2010年初、高中物理优秀教学论文评审结果

第一篇：2010年初、高中物理优秀教学论文评审结果

2010年初、高中物理优秀教学论文评审结果

高中组

省一等奖（1篇）

物理探究活动中问题有效的设计 姜立东

姜堰二中

省二等奖（3篇）

物理实验教学的“适时施教” 蒋天林《原子物理》的二次设计与思考 夏桂钱优化《力的分解》教学设计的几点思考 王荣根

省三等奖（4篇）

物理课堂教学中设置有效科学探究点的几点思考 张永红创设物理生活化情境 激发学生的探究动力 陈野 对高中物理实验教学的几点思考与初步探索学 陈斌 “错误”的研究 李春宁

市二等奖（34篇）浅谈薄膜干涉及其应用 刘荣兵浅谈高一物理学习障碍的分析

乔月梅提高内地新疆高中班物理实验教学效果之我见 张波 创设情境 激发思维 建构物理规律 秦建国 朱岳

实施主体参与课堂教学模式的反思 戴志鹏浅议简易单摆实验的探究式教学 胡晓军高三物理模块化复习策略初探

申小进变式教学在高中物理概念教学中的应用 陈俊峰关于开展物理研究性学习的思考 陈颖

教师探究教学策略分析

王亚华通过物理教学课程实施提高学生生活质量 丁连华中学物理课堂教学中的问题与建议 洪冬林如何评讲高中物理试卷 黄卫 天体运动问题的归类研究 王勇兵“1.34”习题课教学法

李震

高中物理教学中培养学生创新素质之我见 胡光磊浅谈问题解决能力在物理习题教学中的培养 刘春晖浅谈教科版高中物理教材的教学实践中几点体会 王益明帮助物理“学困生”克服学习困难的策略 林海兰例谈设计电路，消除电表内阻对电阻测量的影响 刘小云思维三元理论对中学物理教学的启示

王亚群姜堰二中 靖江市斜桥中学 姜堰教育局教研室

姜堰溱潼中学 姜堰二中

兴化市安丰高级中学泰兴市第三高级中学江苏省黄桥中学 江苏省口岸中学 江苏省口岸中学 江苏省口岸中学 江苏省泰兴中学

江苏省泰兴中学 姜堰二中 姜堰二中 姜堰二中 姜堰二中

姜堰二中 姜堰二中 姜堰娄庄中学 姜堰娄庄中学 姜堰娄庄中学 姜堰罗塘高中

姜堰张甸中学 姜堰中学 姜堰中学 姜堰中学 泰兴黄桥中学 泰兴市三高

《电场强度》的探究式教学初探

物理探究实验教学的探讨

对物理实验教学中如何实施创新教育的思考 电磁感应中的几个疑难问题的认识 物理实验教学对学生创新能力的培养 浅析研究性学习与高中物理教学的结合 关于“主体参与有效课堂模式”学案的设计 浅谈高中物理教学提问技巧 物理实际应用问题的反思与对策 用智慧照亮物理课堂

赵宏彬 泰兴市三高 蒋茂祥 泰兴市一高 卜俊 陈燕 刘毅

泰兴振泰高中 泰州实验中学 泰州实验中学

史丽华 泰州二中

周红梅 泰州市第三高级中学 孙正林 泰州市第三高级中学 李书凤 泰州市第三高级中学

从2010年物理高考看高三复习中必须掌握的几种典型数学方法 张军

中学物理实验教学改革研究之研究 郑国栋 电脑上的电学实验室

崔展

市三等奖（35篇）浅谈高中物理教学中自学能力的培养

袁红霞 勇于探索，超越梦想——《回旋加速器》教学设计 戴军 新课标下物理“第二课堂”的新思考

丁凯 浅谈初中与高中物理教学的衔接 唐玉兵 传送带问题的分类解析 钱忠诚 多媒体在物理教学应用的刍议 秦桂宝 物理新课引入艺术

曹祝基 谈“电势能、电势、电势差”的教学反思 张小明 看直流电路动态变化问题四变 卞秀静 浅谈多媒体技术在物理教学中的优势 史海潮 电路中焦耳热求解思路 陈文玉 提高物理课堂实效的思考 张

宏创设有效提问提高物理课堂效率 刘定粉 物理教学中的物理学史教育 赵

娟物理课本怎样读

陆玲燕 物理课堂教学中的现代化媒体与手段 卞爱文 有效运用信息技术，优化物理实验教学 丁玲 谈高中物理课堂教学中的课堂设问 吴鹏 课改后物理教师的备课 卜晓琴 对高中物理实验的一些改进 程玮 让理性与感性交相辉映

任佳 高中生物理学习困难原因分析及对策 祝加伟 浅谈高中物理教学反思

袁杰 物理概念教学及多媒体技术在其中的应用 邵娟 对“万有引力定律”复习的反思 陈海洋 物理课堂上生成智慧 师生共同感悟幸福 余军辉 浅谈物理教学中创新思维的培养 孙霖 容易混淆的时间和时刻 邹卫彬 关于斜抛运动中射程的思考 方军辉 多普勒效应的时空图线

许春林 “五严”规定下如何有效指导学生物理学科的自主学习王勇 浅析物理学中的美学

顾四水

泰州田家炳实验中学 兴化市安丰高级中学 兴化市楚水实验学校

江苏省泰兴中学 江苏省泰州中学 姜堰二中 姜堰娄庄中学 姜堰张甸中学 姜堰张甸中学 姜堰中学 姜堰中学 姜堰中学 靖江季市中学 靖江市第二中学 靖江市第二中学 靖江市第二中学

靖江市第一高级中学靖江市第一高级中学靖江市第一高级中学 泰兴市二高 泰兴市二高 泰兴市三高 泰州二中 泰州二中 泰州实验中学 泰州实验中学 泰州实验中学 泰州实验中学 泰州市第三高级中学泰州市第三高级中学泰州田家炳实验中学兴化市安丰高级中学兴化市楚水实验学校兴化市楚水实验学校兴化市楚水实验学校

度过适应期，学好高中物理——高一物理学习过程中的几点指导 浅谈物理概念的学习

新课标下对物理教学的几点思考

王方祥 石东波 蒋海燕

兴化市楚水实验学校 兴化市楚水实验学校 兴化市文正实验学校

初中组 省二等奖（4篇）

“主体参与、分组合作”物理复习课模式的探究 浅谈初中物理探究式教学的策略 中学物理开展实验性探究的实践与思考

还地球一个清洁的空间——谈物理教学中的环保教育

孔 容 焦新建 徐兵 顾后奎

泰州高港实验学校 泰兴湖头初中 泰兴三里初中

兴化市缸顾中心校

省三等奖（10篇）

浅谈物理实验中如何深入实施创新教育 初中物理有效课堂形成之我见

浅谈物理教学中学生猜想与假设能力的培养 有效课堂教学的认识与实践浅议 让学生真正成为科学探究者 浅谈物理教学中的反思性教学

物理实验教学促进学生发展的研究与实践 浅谈开展学生家庭实验的可行性 创设科学探究情境 点燃初中物理课堂 初中物理实验考核方法初探

徐玉琴 殷建民 李海陵 燕桂强 陈一平杨晓明 曾鹏 吴新云 刁敏 李少华

高港区永安初中 泰州市朱庄中学 泰州市渔行实验学校 海陵区泰东实验学校 靖江市季南初中

姜堰市南苑学校 泰兴济川初中 泰兴黄桥初中 兴化市戴泽初级中学 兴化市板桥初级中学

市二等奖（39篇）

实施素质教育 闪耀物理实验教学 初中物理学习中的思维错误及原因探讨 浅谈导学案在物理教学中的几点思考

中学电路虚拟实验室V2.0在物理实验教学中的应用初探 初中物理开展研究性学习的实践与思考 关于开发实验教学创新功能的实践与思考 初中物理实验教学中的素质教育

“多次测量”和“求平均值”问题的探讨 重视实践研究 完善教学设计 摆脱课本束缚，提高探究能力

物理教学中心理健康教育的渗透之我见 初中物理教学之问题教学法 漫谈初中物理概念教学

初中物理“减负增效”问题初探 初中物理教学中的实验教学 初中物理探究性学习感悟

浅谈可持续发展思想在物理教学中的渗透 “错误”在物理教学中的应用

杨 琴 卜 琴 管 锰 刘万程 陈洁 钱振鹏 蒋春兰 陈凤才 项 煜 黄

琴 刘春云 贾祥伟 吴志红 钱爱华 杨明德 曹继峰 吴子群

高港刁铺初中 高港教育局教科研室 高港孔桥初中 高港汪群初中 姜堰二附中 姜堰克强学校 姜堰南苑学校 姜堰南苑学校 靖江靖城中学 靖江外国语学校 靖江斜桥中学

靖江新桥初中 泰兴北城初中 泰兴滨江初中 泰兴古溪初中 泰兴古溪初中 泰兴湖头初中

张勤云、吴洪华 姜堰三水学校

让生活走进物理课堂

刘鹏 五严格下如何提高初中物理课课堂教学效率 徐丽 初中物理新课程课堂教学的实践与反思 顾小荣 物理教学中开展探究式学习的案例与思考 陆海燕 在物理教学中运用实验手段培养学生的能力 马涛晖 巧用实验教学 为物理课堂教学减负增 范新英 浅谈初中物理实验探究式教学的方法 刘继国 浅谈物理教学中的课堂提问 秦文奎 “双层玻璃杯的功效”活动报告 刘文军 浅谈在物理教学中信息技术的应用 尹永红 浅谈中学教师与中学生科学素养的培养 李婧 立足实验操作，注重能力培养 洪泽 让兴趣延续，让信心回归

费正河 在物理教学中，培养学生实验操作能力的几点做法 祁娟 生本课堂——让学生成为学习的主人

周士兵 对初中物理课堂教学讨论交流环节的一些浅见 刘美英 浅谈初中物理复习方法和策略 赵娟 为物理教学增添魅力的学案教学 丁爱华 让学生更好地掌握等效替代法

朱兴建 浅析物理教学中学生自主学习能力的培养途径 胡伟 让物理课堂焕发生命的活力

朱鸿彬

市三等奖（51篇）对初中物理活动课的探索 栾文东 为物理课堂教学润色

鞠 玲 培养学生能力的方法—加强物理实验教学 陈 悦 改变观念努力适应物理新教材 徐凤华 初中物理新课程改革的实践与思考 胡维华 快乐学习物理 享受快乐过程 翟桂网 物理教师如何在教学反思中改变自己 黄玉进 对“探究影响浮力大小的因素”实验的改进 刘文武 浅谈初中物理概念的引入教学

沈昌健 浅谈在物理教学中促进学生的主动发展 梁勤 如何提高学生学习物理的兴趣 刘九凤 也谈学生物理学习兴趣的培养 游爱萍 浅谈提高复习课效率的几点想法

余小勤 初中物理教学中培养学生探究能力的几点思考 凌 玲 让课件成为课堂的“点晴”之笔 周震 浅谈初中物理教学 凌海华 反思性教学的实践与探究 谢爱萍 如何上好初中物理习题评讲 陈

静 农村初中物理实验教学初探 王益朝 培养学生阅读物理课本的习惯 赵红霞 以多媒体为平台优化物理教学 侯译 柳暗花明又一村

张毅 研究性学习与物理课堂教学结合的实践与思考

柳春兰

泰兴黄桥初中 泰兴曲霞初中 泰兴三里初中 泰兴珊瑚初中 泰兴实验初中 泰兴实验初中 泰兴新市初中 泰兴张桥初中 泰州大冯初级中学 泰州二中附中 泰州实验中学 泰州实验中学 泰州市民兴实验中学泰州市民兴实验中学泰州市民兴实验中学泰州市沈毅中学 塘湾实验学校 兴化市边城学校 兴化市大垛中心校 兴化市戴泽初级中学兴化市文正实验学校高港胡庄初中 高港孔桥初中 高港永安初中 姜堰第五中学

姜堰二附中 姜堰二附中 姜堰二附中 姜堰里华初中 姜堰里华初中 姜堰梁徐中学 姜堰梁徐中学 姜堰南苑学校 姜堰南苑学校 姜堰南苑学校 姜堰南苑学校 姜堰仲院初中 靖江靖城中学 靖江礼士中学

靖江土桥初中 靖江外国语学校

泰兴北城初中 泰兴古溪初中 泰兴横巷初中

初中物理教师在物理实验教学中的主导地位 浅谈物理实验教学的有效性 加强实验教学 培养学生能力 创新例题设计 实施有效教学 初中物理学习中的兴趣培养

关于新课改下初中物理实验教学的尝试 浅谈如何提高初中物理实验教学的效果 真正的学习在于不断“发现”

洋思课堂教学模式在物理课堂教学中的困惑及对策 初中物理实验教学中实施素质教育的几点做法 加强发散思维训练 培养创新思维能力 浅谈如何在课外活动中培养学生的创新能力 我与新课改

中学物理课堂提问浅见 为学生的思维点一盏灯 浅谈如何上好一堂物理课 谈谈“减负”下物理教学的思考 浅析如何提高物理课堂教育教学质量 如何提高物理课堂教学提问的效能 浅谈形成性评价在初中物理的应用 《水循环》教学案例及反思 多媒体与传统教学的较量

“动手做”更要“动脑想”——《平面镜》教学反思 初中物理教学中多媒体的作用 转化后进生之我见

初中生物理反思能力培养途径 例谈如何指导学生初学物理课程

“温故而知新”在初中物理复习中的新解

马晶 泰兴黄桥初中 于军 泰兴济川初中 王新 泰兴济川初中 周寅 泰兴济川初中 于泳飞 泰兴济川初中 张足君 泰兴济川初中 黄兴国 泰兴焦荡初中 潘国峰 泰兴焦荡初中 秦伯约 黄辉 泰兴焦荡初中 赵凤兰 泰兴曲霞初中 陈其生 泰兴珊瑚初中 丁淑莉 泰兴实验初中 丁维 泰兴实验初中 封文霞 泰兴西城初中 黄凤鸣 泰兴姚王初中 陈忠堂 泰州民兴实验中学 葛以高 泰州市民兴实验中学钱学勇 泰州市民兴实验中学俞晓剑 泰州市沈毅中学 殷鹏 泰州中学附属初中 徐娜 泰州中学附属初中 冒志平泰州中学附属初中 焦露 兴化市安丰初级中学唐建峰 兴化市板桥初级中学王春好 兴化市垛田初级中学杨爱兰 兴化市合陈初级中学彭中乔 兴化市林湖中心校 张葛伍

兴化市陶庄中心校

第二篇：20052006学高中物理优秀教学论文

2005—2006学高中物理优秀教学论文

评选情况通报

为配合全省高中物理优秀教学论文评选活动，推动我市高中物理教学改革，提高我市物理教师的教学研究水平，促进广大教师认真总结教学经验，积极撰写教学心得、体会，2005—2006学开展了优秀教学论文评选活动。现将经襄樊市教研室、襄樊市教育学会中学物理专业委员会评选并获奖的论文通报如下：

市一等奖

高一新生物理教学探讨

襄阳一中 李文峰 新课程视野下高中物理教师教色转变研究 襄樊三中 孙学坤 运用演示试验开展探究性教学的研究 枣阳二中 王 胜 悟物穷理——中学物理探究思想浅谈 襄阳一中 徐 波 浅谈建模能力的培养 宜城一中 吴德泉 物理学与人生观

襄樊24中 金胜国 探究式教学模式下教师的主导作用 枣阳一中 张桂芬 用“形象”跨越“台阶” 襄樊46中 杨继春 试论换个角度来思考

枣阳高级 曾 凤 浅谈物理教学中的“新情境”问题 襄樊八中 韦 涛 巧妙设计问题 培养学生的思维能力 谷城二中 郑大江 浅谈新课程改革中实验教学与学生能力培养的关系 襄樊三中

高 锐 浅谈如何培养学生的自学能力 枣阳一中 王天明 小议物理模型和创新能力的培养 枣阳二中 王全红 研究性学习在物理教学中的实践 襄阳一中 谢 彬 寓创造教育与物理教学之中 襄阳一中 靳 松 浅议物理教学中的人文素质教育 襄樊四中 叶红云 电教媒体在物理教学中的作用及应用

襄阳二中

张志华

师生互动在物理课堂上的探讨 谷城三中 鲍良国 “牛顿环现象”知多少

襄樊八中 李 钰 浅谈教师在创新能力培养上的转变 襄阳高级 王书海 用探究性试验培养学生学习物理的方法 宜城二中 罗秋生 迁移在物理教学过程中的应用 襄樊二中 李新虎 巧用小实验 四两拨千斤 枣阳七中 黄洲广 加强物理实验教学 培养学生能力 襄阳高级 陈雪山 敢于高考中弹簧弹性势能问题的思考 襄樊八中 王利祥 物理教学中能力和兴趣的培养 襄樊三中 梁智杰 高中物理之探究式教学研究 枣阳二中 吕群刚 在物理新课程改革下形成具有自我特色的课堂教学 襄樊八中

夏 佩 浅谈新课程与物理学习方式的变革 东风中学 时 莉 揭开单摆周期公式中g的面纱 襄樊一中 易 珺 例谈物理课的实验导入

襄樊二中

潘 虹

市二等奖

转变教学观点，让物理课堂充满生机 宜城二中 李显宝 中学物理教学改革之我见 枣阳一中 胡楚兵 物理高三后期复习建议与备考策略 宜城二中 陶继勇 物理多媒体辅助教学要处理好四个关系 宜城二中 陈传忠 对高中物理教学的一点认识——激发学生兴趣 襄樊三中 魏立荣 中学物理新课程评价改革初探 襄樊三中 王家全 浅谈物理选择题的解法 襄樊三中 倪先菊 让物理闪耀人性光辉

枣阳二中 柏彬锋 常规教学中培养学生探究新知识的能力 襄阳一中 杨如意 中学生创新能力的培养浅谈 襄阳一中 黄 锋 基于创新教育的课堂教学方法研究 襄阳高级 罗本艳 如何有效审题

谷城三中 刘敬成 在教学中如何培养学生的创新精神和实践能力 襄樊一中 王立波 物理教学中互动环节的探索

宜城二中 吴 国 滑动变阻器的分压接法和限流接法探讨

枣阳一中

余 巍 对高中物理实验教学的思考 运用机械能守恒巧解问题二例 应用类比法研究一类复合场 从对基本试验的分析总结入手 宜城二中 谷城一中 谷城一中 谢 斌 阮长军 李国政 网络探究：探索神秘的火星 宜城一中 杨成兵

市三等奖

物理教学与信息技术应用 宜城一中 章 品 谷城一中 李国政 王明全

搞好高中物理教学的三大基本途径 物理实验技能的培养 天体运动和氢原子能级的比较 伽利略与落体实验 初探物理教学新型模式 中学物理教学改革初探 高中物理课导学模式的思考 落实基础知识 重在能力培养 如何克服前概念的不利影响 中学物理教学中的模型思维

做好“用油膜法估测分子的大小”试验的技巧更新教学方法 注重培养兴趣 浅论直觉思维与物理解题 物理教学难点突破的探索 在物理教学中渗透“类比法”初探 网络探究与中学物理课程整合的思考 物理教学中的动画素材的制作和应用 多媒体物理课件的制作 物理模型在教学中的应用 浅谈物理解题中的思维方式 教学进度快慢之我见 浅谈滑动变阻器接法的选择

克服高一学生对物理的畏惧及物理能力的培养浅谈激励方法在物理教学中的运用 浅析高中物理计算题题解通病 演示实验在物理教学中的不可替代性

襄阳高级 襄樊三中 襄樊三中 宜城一中 老河口一中宜城二中 宜城二中 襄阳一中 襄阳高级 宜城一中 襄阳三中 襄樊二中 襄樊三中 宜城二中 襄阳一中 宜城一中 襄阳一中 襄樊三中 襄樊八中 枣阳高级 襄阳一中 三五四二 宜城二中 襄樊九中 宜城三中 宜城一中

加艳霞 孙 军 余想升 赖 雄 杨凤琴

李 霞 孙冬宜 张宗海 刘俊峰 李克华 高明学 廖 云 汪 黎 侯宜平何卫东 余祖合 曾 贞 叶遇非 任大伟 易余斌 张国鹞 詹平刘 军 宫 佳 陈华新 张海英

如何应付高考中的设计实验 宜城二中 郭 勇 在高中物理教学中怎样实施德育 襄阳一中 岳国清 普通高中物理实验教学实战小论 襄阳三中 王晓燕 浅谈课堂教学中问题的设计和提问 襄樊二中 蒋玉龙 高中物理实验能力的培养 南漳二中 周家元 在物理教学中分层分步培养能力 襄阳三中 吕荣华 运用机械能守恒时要注意的问题 枣阳一中 高利波 物理知识应用中整体分析法的体现 枣阳七中 罗艳军 中学物理教学改革

襄樊八中 康 毅 物理教学中学生观察力的培养 宜城二中 刘元辉 培养学生学习物理的素质 襄阳高级 吴怡君 情感在教育中的作用

襄阳高级 宋华平浅谈多媒体技术在高中物理教学中的应用 宜城二中 李存连 优化物理教学过程 襄阳高级 寇林平特殊情况游标卡尺的读法 襄樊一中 马 卉 利用物理模型培养学生创新能力 襄阳三中 赵 峰 物理模型在教学中的运用 襄阳一中 张 伟 专业设置与人才市场关系研究

襄樊八中

梁向华

襄樊市教学研究室

襄樊市中学物理专业委员会二○○六年七月

第三篇：高中物理教学论文

高中物理教学论文：物理学习中的记忆力

大部分科目，如外语、历史、地理、政治、语文，甚至包括化学，学习时相当大部分的智力活动是记忆。其实物理学习也需要记忆，而且记忆在物理学习中也很重要。事实上，各门学科的学习都离不开记忆，只不过是不同学科对记忆的要求有所不同。目前，一些高中生把物理概念、规律、公式等背得滚瓜烂熟，却没有真正搞清它们的物理意义，在解决实际问题时不能灵活运用所学的相关知识。这就说明，记住物理知识不等于学会物理。还有一种情况，一些高中生虽然具有较高的智力，在物理学习中却不肯花气力记忆学习的内容，头脑中没有清晰的物理知识，他们的学习成了无源之水，无本之木，同样也学不好物理。上述两种相反的事例告诉我们，物理学习需要记忆。

在高中物理学习中需要记忆什么呢？物理学习中要记忆的内容分为物理知识、物理方法、物理应用三类。

对于物理知识，我们需要记忆物理现象、物理过程、物理模型、相关物理学史、物理概念及其公式、物理规律及其表达式、一些物理常数、物理单位及其换算关系，还有物理知识结构。

对于物理方法，我们则需要记忆物理学方法、实验方法和解题方法。

物理应用包括物理知识应用于生产、生活中的实例，仪器、机械、元件的结构原理和基本的解题模式。

在记忆的时候应讲究方法，突出重点，形成知识结构。

物理学习需要记忆力，同时通过物理学习也发展了学生的记忆力。

高中物理学习的记忆特点主要表现在：

（一）感知物理现象是记忆的基础

物理学是一门实验科学，一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为基础。我们记忆物理知识必须进入实在的物理环境，感知物理现象，进行实验操作。

（二）理解物理知识是记忆的关键

物理知识需要记忆的内容也是非常多的，单单物理公式高中物理课本中就有二百个左右。在有限的学习时间内，我们仅靠机械记忆显然是不行的，应该以意义记忆为主，而理解物理知识是记忆的关键。物理知识中的概念和规律一般都相当抽象，而概念的扩展和应用又是具体丰富的。如果不能理解其内涵和外延，仅仅从字面来背记是无效的。为了记住物理知识我们必须加深理解。例如，大部分学生常常对楞次定律的记忆感觉困难。我们可以对楞次定律进行分析：它包含一个目的（判定感应电流的方向）两个磁场（感应电流的磁场和引起感应电流的磁场），四个关键字（阻碍变化），结果大家就很容易记住和运用楞次定律。

（三）把不同部分的学习内容对比联系是防止遗忘的有效方法。例如，为了加深对加速度的理解，我们可以对速度、加速度和速度的改变量进行对比分析，大家可以列表从以下几个方面进行比较：物理意义、定义式、决定因素、方向、大小。

（四）形成知识结构是记忆的升华

对于方方面面物理学习内容的记忆不应平均使用力量，要突出重点，使学习内容系统化，提高知识的概括性和适用性，形成更加清晰、完整的知识结构，这样就可以减轻记忆的负担。比如，我们学习高一物理第二章时，大家普遍感到运动学公式比较多，甚至有了放弃学习的念头，只要我们记住匀变速运动的饿三个重要公式以及运动分解合成的规律就可以了，其它的都是这些知识的运用。

第四篇：高中物理教学论文

高中物理概念的形成与规律的掌握

高中物理概念和高中物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，决不是简单的，被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。

在高中物理学习中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在高中物理教学中，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，还没有认清必要的物理现象，教师就急于向学生讲解概念和规律，采用“填鸭式”的教学，学生靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。其实，当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识，而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象与事例时，便会有强烈的求知欲。例如，我们都有这样的体验，一个身高体壮的大人从你身旁走过，不当心碰了你一下，可能使你打个趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是个瘦小的小孩，尽管他走得跟那个大人一样快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，却是他。学生便会产生“这究竟为什么？这到底是什么？”的探究心理，这种探究心理，这种对学习内容的浓厚兴趣，正是学生学习概念掌握规律的内部动机。可见，当我们考虑一个物体的运动效果时，只考虑运动速度是不够的，还必须把物体的质量考虑进去。物理学上把物体的质量和速度的乘积叫物体的动量。

每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在高中物理教学时，特别需要注意的是，并不是具体事例越多越好，为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析，我们教师必须精选典型事例，这样才能收到预期的效果。

在学生形成概念，掌握规律的过程中，引导学生正确进行科学抽象，由感性认识上升到理性认识阶段，这是形成概念，掌握规律的关键。观察同一个物理现象，不同的学生会得出不同的结论。因为在每一个物

理现象中，存在着多种因素的影响。如果把握不住抽象思维的正确方向，就会得出错误的结论。例如，在“马拉车”的问题上，尽管学生把牛顿第三定律背得滚瓜烂熟，思想上总还认为“马对车有拉力，车对马没拉力”或者“马对车的拉力大于车对马的拉力”。学生“最有力的证据”是：反正是马拉着车向前走，而不是车拉着马向后退。学生主要是固执地盯住了马拉车向前走这一直观的表面现象，而没有对车，马的启动过程以及车，马与路面之间的作用力做深入细致的饿分析。

学生对相关物理问题的感性材料进行科学抽象，得出结论后，为了强化概念和规律，还得使学生理解所学概念和规律，那么学生怎样才算形成了物理概念呢？至少明白为什么要引入这个概念，能说出这个概念是如何定义的，对于物理量要记住它的单位，对于有定义式的物理量要记住它的定义式，明确概念的适用范围，弄清楚一些容易混淆的物理概念之间的区别和联系。

对于物理规律要知道物理规律是怎样得来的，能记住物理规律的文字叙述及数学表达式，还要抓住表述规律的关键词语，明确规律的适用范围，了解规律的应用并能解决有关问题。

要深入领会概念和牢固掌握规律，还需要系统的练习才能达到领会概念和牢固掌握规律的目的。

第五篇：高中物理教学论文

概念的形成与规律的掌握

四川省乐至县吴仲良中学王斌

物理概念和物理规律是高中物理基础知识中最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经过一年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，绝不是简单的，不是被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律，而是应该在学生头脑深处发生一系列极其深刻，极其复杂的心理变化过程。

在高中物理教学中，使学生对所学习的物理问题获得生动而具体的感性认识是非常必要的。在教学中，如果学生对所学习的物理问题还没有获得必要的感性认识，还没有认清必要的物理现象，教师就急于向学生讲解概念和规律，采用“填鸭式”的教学，学生靠灌输得来的“概念”和“规律”就将是空中楼阁。其实，当学生对教师介绍有关的物理现象和物理事例有了比较充分的感性认识，而学生自己用已学的知识又无法合理地说明和解释这些现象时，便会有强烈的求知欲。例如，我们都有这样的体验，一个身高体壮的大人从你身旁走过，不当心碰了你一下，可能使你打个趔趄，甚至摔倒。但是，如果碰你的是个瘦小的小孩，尽管他走得跟那个大人一样快，打趔趄甚至摔倒的可能不是你，却是他。学生便会产生“这究竟为什么？这到底是什么？”的探究心理，这种探究心理，这种对学习内容的浓厚兴趣，正是学生学习概念掌握规律的内部动机。

每一个物理概念和规律都包含着大量的具体事例。在物理教学时，特别需要注意的是：并不是具体事例越多越好，为了帮助学生能在感性认识的基础上进行分析，我们教师必须精选典型事例，这样才能收到预期的效果。在学生形成概念，掌握规律的过程中，引导学生正确进行科学抽象，由感性认识上升到理性认识阶段，这是形成概念，掌握规律的关键。观察同一个物理现象，不同的学生会得出不同的结论。因为在每一个物理现象中，存在着多种因素的影响。如果把握不住抽象思维的正确方向，就会得出错误的结论。例如，在“马拉车”的问题上，尽管学生把牛顿第三定律背得滚瓜烂熟，思想上总还认为“马对车有拉力，车对马没拉力”或者“马对车的拉力大于车对马的拉力”。学生“最有力的证据”是：反正是马拉着车向前走，而不是车拉着马向后退。学生主要是固执地盯住了马拉车向前走这一直观的表面现象，而没有对车，马的启动过程以及车，马与路面之间的作用力做深入细致的饿分析。

学生对相关物理问题的感性材料进行科学抽象，得出结论后，为了强化概念和规律，还得使学生理解所学概念和规律，那么学生怎样才算形成了物理概念呢？至少明白为什么要引入这个概念，能说出这个概念是如何定义的，对于物理量要记住它的单位，对于有定义式的物理量要记住它的定义式，明确概念的适用范围，弄清楚一些容易混淆的物理概念之间的区别和联系。对于物理规律要是怎样得来的，能记住物理规律的文字叙述及数学表达式，还要抓住表述规律的关键词语，明确规律的适用范围，了解规律的应用并能解决有关问题。要深入领会概念和牢固掌握规律，还需要系统的练习才能达到领会概念和牢固掌握规律的目的。