导授型教学设计方案.do少年闰土

第一篇：导授型教学设计方案.do少年闰土

小学语文授导型教学案例：《少年闰土》教学实录 教学目标：

1、联系上下文理解含义深刻的句子。

2、体会闰土生活经验丰富、能干、健康可爱等个性特点。

3、能有感情地朗读有关句段。

教学重点：品味词句，体会闰土的个性特点。教学难点：联系上下文，理解含义深刻的句子。教学过程：

师：上节课我们已经初读了全文，并且了解了“我”和闰土之间的关系，这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和“我”的思想感情。

师：首先请同学们快速浏览全文，完成填空：（）的少年闰土，可以根据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，更欢迎填几点。

生：我填“机智、勇敢的少年闰土。”

生：我觉得应该填“经验丰富的少年闰土。”（其它答案略）师：同学们能够体会到闰土健康、机智、勇敢、经验丰富等这么多的特点，真是了不起。

师：你们是怎么体会到闰土这些特点的呢？首先让我们看看从哪儿可以感受到闰土的健康。

生：我是从紫色的圆脸感受到闰土很健康的。（出示句子）

师：从这段话中你还有其它的感受吗？

生：我从头载一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈感到闰土还很可爱。

师：作者正是抓住紫色的圆脸，小毡帽、银项圈这三个特征，把一个健康、可爱的闰土展现在我们眼前。

谁愿意读读这段话。（指生读）师：听你的朗读真是一种享受。

师：刚才，我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了他的健康、可爱。闰土机智、勇敢，经验丰富这些特点又从哪些地方可以体会到呢？

生：我是从闰土敢用胡叉刺猹和潮汛要来时他去看跳鱼儿体会到的。

生：我来补充，还可以从闰土捡贝壳、下雪时去捕鸟体会到这些特点。

师：也就是从闰土对“我”讲的那四件希奇事中体会到的。谁愿意读读这四件事。

师：其它同学要认真倾听，听后试着用概括性的语言说说是四件什么希奇事。

生：我把这四件事概括成雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

师：下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。

师：请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。师：同学们，你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。

生：用我们自己喜欢的方法学。师：谁愿意说你想用什么方法学？

生：我想锻炼我的胆量，把我感兴趣的事读给听课老师听后再谈谈我的感受。

生：我想看看自己的想象力是否丰富，打算用读进去、想进去的方法学。

生：老师，我觉得我和好朋友一起学比较好。生：老师，我打算用画漫画的方法学行吗？ 生：我想用做批注的方法写出我的感受。

师：下面就请同学们用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事。

师：请同学们把刚才的学习情况和大家交流交流。

生：我对看瓜刺猹这件事最感兴趣，我有三点体会，一是闰土很善良，因为走路的人摘瓜吃他们不算是偷瓜没有惩罚，二是闰土很勇敢，因为猹是一种很凶猛的动物，他都不怕，还敢刺，说明他很勇敢，三是他经验丰富，因为他听到响声就能判断是猹，说明他丰富的生活经验。

生：我觉得从“轻轻地走去”也能体会到他经验丰富，因炽有轻轻地走才不会把猹吓跑。

生：老师我有没的感受，我觉得闰土这么小就能帮父母看瓜地，他真是太懂事了。

生：我觉得闰土看瓜还能说明他能干。

师：同学们能够体会得这么深，真不简单，老师想请女同学读第10小节，要读出闰土的经验丰富，请男同学读13小节，要读出闰土的勇敢。

师：一个经验丰富、勇敢的闰土仿佛就站在我们眼前。生：我最感兴趣的事是海边拾贝，我想到闰土光着小脚丫在海边捡了许多五颜六色的贝壳，回家后，他把这些贝壳做成各种装饰品送给了乡亲们。

生：我觉得闰土不只是捡贝壳玩，他还能在玩中学，你看他能叫出鬼见怕、观音手这些贝壳的名字呢。

师：请喜欢捡贝壳的同学站起来，一起读读这段话。师：你们让我也感受到了捡贝壳的乐趣。

生：我对雪地捕鸟这件事很感兴趣，我在第三句后做的批注是闰土真聪明、经验真丰富，因为闰土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就会落地，鸟想逃也来不及了。

生：我和他的体会一样，但我是从闰土用秕谷引诱鸟上当和他在很远的地方拉绳子体会到的，因为如果离得近会被鸟发现。

生：我是从闰土选择下雪之后捕鸟体会到闰土很有经验的，因为下雪之后，鸟找食困难，这时用秕谷引诱他，鸟一定会上当。

生：我有不同的感受，我觉得闰土不但了不起而且知识很丰富，像稻鸡、角鸡等等，我们都没见过，而闰土不但抓过，还能叫出它们的名字。闰土多了不起，知识多丰富哇。

师：同学们通过学习，都有各自不同的感受，谁愿意把自己的感受读出来。

生：我觉得看跳鱼儿这件事特别有意思，我画了幅漫画。看，我画的小跳鱼儿一只在举重，另一只在做上举运动。它们一个共同的愿望，锻炼身体保卫自己的家园。

师：让我们为他非凡的想象力和创造力而鼓掌。师：请大家齐读15小节，边读边想像跳鱼儿跳的样子。师：从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的“我”有什么感想？ 生：“我”的感想是：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空？

师：默读这段话，看看有没有疑问。生：“四角天空”是什么意思？ 生：闰土知道那么多，我为什么不知道？ 生：“往常的朋友”指谁？

师：建议同学们联系课文前面的内容，并结合自己的生活实际和同桌一起研究研究。

生：往常的朋友指的是和“我”一样的少爷。

生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子对着的天空。

师：这是四角天空的本意，谁有更深的体会。

生：我认为“我”生活在四角的天空下，就有如笼中之鸟没有自由。

生：我觉得课文中的“我”生活的空间太小了，不能像闰土一样广泛地接触大自然。

生：我认为“我”有如“井底之蛙”孤陋寡闻。

师：正因为闰土生活在广阔的天地间，所以见识广，而“我”住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也觉得特别希奇。

师：请大家带着自己的感受齐读这段话。

师：谭文学到这儿，教师想请同学们再完成一个填空：（）的“我”，可以根据学完课文后的感想填，也可以根据自己对少年时代鲁迅的了解填。（答案略）

师：同学们，现在大家对课文中的“我”和闰土已经有了一个比较全面的了解，老师想利用剩余的几分钟时间开个小小的辩论会，主题是：在当时社会，如果让你选择，你是做闰土还是做课文中的“我”。

辩论要求：

1、先思考，再准备充分的理由并写出发言提纲。

2、先说观点，再陈述理由，做到语言文明、简炼。

3、别人在陈述理由时，你要认真倾听，想出反驳对策。师：时间到，请做闰土的一方先陈述理由。

辩论词

正方：闰土的生活是自由的，可是课文中的“我”就不那么自由了，难道你愿意做一只笼中之鸟吗？

反方：课文中的“我”（指鲁迅），最后成了有名的文学家，可闰土又有什么呢？难道课文中的“我”没有在展翅高飞吗！

正方：是，课文中的“我”确实高习了，难道你说闰土没有高飞吗？一个人，只要他飞过了，做了一个对社会有用的人，就已经很伟大了。

反方：我们承认，闰土是很自由，但这不代表我们的生活就是枯燥无味的，我们可以从读书和学习中获得许多快乐，我们的快乐并不比你们少啊！

正方：闰土喜爱大自然，他很自由，他可以去雪地捕鸟，可以到海边去拾贝壳，可以看瓜刺猹，可以去看跳鱼儿，但课文中的“我”不能，闰土可以从生活实践中学到许多书本上没有的知识。

反方：可是闰土不是也学不到书本上的一些知识吗？

（补充）知识不等于实践，如果没有知识就去实践，也只是盲目地去实践。

正方：闰土生活是丰富多彩的，他会刺猹，可课文中的“我”呢？他连猹是什么东西都不知道！

反方：我想问对方辩友一个问题，请问你觉悟得你的生活自由吗？

正方：我当然自由。

反方：可是你知道猹是什么东西吗？ 正方：我不知道。

反方：既然你觉得你自由，而你却不知道猹是什么东西，那对于课文中的“我”，不知道猹是什么就有情可缘了。

师：大家刚才的辩论都很精彩，你们各有各的想法，这也很好，但这个故事发生在旧中国，现在已经是二十一世纪，二十一世纪究竟需要什么样的人才，请大家课下好好思考思考，我们就把二十一世纪需要什么样的人才，做为下周论坛的主题。

师：同学们，当作者三十年后重返故乡时，首先想到的就是闰土瓜地刺猹的情景，接着从回忆闰土的外貌以及四件趣事中，把一个健康、可爱、机智勇敢、经验丰富的闰土展现在我们眼前，这篇课文只是鲁迅的短篇小说《故乡》节选的一部分，老师建议大家课后好好读读《故乡》这部小说，相信你在读后会对课文中的“我”和闰土以及当时的社会有一个更深刻、更全面的了解。

第二篇：授导型学习设计方案

授导型学习设计方案——Unit6 Do you like bananas?

1..学习内容分析：学生掌握like在一般现在时的用法，并运用like句型谈论喜恶

2.学习者分析: 该年级的学生已经在上一单元学习了动词在一般现在时的用法，已有了一定的基础。本课时是在之前学习的基础上，加以理解，运用。

3.教学目标:

课程标准：用任务型语言教学途径，让学生在“做“中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。

知识与技能：

a)Be able to understand the key words and the target language b)Be able to understand the meaning of the dialogue in Read and write

过程与方法：从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力

情感、态度与价值观：使学生能用英语谈论喜恶。4.教学重点及解决措施

本课的教学重点是：综合运用Do you like bananas?Yes,I do./No,I don’t? Does he like …?Yes,he does./No,he doesn’t.创设情景，调动学生的积极性及主体意识。

5.教学难点及解决措施 本课的难点是:一般现在时的运用 解决措施：创设情景让学生参与操练。6.教学设计思路与过程 Step 1 Warm-up

Greeting

Step 2 Check students’ preview

1)Countable nouns and uncountable nouns of some food words.2)Make sentences using the words to practice tha drill: ….like… …likes….3)Practise the nouns by completing sentences.完成句子

1.I like________(胡萝卜).My sister likes________(花椰菜）.2.My father likes_______(chicken)and fruit_______(salad).My mother likes_______(tomato).3.We don’t want pears.We want some_________(strawberry).4)Practise the drill by changing sentences.将句子变成一般疑问句并回答，否定句。Step3 Presentation 1)Listening practice 2a/2b a)Complete the conversation b)Practice the conversation c)Summarize the conversation by saying: The girl likes hamburgers and ice cream.The boy likes hamburgers.But he doesn’t like broccoli or ice cream.2)Talk about a chart to practice the drill: Likes...,but doesn’t like...Step4 Consalidation 1)Choose the best answer 2)Complete the conversation 7.依据的理论

在本次教学活动过程中，教师是组织者，是“导演”，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法(Situational Language Teaching)、交际法(The Communicative Approach)及“任务型”教学途径。

8.知识点: 掌握名词的数，用like 一般现在时谈论喜恶

①学习水平: 能辨别可数与不可数名词，及可数名词的复数，及名词数的表达方式。并能将所学的运用到实际情景中去。

②媒体内容与形式: 多媒体教学课件

③使用方式:教师使用课件，设置情境，引导学生自主学习

9.教学反思: 这节课我采用情景教学，首先通过检查预习来解决难点，并检验出学生对于既可数又不可数名词分辨模糊，及时做了解决，为学生后来的学习运用扫清障碍。借助多媒体课件，利用直观效果来降低教学难度。教学设计联系学生实际，激发学习兴趣。句型练习由易到难，层层递进。但是还存在不足的地方，如发散学生思维的情景设计的不够。下节课做以补充。

第三篇：少年闰土

少年闰土习题精选

一、看拼音写词语。

bì lǜ yǔn xǔ fǎng fú zhâng zhîng

（）（）（）（）

chù sheng cì wâi kuà xià chú fáng

（）（）（）（）

二、多音字组词。

_____（）_____（）

空_____（）正_____（）

_____（）_____（）

行_____（）佛_____（）

三、辨字组词。

缚（）租（）拜（）捏（）

傅（）祖（）湃（）扭（）

厨（）稻（）胯（）挎（）

橱（）滔（）跨（）垮（）

四、按课文内容填空。

（）的天空中挂着（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

五、缩写下面的句子。

1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

2.狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。

3.我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。

4.那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

答案依次如下：

一、碧绿 允许 仿佛 郑重 畜生 刺猬 胯下 厨房

二、kōng 空气 zhâng 正确 háng 行列 fï 佛像

kîng 空闲 zhēng 正月 xíng 行动 fú 仿佛

三、束缚 租房 拜年 捏拿 厨房 水稻 胯下 挎包）西瓜。其间有一

师傅 祖国 澎湃 扭打 橱柜 滔滔 跨步 垮台

四、深蓝 一轮金黄 一望无际的碧绿的 项带银圈 手捏一柄钢叉 尽力地

五、1.天空挂着圆月。2.狐狸挤出眼泪。3.我们看鱼儿。4.猹逃走了。

我的伯父鲁迅先生

习题精选

一、标出加下划线的字的读音。

追悼（）吊唁（）呻吟（）

逝去（）咳嗽（）吞枣（）

镊子（）女佣（）殡仪馆（）

二、辨字组词。

饱（）嗽（）枯（）

抱（）喇（）估（）

搞（）挽（）槐（）

稿（）逸（）愧（）

三、写出下列词语的近义词和反义词。

1.详细近义词：________ 反义词：________

2.微弱近义词：________ 反义词：________

3.痛苦近义词：________ 反义词：________

4.清楚近义词：________ 反义词：________

四、根据意思写词语。

1.把枣子整个吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。（）

2.形容忽然醒悟，明白道理了。（）

3.形容经历过很多的艰难困苦。（）

4.姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。（）

5.感到羞耻和惭愧。（）

6.老年人的态度、神色和蔼安详。（）

五、按要求写句子。

1.挽联挂满了墙壁，花圈堆满了屋子。

扩句：_______________挽联挂满了墙壁，______________花圈堆满了屋子。

2.我呆呆地望着来来往往吊唁的人。

缩句：_________________________________________________

3.伯父把剩下的药和绷带给了车夫。

改为“被”字句：________________________________________

4.照样子改写句子。

例：伯父的回答我现在记不清了。

改为：我现在记不清伯父的回答了。

（1）周先生写的东西我看不清楚。

________________________________________________________

（2）自己的病情他一点儿也不在乎。

________________________________________________________

参考答案依次如下：

一、dào yàn shēn shì sou zǎo niâ yōng bīn

二、饥饱 咳嗽 枯叶 搞活 挽联 槐树

怀抱 喇叭 估计 稿件 安逸 惭愧

三、1.细致 简单 2.微小 强烈 3.难过 高兴 4.清晰 模糊

四、1.囫囵吞枣 2.恍然大悟 3.饱经风霜 4.张冠李戴 5.羞愧 6.慈祥

五、1.数不清的 大大小小的 2.我望着人。3.剩下的药和绷带被伯父给了车夫。4.（1）我看不清楚 周先生写的东西。（2）他一点儿也不在乎自己的病情。

一面习题精选

一、标出加下划线的字的读音。

憎恨（）地窖（）赫然（）

莽撞（）摩挲（）颓唐（）

二、多音字组词。

卷___（）模___（）

___（）___（）

恶___（）结___（）

___（）___（）

三、照样子写词语。

软绵绵

硬（）笑（）沉（）甜（）

火（）慢（）香（）轻（）

四、照要求写句子。

例：店里冷。

店里冷得像地窖一样。

1.声音大。

______________________________________________

2.书多。

______________________________________________

3.那是我和一个同住的失业工友几天的饭费。

缩句：________________________________________

4.饭是不能不吃的。

变为反问句：__________________________________

五、正确选择句中破折号的作用。

破折号的作用主要有三种：A.表示解释和说明；B.表示意思的递进或转折；C.表示声音的延长。

1.一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。（）

2.那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织的抚摩似的。（）

3.我又仔细地看他的脸——瘦。（）

4.他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”()

5.我们站在泰山山顶大声喊：“我们上来啦——”（）

答案依次如下：

一、zēng jiào hâ mǎng suō tuí

二、juǎn 卷心菜 mï 模式 â 凶恶 jiē 结果

juàn 试卷 mú 模样 wù 厌恶 jiã 结束

三、硬邦邦 笑吟吟 沉甸甸 甜蜜蜜

火辣辣 慢吞吞 香喷喷 轻飘飘

四、1.声音大得跟打雷一样。2.书多的跟小山一样。

3.那是饭费。4.饭怎么能不吃呢？

五、1.A 2.B 3.A 4.A 5.C

有的人习题精选

一、选出正确的读音。

不朽（A xiǔ B qiǔ）摔垮（A suāi B shuāi）

刻入（A kē B kâ）尸首（A shīB sī）

二、多音字组词。

还____（）处____（）

____（）____（）

三、辨字组词。

怒（）捶（）俯（）

恕（）睡（）府（）

垮（）活（）骑（）

夸（）括（）椅（）

四、写近义词，反义词。

近义词：情愿——（）反义词：伟大——（）

五、填空。

《有的人》这首诗是诗人______为纪念鲁迅先生逝世_____周年写的。这首诗运用对比的方式，批判了那些骑在人民头上的_____和_____，热情歌颂了鲁迅先生__________的可贵精神，号召人们做__________人。

答案依次如下：

一、A B B A

二、hái 还有 chǔ 处理

huán 送还 chù 到处

三、愤怒 捶背 俯身 垮台 生活 骑马

宽恕 睡觉 政府 夸奖 包括 木椅

四、甘愿 渺小

五、臧克家 十三 统治者 压迫者 为人民无私奉献 真正的有价值的

第四篇：少年闰土

第一课时

教学目标：

1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。

2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。

3、学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考·练习4。

教学过程：

一、谈话导入

1、谈话

有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？

2、板书课题，齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？

3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）

二、预习课文

1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。

2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。

三、检查预习情况

1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。

2、利用课件检查学习情况

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿）；畜（亠）

（2）正音

（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。

3、质疑（可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈）

四、学习描写闰土外貌的内容

1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）

2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。

3、读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句

板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈

4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？

（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。

对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。

（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。

如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。

体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。）

5、请一位同学总结闰土具有哪些特点

板书：年少健康天真活泼

五、指导课后思考·练习4

1、课件出示要求及插图。

2、课件出示摘录的内容。

3、什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。

4、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。

5、小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。

六、理清四件事的顺序

1、提问：闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？

2、四人小组学习，用简洁的语言概括

3、学生按先后顺序说一说

4、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼

七、布置作业

1、抄写生字词语。

2、朗读课文。

3、用一段话描写一个人的外貌。

附：板书设计

第二课时

教学目标：

1、从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。

2、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。

3、背诵第一自然段。

教学过程：

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习“看瓜刺猹”

1、课文中哪几件事重点描写了闰土的动作？

（捕鸟，捡贝壳，看瓜刺猹。看跳鱼儿没有写出闰土的动作，所以这件事不算。）

2、在这几件事里，哪件事给你印象最深？为什么？

3、学生畅谈

【（1）看瓜刺猹。因为这件事是文章中主要描写的一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了，猹在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰土勇敢、聪明、能干的特点，所以印象最深。（4）一读到这儿，眼前就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猹的画面，所以印象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也是看瓜刺猹的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。……】

适时板书：聪明、能干勇敢

4、教师小结：好极了，这一段话最能突出少年闰土聪明、能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？

5、引导同学们想象第一自然段描述的画面

同学们，你们想一想：看瓜刺猹这件事发生在什么时间，（晚上）；当时是什么样的天空，（深蓝的天空）；什么样的圆月，（金黄的圆月）；什么样的西瓜地，（碧绿的西瓜地）；什么样的银项圈，（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的景物特征，把我们带入了一个神奇般的美妙世界，给读者留下了深刻的印象。

6、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读……让大家一次又一次地体会感情。

7、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）

8、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年闰土勇敢刺猹主要动作的词语找出来。

（1）学生找后回答。

（2）教师板书：听、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”动画演示

（1）再次体会感情

（2）引导背诵（可以演示动画进行提示）

三、学生自学“捕鸟、捡贝壳”两件事

1、说说“看瓜刺猹”这件事我们是如何学习的？

2、谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

3、学生畅谈（先读原文，再谈体会）

4、适时演示“捕鸟”动画，加深理解和体会。

【（1）从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。（2）从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。（3）从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。】

适时板书：见识广扫、支、撒、拉

3、师小结：同学们都谈得很好。大家通过对少年闰土看瓜刺猹、捡贝壳、捕鸟等事情的学习讨论，对少年闰土动作上的特点领会得不错，一个海边农村的少年形象给我们留下了很深的印象。

四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分

1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？

【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】

2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？

【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土和他仿佛年纪，又会装弶捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】

3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）

4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器，作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土年龄和他差不多，还会装弶捉小鸟雀，所以盼望他早点来。）

板书：“我”盼望

五、引导学生学习体会人物的语言

1、现在同学们想一想，课文中讲了少年闰土的几件事？是采用什么形式讲的？（四件事，对话形式。）

2、请同学们默读课文，把闰土的语言，“我”的语言及作者的插说部分用不同的符号在书中划出来。

3、学生默读勾划。

4、谁把闰土的话给大家读读。

5、在闰土讲的这几段话中，你对哪一段话最感兴趣。请在小组内给同学们讲讲。

6、小组讲。

7、小组讨论结束，请把你最感兴趣的话给大家说说。

【（1）我觉得闰土讲“看瓜刺猹”这段话最有趣，特别是讲闰土刺猹时的动作，连用了几个动词，讲得那么逼真，把一个海边少年的形象活灵活现地展现在我们面前，给人一种身临其境之感。（2）我觉得闰土捡贝壳那一段讲得好，他不但把海边美丽贝壳的颜色、样子都介绍给我们这些没有见过贝壳的孩子们，而且还使我们爱上了海边的那有趣的生活。（3）我觉得这句话最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因为他俩身份不同，但他很直爽地邀请人家去，说明他天真、淳朴的性格。（4）我觉得看跳鱼儿这段话最好，原来我只知道海洋里有鱼，但不知道还有像青蛙似的长着两只脚的跳鱼儿，从中可以看出闰土知识很丰富。（5）我觉得闰土说的这句话给我的印象最深：“走路的人口渴了摘个瓜吃，我们这里是不算偷的。”从中可以看出闰土通情达理、朴素可爱的性格。……】

8、刚才从同学们的发言中，我们确实感到闰土所讲的这几件事，都是生长在海滨的农村孩子最熟悉的事，也是少年儿童生活中的乐趣。这几件事，生动地显示出少年闰土确实是一个聪明能干、活泼可爱的农村少年，字里行间流露出作者从小就热爱农村生活和热爱劳动人民的思想感情。

六、理解含义深刻的句子

1、现在集体朗读插叙部分，体会这几段话的意思。

2、“那时候……只是无端地……”这一段话插在了“我”与闰土的对话中间有什么作用？“无端”如何讲？两个破折号有什么用？（说明“我‘知识贫乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脱离实际，脱离生活，并非”我“念书不用功。两个破折号的用法一样，表示注释作用。）

3、读第14、16自然段

（1）闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：

师

生

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟

而“我”却不知道

闰土知道夏天去海边拾贝壳

而“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿 而“我”听也没听说过还有这样的鱼儿

这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。

（2）小组讨论、交流：①“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）③这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）

板书：羡慕佩服向往

七、学习“分别“部分

过渡：正因为闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很高兴、快乐。可惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样？从哪些地方可以体会出来？

1、自由读最后一个自然段，加以体会（急、躲、托、送）

2、课件演示第二幅插图，想象“我”和闰土是得怎样告别的，再说一说。板书：难舍难分

八、小结学习情况

1、反馈重难点的质疑

2、让学生自己谈谈在写人文章的学法上及快速阅读方法上的体会、收获。

九、布置作业

完成习题精选的练习

附：板书设计◆

第五篇：少年闰土

《少年闰土》教学设计（第二课时）

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵文章第一自然段。

2、通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。

3、初步感受鲁迅作品中抓住特征描写人物的方法。教学重难点

通过学习“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿”四件事，体会闰土聪明能干，机智勇敢，见多识广的特点，并感受“我”的情感的变化。教具准备 小黑板 教学过程

一、导入

师：上节课我们认识了一位新朋友，他就是闰土。（板书：闰土）谁还记得闰土长什么样？

先回忆一下，然后再说一说。

生：他长着一张紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。师：（板书：紫色圆脸、头戴毡帽、颈套银圈）这样一个健康可爱的小男孩，作者也就是“我”（板书：“我”）非常喜欢（板书：喜欢）并在脑海中留下了深刻的印象，所以每当提起闰土的时候，“我”的脑海中就会浮现出那幅“看瓜刺猹”图，让我们齐背第一自然段吧！生：齐背第一自然段

师：那你们想不想知道闰土是用什么魔力让“我”如此喜欢他的呢？ 生：齐答想

师：今天我们就继续来学习第26课《少年闰土》（板书课题）

二、深入学习课文

师：请同学们自读6---16自然段，想一想：在这一部分中，闰土给“我”讲了哪几件事？用四五个字概括一下。

生：自读课文，回答问题：这一部分中闰土给“我”讲了四件事，分别是雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳和潮汛看跳鱼。师：（板书：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼）同学们想一想：在这么多新鲜事中，哪一件事给作者留下的记忆尤其深刻？ 生：看瓜刺猹

师：好！咱们就先来学习看瓜刺猹这件事。同学们先看一看，文中哪几个自然段写的是看瓜刺猹这件事呢？

生：我认为8---13自然段写的是看瓜刺猹这件事。

师：谁来给大家读一读这部分内容？其他同学思考一下：在这件事中闰土给你们留下了怎样的印象？说一说从哪体会到得？（指名读课文）生：读课文，思考问题

师：课文读完了，谁来说一说：在这件事中闰土给你们留下了怎样的印象？从哪体会到的？ 生甲：我从“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺”这句话中体会到了闰土是一个很勇敢的少年。（板书：勇敢）

生乙：我从“你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，轻轻地走去······”这句话中体会到了闰土的机智。（板书：机智）

师：看瓜刺猹这件事对闰土来说是一件很平常的事，而对于“我”这样一个少爷呢？谁能用一个词来概括一下？

生甲：对于“我”来说应该是惊险的。生乙：我认为在“我”心中应该是刺激的。

师：那你们想一想：闰土会用怎样的语气讲这件事？而“我”又会用怎样的语气问？ 生：我认为闰土应该是有声有色地讲，而“我”会很好奇地问。师：请同学们小组分角色练习朗读，然后老师再找一组读给大家听。生：练习朗读，之后指名读。

师：同学们读得真不错！多么迷人的月夜，多么勇敢的少年。听着闰土的话，“我”的心啊，早已飞到那一望无际的西瓜地里。虽然“我”并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象却深深地印在“我”的脑海中，让我们再次看一看那幅瓜地刺猹图吧！引背：在深蓝的天空中······ 师：小小的看瓜刺猹这件事，让我们认识了一位机智勇敢的闰土。那其他三件事会让你们认识到什么样的闰土呢？请同学们根据自学提示来自学其他三件事，然后交流汇报。生：自学其他三件事。

师：先学到这，谁来说一说，从雪地捕鸟这件事中，你认识到了怎样的闰土呢？从哪体会到的呢？ 生：“我”从“扫”、“支”、“撒”、“一拉”这些动作让我觉得闰土是一个聪明能干的孩子。（板书：聪明能干）

师：是呀！多聪明能干的闰土，在海边捡贝壳和潮汛看跳鱼的故事中又给我们留下了什么印象呢？谁来说一说。

生：闰土知道那么多种贝壳，还知道跳鱼儿，所以我觉得闰土是一个见多识广的少年。师：闰土给“我”讲了这么多事，“我”又有什么感受呢？画出相关的语句，读一读，并谈谈自己的体会。

生：我找的是第14自然段，从这一自然段中，我体会到了作者对闰土的敬佩之情。师：（小黑板出示第14自然段）“素不知道”中的“素”是什么意思？谁再来体会一下这句话？

生：我觉得素不知道中的“素”是从来的意思，体现了“我”对闰土的羡慕与敬佩。师：除了这一自然段，你还可以从哪个自然段体会到这样的心情？

生：我找的是第16自然段，这一自然段中将闰土与“我”以前的朋友进行对比，体现了“我”对闰土的敬佩之情。师：（出示第16自然段）谁来理解一下“四角的天空”是什么样的？然后抓住带点的词语，再谈谈你的体会。

生：我认为“四角的天空”就是形容庭院深深，四面高墙耸立，这四面高墙上的就是四角的天空。从这一自然段我体会到了作者的敬佩。

师：是啊！这些看也没看过，听也没听过的稀奇的事，足以让“我”产生对闰土的敬佩之情。让我们带着对闰土的敬佩之情，读一读这两个自然段。师：（过渡）天下没有不散的筵席，年过完了，闰土要回家了，这样一个与众不同的伙伴就要离开了，“我”的心情是怎样的呢？齐读最后一个自然段。生：齐读课文，回答问题。“我”此时的心情是对闰土的怀念。

三、课堂总结

师：回顾课文，文章中作者运用了外貌、语言、动作等描写，将闰土这一形象刻画得栩栩如生。闰土对我来说是一位与众不同的朋友，他长着一张紫色的圆脸、头戴毡帽、颈套银圈，我非常喜欢这个可爱的小伙伴，而且他给“我”讲了雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边捡贝壳、潮汛看跳鱼这些“我”从来没经历过，从来没见过，也从来没听说过的稀奇的事，是“我”将闰土这一形象深深的印在脑海中，令“我”佩服，让“我”怀念。让我们再来重温一次作者脑海中的那幅“看瓜刺猹”图吧！生：齐背第一自然段

四、课外拓展

师：课后，有兴趣的同学可以自己阅读鲁迅先生的原著《故乡》，看看30年后的闰土有什么变化。

五、板书设计

26、少年闰土

“我”

喜欢

佩服

怀念

闰土 紫色圆脸 头戴毡帽 颈套银圈 雪地捕鸟————聪明能干 看瓜刺猹————机智勇敢 海边捡贝壳————见多识广 潮汛看跳鱼

《少年闰土》教学设计

于家小学五年级