第一篇：后进生转化工作中的“加减乘除”
后进生转化工作中的“加减乘除”
摘 要：在职业中专，后进生现象较之普通初高中更为普遍和严峻，尤其在教学中表现更为突出。提高后进生的学习兴趣，进而为其今后的就业打好基础，是职业学校教师，特别是班主任的一项重要职责。本文根据笔者的工作实际，介绍了后进生转化的“加减乘除”法，效果明显。
关键词：后进生转化 教师 “加减乘除”法
一、“加”，加大对后进生的专业思想教育和挫折教育
众所周知，职业学校的学生学习积极性不高的主要原因就是学习基础差，看不到自己的未来，对个人前途缺乏信心。针对这一心理特点，笔者从接手班级的第一课开始，就十分注意在授课中穿插进行专业思想教育和挫折教育，着重向学生系统介绍职业学校的性质、培养目标和国家重视的程度；介绍台儿庄古城开发对服务类人才的急切需求；介绍学校毕业生中典型成功人士的成才经历等，使后进生认识到成才是多途径的，前途是光明的。对部分有继续求学欲望，想参加山东省春季高考的学生，则鼓励他们在学好文化课和专业课的同时，还必须通过自身不懈的努力，才能圆自己的大学（本科）梦；对因自身素质较差而灰心丧气的少数学生，则鼓励他们勤能补拙，要相信阳光总在风雨后。通过不同方式的教育，绝大多数后进生重新找回了自信，以更加发奋有为的姿态投入到学习中。
二、“减”，减少后进生的思想负担，做他们的知心朋友
只有用心去爱自己的学生，做学生的知心朋友，才能收到良好的教育效果。在教育实践中，教师要用全面发展的眼光认识和看待后进生，既要看到他们相对落后的一面，又要看到他们讲义气、重感情，有的还有一定管理能力的“歪才”，他们完全可以赶上先进的行列。教育后进生，最有效的方式莫过于做他们的知心朋友了。笔者采取和后进生交朋友、谈心的方式，与其建立密切的关系，适时引导和帮扶，在建立相互信任的基础上，无论在班级还是学校层面上，教师要尽量站在后进生成长的立场上，和他们共同制订成长计划，努力营造宽松、和谐、民主的气氛，增强师生认同感，使后进生尽快放下思想包袱，倾吐真言，从而了解到他们的真实情感，对其积极向上的表现加以肯定、鼓励与引导。在交流与沟通中，教师要不断肯定后进生新的行为模式及点滴进步。后进生的转化不是一气呵成的，具有反复性和复杂性，要循序渐进地进行引导，在良性循环中，后进生会从教师那里汲取更多的“养料”，摘掉后进生的帽子就在情理之中了。
三、“乘”，利用家庭教育的合力，乘以数倍的教育激励，引导后进生自我教育、自我成长
对于少数个人主义思想严重或不思进取、贪图享乐的学生，教师必须结合家庭教育，与家长共同商讨教育策略，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，推动自我教育、自我反省、自我激励以促进学生的转化。
笔者所带的班级有个学生是个体老板的独生子，家庭经济条件十分优越，从小娇生惯养，养成了贪图享乐的坏习惯，尽管他有较大的学习潜能，但不思进取，经常迟到或旷课，甚至沉迷网络、吸烟、喝酒。期中考试成绩很不理想。针对这种情况，笔者及时与其家长取得联系，希望与家长共同做好对学生的教育引导，这一想法得到了家长的理解与支持。
从此，家长对其管教逐渐严格起来，学生的零花钱也受到了限制，笔者多次利用电话、微信、QQ等方式实施家访，对学生点滴进步的表扬及时通过家长转告学生，让学生看到希望并最终明白要想立足社会，只有靠真才实学，靠家长、靠关系终究不会长远。至此，学生的自我教育、自我激励、自我监督不断完善，不良习惯也一天天改进，现在完全变了个人，不迟到、不贪玩，学业成绩进步明显，期末考试总成绩位于班级中上游。
四、“除”，清除后进生转化中的消极因素，提高转化的稳定性
中职学生大多是十五六岁，正处在长身体、长知识的成长期，世界观尚未形成，其心理、生理也不成熟，在转化过程中出现反复是正常的，教师要看到学生的长处和短处是并存的。教师要帮助学生扬长避短，帮助学生不断克服短处，使消极因素转化为积极因素，促进和保持后进生在转化过程中思想的稳定性。
在工作中，教师要摘掉“有色眼镜”，不歧视后进生。许多后进生都是缺乏“爱”的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱所起的作用是显而易见的。要避免不经过调查就做出结论，在尚未弄清情况之前，便对学生“穷追猛打”不会收到好的效果，不“对症下药”就不可能“根治”。杜绝放弃学生的思想，以耐心和恒心做好转化工作。做好后进生转化工作绝非一朝一夕的事，要有坚持不懈、锲而不舍的精神。唯有如此，后进生的转化工作才能稳扎稳打，步步为营。
（作者单位：山东省枣庄市台儿庄区张山子镇教委）
第二篇：浅谈班主任工作中如何转化后进生
浅谈班主任工作中如何转化后进生
摘要： 转化后进生，是班主任教育管理工作中很重要的工作。教师除了要有正确的教育思想观念之外，还要求班主任要有一定的教育艺术和机智。作为班主任，要全面了解后进生的行为和心理特征，然后对其对症下药。从而营造良好的班风和校风，达到提升教育质量质量、全面实施素质教育的关键。
关键词：班主任工作 后进生 转化工作 对症下药
班级是学校教育中最基本的组织形式，学校的教育教学都是一班级为单位开展的。因此，班级管理就显得尤为重要，特别是转化后进生工作是教育教学的一个重要环节，也是实施素质教育的主要内容。众所周知，每一个班级都有后进生，这成了班主任教育教学的一大阻碍，老师要做好后进生的转化工作，就必须善于观察、分析学生的心理状态，掌握他们心理上的矛盾。有针对性的教育，才能收到好的效果。
一 用博大的真爱去感召其灵魂
许多后进生几乎什么都弱，有是受老师、同学、家长的冷眼相看，必然苦恼不堪，想拉近他们，至关重要的一步是要用博大的真爱去感化他们，召唤他们和他们做朋友来缩短师生之间的距离，让老师成为他们心中最友好最真诚最可靠的知心朋友。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。同时，教师要常找后进生谈心，并多多鼓励他们增加自信心，还要对生活上有困难的学生给予关怀和照顾，给他们买本子等。果然，在短时间内，班上的后进生都变了，变乖了，爱学习守纪律了。
二 为后进生树立信心，找到感觉
有的后进生认为自己天生不是读书的料，有的认为自己欠账太多，现在努力已经晚了。班主任要多为差生打气鼓劲。可以给他们讲一些古今中外大器晚成的名人故事，如爱因斯坦曾被老师视为低能儿，林肯、牛顿、爱迪生、童第周读小学时都是差生，后来他们都成为了不得的人才。我们周围的同学中也有不少差变优的例子。要让他们知道:“若总认为自己不行，就一定会成为后进生。”要求他们每天以“我不服输，我能成功!”自勉自励，帮助差生消除自卑心理，摆脱畏惧，增强自信。当他们经过努力取得了哪怕是一丁点进步时，班主任也应倍加珍惜，热情表扬，让尽可能多的人知道他的进步，使他体验到成功的光荣与喜悦，从而激发出追求新的成功的强烈愿望。由于后进生知识基础薄，如果在作业要求上与成绩好的同学同一标准，对他们有点高要求了。不要说去思考，只会胡乱做一通来应付老师。所以，在布置作业时，对优、中、后进生在难易程度上理应仔细考虑，量体裁衣，后进生的作业应基础知识简单的占多数，不易有偏难题。每次作业批改后发下去，当他们看到自己做的比以往进步，而对的占多数！如此这样，后进生既感受了成功的喜悦又增强了战胜困难的信心，同时对少数没有做对的题深感遗憾，由此下定决心认真学习，力争下次全对。只有这样，他们才会对学习重生兴趣。才会有专心致志，勤奋学习的激情和动力
三
教师个别辅导，发动“1帮1”，大家携手共进 渴盼老师同学的指导和点拨是后进生心中之梦，也是转化后进生的进步的良策。教师个别辅导为后进生开小灶，是一份苦差事。但无论从哪个角度讲，这是非常必要的。一个先进的班集体，必须具有集体共同的奋斗目标，和为达到共同目标而组织的共同活动，集体中的每一个成员能深刻意识到自己和集体以及其他成员之间的紧密关系，成员之间互相帮助，共同进步，对班主任来说，如何把集体的教育力量和个人的教育力量结合起来呢?首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生，使他们强烈意识到“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。形成一种合力，使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能，使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量，由个体教育变为集体教育，使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己，改进自己获得极大的提高。因此，班主任要力争把后进生放到集体中实行转化。只有在集体中，后进生才会感受到集体的温暖，才会有集体的意识和学习的动力，也才能真正被彻底转化。同时要鼓励并发动优生去帮助他们，也就是“1帮1”互助学习小组，除了老师个别辅导外，让学生互相学习，共同进步。
四 进步大与小，鼓励和奖励少不了
鼓励和奖励对后进生来说尤其重要。因为后进生缺乏信心，差的是勇气，只要他们进步了，无论大小，都要鼓励更要奖励。他们的点点进步，对他们和老师极为不易。在工作中，老师要时时存有一颗捕捉后进生身上“闪光点”的耐心。对后进生一时表现出来的好思想、好行为等积极因素，要抓住不放，并及时表扬。因为，后进生的上进表现，大多具有非稳定性，常常是“一闪念”，如果此时得不到强化，便会很快陷回到消极的泥潭中去。而教师适时地表扬、鼓励，将使他们燃起希望之火，鼓起继续前进的勇气，使这种“闪光点”成为名符其实的向好的方面转化的转折点。后进生的闪光点有时表现得可能比较突出，有时也可能是微弱的。他们的闪光点的表现也是各方面的，有的表现在他们的兴趣、爱好和特长中，有的表现在他们对“三好学生”的羡慕之情。因而，教师一旦意识到这种闪光点的出现，不管动机如何，背景怎样，都应竭力扶植，使它由小到大，由点及面，直至成功。若后进生心中始终燃烧着不灭的上进之火，成才就有希望。身为班主任应做个有心之人，及时地点亮拨大他们身上的上进之火。因而，老师哪怕是之言片语的鼓励话都会增加他们的信心和勇气，时常发个小奖品等，都会为自己的进步感到骄傲和自豪，同时信心百倍，学习劲头十足。
班主任工作是一项全面系统的工作，而转化后进生工作是班主任工作的重要组成部分，也是班主任工作的难点。在素质教育的今天，教育工作者高喊“一切为了学生”，“为了学生的一切”，要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展，后进生的转化工作至观重要。要做好后进生的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事情。但只要老师特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的耐心和关怀，付出真诚的爱去感化教育他们，使后进生也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到发展，从而也带动了整个班级的全面提高。
总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心的教育：还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。
第三篇：教育工作中如何转化后进生
教育工作中如何转化后进生
许宝坤
后进生常被人比喻为“受到病虫侵害的花朵”。如何为他们“除虫”则成了每位班主任都会遇到的主要难题之一。该用什么“药”？该如何下药？等问题则会直接影响到我们“去病”工作的成功与否。记得有一位教育家曾经说过“转化一名差生不亚于培养一名优秀生”，我们从中可知转化后进生的重要和艰辛。班主任应该对后进生给予足够的关心和爱护，柏林斯基说“爱，应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度。”对学生的教育既要严格要求，又要坦诚爱护，得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到委屈。因此，在转化后进生时，在严格要求的同时，必须对后进生多加爱护多些理解。一． 掌握后进生心理，建立师生感情
经过九年的教育后，有些学生表现出色，成为优秀学生，但有部分学生由于学习成绩不好，造成了反叛的心理，最后变成双差生，对学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。但是到高中后，即将面对高考，很多学生都有自己的目标，很多双差生迫切要求进步。作为班主任应该抓住这机会，转化后进生。1． 对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为班主任对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数比较内向，自卑，性格孤僻，班主任应主动给他们关心，找他们谈心，了解他们的情况，并在生活给予足够的关心。多与他们的父母联系，向他们指出孩子的未来是父母双方的事情，孩子的未来是他们的希望，而高中对人的一生来说又是非常重要的阶段，尽量争取家长的主动配合。有些父母工作繁忙，无暇照顾管教孩子，这类的学生大多数与网吧结缘，终日上网，造成学习落后，无心上学。我还注意了解每位后进生的具体情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬借此增强他们的上进心。例如有一位后进生，她的英语读得很流畅，我就预先帮她预习新课单词，读好课文，早读时让她带领全班同学早读，大大满足了她的表现欲，增强了她学习英语的信心和兴趣。2． 理解、尊重、宽容和善待后进生
转化后进生成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长告状。这些后进生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感和厌学情绪。面对这种情况，班主任应该树立正确的教育观，有坚定的教育信仰，坚信“人是可以改变的”，才会对后进生的转化充满信心。首先，要理解尊重和信任后进生。因为没有理解、尊重和信任的教育是不会成功的，这是基本的教育原理。基于这种信念，我在转化后进生的时候，不但在学习上、工作上、生活上，而且还要在精神上理解、尊重和信任他们。以民主、平等、友爱的态度和他们相处，把后进生当作自己的朋友。在此基础上再对他们进行耐心的教育，既要“晓之以理”又要“动之以情”，使他们对班主任充满信任和感激之情，从而使转化工作能够顺利进行下去。如果在转化后进生的时候，班主任对后进生指责惩罚多于赞许，有时甚至体罚学生，教育方法简单粗暴，毫无理解、尊重可言。在这种教育环境下的后进生，只会强化他们的自卑感和逆反心理，认为班主任对自己是轻视和厌弃，因而产生对立情绪。学生处在这样的心理状态下，班主任的教育很难奏效的。因此，转化后进生的工作惟有建立在相互尊重和理解的基础上才能顺利进行。二． 创设转化的氛围，让学生能有进步的动力。
每位学生都希望自己能受人关注，受人尊重。后进生对此的渴求更为明显，老师的一句关心的话，同学的关怀和理解都会使得他们感激万分，都会成为他们进步的源泉。因此，为学生创设一个良好的进步环境很重要。如果后进生受到了关注，感受到关怀，他们就会有了转化的目标和动力。1． 借助集体的力量感染后进生。
集体的荣誉是每个学生所珍惜的而且是以此自豪的，因此利用集体的力量来感染后进生是事半功倍的。在建设班集体的时候，班主任应注重培养学生的归属感，把所带的班建设成为一个优秀的班集体，令到所有的学生都以此为荣。学生对班集体有了归属感，他们自然会对他们所在的集体加以爱护，对集体的荣誉加以珍惜。如果班里有破坏集体荣誉的同学，全班学生必然会对这个同学进行批评，甚至产生厌恶情绪。同学对他的看法和之间的关系非常看重。如果事情发生在他的身上，那他将会意识到他的行为对班和他本人的不良影响。在潜意识中他会进行反省，对他的行为加以改正。一个良好的集体对后进生来说也是一个压力，促使他无论在学习上还是在纪律上都要跟上全班同学的脚步，不能落后，也不能成为班里的包袱，这就有效地促使后进生进步。2． 给后进生定出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因。我在对每位后进生进行全面的了解后，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标。而且我经常检查他们的目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标制订得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们的学习动力。一旦他们的短期目标得到实现的话，他们就获得了进步的勇气和鼓励。我所带班级有一个学生纪律较差，学生成绩不理想，但是他有上进的欲望。我鉴于他渴望在班里有所表现，因此我向他承诺：在期中考前，如果他在纪律方面和学习方面能有好的表现，能在期中考中完成他定下的目标，我就让他自由选择在班里的座位。他听到这个承诺后，很高兴并真的在后阶段的学习中做出了良好的表现，最后在期中考中达到了他的目标。我也实现了我的承诺。这个学生从这一次的进步中得到了进步的动力，在以后的学习中同样做出了很好的表现。其他学生从他身上也看到了定目标的力量，纷纷学习制定目标，争取进步。3． 勤与科任教师和家长联系，共同促进后进生的进步
学生的进步离不开家长和老师的共同努力。因此，在转化后进生的时候要勤与家长和科任老师联系，促进他们的进步。一般的情况下，学生知道老师要和家长联系，他们会认为是老师向家长投诉，所以他们对老师打电话给家长和约见家长是很敏感的，更有甚者是一种抵抗的情绪。因此，在给后进生进行思想教育的时候，必须让他们明白老师和他们并不是对立的，老师和家长联系并不是投诉和告状，我们只是有共同的目标就是他们的进步。家长来了以后，我请这个同学在场，让他了解老师和家长的谈话内容。我也如实地把情况说了，除此以外，我还特意把他的一些微小的进步夸大告诉家长。家长听后很开心，而他也清楚知道了老师的意图，老师约见家长也不是只有投诉，也清楚老师对他并没有偏见和误解。他也清楚老师和家长对他的希望。后来他对老师和同学的态度有了很大的改变，在学习上也表现出积极向上。
后进生特别在意老师对他的看法，科任老师的一言一行对后进生有着很大的影响。因此，我通过平时与科任老师的接触，向他们介绍班里后进生的情况，请他们在平时的教学中多留意这些学生，多关心这些学生。学生感受到老师对他们的重视，他们自然会对老师尊重并在该科的学习中表现出积极的态度。成绩有进步也会促进他们在各个方面的进步。
第四篇：后进生转化工作中的“南风法则”-后进生转化
后进生转化工作中的“南风法则”
“南风法则”，源于法国作家拉封丹写过的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一阵冷风，凛冽刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得暖意上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。北风和南风的目标一样，但由于方法不同，结果却大相径庭。“南风法则”给我们这样一个启示：在处理人际关系时要特别注意讲究方式方法。这一点对于班主任的后进生转化工作意义重大。
笔者在多年的教育教学中进行了一系列有益的尝试。
一、学会克制
经常违反纪律而又屡教不改的学生最容易惹怒班主任，甚至造成冲突。这时教师应记住一句话：生气不教育，教育不生气。要么冷处理，等双方冷静之后再来解决问题；要么适当地宣泄怒气，说出自己的看法、感受和期待。如“我非常生气”，“我非常失望”。老师生气时学生会特别注意听老师讲话，所以老师应就事论事，切勿抨击学生的品行。如果因为一时冲动说出一些伤害学生自尊的话，那么今后师生之间的裂缝就很难弥合，正所谓“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。”
二、善于等待
一只瓶子要装满水，只有把水龙头拧到最小的时候才能做到。同样，对待后进生，要给予足够的时间和空间，要有足够的耐心和一种平常的心态，不要操之过急。后进生坏毛病易反复，这是教育中最一般的规律。教师要对学生再次或屡次犯错做好心理准备，允许学生犯错，给予学生改错的机会，并抓住每一次教育契机，多看学生进步的一面，促其扬长避短。这样，我们既能遵循教育的规律，又保护了学生的自尊心，相信再叛逆的学生也愿意珍惜机会的，因为没有人会拒绝别人对自己的理解、信任与尊重的。教师如果不了解这些特点，就很容易觉得自己投入那么多的情感，却得不到相应的回报，容易对自己的转差工作失去信心。
三、合理应用“自己人效应”
人们在交往中，往往会因为彼此之间存在着某种共同之处或者相似之处，从而感到相互之间更加容易接近。这种接近会使双方萌生亲密感，进而促使双方进一步相互接近、相互体谅，这就是所谓的“自己人效应”。教育家布贝尔说：“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特的情况：他把教育者当成一个可以接近的人。”教师要想转化后进生，让学生接受自己的观念，前提是将对方看成一体，让对方感觉到你是在为他着想，从而将你看成自己人；同时，还应设法使双方处于平等地位，缩短心理差距。这样一来，你提出的建议才会更易于被对方所接受。相反，如果教育者一见到调皮捣蛋的学生就想立刻给他个下马威，那无疑是把自身置立于学生的对立面，这对于今后的转化工作就造成了巨大的障碍。
第五篇：如何转化后进生
如何转化后进生
差生如病人,教师如医生,差生转化的过程犹如病人治疗的过程。我认为可以分以下几步骤对差生进行转化。
一、思想转化
如果病人能主动地找医生，说明他首先有了战胜病魔的勇气，剩下的就是配合医生治疗，共同树立信心来赶走病魔。就像差生首先要有上进心，愿意补课，有敢于面对困难的勇气，有力争上游的决心。如果这个病人是被家人押着来看病的，就像差生是被老师被动地来补课一样，老师就要首先做其思想上的工作,使之能够战胜自卑,战胜自我,这是转化的第一步,也是转化成败的关键一步,好的开端是成功的一半。
二、找出原因
病人来看病，如果是中医要望、闻、问、切，通过把脉等，查出病因，方可开药；如果是西医，也要通过一些仪器检测，查出病源，然后对症下药，差生亦如此，有的是智力方面的因素，有的是非智力方面飞因素；有的是学习态度问题，有的是学习方法问题，有的是基础差，有的是发挥不好，有的可能是老师表述不清，有的可能是家长施加压力过大等等。总之，要弄清差生之所以差的关键原因，看差生是单方面原因，还是综合症。
三、开药方“对症下药”
经过了前两个步骤的准备，真刀实枪的阶段就到了，这个阶段是最关键的，它起着承上启下的作用，这个阶段的工作主要是老师的，要对差生的薄弱之处加以点拨，< 课 件>如果学生是平时学习好，考试时分数差，当你弄清是学生心里素质差，老是发挥不好，就要多开导，从思想上加以转化，锻炼其耐性和信心。如果是基础差，就要找一个切入点，列出补课计划，循序渐进地补课；如果是很努力但成绩一直上不去的学生要指点学习方法，提高学习效率。如果是很聪明，但学习态度不端正而导致学习成绩差的，要从思想上进行教育，去其浮躁，安其心，使其聪明才智发挥到学习上去。如果是家庭等方面的原因，要和家长等方面联系，共同努力，使学生向好的方面转化。
四、操练“按药方吃药”
医生开的药方再好，病人如若不按时按量吃是不行的，差生转化也是这样，它是一个长期有序的过程，制定的补课计划要按时按量不折不扣地进行，日复一日地坚持与困难，与惰性做斗争，才能成为最后的胜利者。一日曝，十日寒是最忌讳的，最怕是三分钟热度。这是对老师和学生个人心里素质的考验，一定要注意操练，和尚久坐必有禅，时间的利用好坚持是很重要的。
五、巩固
经过前面的一场硬仗，可以说差生的转化已基本成功了，但巩固这个步骤也是必不可少的，它不仅能巩固前期的成果，更能使差生从此走向好学生的行列，避免再次成为差生。这个阶段主要是举一反三的练习，使其敢用所学的知识，敢于发言，敢于好好学生一比高低，要用实际行动证明自己是一名出色的学生。当然在这个阶段老师要为其提供机会。
没有智障的差生都应该能转化，能提高，在日后的工作中我会坚持本着：治病救人的爱心，刻苦钻研业务，点燃每一个学生心中的希望之光，使其在学习路途中一路走好！
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