买卖交易手续所需的必要工作时间之内，因市场发生突变，或出现其他无法防范的因素而导致交易中断，造成客户未能完成交易，银行不予负责。

为什么有的时候外汇买卖价差会较平时大？

答：当外汇市场发生重大事件时，国际市场外汇汇率波动剧烈价差加大，中行为防范风险也将适当调整外汇买卖价差。

“止损”是怎么回事？

答：客户在进行个人实盘外汇买卖时，如果市场汇率向不利客户的方向变化，使投资者面临较大的汇率波动风险。为了防止损失进一步扩大，投资者应及时将头寸平仓。

个人实盘外汇买卖在欧元过渡期内有何特殊规定？

答： 根据有关国际惯例和《马约》的有关规定，中国银行在欧元过度期内，可进行欧元交易。同时也可进行以加入单一货币体系内国家货币的交易，目前较为活跃的交易货币有德国马克、法国法郎等，这些货币兑美元的汇率，是通过欧元与美元的汇率，并按其与欧元的固定兑换率转换而来的。

在欧元过度期有没有欧元兑其它货币的现钞价格？

答：在1999年1月1日至2001年12月31日欧元过渡期内，欧元没有现钞，因此，中国银行公布的个人实盘外汇买卖牌价中没有现钞价格。因此请客户注意，在2002年1月1日前，如果您得到了一张欧元现钞，那一定是一张伪钞。

首批加入欧元的国家有哪几个？

答：首批顺利加入欧洲经济货币联盟的国家是德国、法国、意大利、荷兰、比利时、卢森堡、爱尔兰、西班牙、奥地利、葡萄牙、芬兰。该名单是在1998年5月2日布鲁塞尔召开的欧盟会议中决定的，欧盟十五国中的英国、丹麦、瑞典拒绝首批加入欧元，将静观其变。而希腊则由于债务与财政赤字过高，未能达到加入标准而错失良机。1999年1月1日起，欧元将逐渐代替欧元区内各国的货币。

在欧元过渡期内，欧元区各国货币与欧元如何折算？

答：根据“不强制、不禁用”的原则，1999年到2002年的三年过渡期内公众有权做出是否使用欧元的选择，欧元和各国原币在这一时期内将同时使用，彼此之间存在固定不变的兑换率。这一固定的兑换率是在1998年12月31日根据市场汇率确定的。具体汇率如下：1欧元 =1.95583德国马克6.55957 法国法郎1936.27 意大利里拉166.386 西班牙比赛塔2.20371 荷兰盾40.3399 比利时法郎40.3399 卢森堡法郎13.7603奥地利先令5.94573 芬兰马克0.787564爱尔兰镑200.482葡萄牙埃斯库多

欧元区内货币之间兑换是不是通过个人外汇买卖业务办理？

答：不是。欧元区内个货币之间兑换是通过欧元兑区内各货币的固定折算率完成的，不属于个人外汇买卖业务性质，银行设有其他柜台办理这项业务。

第四篇：**市退役军人事务局关于建档立卡贫困户中的退役军人脱贫攻坚工作面临的新情况、新问题和对策

玉林市退役军人事务局关于建档立卡贫困户中的退役军人脱贫攻坚工作面临的新情况、新问题和对策

今年是全面建成小康社会目标实现之年，是脱贫攻坚收官之年。经过全市各级的共同努力，我市的脱贫攻坚取得了阶段性成果、决定性进展。但不可否认，当前脱贫攻坚工作仍存在面临着一些新情况新问题，特别是建档立卡贫困中的退役军人这一特殊群体。如何解决这一类人群，是巩固提升脱贫攻坚成果，是全面坚决打赢脱贫攻坚工作的重要任务。

一、全市建档立卡贫困退役军人基本情况

目前，全市建档立卡贫困退役军人数为2530户，已脱贫人数2417户，未脱贫人数113户，脱贫率95.5%；其他优抚对象建档立卡人数474户，已脱贫人数465户，未脱贫人数9户，脱贫率98.2%。参战民兵人数为61户，建档立卡贫困人数为0户。主要致贫原因分析：全市退役军人和其他优抚对象因病致贫的有502户，因残致贫的有252户，因学致贫的有604户，因发展动力不足致贫的有115户，因交通条件落后致贫的有6户，因缺技术致贫的有1035户，因缺劳动力致贫的有171户，因缺土地致贫的有25户，因缺资金致贫的有55户。从全市贫困对象的数据分析主要致贫原因显现，缺技术、因学和因病致贫占大多数。

二、存在的突出问题

（一）部分贫困退役军人思想观念落后。随着各项帮扶政策的落实，贫困人口切实享受到了实物和资金帮扶的实惠，但也助长了一部分人“等、靠、要”的思想，部分退役军人认为曾经给国家站过岗扛过抢，流血流泪，为国家付出了自己的青春年华，现在理应需要政府社会送政策，送服务上门，“要”就行的思想较为严重。存在有部分懒惰、思想比较落后，不愿参加致富技能培训，不敢创业发展产业，不想借助帮扶力量自我发展，既不劳动，又无技术，缺乏干事创业的激情，观念比较传统、保守，守摊子的思想突出，这样的人需要“扶贫且扶志”。

（二）疾病多，医疗费用开支大，导致贫困。建档立卡贫困中的退役军人有老残疾军人、老复退军人均是参加过战争，在退伍后未等伤口愈合便返乡生活过日子，随着年龄的增大，他们病痛多且得不到及时治疗，越拖病越重，病越重开支越大，开支越大家庭越困难，造成了恶性循环。

（三）无经济收入，无法摆脱贫困。贫困退役军人、其他优抚对象大部分家庭底子薄，经济条件差，居住环境恶劣，单纯依靠国家的优抚、补助、优待和种植业的收入维持生活，无科技知识、无经营头脑、交通不便、信息不灵、无其他经济收入，生活处于困境。另外在农村经过帮扶和自我努力实现脱贫的贫困户，由于基础不够牢固，贫困人口脱贫抗风险能力弱，很容易出现因病、因灾、因学、因自身发展不足等导致贫困甚至出现返贫的现象。

（三）贫困退役军人自我发展能力较弱。贫困退役军人由于都是年轻的时候出去入伍当兵，没有读过什么书，文化知识低，有劳动能力的贫困人口则因受教育程度普遍较低，自身思想意识又差，信息闭塞，没有多少的发展思路，生产经营能力又较低，又没有什么技能技术，缺乏致富能力。在家靠种植那几分田地来维持生计，缺乏进取精神。

（四）帮扶干部队伍缺乏干劲和思想意识欠缺。一些帮扶干部出现松劲歇脚现象，认为最后一年如期脱贫，政府会出台新政策，“等”就行；一些脱贫产业基础不牢，已脱贫的贫困户存在返贫潜在风险，一线干部群众不及时分析研究，认为有政府兜底，“靠”就行的现象。

三、因此，建议

（一）强化精准到户。认真开展建档立卡贫困退役军人和其他优抚对象界定和统计工作，摸清现有建档立卡贫困人口数量、分布、构成和特点灯基本情况，因户制宜，分类指导，逐户地制定帮扶措施，切实把“精准”落到实处。坚持“扶贫扶志、扶勤扶能”的原则，区分不同，分类扶持，建立健全运作激励机制。集中力量先扶持有强烈愿望和具备一定劳动技能的贫困户，提高扶持标准，引导和鼓励发展见效快、能持续增收的好项目。因残、因病、致贫的和无劳动能力的贫困户纳入社会保障，与低保、医疗救助、优抚优待救助等结合起来，确保兜底起来。加强教育和引导有劳动能力但好逸恶劳、等靠要致贫的贫困户，激发、激活他们过上好生活的内在动力，最大限度的调动其生产生活的主动性和积极性，促进增收致富。

（二）持续激发贫困退役军人的内生动力。一方面要加强贫困村基层组织建设，增强贫困村村支“两委”带领群众脱贫致富的动力和能力。另一方面应通过多形式、多渠道激发贫困退役军人自我发展动力，增强自我发展能力。比如鼓励支持贫困退役军人参加县级以上人民政府组织的退役军人专场招聘会，用好“广西退役军人就业创业培训网”，优先向贫困的退役军人推荐就业岗位、提供就业服务指导。鼓励有实力的企业通过吸纳贫困退役军人提供就业岗位，股份合作，结对帮扶等方式，把建档立卡贫困退役军人纳入扶贫产业链。利用好退役军人创业优惠政策，对有创业意愿的贫困退役军人，积极引导其参加创业培训，提供创业金融服务，对吸纳退役军人就业和贫困退役军人个人创业的，落实税费减免政策。

（三）持续发展壮大扶贫产业。在发展产业中，应减少单纯的行政行为，更多地发挥市场在资源配置中的决定性作用。通过培育、引进适度规模经营主体，发展农村一、二、三产业，聘用退役军人优先，让自我发展动力不足、能力不够的退役军人通过流转土地、入股分红、就近打工，参与到产业链中，稳定脱贫。

（四）进一步优化落实抚恤优待政策向贫困退役军人倾斜。加强优抚对象尤其是建档立卡贫困优抚对象的优待政策落实到位，确保贫困优抚对象稳步脱贫。建立困难帮扶援助机制。建立困难退役军人家庭个性化帮扶机制。开展建档立卡的贫困优抚对象帮扶救助，确保贫困优抚对象稳步脱贫。

（五）持续抓牢干部队伍作风建设。脱贫攻坚的成败取决于各级领导干部和扶贫干部的综合素质和执行能力。需进一步增强各级干部政治意识，克服松劲懈怠倾向，加强对脱贫攻坚的领导。同时加强对驻村工作队和第一书记的管理，克服软弱涣散倾向，充分发挥党员干部队伍的主力军作用。

第五篇：适应新形势新任务需求，深入小学语文教学中面临的培养学生核心素养的新问题及对策建议

适应新形势新任务需求，深入小学语文教学中面临的培养学生核心素养的新问题及对策建议

一、培养小学生核心素养的重要性

素养是一个人在成长过程中通过后天培养得来的，包括个体的思想品德、遇到问题解决问题的能力、待人接物的态度以及对事物的认知等要素。语文教学的目的就是通过语文知识教育，使学生树立正确的是非观，具备一定的文学素养以及待人接物的能力。

小学阶段的语文教学重点在于让学生学会发现文字的美，锻炼小学生的文字阅读能力、写作能力以及在日常生活中如何正确的处理问题。在小学阶段重视对学生核心素养的培养，对其长期发展有重要的意义，能使学生从教学过程中获得愉悦的享受。下文将从具体的实践过程，详细分析如何在小学阶段的语文教学过程中加强对学生核心素养的培养。

二、在语文教学准备阶段培养学生核心素养

在课前的准备阶段，语文教师在进行教案设计的过程中，需要对小学语文课程标准有明确的认识。教案编写时，要注重对问题的设置，在课前预习阶段就将这些问题抛给学生，让小学生独自去进行课文的阅读，发散自己的思维去理解课文内容。这样做能够提高小学生语文阅读的能力，使其独立思考，根据相应的问题去阅读文章，培养其文化素养。例如在《乌鸦喝水》一课的预习过程中，教师可向学生提出问题：你怎样看待这只乌鸦?由于小学生还处在想象力丰富的阶段，所以老师得到的答案可能是五花八门的，但这样有助于学生发散思维。

三、在语文课堂教学中培养学生核心素养

语文课堂的教学相比其他学科本身就更有趣味性，在课堂实践过程中，教师要注重对小学生核心素养的教育。不要在教学过程中一味的注重基础理论知识的教育，而应挑选一些优美的诗句或是一些有哲理的句子，让小学生通过分组讨论或是自主思考，去体会其中所蕴含的文学魅力，提高小学生对事物的认知能力，培养其认识美、发现美，并且树立正确的价值观。例如在《赠汪伦》一课的学习时，可能学生对诗句独立进行解读，将学生分组进行讨论，去想象当时的场景，让学生体会李白与汪伦两个人之间的友谊以及桃花潭美景。在这个时候也可以让学生画出自己想象中当时的情景，将画赠给自己最要好的朋友。除此之外，在教学时还可以使用先进的多媒体技术，让学生更直观的感受诗句中的美景。

四、在课后作业设计中培养学生核心素养

在课后作业设计过程中，语文教师不应只让学生去做课本上的习题，而应站在培养学生核心素养的角度上去进行课后作业的设置。核心素养中最重要的要求是培养学生正确的是非观念与待人接物的能力。在进行课后作业的设计时，教师要适时地引导学生去进行思考，并且得出正确的结论。例如在《滥竽充数》一课的课后作业布置中，应对南郭先生、齐宣王的不同表现进行分析，指出南郭先生这种行为是错误的，让学生进行思考，并且指出他错在了什么地方，引导学生树立正确的是非观念。

师对学生的答案进行一一点评，不正确的地方要及时指出。使学生得以改正，并且培养学生在学习中要秉持实事求是的思想，使自己的学习能力真正的提高，而不是学习南郭先生那样钻空子，最终还是会被发现。这对学生的长期发展有一定的帮助作用。小学语文课堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培养小学生的核心素养，教师应提高这方面的能力，在工作中更好的去执行。

五、通过阅读、写作、口语交际课程设计培养学生核心素养

小学语文课堂教学中，学生的阅读课程、写作课程以及口语交际课程是其重要组成部分。对小学生核心素质的培养，教师需加强这几个方面的引导。在阅读课程中，教师要根据小学生的学习水平选取适当的文章，文章要蕴含一定的道理，对小学生的是非观念进行引导，要选取语句优美、能够引起小学生兴趣的文章，对其进行一定的培养。并且可以适当的使用高科技手段，通过视频、音频或是播放图片的方式对传统教学方式进行革新。阅读课上可以给学生播放和课文内容相关的视频。

如何培养小学生的语文核心素养

一、师生互动培养学生语文素养

当作为老师的你第一次站上讲台，面对着台下几十双闪闪发亮渴求知识的眼睛，望着他们天真无邪的面孔，端端正正坐在教室等待老师给他们传授新的知识的时候，你有没有那么一刻会为之动容，本来还担心有人会捣乱课堂，忽地从心里窜出极大的勇气和自信?笔者有过这样深深的体会。只有真的懂得把自身投入到那个环境里，才能感觉到师生之间那微妙的感应。是的，老师一定要学会“察言观色”，具体在课堂上通过问答、提问交流来观察每个学生的动作神态，根据不同情况对学生进行讲解与知识的梳通，认真听完学生的回答，不要忙着去否定，给足学生思考的空间。

在讲课文《诚实的孩子》的时候，老师不妨先丢下课本，做个简单的提问或问卷调查，主要提问孩子们：有谁撒过谎?是什么原因?是否承认了错误?再鼓励他们要做诚实的孩子，知错能改就是好孩子。再联系全文，为学生朗读一遍，加深学生印象。分析主人公8岁时在姑妈家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒谎后闷闷不乐的结果。试着鼓励那些犯过错撒过谎的孩子勇敢承认错误。最后再讲几个实际的例子，来加深印象。核心素养的培养，就实际教学情况来讲首先应该讲求方法模式。

例如在上古诗词《悯农》时，教师首先会带大家通读几遍古诗，直至读熟为止，接下来详细介绍作者生平以及写诗时所处的时代背景。顺带学生做好笔记，讲解古诗大意，再进行详解等。讲课不能图速度，一定要有耐心地让学生真正意义上学会这首诗，还可以适当地为学生拓展知识，或者鼓励学生去读相关书籍，课堂内外兼顾，提升理解能力的同时督促学生养成良好的阅读习惯，当然老师也更应该重视阅读量，知识视野的拓宽。整体来讲，教师还是应该做好知识的积累、掌握读书与教学的技巧、做好查漏补缺，以便达到万无一失的境界，才能更好地做好教育。

二、活跃课堂气氛提高学生语文素养

语文课程应该致力于提升教师素养与提高学生自身的学习能力。语文素养是讲究学生能否学好其他各门课程的基本要求，这一层面涵盖的意义比较广，学好语文也是学生全面发展的前提要素。语文教育从一开始的语言这门课程出发，是因为语文贴近生活，首要体现在语言方面，这就是为什么老师要多多培养学生听说读写的能力。在这里老师除了上课，更应该讲求方法，如何让学生乐于接受自己的课堂，如何让自己的课堂变得生动幽默又有吸引力，这对于老师技巧与学生组织力有很大的要求。

例如在课文《春风吹》里，让学生反复有感情地朗读“吹绿了柳枝，吹红了桃花，吹来了燕子，吹醒了青蛙”。在朗读过程中让“桃红柳绿，万物复苏”的景象浮现在眼前。加强画面感，使得学生用心体会，去感悟，从而学会从文字里看出情景的能力。通过朗读课文，将孩子们的感受激活，去切身感悟，将课堂变得活跃起来。

学生素养的提高不仅要通过一些方法来学好语文，而且要准确，要有所心得去领会，既然要广泛涉猎，就应该有目标、有针对性地选择优秀语文课本，从基础开始就用最好的读书方法去熏染、去影响学生的眼界与思维。这也就是所说的核心素养，对于教书者和学习者都会有改变或者感悟的能力。所以说，这样的低段教育看似简单，但从实际来出发，能够活跃课堂气氛，将学生注意力集中在课堂提高学习能力，是很有必要的。

三、自主学习提高学生语文素养

在古文《师说》中就有：“古之学者必有师。师者所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”意思是说古代求学的人一定有老师。老师是传授知识、教授学业、解决疑难问题的人。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑?有了疑惑却不跟从老师学习，他所在的疑惑就不能够解决。其中讲述的是老师是解决疑难困惑的引导者。放在今天这个时代依旧没有过时。无论是对于人们的思想教育来讲还是实际情况，这都是潜规则的、存在性的理论了。

而学生的自主学习能力更是学习的重中之重，学生一旦培养出自主学习的能力，就能够很好地掌握方向，提高成绩。除了课堂知识以外，很多知识都是自主接触，自主消化，在学生素质培养中起到很大的作用。不仅如此，更是文化教育、学习能力、道德修养、为人处事的基础。这么说绝非空穴来风，而是有与之定论相匹配的实际情况来体现的。事实证明，很多学生在读书过程中受到老师的指导往往会铭记于心，并且一直约束他们的行为，同时也依靠他们自身养成的习惯，在学习这条路上，稳扎稳打地走了很久。可以看出，自主学习能力核心素养是多么重要的一件事。

四、学习反思提高学生语文素养

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一句话就说出了学习的关键所在。就如同今天的课堂老师讲得很生动，很有意思，学生们在课堂表现得也很棒，等课堂结束了，老师要求下节课上课要重新温习一遍所学知识，要学生们积极配合。有部分同学总会偷懒，不去温习，结果在课堂上的表现很不理想。这样一节课没学好，老师又不能继续新课，着实很为难。学过的知识一定要去反思，“温故而知新”，在温习的过程当中还能够得到新的知识，这不是一种很好的学习习惯吗?人们总会说“学无止境”，活到老，学到老。不仅仅是一句俗语那么简单，知识无时无刻不在更新，要想不被时代抛弃，就必须时时刻刻学习，为自己储备的知识更换新的血液，并且加以反思，通过反思来消化所学内容，得到新的知识点，从而一步步提升学习语文的素养，培养优良的好习惯。

小学生语文核心素养的培养心得

一、激发学习兴趣

于漪老师曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”由此可见，语文教学活动中只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。

1、精心布置预习作业，让学生课前收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在讲授四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集描写壮丽景观的诗句。在学生充分准备的基础上，上课时抽选学生诵读、展示。这样，既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累。

2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上册《搭石》这篇课文时，我采用了让学生参与课堂表演体验的方法。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。

二、朗读为主，积累诗文

1、依靠文本、通过多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力。譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文内涵比较深刻，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵。因此教学时我反复让学生诵读，甚至要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。通过反复的朗读，学生慢慢地走进了安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情有了更深刻的理解和认识。这样不仅培养了学生的朗读能力和语感能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解。

2、读名家名著，写读书笔记。《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”周国平先生在《假如我是语文教师》一文中指出：“假如我是语文教师，我只让学生做两件事，一件是让学生大量阅读，养成每天读书的习惯。另一件是让学生养成每天写日记的习惯。”然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量非常低，粗略估计平均阅读量应在国家出台标准的20%以下。

为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。每天课前也会请学生与大家分享读书笔记。几年来，他们的课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》、《红与黑》、《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》、《夏洛的网》、《绿山墙的安妮》、《海底两万里》、《老人与海》等中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。

3、诵经典诗词，背名篇名句。中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。孔子曰：“不读诗，无以言。”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。因此，我要求孩子们每天自由选择背诵一首诗歌(可以是古代诗词，也可以是现当代诗歌)。课前请一名学生上台背诵并和全班同学一起诵读。几年下来，他们经典诗文的积累相当惊人，范围涉及诗词歌赋文等多种形式。

课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在“润物细无声”中帮助他们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的阅读能力和积累能力。

三、调动学生习作热情，培养学生语文素养

叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢?

1、结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要完成一篇有质量的读后感，经过自改、互改后，在班上进行交流活动。这样的活动对孩子如何提高写作能力有极大的帮助。几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。

2、每次习作，我会选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛。孩子们很重视这样的机会。这些举措使孩子们写作的兴趣更加浓厚，愿意主动去写更棒的作品，这样形成良性循环，学生的写作欲望被充分激发，就会一直坚持写下去，成为自发的行为。

怎样培养小学生的语文核心素养

一、重氛围营造，培养小学生的语文核心素养

氛围，是指一种文化环境。这种环境利于学生产生一种身临其境的感觉，滋养学生语文核心素养的形成。

(一)重环境熏陶

1、营造校园文化氛围。在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报专门开辟“民族文化快餐”，每天为学生提供一首或一段古诗文，以此来营造一种浓厚的文化氛围。

2、建设家庭小书屋。为了营造良好的读书氛围，利用家长会的契机，号召每个家庭小书屋。让父母和子女携手阅读，一起交流，享受读书的乐趣，学生在浓厚的家庭读书氛围中得到熏陶、感染。

(二)重课堂拓展

1、激情导语引入。利用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。以课文为基点，进一步向作者的其他作品扩展;以节选的文章为基点，向整篇(部)著作拓展;以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。

2、学一篇带数篇。在教学活动中，从学生的实际和兴趣入手，拓展学习途径，为学生提供大量的经典古诗文，供学生诵读积累。我常教一篇并且启发学生背数篇。比如教完《村居》时，让学生诵读一些关于赞美春天的诗;学完《静夜思》时，让学生诵读一些关于怀乡思亲的诗;学完《赠汪伦》时，又让学生诵读一些关于送别友人的诗……学生们兴致盎然，积累多了，使他们融入了浓厚的古诗词学习之中，积淀学生的语文功底，提高学生的语文核心素养。

(三)重竞赛活动

1、诗文背诵比赛。我组织学生进行了各种诗文背诵竞赛。人人都参与比赛，比一比哪一位同学背诵的古诗词、《三字经》、儿童诗或者对对子的数量最多，最有情感，就封他一个“诵读小能手”的称号，并在班内增设“背诵之星”等多种奖项来激发学生背诵诗文的兴

趣和热情。孩子们的身心也在诵诗比赛中受到熏陶，于潜移默化中提高文化素养，深化文化底蕴。

2、写诵读心得。在背诵后，我经常让孩子发挥自己的想象力，将叙事诗改写成小故事，如《宿新市徐公店》、《赠汪伦》、《村居》等一首首古诗词都成了学生练笔的好素材;有时还会让学生写一些诵读体会。这样由读到写，读写结合将想象到的情景和感受到的情感流于笔端，让诵读的内容更有效，教学更有味。

通过丰富多彩的活动，同学们体味着经典诵读的快乐与幸福，尽情地吸收古诗文中的丰富营养，逐步形成深厚的知识积累，综合能力得到了锻炼与培养，拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养，全面提升了学生的语文核心素养。

二、促习惯养成，培养小学生的语文核心素养

好的语文学习习惯对提高小学生语文核心素养有着举足轻重的作用。小学生只有养成了学习语文的良好习惯，才能使之内化为语文核心素养。教育家和《课标》将“养成良好的学习语文习惯”作为语文学科重要的教学目标之一，因此，应该促使小学生养成以下习惯：

(一)促阅读习惯

读书成为一种自觉的习惯，不是几天可以养成的，需靠平时持之以恒的训练。这种训练首先要培养学生阅读兴趣，兴趣才是最好的老师。兴趣的培养可分为三个阶段：

1、能读阶段，这是阅读的初级阶段。这个阶段主要培养其对语文的兴趣，用诗歌、散文、对联、三字经等对学生加以引导，让其博闻强记，积累语言素材，逐步培养其对语言的兴趣。组织语文兴趣小组、语文社团活动，办手抄报、剪报、黑板报，使学生达到能读的目的。

2、善读阶段，这是阅读的中级阶段。这个阶段主要培养其对文章的理解，以提高听、说、读、写的理解，在感知语言材料后，就要及时地引导和帮助学生去理解语言材料所包含的内容和深刻含义，使其阅读进一步深入。

3、喜读阶段，即兴趣阅读阶段。在这个阶段，读书已成为一种欲望，是阅读的最高境界，是对文章的仔细咀嚼、品味、评价、欣赏，是对文章更深层次的认识阶段。

(二)促积累习惯

1、诵读积累。古典诗词是中华灿烂文化中一朵瑰丽的奇葩。《语文课程标准》规定小学三个学段要求背诵优秀诗文

160篇(段)。我们采取化整为零，分而化之的方法，每天利用早读的时间，安排每个学生轮流当小老师领读一首古诗词、或四句《三字经》等，学生在集体跟读中初步感悟意思;回家后由家长督促背诵。这样，既不加重学生的负担，又能把诵读经典的乐趣与家人分享，让他们在宽松的环境中进行快乐的学习，激发了兴趣。

2、摘抄积累。俗话说得好：好记性不如烂笔头。阅读的同时，进行有效摘抄，是培养阅读能力，把所读内容内化吸收的好方法。新课

标也有明确要求：要求学生在中高年级每学期要写一定数量的读书笔记。课外阅读与读书笔记相结合，让学生把课外阅读中见到的好词佳句摘抄下来，并写一定篇数的感悟。对于学生阅读能力、写作能力以及综合语文能力的提高的巨大作用，更不言而喻。

(三)促观察思考习惯

“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”王安石的这句话道出了古人对观察的重视。培养学生细致观察周围的人和事物，并加以思考，阐述自己的看法，即“古人的有得”，观察越细，思维越深，其得也就越丰，古今中外的名篇佳作都是观察思考的结晶。教师应该利用机会创造语文的各式各样、丰富多彩的实践活动：阅读课的评论、办手抄报、墙报、黑板报、举行故事会、推荐最喜欢的读物活动、朗读比赛、接故事比赛、读书报告会、读书征文等，都是培养学生语文核心素养的有效途径。让学生在实践中锻炼，在实践中成长。