草根革命杜郎口现象1

第一篇：草根革命杜郎口现象1

草根革命

杜郎口现象

——在杜郎口中学的所见、所闻、所思

2009年10月12日晚7:00我随的考察团一行经过11小时的车程，抵达杜郎口中学所在的荏平县城，宿荏平宾馆。

13日早7：40我们一行13人抵达杜郎口中学。

所

见

1、杜郎口中学处于小镇边缘，学校的南面、西面是农田，门前有一条乡村公路，公路两旁是常见的白杨树。

2、学校门口的一块大石头上，书写着一个大大的“实”字，两边树林花带葱绿，地面上未见垃圾、纸屑，主干道上不见一片树叶。

3、周围未见一个无所事事的人（除了一些佩戴着听课证的教师）在迎面教学楼门厅围着一群人，我走过去看，是一群听课的教师围着一些统一着装的杜郎口教师，人群中央是参加反思评价会的杜郎口老师，会议中不时有老师站出来发言。（时间7：50）4、8：00，走进初二年级教学楼（始知刚才为初二老师开每天两次的评价反思会），在教学楼内走廊上，墙上悬挂着一些学生的感言、感想。天花板处横梁上有名人诗名和名言等。

5、在初二（3）班听《三峡》反馈课。实录：

①学生自读课文、自评A，一、二、三组整理前半部分。

B，四、五、六组整理后半部分

②学生在各自所分的小黑板上默写（前后和前墙内外均有黑板，黑板分成小块）

③教师点评并布置相关的任务。

④生再次读记，并疏通文意，讲评课文。⑤分组操练。

⑥教师点评（教师用欣赏的眼光发现后进生的闪光点，多采用鼓励性语言，表扬多，无批评）

⑦小组内出题检测，教师收两个小组的测试题。

6、听了半节语文课，半节数学课。

语文课：仍由上一位教师在讲《三峡》反馈课。数学课：《分式的基本性质》，活动模式与语文课相同。附：数学预习课的预习测试卷： ①目标点击。②自主探究。③基础在线。④经典分析。⑤快乐达标。

（以上为两张试卷的基本结构）

7、课间操

①全校学生在3分钟之内集合完毕，先跳兔子舞，做活动准备，而后做广播操，接着两女生朗诵一首诗《大江东去》。

②有学生检查，后询问得知，若做操不好，将会被叫到主席台上去。③上操完毕后，以年级为单位集合，由检查的人员进行考评，公布昨天和今天的分数并做小结。（类似于我校的明礼践行活动，只是他们注重实践性和实效性）

④讲评结束，表现差的班级的班主任对学生再做要求。8、10：00在小会议室听杜郎口体验式课堂研修班的高端培训报告（偷听的）①问：如何对课堂进行全面监控？

答：分三个小组，考评组、质检组、课程开发组对课程进行监控，考评结果记入教师成绩，记入班级成绩、班主任成绩、年级成绩。年级垂直管理，年级组间平行管理。当堂排名。

②问：如何来对课程进行评价？

答：教学常规占50%（含有听课、备课、学生纠错笔记、读书笔记，综合考评材料），终结成绩占50%（即全区最后一次考试，全区成绩网上发布，自己算成绩。）

③问：年级组怎样管理？

答：评价班主任由学生评价，通过与学生的座谈、沟通、交流及听课效果评 价。

年级组的评价与班主任也有直接关系，奖金由年级主任支配。④问：怎样发挥学科组的主动性？

答：学校无教务处，设立有学科主任，学科主任具有权威性，他对全校的该学科统筹安排。分六大学科：语文、数学、英语、理化生、政史地、微劳。

⑤问：质检、考评组和课程开发组是怎样工作的？

答：三个组从不同层面进行评价，达标率为80%才记分，低于80%该次考评记为0分，题海战术也是0分。教师个人申报讲课的科目和时间安排，每天只听6节课，教师个人主动将所听科目填写到公示栏处，申报不一定听，但让教师时时警觉。

⑥问：初一学生怎样适应这些教学模式？

答：从思想上扭转，招收的学生在小学没有接受这样的教育，所以要用一个月时间听、看高一年级的学生怎样上课。从评价上扭转，让学生明白什么样是好学生，摒弃传统教育模式。通过实践，一般在三个周该生就可以转变过来。

⑦问：微机等小科该如何评价？

答：由考评组对学生的成果体现进行评价，如小制作、小发明等。考评组对该教师上课情况进行评价，每天给出分数，年终作为其该科的评价得分。

9、报告大厅听语文课报告

①理念：放手发动学生，让学生全体动手；优中差搭配，着重于差生在展示课中的展示，让学生分、能相抵。

②两个转变：A学生思维要动，要活跃，并撞出火花，不要追寻旧有的模式，教师应变灌输者为导演者和组织者；

B学习方式转变，听讲式转为自我探究，自我学习式。

③模块分类：A预习课。老师指导学生去备课，设计学案；

B展示课。预习的疑难要展示，这是预习课的提升，不是翻版，要多听学生的展示，教师追问要得当，点评要到位；

C反馈课。目的是为了解决课时不足问题，可根据需要不必按大纲要求来安排讲课的内容。优生展示，中等生多点评，优生拔高时，后进生要保底。提问（略）10、11：40参观学生食堂、学生就餐

①就餐分三种情况：A教师统一在学校就餐，只需拿一个饭盘即可，就餐时签字。

B个别需开小灶的学生刷卡，饭菜与老师同。C其他同学统一饭菜。

②以班为单位，在就餐的桌椅上共餐，由学生轮流分配饭菜。③老师陪同学生一同就餐。11、12：00，在杜郎口中学食堂二楼就餐，共七桌，服务员统一着装，饭菜稍凉。饭后在报告厅休息。12、13：10看展板。除H1N1防治内容外，其它内容均由学生用粉笔书写，内容丰富，题材多样新颖。参观教师的宿舍楼，均为单间，无家属楼。报告厅门前有许多辆私家车（因参观人员的车辆一律在校外门口停放，故确定校内教师私车。）13、14：00，参加初二年级中午的反馈会。其中有个人反思，反思内容包括教学亮点、教学不足、今后努力方向、改进措施。欣赏部分教师的作品（导案，文学创作，反思类文章等）14、15：00随黄龙中学朱运强等几位老师偷学杜郎口体验式“课堂驾校”七日研修班的报告。

报告内容：班级工作交流，教师：刘桂喜（十佳教师，理化生主任）①规范学生的行为习惯。②陶冶学生的思想情感。③赏识学生的优点和点滴进步。④宽容学生的缺点。⑤加强学生的自我管理。⑥走进学生的心里世界。

具体内容（略）15、16：30，购书及资料，与黄龙中学陈光亮副校长进行学习交流。

所

闻

1、十年前的杜郎口中学濒临撤牌，教师以师范和非师范大专毕业生为主，教学水平较低，学生仅有300多人，现今20个教学班，1000多个学生。

2、崔其升校长在创业之初，非常艰难，他与几位老师焊车棚，伤了眼睛，他常记住别人家的事，忘记自己，在杜郎口人的心目中，他是一尊“神”。

3、教师的事没做好，如课没上好，班级没管理好，就会主动自罚，在会计室处交钱。

4、杜郎口中学没有文字上的管理制度，只有人性化管理，教师主动去掏厕所下水道，主动承包一片清洁区是常有的事，不计报酬。

5、学生没有任何作业，全面发展。

6、学校无商店。7、1997--2000年由全区倒数，上升为全区第四名，现在学校成绩始终保持在全区前二名。

8、外来学习人员已超过30万人，遍及海内外。

所

思

1、杜郎口的教学模式让学生真正动起来了，教师真正投入到教学中了，教师的素质在教学中得以提升。

2、教师间的合作态度、敬业精神令人敬佩，有时上课时可能就有两三位在教室里辅导。据我观察教师的休息时间大概在半小时左右。

3、对杜郎口教学模式、管理模式，我们不可照搬，必须要结合本校的实际情况，但怎样结合必须成为讨论的核心。

4、这些模式我们的主管领导该怎么看，上级应如何对我们教学进行评价。

5、谁来保护第一个“吃螃蟹”的人？怎样保护？

第二篇：杜郎口现象的启示

在电视、报刊、网络等媒体上看到对杜郎口中学的介绍，让我感到杜郎口中学是一所神奇的学校。10月8日，我终于如愿以偿地随领导和同事们一起来考察学习杜郎口中学。杜郎口中学位于山东省茌平县的杜郎口镇，学校四面空旷，只有一条简易公路从门前穿过，校舍硬件不算一流，可教改名气却为什么那么大呢？怀着好奇心我，一踏进杜郎口中学校门顾不得旅途的疲劳，就不停地观看、不停地聆听、不停地拍摄，不停地笔记，参观了学校的每一个地方。真实感受到了那是一所神奇的学校！下面我把我在杜郎口中学实地“拍摄”到的几个教学场景和学习感悟，与大家一起分享。

场景一：走遍杜郎口中学每一个地方，到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。学术报告厅及所有教室都全面开放，学术报告厅每节课都有观摩课或教研活动，参观学习的人随时都可以进出报告厅，可以随意走进任何一个教室听课，可以深入到学校每一个角落参观。每个教室是不提供听课凳的，参观者只能站着、或走动着观课。无论是上课还是下课，可看到学生在走廊两侧黑板上演算答题，写写画画，办学习报等，还可看到教师拿着本子到各教室记录着什么？教学楼道摆满许多小黑板，其内容各异：每项工作的计划、通报、小结等等，（因每个教室门前都有提示：请参观者上课不要与师生交流，我就不便问，但看得出他们在抽查学校教学工作落实的情况，说明他们人人在参与学校管理）。操场上，学生的课间操排队迅速、动作整齐，放学后个个班自觉排队齐声朗读课文步调一致地走向食堂就餐。总之，参观者有的观看、有的摄像、有的记录，进进出出、来来往往，若师生不穿校服，分不清那个是学生；那个是教师；那个是参观者，而学校的各项教学工作却井然有序。（这真让人感到神奇，学校“乱”了，教学有“序”了。学校人潮如流，熙熙攘攘，简直如集市一样缤乱繁忙。可一点看不出这对他们教学有什么影响，学校的各项教学工作却井然有序！）

场景二：走进杜郎口中学每一个教室，都可以看到：教室四壁钉满黑板，没有讲台。教室的课桌两两相对，分小组摆在教室中间，学生在课堂上随意坐着，学生自己预习，两两交流，一会儿一个学生窜到黑板上书写一番，另一个随即上前对上一个的展示指指点点，有的居然跑到教室外面的黑板上演板。总之，学生有看书的、有交流的、还有随意走动的，没有一般课堂上的那份安静。如我听了一节数学课：《有理数加减运算》，整节课堂老师讲课居然不到10分钟，课堂完全是学生自主上台演板、纠正、点评，学生成了课堂的主角，个个参与，相互交流，互相反馈，老师似乎是个配角，默默地关注学生，或辅导板演出现错误的学生，或对发言精彩的学生及时鼓励：“把掌声送给同学”！全班交流时，教师依据学生展示的情况对本节重点及难点（学生易出错问题）进行了画龙点睛的归纳小结。然后学生各自选择位置，独立进行达标测评。另外，我还听了英语、品德2节完整的课。可以看出他们的整个课堂，学生真正成了课堂的主人。（这真令人惊奇啊，课堂教学与众不同，看起来学生“反”了，教师讲课“精”了，可整个课堂真正体现了学生是课堂的主人。）

场景三：走过杜郎口中学每一个教室门口，都可以看到：各个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，辩论、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而和谐，学生的课堂发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，学生们的参与热情很高，有时会遇到两个人甚至几个人同时站起来抢着发言的时候，老师也不调解，学生观点分明，你言我语，互不相让。你走进教室，没有学生注意你；你驻足聆听，没有人在意你。当我走进九年级每个教室里时，教室静悄悄的。学生单人单桌地在认真答题考试，却看不到监考老师。我用了整整1节课巡视听完了全校课堂，学生是在这样没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”的课堂里学习的，这里的课堂完全成了学生的舞台，学生的学习是自觉的、激情的投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习了。（这真令人惊叹啊，课堂“活”了，课堂有“效”了。教育说到底就是培养学生良好的习惯。这里孩子已养成良好习惯，他们不仅会说，而且会想、敢想；会问、敢问；会演、敢演；会答、敢答；还能自律。他们“旁若无人”，说明他们有何等的毅力。这无不体现了老师的辛勤培育，无不彰显了孩子的个性，无不突显了学生的潜能，学生的综合素质提高了。这种教学境界让做老师的感到幸福，做家长的感到满意。这一切一切怎不让人敬佩！）

通过考察我们了解到：崔其升校长和他团队的老师、学生们，在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了这么多非凡之举。围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预

习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。就是这样的一种课堂模式，让一个濒临撤并的农村中学在2001年的中考重点录取中报名268人考上了267人，也让一个个害羞内向的农村孩子在生活中大胆活泼而充满了无尽的活力。更让名不见传的杜郎口中学全国闻名了！

杜郎口的教改成果，让人羡慕！也让从事了中小学教学与管理的我，感到深深的震撼，感触颇多。静下心来想想，杜郎口中心“神奇”表现，其实在我们有些学校、有些班都发生过，学生自主学习的那种教学境界在教改实验中我们曾经也经历过。从80年至今，我们开展了许多教改实验，只是某几个班、某几个学科取得显著的成效，班与班，学科与学科，发展及不平衡，没能像杜郎口中学那样取得整体显著成效，这值得我们深思。如 80年代也开展过综合整体改革实验当时是比较成功的，遗憾的是只实验了5年，没能得到坚守。这怎能提高学校整体改革效应？怎能让学校可持续发展？而杜郎口中学教改能在全校每个班、每个学科、每位教师、每名学生中开展，甚至是在教学管理每一制度、教学常规每一环节等全方位展开教改，所以他们能取得这样骄人的整体改革效果。我们应该向杜郎口中学学习、借鉴什么呢？下面谈几点自己粗浅看法：

学习杜郎口不能只重学习形式而忽视内容，要大胆创新发展

杜郎口中学取消讲台，增加黑板，这是杜郎口中学在办学条件相对薄弱的情况下，因陋就简进行的“革命”，其目的是突出学生的主体地位。现在有的学校办学条件已超过杜郎口中学，再去砸讲台、钉黑板吗？我们要有自己的新思维。我们学习杜郎口不能只重学习形式而忽视内容，要大胆创新思维，着力学校可持续长远发展。建议各中小学可结合本校本班实际，充分挖掘已有的资源，为学生创建自主探究学习的空间。要精心打造“学习小组”。如大班额的学校，要科学合理组建学习小组，因一个班至少就是60人，教室空地少，可构建4人一组的合作探究学习小组，这样既节省时间，又便于学生人人参与学习、交流、展示，反馈，逐步形成一个管理体系。让“小组学”和“全班学”有机结合，采取“先学后教——课堂研讨” 教学方式，限制教师讲课时间，教师的功夫要花在“精讲”上，尽可能把时间留给学生，让学习真正发生在学生身上，让每一节课都高效！探索出的好教改经验及时要及时在全校各班、各学科及师生中推广普及，让高效教改成果 “星火燎原”、“代代相传”，在学校生根、开花、结果。从而使学校、教师和学生都能得到可持续发展。学习杜郎口不能只重课堂模式表面化而忽视了课堂模式构建的过程化，要善于发现总结

杜郎口中学课堂教学模式独特，“预习——展示——反馈”是三段式的课堂教学模式，看似简单，构建过程却是不简单的，是学生学习经历的三个阶段。我们学习杜郎口不能只重课堂模式表面化而忽视了课堂模式构建的过程化，要善于发现总结自己的东西、自己的特色。建议各校要结合学校自身特点来构建自己的课堂模式，尤其是小学，年段不一样，教学模式也不一样。借鉴杜郎口中学课堂教学模式，但绝不能照搬，要灵活应用。可结合本校科研成果如“引导学生主动学习”、“尝试教学法”、“学法指导”、“综合整体改革实验”（幼小衔接、小中衔接）及目前县教研室提出的“情景教学——问题导思——合作探究——展示提示——反馈评价”教学模式等，我们可先去实践实践。要不断研学新课程理念及发达地区的先进教改经验，有意识地培养学生阅读、思考、听说、研讨、表演、点评等自主学习能力（基本功），引导学生主动去学习，然后逐步训练。课堂毕竟是师与生的活动，高效课堂成与败关键在教师，再好的教学模式，如果教师素质自身不高，就达不到高效课堂目标。因此各校要注重提高教师的整体素质。要在全校营造推进高效课堂的氛围，坚持开展定课研究，充分发挥教研组的职能作用，对自己学校已有教改经验进行不断完善、不断反思、不断总结、不断提炼、不断升华，形成自己的特色课堂模式，否则就会画虎类犬！

学习杜郎口不能只关注学生的课堂活动而忽视教师课前的工作，要练好教师真功

“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”，这是杜郎口中学课堂评价的基本准则。我们学习杜郎口不能只关注学生的课堂活动而忽视教师课前的工作。教师课前的工作就是备好课，备好课是上好课的前提，是提高课堂效率的关键。要使课堂高效就必须练好教师过硬备课真功。课上学生是主人，但学生就是学生，离不开教师的辅导点拨，课上教师要少讲，精讲（这一环节尤为重要），但并不是不讲，课前备教材充分，备方法充分，备学生充分，预习题目集体确定后，教师还必须自己演习好，上课才能用。否则，我们的课堂可能真的要乱起来的！

因此各校要采取多种形式练好教师备课真功，加强集体备课。要建设好备课组，大型学校平行班学科教师为一个备课组，其他学校因校而定，要选好备课组长，充分发挥备课组的职能作用，让教师人人参与，采

取“个人主备——集体研讨——修改完善——课堂实践——课后反思”备课模式，集体备好“导学案”，如：集体研讨教学的目标、重点、难点，教学设计等。在设计教学时，要借鉴杜郎口学校的先进教学模式，重在落实学生主体地位，再在我们已有的模式上进行优化提升，以达到课堂高效为目的。如展示课可采用“点评质疑——筛选疑难——自主探究——交流展示” 模式等，教后注意勤反思，现场反思、一天一反思、一周一反思（学校管理者可千万不要把这些反思文字材料作教师常规教学硬性任务考核，考核要一定适度科学，要采用多种方式培养教师“反思”意识和习惯），然后形成高质量的“导学案”。大家共享“导学案”时，一定要结合本班实际，不断修改完善。只有这样才能尽快建设好我们的高效课堂，才能全面提高教学质量。杜郎口之行，我收获颇丰。多年的教改实践让我深深的感悟到:学习杜郎口中学等学校先进经验，千万不能东施效颦，绝不能赶时髦流于形式，要学就学“真功”。教改实验不像其他实验，只能成功，不能失败。孩子是家庭希望、民族的未来，每一位教育工作者必须要有老老实实的科学严谨态度，都要以高度的责任感和使命感来完成历史赋予我们的教改任务！只要我们从上至下每一位教育工作者都心思“课改”这一重要工作，人人参与课改，大家齐心协力，从现在起，从一项制度、一节备课、一节课堂入手改革，在改革中不断反思与总结，坚持不懈、持之以恒，就一定能探索出适合本校实际一套教学模式及管理体系，就一定能把学校建成令人满意且让人更神奇学校！

一、课堂是学生的，老师侵占的太多了

杜郎口的课堂让人震撼：课堂是学生的，黑板是学生的，讲台是学生的，释疑过程是学生的，知识的发现权是学生的，疑难问题的探究权是学生的，即整个学习的过程完全是由学生来完成的。而我们的课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然我们讲得很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂（注意力能集中起来且能跟上你的思维）的学生只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。所以，多讲的弊端就在于：大部分时间被教师一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，这样的课堂使学生或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。教师讲得过多，阻碍了学生的思维，剥夺了学生学习能力的表现。

课堂是要讲的，但怎么讲，讲多少？是我们需要认真研究的问题。我们传统的课堂只是让学生去记忆成果，享受不到探究学习的乐趣，所以不能高效。杜郎口中学的课堂改革是从强制性的“0+45”（教师几乎不讲）开始的，昌乐二中是从强制性的“271”（20%学生自己学会，70%合作学会，10%教师指导学会）开始的，我认为要想打造高效课堂，我们也应采取措施，让老师把课堂真正还给学生，让学生真正动起来。

二、课堂能改，必须改

我注意到杜郎口中学有一句口号：课堂大舞台，人人展风采。杜郎口中学真正做到了课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现 “要我学”为“我要学”。

课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式；学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学有机结合的方式。无论如何，我们的课堂是该改一改了。

三、预习要强化，学案须精细

无论是杜郎口中学“336”模式，还是昌乐二中的“271”模式，甚至济钢高中的“生态课堂”都有精细的导学案，都强化了预习环节。

在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上；同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。预习是正课。在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小结等。通过这个过程，学生对文本知识有了感性认识，基本掌握

了基础知识，理解了重点难点。学生展示学习成果时间不长，小组合作探究疑难问题时间也不长，教师进行点拨指导的时间更短，一节课中绝大部分时间是教师引领学生预习。

为这一环节保驾护航的是教师精心编制的导学案。导学案是教师提供给学生的，可以藉此依托教材、使学生可以轻松自主学习的具体方案，也可以说是教师给学生搭建的自主学习的平台。一般来说，我们的老师编制的导学案往往只给学生展示了教学目标、知识提纲、辅助教材、训练习题等简单的内容，没有把知识问题化，没有把问题层次化，备好了教材没备好学生，备好了课标而忽视了课堂流程，更有甚者，学案直接变身成为训练题。

要提高课堂效率，必须强化预习这一环节；要达到预习效果，必须精心编制导学案；要编制好导学案，必须加强落实备课。

总之，打造高效课堂是一项系统工程，绝不是以上提到的这些细节所能解决的。但是，只要我们的老师真正思想上解放了，像杜郎口中学的老师那样在摸索中前进，哪怕是一个一个细节的改变，都是可喜的进步。

第三篇：反思“杜郎口现象”

反思“杜郎口现象”

近几年，中国教育界刮起一股“杜郎口旋风”。有专家称：“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。”网上也有激烈的言辞说这是当年“农业学大寨”的翻版。一个地处经济并不发达的鲁西北农村地区的乡镇中学，经过崔其升校长领导的一系列教育改革，从当初的濒临撤并，到今天成为一颗门庭若市、参观访问者络绎不绝的教育新星，这其中的秘密当然值得窥探一番。

崔其升迅速改变杜郎口中学的秘密武器是什么？用杜郎口中学自己的话说就是课堂教学的“10+35”模式和“三三六”自主学习模式。对此，《中国教师报》的一篇文章《杜郎口中学的非典型教改》作了很中肯的评价：“崔其升导演的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生！”这恰恰呼应了叶澜教授之前对中国教育的呼吁――让课堂焕发出生命的活力。

崔校长推动教学改革的灵感来自哪里？据说是学生的一句话――老师讲的课，还没我们自己讲得好呢！要他们干什么？

改革之前的杜郎口中学是什么样的情况呢？办学条件简陋，除了拥有基本够用的平房校舍外，内部设施几乎没有一样现代化的东西，微机室、多媒体教室、电子备课室更无从谈起，能称之为电器的只有照明的灯具。师资队伍更是参差不齐，由于位置偏僻，已经很多年没有新鲜血液（新教师）补充，现有的教师年龄老化，学历结构复杂，上课方法陈旧。特别是一些年龄较大的老师，上起课来，“状如树干”，举止单一，话似白开水，枯燥乏味。课堂上，死气沉沉，表面上看起来秩序很好，实际上，学生的思想早开小差到了“爪哇国”，不是昏昏欲睡，就是桌底下寻开心，闹着玩。在当时，有关领导几次下决心要撤并这所连年考核都在县里二十多所初中里排名倒数的学校。这种情况恐怕不仅仅只独属杜郎口中学，而是中国广大的不发达农村地区中小学校的普遍现象的缩影。所以，在这样艰难的条件下推动教学改革，不仅仅需要知识和能力，更需要勇气和毅力。

杜郎口中学的改革，改变的不仅仅是学校课堂教学的面貌，学校的硬件建设也发生了翻天覆地的变化。茌平县原县委书记侯军、县长任晓旺几次率领有关部门的主要负责人到学校现场办公，帮助解决学校建设中遇到的问题。山东省聊城市分管教育的副市长董金刚在学校建设最关键的时刻，每隔十几天就到学校检查、指导一次，每次都提出细致的意见和方案。在财政十分困难的情况下，该校获总投资360万元，新建教学楼3座，总面积3993平方米。

宽阔平展的校园、高耸的楼群、恢弘的学校报告厅、气派的学生餐厅……崔其升说：“这一切都离不开各级领导的关怀和支持”。

学生变了，学校变了，教师怎么变？到杜郎口中学参观、学习是收费的，这给学校带来了不少的收入。对外招聘优秀教师，这是茌平县的首创。“给你每月五千的工资，你来我这里教书吧。”崔校长甚至对曾是中学教师的《中国教师报》记者发出了邀请。

短暂的时间内带给一所学校如此巨大的变化，崔其升校长让一所普通农村中学摇身一变成为全国人民教育的楷模，成为许多人口中的奇迹，怪不得有人评价“这是一场根本性的革命”。

不过，在笔者看来这谈不上什么革命。发挥学生的主体性，让课堂焕发出生命的活力，这不过是重复已久的常识罢了。农村学校的办学条件简陋，教师教学水平亟待提高，钻研教学的积极性低落，学生无心向学，厌学严重，这种种现象背后的原因是什么？如果这些问题没有弄清楚，还是轻言革命为好，更别说“根本性”了。

教育不需要奇迹，而是有其自身的逻辑。

教育需要钱，需要建设一个良好的教育环境，需要提高教师的待遇。教育需要对自由和权利的尊重，没有对校长的办学自主权和教师的教学自主权的尊重，没有对孩子自由心灵的呵护，教育常常会堕落到与欺骗和教唆无异。教育需要理性的思考，不要轻言革命，不需要四方来朝，顶礼膜拜。教育最大的敌人是权力，不论是蛮横的权力还是恩宠的权力，对教育造成的总是伤害。所以教育需要的钱和权利，都需要制度的保障，不能寄托于领导的关怀和支持。当我看到，崔其升在杜郎口中学对教师“一谈二警三停”的时候，当看到聊城市已经决定全市学校学习杜郎口模式，如果校长抵制，“不换思想就换人”的时候，我在想，权力的威力何其大，如果不尊重教育的逻辑，它在制造教育奇迹的同时，随时都可能制造教育灾难。

在资源有限的条件下，教育奇迹的创造总是意味着对他者的伤害。巴西前总统卢拉在北京参观某小学的时候，感慨巴西中小学校与北京中小学校的差距而哭了，不知道在很多人陶醉于杜郎口中学的奇迹的时候，会不会也有人在流泪呢？

建校容易，办学不易，且行且珍惜。

第四篇：杜郎口交流材料

深化课堂教学改革，全面提高教学质量

——初中“杜郎口模式”实验工作的回顾与思考

博白县龙潭二中 庞 晖

博白县龙潭镇二中创建于1998年，原是一所不足1000人的规模小、基础差、质量低的薄弱学校。2008年秋季期，根据教育局的统一部署，我校积极组织开展了“杜郎口模式”实验，提出了“全面推进课堂改革，全面提高教学质量，全面提高学生素质”的“三全”办学思路，强化教学管理，深化课堂改革，打造高效课堂。经过四年的发展，我校的规模已达1500多人，各项事业健康发展，教学质量稳步提高，2012年中考300位考生参加考试，其中，上自治区示范性高中59人（玉林高中、博白县中学、王力中学），上线率名列全县前茅，得到家长的认可和社会各界的高度评价。

一、实验背景

2008年1月庞晖校长调任龙潭二中校长，他在就职发言中提出学校三年发展的具体目标：一是扩大学校规模，在校生要达到1500人以上；二是完成校园征地和围墙的建设；三是积极推进课堂教学改革，全面提高教学质量，跻身于全县的前列。要实现这三个目标对我们来说压力不小，一是负债多，基础设施落后，2008年统计学校负债就达300多万元，学校基础设施落后，只有一栋十多个教室的教学楼和一栋师生混住学生宿舍楼，校园范围不明确，没有围墙，这样的环境，教师不肯进，家长不想送学生来；二是学校办学历史不长，基础薄弱，教师大多是建校时从小学调过来的，教学经验不足，加上生源素质大部分较低，教学质量低萎靡不振，学生不足900人，在这内外交困情况下，学校如何走出困境，如何实现校长提出三大目标，是摆在我们面前重大课题，我们不得不思考，学校要发展关键是提高教学质量，我校十多年的教学经验告诉我们：传统教学把我们带入了死胡同，要提高教学质量必须改革课堂教学，只有这样，才能在夹缝中生存，才能从众多学校中脱颖而出。因此，课堂改革势在必行。

二、实验历程

2008年10月，庞晖校长参加教育局组织的教育考察团前往山东省聊城市茌平县杜

郎口中学学习，有幸听取了崔其升校长关于杜郎口中学课堂教学改革的学术报告，深受触动。庞校长从杜郎口学习考察回来后，立即召开学校行政会议，会上庞校长谈了在杜郎口中学见闻和感受，跟大家学习了《杜郎口中学课堂教学改革的学术报告》，与会人员展开热烈的讨论，认为杜郎口模式不仅理念新，而且切合学校实际，是推进课堂改革有利时机，于是做出了开展“杜郎口模式”课堂教学改革实验的重大决策，随即开始实验准备工作。2008年11月，学校派出各科骨干教师由学校张重映支书带队前往杜郎口中学蹲点学习，深入了解杜郎口中学改革的经验和做法。学习回来后，学校立即成立课改实验领导小组，业务指导小组，实验评估小组，制定了实验工作方案，开展了试点工作。学习回来的骨干教师先在59、68、69班进行了实验试点工作，全新的课堂教学模式令老师和学生们耳目一新，震撼了师生的心灵，在博白县内也产生了较大的影响，兴业县的城皇二中、沙河高中，双旺初中，屯谷初中等十多所学校纷纷前来参观学习。12月，博白县教育局颁布了《关于开展初中“杜郎口模式”实验的工作方案》，我校被定为博白县首批“杜郎口模式”实验学校之一。2009年4月，县教育局在我校召开了第一期“杜郎口模式”实验学校校长座谈会，庞晖校长在大会上介绍了我校实验的做法、经验以及取得的初步成效，与会的校长们实地考察我校课堂后，深深感受到了我校浓厚的课堂改革氛围。为了将试点工作做得更扎实，通过骨干教师对其他教师进行理论培训，深入指导备课，随堂听课，评析课堂的优缺点，使“杜郎口模式”课堂教学逐渐成熟，实验骨干队伍不断壮大，为我校全面进行课堂改革打下坚实的基础，到2012年秋，参与实验班级6个，老师50多人，学生450多人。经过三年多的实践，已取得初步的成效：一是，“以学定教”的理念基本形成，钻研风气好起来了；二是，学生自主学习的习惯基本养成，学生思维活跃起来了，学习兴趣不断提高，主动学习的学生日见增多；三是，师生动起来了，课堂的气氛活跃了，以小组合作学习的风气正在形成；四是，学生的成绩较同期相比有较大的提高，高分率和及格率也有较大的提高，不及格率和低分率明显的降低。

三、实验措施

1、健全机构，完善制度，确保实验扎实有地效推进。一认真研究制订实验方案和实验计划，成立了实验工作领导小组、业务指导小组和实验工作考评组；二抓建立健

全实验工作的各项规章制度，确保实验工作顺利开展和扎实推进。健全了六个制度，分别是：教师教学要求、学生评价标准、教学常规检查制度、班主任和科任教师工作评价制度、教师集体备课制度、教师反思制度等。三加强对实验工作的检查评估，表彰鼓励先进集体和个人。如每天评出了先进小组、优秀者和待进者，并每期召开班级小组建设总结表彰大会，表彰了在小组文化建设方面成绩显著的先进班级、先进小组和先进个人。

2、加强对实验班教师的培训和学生的管理。一是抓实验教师培训。培训内容有“课堂形式”“对课堂结构的要求” “课堂标准说明”，“课堂评价” 等等。如对课堂教学，我们提出了5个方面的要求：①合作学习，兵教兵、兵练兵，人人踊跃；②个体展示、分析，表达精辟，语言通顺流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到黑板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，声情并茂，动人，自信；③版面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，⑤要有总结、反思、测评。二是抓实验班学生的管理。班主任根据学校的要求，以杜郎口模式教学“自主”“合作”“探究”为指导，科学划分学习小组;将传统的座位“秧田式”排列法变成“茶馆式”，由班主任依据成绩情况，将全班学生划分为6个学习小组（也可以根据本班实际情况而定）。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，经过科学划分的学习小组就会固定下来，这样有利各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性的评比，使竞争、评比贯穿于整个课堂。对表现好的组或个人给予肯定表扬，对检测不过关的小组（平均分低于全班平均分）要再考一次，对有问题的学生面批作业，小组负责帮助提高。因此，班主任要经常了解学生的学习、生活动态，掌握学生发展的趋势。

3、改革教学方式和课堂教学结构。我校的教学时间是灵活的，但仍有两条底线，老师的讲授不得超过15分钟，学生的活动不得少于30分钟。我校这样规定，是由我校的办学目标和生源特点、教师的水平决定的。在教学模式上，我校不追求统一模式，坚持百花齐放、百家争鸣的原则，充分发挥老师的主动性、创造性。但对课堂教学模式有一个基本要求：一是课堂教学模式要落实“学生主体理念”“面向全体学生理念”“全面发展理念”；二是提倡用“以学论教”的观念来备课；三是课堂教学模式要按照“先学后教、当堂达标”的要求进行；四是积极推进“自主合作探究”的教学方式；五是教师的主要任务是纠偏、点评、总结、释难、提升。（3）构建新的课堂教学评价体系。对教师评价要以学定教，以学评教，我们对课堂实行定量评价，设计科学的评价量表。如《龙潭镇二中课堂评价表（教师评教师）》，设计一级评价指标有：课堂结构，学生参与，教师导学，学习质量，课堂纪律，教学时间分配等；再如《龙潭镇二中考评组评分表》，着重从学生学习过程来评价教师，评分依据是：①学生参与学习活动人数多少；②交流合作是否热烈；③展示活跃程度；④学生提问多少；⑤预习是否充分；还有《教师课堂教学自我评价表》，评价指标主要涵盖对教学目标把握;对教学内容整合，教学方法运用，教学素养高低，课堂学生学习行为表现等来评价；而对学生评价则采用激励评价为主。既有综合性评价也有单项评价。综合性评价，比如根据学生每天的表现，可以综合评价为优质者和待进者，如演讲好的称为演讲家；抢答多的称为抢答标兵，积极探究的称为探究之星；表演好的称为表现能手等。单项评价，如对学生在课堂上某个方面的表现的评价，可从三个方面进行评价：①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识、观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感悟，用艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观，情感得到。

4、抓教学过程精细化管理，切实提高实验教学效率。对于教学过程管理主要抓课前备课、课中上课、课后反思三大主要环节。（1）抓好课前备课。先由年级备课组长统一安排，落实主备教师，再由主备教师初步设计方案，年级备课组集体讨论修改，一致同意后交科组长签字，转教务处审核后才定案上课。（2）抓细课中上课。要根据不同课型，提出一些需要注意问题，如预习课要求：①明确本课预习目标。②落实预习内容，将本课基本知识点以填空题、选择题等方式表现出来，题目表现形式要与期中、期末考试题型或中考题型接轨。难度设置要小一点，便于学生自学掌握。预习提

纲及内容由本年级教师结合实际轮流主编，集体审阅。③强化预习效果反馈。在预计到学生通过预习将基本知识点掌握之后，教师适时设置较深层次的问题，教师可以将这些重要问题写在纸条上，以便于在课堂上分发给各学习小组，再由各小组长组织，学生通过自主学习与交流合作的形式来解决。上展示课要求：教师要依据教学内容和学生展示情况进行调控。教师既要当导演，又要有预见性，针对学生展示过程中出现的意外情况，要及时机智地处理。学生对预习的回顾，对课本内容的思考，可在黑板上呈现，也可在小组内的交流，或讲、或写、或唱，学生以各种形式展示自己的才华。教师要将预设的调控程序和措施书写出来，因为学生的展示主要是围绕学习目标进行，教师完全可以预见。上反馈课的要求：教师要拟定检测题，或全部检测、或分组检测。对检测中出现的问题，教师要予以讲解，帮助学生理解掌握。教师和学生要建立“错题记录”，让学生整理难题，重点学习，加深理解记忆。要注重拓展延伸，由课程中的知识和主要问题生发出一系列的与之相关的问题，教师要在备课中写好问题解答，帮助学生复习巩固、举一反三，拓宽知识面，提高能力。总之，对课堂教学要求要落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线；倡导“三自” ：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动” ：动脑、动口、动手；实现“三会” ：学会、会学、会用。（3）抓实课后反思。教学反思可以提升我们的教育智慧，对于我们教师而言，能否通过“反思教学”的方式来化解教学中发生的事件，这是判断教师专业化程度的一个标志。因此我们采用的是“日清、周评、月小结”的管理方式。具体表现在实施了“一二三四五”反思工程。①每周每位教师一次反思。将自己教育教学中的得失公示在小黑板上悬挂于教学楼大厅，供大家相互借鉴。②每天两次反馈会。早上，中午上课前，由值周校长主持，全体教师参加，可介绍经验，可谈认识，也可谈体会。③每周每个学科组织三节公开课。骨干教师上示范课，年轻教师上汇报课，薄弱教师上过关课。④每天班主任对学生要有四次反馈小结。⑤每周班主任要五次对科任教师做出评价，每天都给该班的课任教师的课堂教学打分量分，排名公示。我校课堂管理方式从细处着手，便于操作、落实，有效提升课堂教学质量。（4）抓严教学训练。训练，不管是在课上、课外，都是不可缺少的获取知识和技能、巩固知识和技能的重要手段，换句话说就是保证教学质量的前提。如果教师能做到精心设计，讲究训练艺术，教学质量

一定会提高。因此，近几年来，我们从科学、实用等方面进行严格的教学训练。一是感知性训练。根据杜郎口的课型，我们把课分预习课，展示课和反馈课，而贯穿三种课型的主线都是训练。预习课属于感知性训练，在预习课中，教师首先要分发预习学案，学案内容主要是本课目标、重点、难点的问题化，知识点的细化。每个小组在小组长带领下，对课本的疑难问题进行解疑，学生可自由发言、向同学、老师提出不同问题，师生共同解决。二是理解性训练。对我校而言主要体现在展示课上，通过分组合作对问题进行交流，学生对本组问题进一步理清思路，加深了解，展示过程就是训练。展示分组进行，组内同学对题目进行讲解、分析、其它组同学进行点评，说出此题所用的知识点，解题关键点，易错点，总结规律，或由此题进行知识拓展，变式训练等，学生也可提出自己的疑问，其它同学帮助解决。三是积累性训练。是通过反馈课来实施的，主要抽取展示课不理想的、或重点、难点问题，反馈偏科生及转化生的掌握情况，也可设计类似的题目，考查学生迁移运用的能力，目的是查漏补缺，加强积累，促进提高，是促优辅差的一种好方法。

5、建设有特色的班级文化，营造学生自主学习氛围。自主学习是学生最重要学习方式，也是提高教学质量的最重要手段，如何培养学生自主学习能力，营造自主学习的氛围，是提高质量的重要因素。因此，为给学生营造良好的自主学习氛围，在班级文化建设方面，我们做了下面三个方面的工作：（1）抓走廊文化建设。在我们每个班级外面走廊都有一幅照片，那是大家一致推选的“每月学习之星”，上面有他们的自我介绍，更重要的还有他们获得一份份荣誉。所以每周更新一期，都有同学们驻足欣赏的身影，也是对自己的期待。校园走廊成了同学们引以自豪的领地，因为在“每月学习之星”旁边的墙上，还有属于他们的“名人名言”。每到征集“名言”时，每个人都绞尽脑汁。希望自己成为班中的名人，就算是平时懒于写作的同学也不例外。（2）抓教室文化建设。教室的布置，是孩子们各显神通的好机会。一是在教室内设立各种版块，有“优作园地”、“我们的故事”、“成长足迹”、“成长记录”、“美术作品” “诗词名句”等。二是讲台前张贴有激励同学自主学习的标语，比如“我的课堂我作主”、“给我一次机会，还你一份惊喜”等等。（3）开展有特色的班级活动。一是举行“答辩会”。例如我们进行单元复习时，先让学生自主整理这个单元所学知识，先在小组内交谈，各小组确定一个中心发言人，在全班汇报交流，然后组织一场答辩会，让学生自主提出问题，由中心发言人回答学生提出的问题，学生自主进行评价。这样给学生较多时间和空间，充分调动了学生学习的积极性和主动性，通过学生自主提出问题，举行一场别开生面的“答辩会”，通过答辩会将本单元重点、难点以及关键处都在学生的共同探讨交流中解决，这样既给学生提供了自主探索的机会，又取得较好的教学效果。二是在课堂里设有“完成报到台”。心理学家认为“一个人只要体验一次成功，就会激起无休止地追求意念和力量。”在学生获取知识的探索过程中，经过合理组织、调控，把学生导入兴奋状态，使课堂教学产生一波未落一波又起的高潮。因此，在教学过程设立“完成报到台”，就是让学生看谁完成学习任务最快，谁就先到报到台报到，这样就会产生竞争欲望，让学生体验成功的喜悦，感受自主学习的乐趣，产生再次追求这种情感体现的愿望。三是设立PK台，让后进生体验成功。PK就一对一的竞争，就是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争小组”，量化他们在课后自主学习表现，学习成绩等，让他们在学习中平等竞争，取长补短。实施过程：①把学习能力不同学生分层，一对一组成竞争小组。①制订竞争榜，量化学生作业，成绩等，累计积分，用“正”字进行统计。③阶级性成功，五次为一轮，谁的竞争榜上先得“正”字，谁就PK成功，并给予一定奖励，这样“一对一”竞争让后进生建立自信，在全班形成你追我赶的学习氛围。“一对一”的竞争小组，由于对手旗鼓相当，学生不易产生失败感，他们会为了赢对手，主动改进自己学习方式，学习自主性也不会随一节课停止来而消失。

四、实验成效

1、教师的教学观念转变了，教学水平提高了。通过这几年的“杜郎口模式”实验，老师们的教学观念转变了，老师成为真正的引导者、点拨者和鼓励者，教学模式由注入式转到启发式，“满堂灌”和“填鸭式”的教学已经消灭，学生真正成为课堂的主人，自主、合作、探究性的学习已经成为学生常见的学习方式方法。走在实验的前沿，我们的教师虽然辛苦，但是教师的理论水平不断提高。全体教师积极参与实验，看课、说课、评课已经形成习惯，逐步形成学习型和教研型教师对伍，教师撰写的文章获得省级或市级的多项奖励。实验这几年来，不少教师，特别是到杜郎口中学学习培训过的教师，积极钻研业务，大胆实践杜郎口模式，迅速地进步、成长起来。如语文科李

曼、张曼柔、张小英；英语科邹敏越、李丽丽、李英秀；政史科李鹏程、程永强、林静、数学科刘丽华、梁强、徐卓雁；生地科邹丹；理化科詹馥鸿、谢树海等老师积极参与杜郎口教学研究课，赢得教研室领导及南片兄弟学校教师的好评。

2、学生真正成为课堂主人，学习兴趣和学习热情明显提高。开展实验后课堂气氛变得宽松和谐，学生心理自由放松，体验到学习的愉悦和幸福，学习兴趣和学习热情明显提高了。学生不担心批评，不担心讥讽，为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台，他们在享受学习，享受友谊，享受成长，享受快乐。“我参与，我快乐，我自信，我成长”这四个“我”取代了“我的课堂，我的教学对象，我的执行教案，我的教学成绩”这四个“我”，一群充满生命活力、充满成就感的学生取代了教师一个“机械的课堂”。

3、学生的综合素质和学业成绩都有了较大提高。“三三六”课堂教学模式，不仅培养了学生听、说、读、写等方面的能力，而且学业成绩有很大的提高，2011年中考上玉林高中2人，博白县中学16人，九个学科全部获教学成果奖；2012年考上玉林高中1人，博白县中学33 人，王力中学25人，县三中20人，总分A+ 20人，单科A+ 102人次；此外，学生受到浓厚的校园文化熏陶，形成了优良的习惯和品质，文明程度明显提高。

四年来，为了借助“杜郎口模式”全面推进课堂教学改革，我们进行了不懈的努力和有益尝试，有成功的经验，也有失败的教训；有喜悦的笑语，也有悲伤的泪水。在收获成功的同时，我们也看到自己的不足，我们的许多工作还远远达不到上级要求，与先进学校比较也相差甚远。今后，我们决心进一步实施“三全”办学思路，加大改革和管理的力度，把龙潭二中办成一所敢改革、敢创新，高追求、高质量，有品位、有特色的农村初中，为全县教育事业的健康发展作出更大的贡献。

2012年10月

第五篇：杜郎口心得体会

“杜郎口”课堂教育心得体会

今天，我们遨游在杜郎口的课堂学习中，因为今天老师让我们看了杜郎口中学生的上课的候视频，我不禁感慨到：

1、在“杜郎口”的课堂上，学生都可以用自己喜欢的方式来学习，可以坐着、站着这

样就会让学生感到他们是自由的，他们是愉快的、不受拘束的在课堂学习。这是我对老师提出的建议。因为我们上课时，你们一般都会让我们坐直，还不让我们动，自然就感觉太古板了。

2、学生是课堂学习的主人，“杜郎口”的学生的学习态度积极，是因为他们的老师大

胆的放手，让学生自己讨论研究，而我们有的人明明知道答案，却不敢积极发言，也不敢用铿锵有力的话语去展示自己。这是自我检讨的结果，更是我的反思成果。

3、几年来，杜郎口中学由教育的双差学校一跃成为一颗璀璨的东方明珠，主要是因为

他们大大增强了孩子们自我学习，自我创新，自我评价等等的方面。还有他们教室的标语更是让我耳目一新。“我参与，我快乐，我自信，我成功。”

4、最让人惊讶的是在他们朗读课文时，学习小组居然采用奏乐、伴舞、唱歌等形式来

表达自己对课文的理解。这样不仅增强了表达效果，活跃课课堂气氛，还激活了课堂，更有助于我们理解课文。一篇课文学完之后，他们还会朗读自己做得小诗，并有人为此点评，说出优点与缺点。

5、杜郎口中学让我感受到三点不同，三个突破。

（1）课堂自主学习三特点：立体式，大容量，快节奏；

（2）自主学习三大模块：预习，展示，反馈；

（3）课堂展示六环节：预习交流，明确目标，分组合作，展现提升，穿插巩固，达

标测评。

同学们，平凡中孕育着伟大，那平凡的教师，平凡的学生，平凡的学校，不平凡的是

人的心，人的方法，让我们也向他们一样突破自我吧！