初中数学教学论文我喜欢的数学课

第一篇：初中数学教学论文我喜欢的数学课

我喜欢的数学课

“一颗星星，两颗星星，三颗星星……”“一只小羊，两只小羊，三只小羊……”，从小他伴我成长。

在我的世界里，他如伙伴一般，伴我成长；他如敌人一般，与我针锋相对；他如某种力量一般，时刻鞭策着我，让我前进。

儿时的我就已经开始和他打交道，他如一位魔术师，将我带到了另一个世界，从此，我便爱上了他——数学。

在未入学时，我不知道数学课是什么样子的，只是听大人们说上课是老师在讲，同学们只需要听，有时还可以上台展示，也可以发言，但是不能像老师那样在上面讲课。

步入小学，我便和他开始交流，自然每次上数学课，就像大人们说的那样，老师讲，同学听，我总是积极发言，有时为了一道题可以在课堂上与同学争的面红耳赤，但有时也会因为与同学争论问题而被老师批评，那时的我好难过，好想自己也成为老师，在上面讲，即使与同学争论也不用怕有人会K自己。于是，便把每次上台展示的机会当作珍宝，当老师说：“×××这道题做的很好”，我总会乐不可支，当老师当众表扬我的数学成绩时，我总不会忘记他的教诲——满招损，谦受益。当我的数学成绩得到老师的认可时，我的脸上总会洋溢着幸福的笑容，而我这一切幸福的来源便是他——数学。

有时，同学们下课后讨论问题，当我们聚在一起时，我总会有一个疑问“为什么不在课堂上解决呢？”而我得到的回答却是——“这会占用上课的时间”，而老师也经常会在讲完课时说：“同学们，如果有问题，可以在下课时间问我”“咦，老师，为什么不能上课问”我不禁说出了自己的疑问，同桌不满地翻了一个白眼给我，这时，老师的脸变得铁青，但很快又恢复了以前的平静，虽然当中带有一些愤怒，但却不明显，他说：“因为同学们可能会有许多问题，会占用太多的上课时间，很浪费呢！但如果下课问我，就不会了，同学们如果想学好自然会牺牲一小点玩的时间来学习，明白了吗？”“嗯”我似懂非懂的回答道，但却好想课堂不只属于老师，也有一部分属于我们。

于是，童年的我便有了一个梦，梦里，我当上了一位老师，在上面讲题，面对同学们那一双双充满求知欲望的眼睛，我笑了，在梦里，我与同学们互动，虽然我想让整个属于我，但我不能太自私，只为儿时那新奇的想法——课堂不只属于老师，还属于同学。梦醒了，一滴眼泪流过了腮颊，轻轻滴落在地，我好想当一位教师，即使只做一天也行，但这一切，却只是梦……

终于有一天，我在西城中学实现了这个梦想。

在去年的秋天，我步入了这所学校，在这所学校里，我听同学们说，学校在实行一种新的教学模式，称为“271高效课堂”我不知道什么是“271高效课堂”，我也从来没有听说过，我不禁在心中打了一个问号。

经过我在这所学校的一段时间学习，我终于理解了“271高效课堂”的含义，其实它就是由三个小部分组成“知识”、“学习”、“课堂”知识分为：20%的知识可自主学会，70%的知识靠合作学会，10%的知识需要老师教会，学生又分为20%的学生是特优生，70%的学生是优秀生，10%的学生是待优生，课堂又分为20%的时间老师引领激情点拨，70%的时间学生探索展示点评，10%的时间教师组织学生检测反刍。

通过我在“271高效课堂”中的学习，我体验到了“课堂是知识的超市，教室是展示的舞台”“学会”让心灵愉快，“学会”让生命狂欢，用高效课堂上课是好课，让学生学会的课是更好的课，学生会学并且自主学会的课是最好的课。

通过“271高效课堂”我和数学更加密不可分了。

在“271高效课堂”上，我们被分成了9个小组，每小组6个人，我们共同合作，一起探讨，解决问题，它培养了我们的合作能力，提高了我们合作的意识。

记得有一次，我们学到了“用正多边形拼地板”这一课，这节课非常有趣，因为在老师讲课的时候，忽然，有同学发出疑问？“老师，瓷砖里面有学问吗？”老师说：“为什么这样问呢？”“因为我发现图形有很多拼法，可以单独一种拼，也可以组合拼，拼成的图形都很美，富有画意。”“对，这位同学说的很对，瓷砖里的确有学问”。“同学们，大家打开××页，同学们请看，这些瓷砖都是用多边形拼成的图形，而且没有空白，不重叠，那么，让我们为这位同学鼓掌吧！”接着，我们开始了这节课的讨论，我们6个人一起合作，共同攻破难题，我们竟然想出了所有一种可以拼成的，组合可以拼成的图形，它提高了我们小组的合作能力，增强了我们小组的创新意识，激烈的讨论后，我便沉浸在同学们的点评中，他们的点评如泉水滋润着我的心田，通过这堂课，我发现这种学习方式，对我们太有效了，它不仅提高了我们的合作能力，而且增强了我们的集体荣誉感，团结力，它让我们在不知不觉中成为好朋友，让我们体验到了合作的喜悦，收获了努力的硕果，让我们懂得了从交流中寻找真正的友谊。

在数学课上，我们不仅有高效课堂，还有一个高效科研小组。

我们科研小组的主要作用是帮助同学们解决一切疑难问题，在解决疑难问题上，由科研小组组长首先讲一下自己的理解，再由副组长补充，最后全体成员一起探讨，每当我们共同解决问题后，我们就感觉特别的高兴，心里有一种喜滋滋的感觉，在探讨的过程中，我们学会了去展示自己，超越自我，不再做我行我素的学生。

科研小组成立后，我们几个人通过共同努力，为同学们解决了好多的疑难问题，使同学们的脸上洋溢着喜悦，同学们的成绩得到了很大的提高，科研小组锻炼了我们的合作能力，让我们在合作中寻找快乐，从合作中培养我们做人的品质，从合作中懂得交流，科研小组让我更离不开数学了，使数学成为我生命中最重要的一部分。

同学们，如果你们和我一样，也喜欢数学，那么，赶快乘上数学列车吧！它会载你驶向数学世界！

教师评语：

本文讲述了作者学习数学的一段人生经历，通过对学习数学发生的情感变化，表达了作者热爱数学，渴望自主学习的心声，也暗示出传统数学模式对学生心灵的束缚。

文章层次清晰，前半部分讲述小学时期的作者对数学充满好奇，但传统数学无法满足心灵的需要；后半部分则展现了“高效课堂”模式下学习数学的快乐与收获，前后两部分解因式形成对比，更加突出了主题。

文章还成功运用心理描写来表达感情，如小学时期的种种疑惑，“高效课堂”下的激动与喜悦等，都描摹得细腻而真切。

第二篇：我喜欢的数学课

我喜欢的数学课

三（7）班 宋梦佳 辅导老师：纪润文

提起数学课，大家可能就会想起枯燥的数字，死板的公式。可我眼里的数学课却是有趣的。下面就让我为大家讲一段我们数学课上的情景吧。

上课铃响了，老师走进教室后，并没有像往常一样走上讲台，而是站在了教师的后面问大家：“我现在在你们的什么方向?”同学们纷纷说：“后面！”老师边往讲台上走边笑着摇了摇头。老师又走到教师的前门旁问大家：“现在我又在你们的什么方向？”同学们又齐声说：“前面！”老师又摇了摇头。这下同学们可纳闷了，我在心里悄悄想，老师是在和我们做游戏吗？这时，老师走上讲台对大家说：“今天我们要学习位置与方向。”大家这才恍然大悟。说着，老师在黑板上画出了方向标，并告诉我们什么是四面八方。听完老师绘声绘色地讲解后，教室里一下热闹起来。于是，老师就让我们做了一个游戏——指东道西。老师说“东”，我们说“西”；老师说“南”我们说“北”„„为了加深记忆，老师又让同桌互相说说自己的四面八方都是谁，同学们这下活跃了起来，讨论声此起彼伏。

一阵讨论过后，只见老师伸开双臂，并让大家一起站起来，跟着老师示范，根据“左西右东”请想想左臂指的是什么方向？右臂呢？如果左臂上举与身体平行，左臂指的是哪里？右臂呢？同学们边示范着边做着。

老师开始提问了：“黑板在课桌的什么方向？”话音刚落，同学们就争先恐后地举起了手。“贠甜甜，你来回答。”只见贠甜甜冲口而出：“黑板在课桌的东面。”同学们立刻为贠甜甜鼓起掌来。随后老师又连着提问了好几个同学，全部准确无误地回答了出来，就连平常最不爱发言的刘宏伟也在积极地回答着。看到此情此景，老师满意地笑了。这堂课的学习内容，同学们又在轻松愉快的氛围中很快掌握了。

下课铃响了，可同学们还津津有味地在讨论着。这就是我们数学老师讲课的特点，用游戏的方式带着同学们深入浅出，把枯燥的数学变成有趣的乐园。经我这么一说，你是否也喜欢上了数学?

第三篇：我喜欢的数学课

我喜欢的有2节课,其中的一节就是数学课。

我一开始对数学课没什么兴趣,也不怎么举手发言,可是,慢慢得,慢慢得我就喜欢上了数学.我觉的数学不向我想象的那样难,之后我就开始慢慢的喜欢数学,开始举手发言.还记的有一次,我上课举手发言后,李明辉站起回答时,他一边笑一边把题目的答案说出来,引得我们全班的同学都哈哈哈哈大笑起来,连老师也不例外哦,每次数学课上,我们都是一样,有好笑的时候我们就笑,没事的时候,我们就认真的听老师讲课.数学课就是这样的有趣,我们大家都很喜欢。

第四篇：我喜欢的数学课

我喜欢的数学课

以前上数学课，同学们都觉得很枯燥，老师上课很严肃，那些数字算得大家头晕眼花。可是现在大家都喜欢数学课了，因为我们发现数学课变了，变得有趣了。

首先是我们的数学老师，以前他总是板着脸，很少看见他笑。我们都非常怕他，可是现在我发现老师变了，他爱笑了，还经常和我们一起聊天，给我们讲故事、放动画给我们看，还给我们变魔术呢，现在我可喜欢他了！

这不，老师又跟我们讲故事了，“在大森林里的草地里有三只小羊。三只小羊在草地里一边玩耍一边等待着羊妈妈为他们准备的晚餐。羊妈妈来了，她为小羊们准备了这样三堆草，最机灵的小羊赶紧揍上去，想了想取走了一堆。同学们你来猜一猜，另外两只小羊会分别拿走哪一堆呢？为什么？到底哪堆草比较大？”同学们听了，都非常好奇，纷纷讨论着为什么那只小羊要取走那堆草呢？有的同学说是因为那堆草非常好吃，有的同学说那堆草特别甜，我觉得，是因为那堆草最大，所以它才拿走了。因为好奇，所以那节课上我听的非常的仔细、认真，后来啊，学了三角形面积计算公式，才明白其中的奥秘!原来数学课这么有趣！

还有哦，这学期学校安装了电脑，这位新朋友可神奇了，能唱歌、能看好看的图片，最神奇的是它还能把数学知识变成有趣的动画片。比如以前老师一讲公式，总是让我们不停的念，不停的背，可是我总是记不住。但是现在老师却不让我们背了，让我们看动画，那些字母、数字、居然能在电脑上一跳一跳的，还会说话，同学们都看得好认真，就连班上的睡觉大王也看得津津有味。我自己也是，一看就明白了，而且马上把公式牢牢的记在了脑子里！还有一次是学习《分数除法》，我以前学分数乘法时经常算错，因为老记不住，觉得很难。但是学习分数除法，我一点也不觉得难，还觉得非常的有趣，记得那节课，老师又给我们看有趣的动画了，看着那些分数在电脑上跳跃真是有意思。而且还为一个问题“每份是这个饼的几分之几？”展开了一场别开生面的辩论赛，那有趣的场面，到现在我还记得呢！

现在，班上学习数学的气氛可浓了，课堂上同学们都积极发言﹑认真听课。有时下课了还在讨论着课堂上的问题呢！我喜欢这样有趣的数学课，你们喜欢吗？

教师评价：全文里面没有一句写课改的语句，但是通过小作者文中的对比，让我们真实感受到了课改带给学生的快乐。之所以小作者由以前的讨厌上数学课到现在喜欢上数学课，有以下的原因:

一、良好的师生关系是激发学生学习数学兴趣的基础。

新课程改革对师生关系提出了明确的要求，教师不再是高高在上的教者，是学生引路的朋友、是走进学生心灵的朋友。

二、灵活多变的教学方法，是激发学生学习数学的重要条件

数学课本身就是抽象复杂的课程，教师必须根据新课改的要求，改变过去落后的教学方法，采用灵活多变的方法，激发学生的学习兴趣，有了兴趣学生学习数学才会“爱学、乐学、好学”。

“我的课改生活”小论文

我 喜 欢 的 数 学 课

学生姓名：孙琳萌

辅导教师：杨银全

学

校：灵宝市豫灵镇董社小学

第五篇：初中数学课改论文

取众家之所长

改学生学习之方式

————农村中学数学教师教学改革初探

泰安第十中学

张小勇

教育部颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。

怀着改革的愿想，我于2014年12月22日——23日参加了在即墨市第二十八中学召开的“洋思中学、杜郎口中学、即墨28中全国三大课改名校‘论剑’高效课堂新突破交流研讨现场会”。洋思中学在“没有教不好的学生”的办学理念的指导下创办的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，这种模式着眼于学生的成长，立足于学生的发展。杜郎口中学将“放手就是最大的爱”的理念全面落实到了课堂上，彻底的将课堂还给了学生，将一切活动落实到了学生的学，学生成了学习的主人，教室砸掉了的不只是讲台，更是教师的权威，教师成了学习活动的策划者，教师的职责是启发、点燃、唤醒，唤醒每个学生幽闭的心智，教师同时也是学习活动的参与者。即墨28中以“雷锋精神”为依托实行的“和谐互助”教学策略让课堂赋予了一种新的生命。课堂中的“师友”合作学习将传统的课堂转变成了以人为本，尊重学生主体、尊重了学生的生命、张扬了学生个性的高效课堂。通过学习触动很深，学习回来后，我认真思考，决定对我的课堂进行改革，本人在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。

一、借鉴即墨28中的“和谐互助”教学策略合理组建合作学习小组

古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”合作是现代社会中人们应具备的基本生存能力，我们应在课堂学习中引入有效的合作学习机制，给孩子们选择好合作学习的内容，创造合作学习的机会，让他们在合作学习中学习合作。（1）组建“师友”组合，合理分组。

借鉴28中的“和谐互助”教学策略中的“师友”结合互助学习的方式，一个学习优秀的学生为“师傅”，一个学习较差的学生为“学友”，两人一桌组成“师友”组合。两对“师友”组成一个学习小组，选一个学习最优秀的为小组长；两个小组组成一个8人的大组，8人中学习最优秀的为大组长。

（2）合作学习培训

首先让学生学习美国学者埃德加.戴尔的“金字塔理论”，通过学习，让学生都明白“最后一种在金字塔基座位置的学习方式是‘教别人’或者‘马上应用’，可以记住90%的学习内容”。这样“师傅”明白了给别人讲，也是自己学习、自己巩固的过程，彻底取消了给别人讲会影响自己学习的担心，为合作学习中的“对学”提供了理论基础。

其次要培训组员、小组长和大组长。规定好小组长和大组长在合作学习中的任务以及讨论、讲解的方法思路。要确定小组合作学习每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员，资料员、报告员等由每个成员轮流担任。组长负责组织管理工作，负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等；记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。

再次还要教给学生合作学习的基本技能。在教学中要让学生学会“倾听、质疑、评价、整合”这些基本的合作技能。小组交流时要善于倾听他人发言，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作好评价。同时还要善于陈述自已的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法,各种不同意见难以统一时，学会保留自已的见解，以便在大组进行探讨。

二、借鉴洋思中学的“先学后教”的教学策略，调动学生的主动性和积极性，把学习的主动权彻底还给学生。

我借鉴了洋思中学的“先学”策略，在教师有效引导下的自主学习，也就是老师简明的出示学习目标，明确学习内容，提出自学要求，进行学前指导后，让学生带着思考题在规定的时间内学习指定的内容。自己学完后，“师友”二人进行讨论，主要针对两人自学过程中的问题展开讨论，重点是要求“老师”给“学友”讲解。“师友”解决不了的问题反馈到小组进行解决，小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题写到黑板上全班由老师点拨引导讨论解决。整个学习过程按照“独学——对学——小组学——大组学——群学”的路线学习。这样学生主动获取新知，切实改变“满堂灌”和“模仿例题，反复训练”的传统教学手段。

三、借鉴杜郎口中学“三三六”教学中的学习任务分配到每一个学生、每一个小组来完成的方法。

充分调动每一个学生的主体性，发挥每一个小组的集体智慧，展示模块才会有不同层次、不同角度的思考与交流。大胆的让学生质疑、讲解、展示，这样做挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。

四、借鉴潍坊广文中学的“三三九”素质评价中的课堂激励评价的方法

新课程理念强调要建立促进学生全面发展的评价体系。我从重视学生个性发展的多元化评价意识出发，对课堂评价做了初步的尝试和探索。评价细则与标准：

〈一〉对小组预习学案评价。学案要求学生在课前预习，教师要在每节课前检查学生预习学案情况，并给每组打分。

1、不预习学案的每生扣该组3分。

2、要求学生独立完成课前导学部分，如果发现抄袭他人的每人次扣该组3分。

3、学生可以对疑难做出标记，请教同学或老师。〈二〉教师对小组课堂小组合作学习情况评价。

这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习之中的参与程度，组员间的分工，学习秩序等。

1、要求小组长，记录员等各司其职，讨论有序且积极。若发现该组成员相互间闲谈，每人次扣该组3分。

2、发现有学生不参与小组合作学习的每人次扣该组3分。〈三〉教师对小组课堂展示情况评价。

1、课堂板演，分1号、2号、3号和4号分别对待，3号和4号在课堂板演做出正确解答奖励该组3分，2号完成奖励该组2分，1号完成奖励该组1分。板演出现的错误，本组成员纠正从奖励分中扣1分，被其他组学生纠正扣2分给参与纠正学生所在组。

2、回答问题时也分1号2号3号和4号分别对待，3号和4号做出正确解答奖励该组3分，2号完成奖励该组2分，1号完成奖励该组1分。回答问题出现的错误，本组成员纠正从奖励分中扣1分，被其他组学生纠正扣1分给参与纠正学生所在组。

〈四〉教师对小组课堂纪律进行评价。

上课期间违反纪律、不听教师安排等违纪现象每人次扣该组3分。〈五〉教师对小组完成达标测试情况进行评价。

1、达标测试要求学生当堂完成，否则每人次扣3分。

2、学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组2分。

在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

经过一段时间的探索应用，我所教的两个班的数学成绩有了大幅度的提高，这是我们都意想不到的，其中及格率有原来的70%提高到了90%，优秀率有原来的40%提高到了60%。成绩的提高更坚定了我进行课堂改革信心和决心，我相信不久的将来我们的课堂一定会是在学生自主合作学习下的“百花齐放，百家争鸣”！

作者：张小勇

通信地址：山东省泰安市岱岳区夏张镇泰安第十中学 联系电话：*** 邮编：271023 工作单位：泰安第十中学