班主任工作中的“加减乘除”

第一篇：班主任工作中的“加减乘除”

班主任工作中的“加减乘除”

班主任工作千头万绪，每天在一个个或喜或悲或烦的教育故事中重复着自己生命的行程。面对一个个鲜活的生命，我们教育的宗旨是“以人为本，促进发展。”如果工作中恰当灵活地运用“加减乘除”，有时工作会呈现柳暗花明之境界。

“加”点任务

恐怕每个班里都有“头上长角，走路小跑，不会思考，精力超高”的“能量多余”一族。这样的孩子常常犯错，常常改错，对待这样的孩子，苦口婆心的说教起效作用不会长久。

针对这样的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父亲鲧采用“堵、截”的方法，没有把洪水制服。禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由这个故事，对一部分精力过旺的孩子我就采用“挂个官职，约束成长”的方法。大到班级干部，课代表，小到“板擦监督员”，“花卉监督员”，“说脏话监督员”……见缝插针，给“能量多余”一族孩子挂个“官衔儿”，“加”点任务，他既约束了自己，又管理了班级。

“减”去烦恼

每朵花都有盛开的理由，哪个孩子没有成长的烦恼。班主任不能忽视细节，十分细微的小事都可能对他的成长发生很大作用。作为孩子成长道路上的引路人，我们更需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他们生活的一点一滴，关注他们心灵的每一声呢喃细语，关注他们每一个细小的生命需求，关注他们成长路上的烦恼。

我班有一个小脑发育迟缓孩子，个子从入学到五年级一直是最矮的，孩子为自己是“小矮人”而苦恼。

在“我与老师有个约会”的活动中，我约了这个孩子。我真诚地对他说：“邓亚萍个子矮，却以发球刁，变化快，多次婵连世乒赛的冠军；潘长江个子不高，却把欢乐带给人们，‘凡是浓缩的都是精品’已成为鼓舞个矮者的名言；敬爱的邓爷爷个子矮，却成为世纪巨人，受到世界人民的尊敬。一个人的成功与失败不取决于他个子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有时个子矮反而是你的长处。”他听了，若有所思地点点头。后来，我让他参与学校庆“六一”三句半的演出，让他说那抖包袱的半句，前面三个高个子男生，到他这里产生一高矮的对比差，表演得很成功。

现在他个子依旧没长，但小脸上洋溢着春天般的笑容，学习也跟上了班里的步伐。孩子无小事，在成年人看来不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下来的事。老师应细心洞察，解开他们心头的烦恼，“浇花浇根，育人育心”，相信他会走好他今后人生的每一步。

“乘”胜追击

法国著名雕塑家罗丹说：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现。”善于发现学生身上的闪光点，对孩子来说，无疑是一种幸福，是一种连锁反应。作为班主任，善于发现学生的长处，善于捕捉学生的闪光点。同时，我们更要不失时机地在班会上肯定学生的闪光点，并且还要郑重其事地向学生的家长汇报学生的闪光点。孩子，家长，老师，三位一体，三情共振，形成一种教育的合力，孩子在被人肯定的亮点面前，会快马扬鞭，扬眉吐气，健康成长。

我们去教室听课，总能发现有坐单桌的孩子，不言而喻这孩子一定是不遵守纪律者。我做班主任，把这张单桌命名为“光荣桌”。（桌上置一桌牌）哪位同学学习成绩进步了，受到科任老师表扬，为班上争得了荣誉……就光荣地坐这里，坐在这里的孩子有一个任务——写循环日记，记下自己坐在这里的真切感受。如小苗欣欣然饮甘泉，这成了一张会变魔法的桌子，一些孩子的优秀言行要巩固持久，要不会有后来者居上——表现优秀的孩子把他从这张桌子顶走。全班同学都争着要坐一坐这张桌子，以能坐这里而感到光荣和自豪。发现优点，坐“光荣桌”，写心理路程……这一系列的举措使孩子“一而再，再而荣，自信人生三百年……”这会产生连锁相乘的效应，这直抵心灵的激励教育，多美好！

“除”去自卑

在实际的教学中，发现有些孩子有自卑心态。对自己的能力评价很低，不敢大胆主动地去与别人交往。渐渐地会疏远他人，自我封闭，与周围的人形成一道无形的高墙。

针对孩子的自卑心理，首先老师要让有自卑感的学生学会发现自己的优点，挖掘自己的闪光点，客观地分析自己，找出自己身上的优、缺点，作个比较正确的自我评价。在学习、生活和人际交往中扬长避短，相信自己，不断发挥、挖掘自己的才能和潜力。

其次教师要有一双善于“发现”的眼睛。发现每一个学生都有闪光点，赏识导致成功。教师一次信任的抚肩，一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一次热情的拥抱，一句鼓励的话语……学生会在被老师欣赏的喜悦中消除自卑，体验奋发，尝试崛起。

再次，伙伴间用玩“优点轰炸”游戏的方式，消除自卑，鼓励孩子的自信心。信念的力量是非常强大的，如同一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信心和生长的力量。

班主任工作，给孩子“加”点任务，促其成长；“减”去烦恼，轻装前行；“乘”胜追击，连锁反应；“除”去自卑，生命阳光。当我们用心用情用智去做班主任的时候，才体会幸福真的熙熙攘攘……

第二篇：班主任工作中的“加减乘除”

精选范文:班主任工作中的“加减乘除”(共2篇)班主任工作中的加减乘除 班主任工作千头万绪，每天在一个个或喜或悲或烦的教育故事中重复着自己生命的行程。面对一个个鲜活的生命，我们教育的宗旨是以人为本，促进发展。如果工作中恰当灵活地运用加减乘除，有时工作会呈现柳暗花明之境界。加点任务 恐怕每个班里都有头上长角，走路小跑，不会思考，精力超高的能量多余一族。这样的孩子常常犯错，常常改错，对待这样的孩子，苦口婆心的说教起效作用不会长久。针对这样的孩子，我常常想起大禹治水的故事。禹的父亲鲧采用堵、截的方法，没有把洪水制服。禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由这个故事，对一部分精力过旺的孩子我就采用挂个官职，约束成长的方法。大到班级干部，课代表，小到板擦监督员，花卉监督员，说脏话监督员&&见缝插针，给能量多余一族孩子挂个官衔儿，加点任务，他既约束了自己，又管理了班级。减去烦恼 每朵花都有盛开的理由，哪个孩子没有成长的烦恼。班主任不能忽视细节，十分细微的小事都可能对他的成长发生很大作用。作为孩子成长道路上的引路人，我们更需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他们生活的一点一滴，关注他们心灵的每一声呢喃细语，关注他们每一个细小的生命需求，关注他们成长路上的烦恼。我班有一个小脑发育迟缓孩子，个子从入学到五年级一直是最矮的，孩子为自己是小矮人而苦恼。在我与老师有个约会的活动中，我约了这个孩子。我真诚地对他说：邓亚萍个子矮，却以发球刁，变化快，多次婵连世乒赛的冠军；潘长江个子不高，却把欢乐带给人们，‘凡是浓缩的都是精品’已成为鼓舞个矮者的名言；敬爱的邓爷爷个子矮，却成为世纪巨人，受到世界人民的尊敬。一个人的成功与失败不取决于他个子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有时个子矮反而是你的长处。他听了，若有所思地点点头。后来，我让他参与学校庆六一三句半的演出，让他说那抖包袱的半句，前面三个高个子男生，到他这里产生一高矮的对比差，表演得很成功。现在他个子依旧没长，但小脸上洋溢着春天般的笑容，学习也跟上了班里的步伐。孩子无小事，在成年人看来不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下来的事。老师应细心洞察，解开他们心头的烦恼，浇花浇根，育人育心，相信他会走好他今后人生的每一步。乘胜追击 法国著名雕塑家罗丹说：生活中缺少的不是美，而是缺少发现。善于发现学生身上的闪光点，对孩子来说，无疑是一种幸福，是一种连锁反应。作为班主任，善于发现学生的长处，善于捕捉学生的闪光点。同时，我们更要不失时机地在班会上肯定学生的闪光点，并且还要郑重其事地向学生的家长汇报学生的闪光点。孩子，家长，老师，三位一体，三情共振，形成一种教育的合力，孩子在被人肯定的亮点面前，会快马扬鞭，扬眉吐气，健康成长。我们去教室听课，总能发现有坐单桌的孩子，不言而喻这孩子一定是不遵守纪律者。我做班主任，把这张单桌命名为光荣桌。（桌上置一桌牌）哪位同学学习成绩进步了，受到科任老师表扬，为班上争得了荣誉&&就光荣地坐这里，坐在这里的孩子有一个任务写循环日记，记下自己坐在这里的真切感受。如小苗欣欣然饮甘泉，这成了一张会变魔法的桌子，一些孩子的优秀言行要巩固持久，要不会有后来者居上表现优秀的孩子把他从这张桌子顶走。全班同学都争着要坐一坐这张桌子，以能坐这里而感到光荣和自豪。发现优点，坐光荣桌，写心理路程&&这一系列的举措使孩子一而再，再而荣，自信人生三百年&&这会产生连锁相乘的效应，这直抵心灵的激励教育，多美好！除去自卑 在实际的教学中，发现有些孩子有自卑心态。对自己的能力评价很低，不敢大胆主动地去与别人交往。渐渐地会疏远他人，自我封闭，与周围的人形成一道无形的高墙。针对孩子的自卑心理，首先老师要让有自卑感的学生学会发现自己的优点，挖掘自己的闪光点，客观地分析自己，找出自己身上的优、缺点，作个比较正确的自我评价。在学习、生活和人际交往中扬长避短，相信自己，不断发挥、挖掘自己的才能和潜力。其次教师要有一双善于发现的眼睛。发现每一个学生都有闪光点，赏识导致成功。教师一次信任的抚肩，一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一次热情的拥抱，一句鼓励的话语&&学生会在被老师欣赏的喜悦中消除自卑，体验奋发，尝试崛起。再次，伙伴间用玩优点轰炸游戏的方式，消除自卑，鼓励孩子的自信心。信念的力量是非常强大的，如同一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信心和生长的力量。班主任工作，给孩子加点任务，促其成长；减去烦恼，轻装前行；乘胜追击，连锁反应；除去自卑，生命阳光。当我们用心用情用智去做班主任的时候，才体会幸福真的熙熙攘攘&& [班主任工作中的“加减乘除”(共2篇)]篇一：班主任工作的加减乘除艺术

班主任工作的加减乘除艺术

上海市八初中学 韩雪梅

主题词：有利因素相加，班级工作最大值

科教兴国、科教兴市，这对于学校教育来说无疑是一道齐心协力，严谨对待的重要课题。班级是学校的个体，由一个个班级组成了学校，班主任不言而喻成为学校教育工作的排头兵。班主任工作是一门内涵很深而外延又很广的专门学问。因为一个班级就是一个小小的社会，而且面对新的不断变化的社会环境、教育对象，对于班主任工作方法来说是一个很大的挑战，这就使得班主任必定讲究工作方法的艺术性。笔者对于班主任工作的加减乘除艺术颇有感悟。

加法——寻找尽可能找到的有利因素相加，寻求班级工作最大值。

对于班主任来说不是一个人单枪匹马就可以带好一个班级的，它除了要求班主任的思想素质和思路素质以外，更多的是要求班主任从学生中、课任老师当中寻找一切有利于班级发展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不仅是要师生尽快适应走入正规，更重要的是形成团队精神，形成良好的氛围。学校开展评比卫生、纪律优秀班级活动。面对以前的种种不尽如意，我决定就从环境卫生入手来凝聚学生。刚开始的时候，教室地上有纸片等，主动捡的人很少，甚至有的人视而不见。连检查卫生的卫生室老师都说以前如何如何。我每次看见时先主动捡起来。可是，我想光我一个人捡怎么可能尽快影响学生呢！应当想办法让以老师为核心的情形尽快走向“老师+学生”→“老师+多数学生”→“老师+全班学生”，从而促动学生的合力的形成。我不是单纯叫某个学生捡起来，当发现地上有纸在某个同学旁边，我用目光直视他的近旁，慢慢的学生就向我直视的地方看，发现地上的纸后就捡起来。慢慢的形成习惯以后，愿做这道加法题的人越来越多，班级的环境卫生越来越好起来，本学期，十四次获纪律卫生方面的红旗和表扬。

班主任作为教师只教授一门学科，要想让学生成绩有所进步，就需要班主任与科任老师、全体学生共同做这道加法题了。班主任是桥梁与纽带。笔者所教授的班级由于多数学生学习习惯较差，学习兴趣淡薄，班级整体成绩一直在后面。为了改变现状，我和每一位科任教师就学生学习状况进行交流、沟通。每一次测验，特别是期中期末考试以后，就每一个学科的情况进行分层小结，综合起来进行分层小结，就其不同层次的学生进行谈心，让他们制定进步的学习目标。六门功课的老师个个参与学习上的“扶贫”，不断的鼓励学生树立上进心，不断的分析各自学科怎样进步的方法，不断的进行个别“门诊”式的辅导。“众人拾柴火焰高”，有许多学习贫困生已有了脱贫的苗头。调动科任教师参与班集体建设的积极性，形成教育合力，创造良好的教育氛围是班主任工作艺术必不可少的一环。

减法——多想多做，减去不利学生发展的因素，寻求班级工作的上升空间。

每个班级的具体情况都不尽相同，不可能有现成的工作模式，需要班级的领头羊班主任做有心人，做地质师、做淘金者，时时发现学生的闪光点，摒弃他们身上的不足之处，才会使他

们不断进步。初中学生正处于青春期发育的旺盛时期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班级里出现了早恋、迟到、逃课、抽烟、顶撞老师等情形。虽然是个别现象，但在集体里出现这种情况如不及时发现，不教育的话，对集体有害而无益。怎么教育，是急风暴雨还是和风细雨？根据我对班级学生情况的了解，完全无原则无方向的和风细雨是不起作用的，在晓之以情的前提下仍然要讲清其中利害关系，让他们明白不改正后面可能发生的后果和带给自己的不良影响。如班级小a同学，在课上传纸条，处于“恋”的朦胧状态。我知道后，先是以“视而不见”的方法利用谈心的方式旁敲侧击；后来又以过来人的身份讲如何相处；再后来，直接劝告她。这样学生觉得班主任不是歧视她，嘲笑她，是真心帮助她，也就坦露心声了。班级小b同学由于家庭离异养成很多不良习惯。我没有放弃对他的关心，没有放弃与他的父、母联系，没有忘记每天找他谈心一次，哪怕是一个眼神，几句提醒，关心的话。由于家庭的特殊原因，大家共同协商送他到家教中心托管部。起初，他不习惯这种管束，几次有想逃出来的念头。我一方面加紧与他父母沟通，把我知道的点点滴滴与他们交流；另一方面，抽空亲自去他所在的学校看望他，与他所在班的班主任沟通。几个星期后，他稳定了。令我感动是小吕每个星期五或星期六都来看看我，讲讲他的情况，当他兴奋地告诉我在数学测验中得了112分（满分120分）时，我的心也随之加跳起来。又为一个家庭减少几分烦恼，又为班级增加一个安心学习生活的学生。这无疑是对班主任工作的褒奖。

记得前人治水时，就是哪发水哪里“堵”，其结果是洪水依旧泛滥而无济于事。当到了大禹治水时，他具体问题具体分析，巧妙地运用“疏”式方法，终于在历史的史册中名垂千古。班主任工作也同样如此！

乘除法——在班级里增加分子数，使之与分母（全班学生数）呈现最大值。

利用多种方法、多角度建设班级文化来引领学生。使学生从不学、不想、不干的分母跨上一个台阶走进分子的行列。在其中，要向陶行知先生说的那样“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”。这就要求班主任是元帅，同时也是士兵；是引导者，也是实践者。只有这样，学生才会跟着你迈入一个新台阶，到达一个新境地。

在校园文化日益丰富的今天，班级文化更是校园中的亮点和一道道风景线。如果能搞好班级文化建设无疑会产生促进、导向、约束、规范和教育的功能，直接或间接影响着学生思想观念、心理素质、行为规范等方面。

做为班主任首先引导学生参与班级和学校的物质文化建设，让学生以自己亲身实践为班、校增色，从而激发爱[班主任工作中的“加减乘除”(共2篇)]集体、爱学校等情感，我利用新班伊始的班级环境布置的有利契机。建设他们主动留下为班级环境出谋划策，30多度的高温，我们十几个人剪、裁、贴，利用两天的时间把教室布置的典雅、大方，汗水换来其老师和学生的惊喜；当学校要各班编写日常行为规范三字经时，中队长首当其冲创作出来，当回到班级进行四人小组讨论进行集体二度创作的时候，大家气氛异常活跃，都争着做修改，这时集体荣誉感增值了；

十四、五岁的中学生接受外来信息很快，难免受到很大冲击、影响。做为班主任要做他们编外心理辅导员，适时适量进行教育。我把班级里按家庭的状况、品行状况、学习状况等多种情况为依据，找不同情况的人谈心，给予热心、关心，增强信心，使得学生的精神面貌有所改观。

我步入教师队伍的那一天，当时的校长送给我一本书，其中有一句苏霍姆林斯基的话一直深

深印在我的脑海里、心中。那就是“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”作为班主任在日常工作中，就是要这样经常换位思考，自己也曾是个学生，多站在学生角度思考，必定会提升工作的艺术性，发挥工作效益的最大化。

篇二：德育论文题目精选

[班主任工作中的“加减乘除”(共2篇)]

第三篇：后进生转化工作中的“加减乘除”

后进生转化工作中的“加减乘除”

摘 要：在职业中专，后进生现象较之普通初高中更为普遍和严峻，尤其在教学中表现更为突出。提高后进生的学习兴趣，进而为其今后的就业打好基础，是职业学校教师，特别是班主任的一项重要职责。本文根据笔者的工作实际，介绍了后进生转化的“加减乘除”法，效果明显。

关键词：后进生转化 教师 “加减乘除”法

一、“加”，加大对后进生的专业思想教育和挫折教育

众所周知，职业学校的学生学习积极性不高的主要原因就是学习基础差，看不到自己的未来，对个人前途缺乏信心。针对这一心理特点，笔者从接手班级的第一课开始，就十分注意在授课中穿插进行专业思想教育和挫折教育，着重向学生系统介绍职业学校的性质、培养目标和国家重视的程度；介绍台儿庄古城开发对服务类人才的急切需求；介绍学校毕业生中典型成功人士的成才经历等，使后进生认识到成才是多途径的，前途是光明的。对部分有继续求学欲望，想参加山东省春季高考的学生，则鼓励他们在学好文化课和专业课的同时，还必须通过自身不懈的努力，才能圆自己的大学（本科）梦；对因自身素质较差而灰心丧气的少数学生，则鼓励他们勤能补拙，要相信阳光总在风雨后。通过不同方式的教育，绝大多数后进生重新找回了自信，以更加发奋有为的姿态投入到学习中。

二、“减”，减少后进生的思想负担，做他们的知心朋友

只有用心去爱自己的学生，做学生的知心朋友，才能收到良好的教育效果。在教育实践中，教师要用全面发展的眼光认识和看待后进生，既要看到他们相对落后的一面，又要看到他们讲义气、重感情，有的还有一定管理能力的“歪才”，他们完全可以赶上先进的行列。教育后进生，最有效的方式莫过于做他们的知心朋友了。笔者采取和后进生交朋友、谈心的方式，与其建立密切的关系，适时引导和帮扶，在建立相互信任的基础上，无论在班级还是学校层面上，教师要尽量站在后进生成长的立场上，和他们共同制订成长计划，努力营造宽松、和谐、民主的气氛，增强师生认同感，使后进生尽快放下思想包袱，倾吐真言，从而了解到他们的真实情感，对其积极向上的表现加以肯定、鼓励与引导。在交流与沟通中，教师要不断肯定后进生新的行为模式及点滴进步。后进生的转化不是一气呵成的，具有反复性和复杂性，要循序渐进地进行引导，在良性循环中，后进生会从教师那里汲取更多的“养料”，摘掉后进生的帽子就在情理之中了。

三、“乘”，利用家庭教育的合力，乘以数倍的教育激励，引导后进生自我教育、自我成长

对于少数个人主义思想严重或不思进取、贪图享乐的学生，教师必须结合家庭教育，与家长共同商讨教育策略，引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，推动自我教育、自我反省、自我激励以促进学生的转化。

笔者所带的班级有个学生是个体老板的独生子，家庭经济条件十分优越，从小娇生惯养，养成了贪图享乐的坏习惯，尽管他有较大的学习潜能，但不思进取，经常迟到或旷课，甚至沉迷网络、吸烟、喝酒。期中考试成绩很不理想。针对这种情况，笔者及时与其家长取得联系，希望与家长共同做好对学生的教育引导，这一想法得到了家长的理解与支持。

从此，家长对其管教逐渐严格起来，学生的零花钱也受到了限制，笔者多次利用电话、微信、QQ等方式实施家访，对学生点滴进步的表扬及时通过家长转告学生，让学生看到希望并最终明白要想立足社会，只有靠真才实学，靠家长、靠关系终究不会长远。至此，学生的自我教育、自我激励、自我监督不断完善，不良习惯也一天天改进，现在完全变了个人，不迟到、不贪玩，学业成绩进步明显，期末考试总成绩位于班级中上游。

四、“除”，清除后进生转化中的消极因素，提高转化的稳定性

中职学生大多是十五六岁，正处在长身体、长知识的成长期，世界观尚未形成，其心理、生理也不成熟，在转化过程中出现反复是正常的，教师要看到学生的长处和短处是并存的。教师要帮助学生扬长避短，帮助学生不断克服短处，使消极因素转化为积极因素，促进和保持后进生在转化过程中思想的稳定性。

在工作中，教师要摘掉“有色眼镜”，不歧视后进生。许多后进生都是缺乏“爱”的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱所起的作用是显而易见的。要避免不经过调查就做出结论，在尚未弄清情况之前，便对学生“穷追猛打”不会收到好的效果，不“对症下药”就不可能“根治”。杜绝放弃学生的思想，以耐心和恒心做好转化工作。做好后进生转化工作绝非一朝一夕的事，要有坚持不懈、锲而不舍的精神。唯有如此，后进生的转化工作才能稳扎稳打，步步为营。

（作者单位：山东省枣庄市台儿庄区张山子镇教委）

第四篇：班主任工作的加减乘除艺术

班主任工作的加减乘除艺术

上海市八初中学韩雪梅

主题词：有利因素相加，班级工作最大值

科教兴国、科教兴市，这对于学校教育来说无疑是一道齐心协力，严谨对待的重要课题。班级是学校的个体，由一个个班级组成了学校，班主任不言而喻成为学校教育工作的排头兵。班主任工作是一门内涵很深而外延又很广的专门学问。因为一个班级就是一个小小的社会，而且面对新的不断变化的社会环境、教育对象，对于班主任工作方法来说是一个很大的挑战，这就使得班主任必定讲究工作方法的艺术性。笔者对于班主任工作的加减乘除艺术颇有感悟。

加法——寻找尽可能找到的有利因素相加，寻求班级工作最大值。

对于班主任来说不是一个人单枪匹马就可以带好一个班级的，它除了要求班主任的思想素质和思路素质以外，更多的是要求班主任从学生中、课任老师当中寻找一切有利于班级发展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不仅是要师生尽快适应走入正规，更重要的是形成团队精神，形成良好的氛围。学校开展评比卫生、纪律优秀班级活动。面对以前的种种不尽如意，我决定就从环境卫生入手来凝聚学生。刚开始的时候，教室地上有纸片等，主动捡的人很少，甚至有的人视而不见。连检查卫生的卫生室老师都说以前如何如何。我每次看见时先主动捡起来。可是，我想光我一个人捡怎么可能尽快影响学生呢！应当想办法让以老师为核心的情形尽快走向“老师+学生”→“老师+多数学生”→“老师+全班学生”，从而促动学生的合力的形成。我不是单纯叫某个学生捡起来，当发现地上有纸在某个同学旁边，我用目光直视他的近旁，慢慢的学生就向我直视的地方看，发现地上的纸后就捡起来。慢慢的形成习惯以后，愿做这道加法题的人越来越多，班级的环境卫生越来越好起来，本学期，十四次获纪律卫生方面的红旗和表扬。

班主任作为教师只教授一门学科，要想让学生成绩有所进步，就需要班主任与科任老师、全体学生共同做这道加法题了。班主任是桥梁与纽带。笔者所教授的班级由于多数学生学习习惯较差，学习兴趣淡薄，班级整体成绩一直在后面。为了改变现状，我和每一位科任教师就学生学习状况进行交流、沟通。每一次测验，特别是期中期末考试以后，就每一个学科的情况进行分层小结，综合起来进行分层小结，就其不同层次的学生进行谈心，让他们制定进步的学习目标。六门功课的老师个个参与学习上的“扶贫”，不断的鼓励学生树立上进心，不断的分析各自学科怎样进步的方法，不断的进行个别“门诊”式的辅导。“众人拾柴火焰高”，有许多学习贫困生已有了脱贫的苗头。调动科任教师参与班集体建设的积极性，形成教育合力，创造良好的教育氛围是班主任工作艺术必不可少的一环。

减法——多想多做，减去不利学生发展的因素，寻求班级工作的上升空间。

每个班级的具体情况都不尽相同，不可能有现成的工作模式，需要班级的领头羊班主任做有心人，做地质师、做淘金者，时时发现学生的闪光点，摒弃他们身上的不足之处，才会使他

们不断进步。初中学生正处于青春期发育的旺盛时期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班级里出现了早恋、迟到、逃课、抽烟、顶撞老师等情形。虽然是个别现象，但在集体里出现这种情况如不及时发现，不教育的话，对集体有害而无益。怎么教育，是急风暴雨还是和风细雨？根据我对班级学生情况的了解，完全无原则无方向的和风细雨是不起作用的，在晓之以情的前提下仍然要讲清其中利害关系，让他们明白不改正后面可能发生的后果和带给自己的不良影响。如班级小A同学，在课上传纸条，处于“恋”的朦胧状态。我知道后，先是以“视而不见”的方法利用谈心的方式旁敲侧击；后来又以过来人的身份讲如何相处；再后来，直接劝告她。这样学生觉得班主任不是歧视她，嘲笑她，是真心帮助她，也就坦露心声了。班级小B同学由于家庭离异养成很多不良习惯。我没有放弃对他的关心，没有放弃与他的父、母联系，没有忘记每天找他谈心一次，哪怕是一个眼神，几句提醒，关心的话。由于家庭的特殊原因，大家共同协商送他到家教中心托管部。起初，他不习惯这种管束，几次有想逃出来的念头。我一方面加紧与他父母沟通，把我知道的点点滴滴与他们交流；另一方面，抽空亲自去他所在的学校看望他，与他所在班的班主任沟通。几个星期后，他稳定了。令我感动是小吕每个星期五或星期六都来看看我，讲讲他的情况，当他兴奋地告诉我在数学测验中得了112分（满分120分）时，我的心也随之加跳起来。又为一个家庭减少几分烦恼，又为班级增加一个安心学习生活的学生。这无疑是对班主任工作的褒奖。

记得前人治水时，就是哪发水哪里“堵”，其结果是洪水依旧泛滥而无济于事。当到了大禹治水时，他具体问题具体分析，巧妙地运用“疏”式方法，终于在历史的史册中名垂千古。班主任工作也同样如此！

乘除法——在班级里增加分子数，使之与分母（全班学生数）呈现最大值。

利用多种方法、多角度建设班级文化来引领学生。使学生从不学、不想、不干的分母跨上一个台阶走进分子的行列。在其中，要向陶行知先生说的那样“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”。这就要求班主任是元帅，同时也是士兵；是引导者，也是实践者。只有这样，学生才会跟着你迈入一个新台阶，到达一个新境地。

在校园文化日益丰富的今天，班级文化更是校园中的亮点和一道道风景线。如果能搞好班级文化建设无疑会产生促进、导向、约束、规范和教育的功能，直接或间接影响着学生思想观念、心理素质、行为规范等方面。

做为班主任首先引导学生参与班级和学校的物质文化建设，让学生以自己亲身实践为班、校增色，从而激发爱集体、爱学校等情感，我利用新班伊始的班级环境布置的有利契机。建设他们主动留下为班级环境出谋划策，30多度的高温，我们十几个人剪、裁、贴，利用两天的时间把教室布置的典雅、大方，汗水换来其老师和学生的惊喜；当学校要各班编写日常行为规范三字经时，中队长首当其冲创作出来，当回到班级进行四人小组讨论进行集体二度创作的时候，大家气氛异常活跃，都争着做修改，这时集体荣誉感增值了；

十四、五岁的中学生接受外来信息很快，难免受到很大冲击、影响。做为班主任要做他们编外心理辅导员，适时适量进行教育。我把班级里按家庭的状况、品行状况、学习状况等多种情况为依据，找不同情况的人谈心，给予热心、关心，增强信心，使得学生的精神面貌有所改观。

我步入教师队伍的那一天，当时的校长送给我一本书，其中有一句苏霍姆林斯基的话一直深

深印在我的脑海里、心中。那就是“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”作为班主任在日常工作中，就是要这样经常换位思考，自己也曾是个学生，多站在学生角度思考，必定会提升工作的艺术性，发挥工作效益的最大化。

第五篇：班主任工作的加减乘除艺术-班主任工作艺术

班主任工作的加减乘除艺术

文/韩雪梅

科教兴国、科教兴市，这对于学校教育来说无疑是一道齐心协力，严谨对待的重要课题。班级是学校的个体，由一个个班级组成了学校，班主任不言而喻成为学校教育工作的排头兵。班主任工作是一门内涵很深而外延又很广的专门学问。因为一个班级就是一个小小的社会，而且面对新的不断变化的社会环境、教育对象，对于班主任工作方法来说是一个很大的挑战，这就使得班主任必定讲究工作方法的艺术性。笔者对于班主任工作的加减乘除艺术颇有感悟。

加法——寻找尽可能的有利因素相加，寻求班级工作最大值。

对于班主任来说不是一个人单枪匹马就可以带好一个班级的，它除了要求班主任的思想素质和思路素质以外，更多的是要求班主任从学生中、课任老师当中寻找一切有利于班级发展的良好因素。初三伊始我接任初三（3）班班主任。初三了，不仅是要师生尽快适应走入正规，更重要的是形成团队精神，形成良好的氛围。学校开展评比卫生、纪律优秀班级活动。面对以前的种种不尽如意，我决定就从环境卫生入手来凝聚学生。刚开始的时候，教室地上有纸片等，主动捡的人很少，甚至有的人视而不见。连检查卫生的卫生室老师都说以前如何如何。我每次看见时先主动捡起来。可是，我想光我一个人捡怎么可能尽快影响学生呢！应当想办法让以老师为核心的情形尽快走向“老师+学生”→“老师+多数学生”→“老师+全班学生”，从而促动学生的合力的形成。我不是单纯叫某个学生捡起来，当发现地上有纸在某个同学旁边，我用目光直视他的近旁，慢慢的学生就向我直视的地方看，发现地上的纸后就捡起来。慢慢的形成习惯以后，愿做这道加法题的人越来越多，班级的环境卫生越来越好起来，本学期，十四次获纪律卫生方面的红旗和表扬。

班主任作为教师只教授一门学科，要想让学生成绩有所进步，就需要班主任与科任老师、全体学生共同做这道加法题了。班主任是桥梁与纽带。笔者所教授的班级由于多数学生学习习惯较差，学习兴趣淡薄，班级整体成绩一直在后面。为了改变现状，我和每一位科任教师就学生学习状况进行交流、沟通。每一次测验，特别是期中期末考试以后，就每一个学科的情况进行分层小结，综合起来进行分层小结，就其不同层次的学生进行谈心，让他们制定进步的学习目标。六门功课的老师个个参与学习上的“扶贫”，不断的鼓励学生树立上进心，不断的分析各自学科怎样进步的方法，不断的进行个别“门诊”式的辅导。“众人拾柴火焰高”，有许多学习贫困生已有了脱贫的苗头。调动科任教师参与班集体建设的积极性，形成教育合力，创造良好的教育氛围是班主任工作艺术必不可少的一环。

减法——多想多做，减去不利学生发展的因素，寻求班级工作的上升空间。

每个班级的具体情况都不尽相同，不可能有现成的工作模式，需要班级的领头羊班主任做有心人，做地质师、做淘金者，时时发现学生的闪光点，摒弃他们身上的不足之处，才会使他们不断进步。初中学生正处于青春期发育的旺盛时期，心理想法多、很敏感、叛逆心理很重。班级里出现了早恋、迟到、逃课、抽烟、顶撞老师等情形。虽然是个别现象，但在集体里出现这种情况如不及时发现，不教育的话，对集体有害而无益。怎么教育，是急风暴雨还是和风细雨？根据我对班级学生情况的了解，完全无原则无方向的和风细雨是不起作用的，在晓之以情的前提下仍然要讲清其中利害关系，让他们明白不改正后面可能发生的后果和带给自己的不良影响。如班级小A同学，在课上传纸条，处于“恋”的朦胧状态。我知道后，先是以“视而不见”的方法利用谈心的方式旁敲侧击；后来又以过来人的身份讲如何相处；再后来，直接劝告她。这样学生觉得班主任不是歧视她，嘲笑她，是真心帮助她，也就坦露心声了。班级小B同学由于家庭离异养成很多不良习惯。我没有放弃对他的关心，没有放弃与他的父、母联系，没有忘记每天找他谈心一次，哪怕是一个眼神，几句提醒，关心的话。由于家庭的特殊原因，大家共同协商送他到家教中心托管部。起初，他不习惯这种管束，几次有想逃出来的念头。我一方面加紧与他父母沟通，把我知道的点点滴滴与他们交流；另一方面，抽空亲自去他所在的学校看望他，与他所在班的班主任沟通。几个星期后，他稳定了。令我感动是小吕每个星期五或星期六都来看看我，讲讲他的情况，当他兴奋地告诉我在数学测验中得了112分（满分120分）时，我的心也随之加跳起来。又为一个家庭减少几分烦恼，又为班级增加一个安心学习生活的学生。这无疑是对班主任工作的褒奖。

记得前人治水时，就是哪发水哪里“堵”，其结果是洪水依旧泛滥而无济于事。当到了大禹治水时，他具体问题具体分析，巧妙地运用“疏”式方法，终于在历史的史册中名垂千古。班主任工作也同样如此！

乘除法——在班级里增加分子数，使之与分母（全班学生数）呈现最大值。

利用多种方法、多角度建设班级文化来引领学生。使学生从不学、不想、不干的分母跨上一个台阶走进分子的行列。在其中，要向陶行知先生说的那样“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守”。这就要求班主任是元帅，同时也是士兵；是引导者，也是实践者。只有这样，学生才会跟着你迈入一个新台阶，到达一个新境地。

在校园文化日益丰富的今天，班级文化更是校园中的亮点和一道道风景线。如果能搞好班级文化建设无疑会产生促进、导向、约束、规范和教育的功能，直接或间接影响着学生思想观念、心理素质、行为规范等方面。

做为班主任首先引导学生参与班级和学校的物质文化建设，让学生以自己亲身实践为班、校增色，从而激发爱集体、爱学校等情感，我利用新班伊始的班级环境布置的有利契机。建设他们主动留下为班级环境出谋划策，30多度的高温，我们十几个人剪、裁、贴，利用两天的时间把教室布置的典雅、大方，汗水换来其老师和学生的惊喜；（班主任工作艺术)当学校要各班编写日常行为规范三字经时，中队长首当其冲创作出来，当回到班级进行四人小组讨论进行集体二度创作的时候，大家气氛异常活跃，都争着做修改，这时集体荣誉感增值了；

十四、五岁的中学生接受外来信息很快，难免受到很大冲击、影响。做为班主任要做他们编外心理辅导员，适时适量进行教育。我把班级里按家庭的状况、品行状况、学习状况等多种情况为依据，找不同情况的人谈心，给予热心、关心，增强信心，使得学生的精神面貌有所改观。

我步入教师队伍的那一天，当时的校长送给我一本书，其中有一句苏霍姆林斯基的话一直深深印在我的脑海里、心中。那就是“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”作为班主任在日常工作中，就是要这样经常换位思考，自己也曾是个学生，多站在学生角度思考，必定会提升工作的艺术性，发挥工作效益的最大化。