第一篇：浅谈班主任工作中的几个误区
试论班主任工作中的三个误区
莲花中学
王双燕
试 论 班 主 任 工 作 中 的 三 个 误 区
王 双 燕
（深圳市莲花中学）
在近年的班主任工作中，耳闻目睹，亲身体会，深感班主任们尽管很辛苦，但工作方法上却存在某些失误，在此，我尝试着从以下几个方面来说明。
误区一：“马太效应”在班集体的建设中表现明显
《马太福音》第二十章有句名言：“凡有的，还要加给他，叫他有余。没有的，连他所有的也要夺过来。”这句名言流传甚广，它所指的现象被人们称为“马太效应”。
此效应反应在学校教育中，尤其是在班集体的建设中所起的作用是非常消极的。然而它却是普遍存在的。诸如：“优生优待，差生差待”，以分数衡量学生的优劣，只要成绩好，每次的先进评比、班干任用非他莫属，把不该属于他的荣誉一切都加在他的头上，使其成为社会、家庭和学校的宠儿，学生心目中的“精神贵族”。即使有一些小错误，也会在一片赞叹声中消失。而成绩差的学生所受待遇与前者则有天壤之别。由于成绩差影响了班级的声誉，班主任常冷眼看待，稍有不慎，轻则被批评，重则被罚，赶出校门，一切荣誉尽被剥夺，即使他劳动积极，运动会奋力拼搏为班级添分加彩也无济于事。这些做法正好应验了《马太福音》中的那句名言，但它带来的不是“福音”，而是“祸患”。它使被优待惯了的好学生心理承受能力差，使差生更加自卑，破罐子破摔。“马太效应”在班集体建设中的消极作用是非常显著的。
要克服它，作为班主任首先是应该运用全面的、发展的眼光看待学生，应从德、智、体、美、劳等诸方面对学生加以客观的评价。对待学生应一视同仁，赏罚分明，平时对差生应多加关心和帮助，充分挖掘他们身上的闪光点，并适时予以肯定和表扬。同时还可多创设一些单项奖，如“劳动积极分子”，“体育积极分子”，“学习进步奖”等等。给学生以获得荣誉的均等机会，激发后进生的求知欲望，消除自卑心理。其次应该树立正确的人才观，使学校教育真正地转轨到“素质教育”上来。认清优生是人才，但并非唯一的人才，后进生虽然成绩差，但并不能说明他们一无所长，我们应善于发现其身上的长处，扬长避短，从而达到“素质教育”的目标，使学生“学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动，具备现代社会的适应能力和生存能力”。这样我们的班集体才能成为一个百花齐放的“人才世界”。
误区二：对学生的精神虐待时有发生
在升学率的重压下，令班主任最高兴的事是学生成绩好，令班主任最恼火的事是学生成绩差。班主任“望生成龙”心切，不顾学生的主观愿望和客观能力，常常无意识地随意采取讽刺、挖苦、揭短等手段，使学生自信心和自尊心等方面受到伤害，我们称之为精神虐待。其表现主要有：
一是警告、威胁，置学生于“物”的地位。班主任对学生的期望值过高，往往对学生提出36×34＝1224
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莲花中学
王双燕
不切实际的过高要求，特别是对学生的成绩要求更高。每次考多少分，多少名，把学生视为填充知识的容器和追逐高分的“奴隶”，无视学生为活生生的具有主观能动性的人，置学生于“物”的地位。学生成绩不好或犯了错误，轻则训斥，重则警告、威胁，不是耐心开导，而是拿大话威胁、恐吓，什么下次再犯不让上课，让家长领回家等。使学生终日神经紧张，提心吊胆，这样严重地侵蚀了学生心中美好而纯洁的情感。
二是看不起学生，特别是看不起后进生。有些班主任常常对学生进行挖苦，还经常把后进生与优生比较，看不见后进生的闪光点，容易使学生产生自卑感，损伤学生的自尊心。
言语惩罚实际上就是对学生的精神虐待，其结果是挫伤学生的进取心，养成怯懦无能，胆小自卑的性格。它会对学生的心灵造成巨大伤害，可以说它是摧残学生身心健康的无形杀手。作为班主任，对学生进行精神虐待是有损师德的，班主任对学生教育应有“五心”：一是要有爱心；二是要有诚心；三是要有耐心；四是要关心每一个学生；五是要有信心。这样学生才能够健康成长。
误区三：班会课的德育作用得不到充分重视和发挥
班会是学校实施素质教育的一条有效途径，也是学校进行德育的一种组织形式。然而不少班主任对其德育作用及该如何进行班会缺乏认识，使得班会课应有的作用没能得到充分发挥。其表现主要有：
一是有些班主任认为班会课可上可不上，于是经常利用班会进行考试、补课等。或者是觉得没啥可讲的，就让学生自习。完全忽视了班会课的作用和效果。
二是不少班主任上班会时的主要方式是教师训，学生听。教师往往把“禁止”“防堵”作为立足点，把批评与惩罚作为班会课的常用手段。学生缺乏主动性，缺乏活力，缺乏实践操作。
三是很多班主任对主题班会缺乏清晰的认识，以为主题班会就是围绕一个主题排演一台有歌舞、小品的节目。因此认为主题班会是要花费大量时间去准备的，能免则免。
笔者认为，班会课是按照一定的教育目的或目标，由班主任主动协调其他科任教师，组织全体学生共同开展的一项特殊的集体教育活动。作为班主任，应了解班会课的目的性和功效性，着力于班会课的实施效果的思考。目前，我们面对的学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解学生的想法，然后及时针对存在的问题做好学生的思想工作。可以说思想教育工作是永无止境的，因此班主任们应该切实落实好每一节班会课，并充分利用好班会课。而班会课的要旨是转化学生的思想和行为，要达到这一目的，我们必须运用各种方法进行教育。除了对学生说教（说教也要尽量生动）；还可以找一些好文章念给学生听，然后提出问题让学生讨论；另外，形式活泼的主题班会是很受学生欢迎的。主题可以是“谈谈假期生活”“十四岁所想到的”“某社会事件的启示”等适用面较广的题目，更可以根据学生中出现的问题，及时设计恰当的主题，如：“谈谈嫉妒”“我看抄作业现象”“生活与挫折”“我最喜欢什么样的同学”等。主题班会上，要尽量让每个同学都能发表自己的看法，班主任则应及时鼓励。总之，在班会课上，我们应该充分发展学生的自主性，运用各种方法达到转化学生的思想行为的目的。
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莲花中学
王双燕
以上，是笔者的一点感受和体会，只要我们班主任加强理论学习，在工作实践中不断完善班级管理方法，就一定能跨出误区，培养出适应二十一世纪的合格人才。
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第二篇：百货商场营销策划工作中存在三个误区
出于将复杂的营销职能拆分细化的需要，百货店一般都有独立的策划部门。大多数叫“策划部”，也有些企业叫“营销部”或“市场部”，除了一些边际职能有所扩大或缩小，主要职能仍然在于：在百货店品牌和商品营销业务流程中，担当规划、统筹和参与实施的工作角色。就百货店营销体系的运行而言，策划部的角色相当重要：作好规划是实现百货店品牌增值和提高销售业绩的重要前提。但是，目前的策划部门都比较难于达到这样的角色要求，这里面有各种各样的主客观因素：有些企业中的策划职能，善于运作百货店品牌和搞品牌推广，这类角色的“扮演者”大约多由广告公司直接过度而来，对如何将商业品牌推广与商品促销有效结合起来，没有很好的办法；有些企业里，提到“营销”二字，很自然地和商品促销划了等号，既然是商品促销，那就主要是采购和营运部门的事情了，策划部要想参与，则无疑是“掣肘”的行为，策划部门处于一个比较尴尬的位置。
策划的职能早已开宗明义，至于各个职能里，谁重要，谁次要，就整体营销作业而言，这些狭隘的利益问题，一定不能把它放在首位，因为，如果总是这样地争拗下去，企业内耗必然无始无终，经营业绩则永远也别想搞上去。
所谓规划，就是在决定了方向和目标后，确定采用怎样的方法达到目标。在这点上，策划工作者应该拿出专业、科学和客观的方案，否则整个营销活动将事倍功半、得不偿失；所谓统筹，就是充分沟通，确保百货店这个复杂多职能的“有机体”协调运行，完成营销规划要求的动作步骤，并保证达到策划的要求，如果统筹能力弱化，则各职能必将各自为战，顾头不顾尾，最终一事无成。
策划百货店品牌和商品营销活动，应注意避免以下三个误区：
第一、策划活动没有确定的目标和相对精确的效果预估标准。
在一个责任机制匮乏，绩效管理失衡的组织中，产生这种情形是自然而然的事情。不确立目标，根据情况想怎么搞就怎么搞，这是多大的自由度？但如果你期望在这样的自由度里能够作出令人满意的营销表现，那是绝对不可能的。费用超支，“猫腻”多多，倒是完全有可能，至于结果，那自然是做成什么样，就是什么样了；没有效果预估标准，结果是活动搞成什么样都是好的，不好也总有这样那样的理由，大家“没有功劳还有苦劳”。做事情如果不去关注目标和绩效，只是为了做事而做事，是对企业极不负责任的行为。
策划营销活动必须有明确的目标，如：某百货店的“夏日浓情，狂送大礼”活动规定，必须完成多少场次演艺明星的演出活动，卖场折扣参与比率必须达到百分之多少，媒体推广的频率为多少等等，都可以成为策划活动的目标，有了目标，相关的活动展开才能有章可循，完成结果的情况也才能有所比较；同样，营销活动在策划阶段就必须选择几个最好是可以量化的效果衡量指标，最直观和明显的，如：销售额增长比率，楼层客流增长量，以及随即抽样的活动效果满意和知会比率等等。通过对这些指标的衡量与判断，活动的质量和效果便可以显现出来；通过策划与实施结果的比较，找出问题改善点，可以在今后的策划中吸取教训，而对活动的综合评价也可以作为有效实施奖惩的依据。
第二、策划营销活动不能将品牌推广和商品促销有机结合起来
店内比较突出的策划方案矛盾是，要么过于关注品牌推广活动及实施效果，要么仅仅只做商品促销。本来，百货店品牌和商品品牌只有很好地结合起来，以相辅相成的形式进行推广和宣传，才能达到最佳的营销效果，舍弃或忽略任何一面，都会使策划活动实施效果大打折扣，同时无形中浪费了一部分资源。一些百货店经常只做形式上的推广活动，如明星表演等，而无实质的商品促销活动，虽然吸引了客流但销售额始终无法有效增长；另一些百货店虽然在商品促销方面做了大量扎实的工作，但是由于不能很好的结合百货店品牌进行宣传，有效吸引顾客，导致商品促销的效果也不够理想。
策划方案在起草阶段就必须全盘考虑，包括现场活动，商品打折或甩卖，以及媒体宣传策略等等，均作为活动的组合部分。具体实施时，应该是以整体的形象来面对目标顾客，使其对百货店营销具有全方位的立体感受和认知，以商品促销为基础，百货店品牌推广为先导，打出一套“组合拳”，这样，策划活动才能收到比较理想的效果。
第三、策划活动，到底谁说了算？
这个问题比较普遍，当组织面临一个流程比较复杂的工作任务时，这种本位主义的思想倾向尤其严重。其实，包括策划部门在内的企业各个职能部门，无不是为完成企业的各种日常工作活动而设立的有机整体的一部分，任何工作都得讲究协调沟通，统一行动，那种动辄想要“做老大”的念头实在是要不得。曾经听闻某百货店策划经理因感到自己的各项行动总受方方面面的牵制而愤然离职的事情，在现代组织中，实际上任何喜欢单打独斗的人都没有市场的，所以觉得这位策划经理也应对自己的所作所为反省一下。
那么，如果谁说了都不算，这样的情况下，策划活动如何实施呢？其实，在规划阶段明确各个职能的职责和工作接口的问题，实施中各职能作好规定的工作，这就足够了。一次完整的营销活动结束，在总结经验和评估绩效时，我们只要根据策划时制订的一些工作要求，将其与实际完成的效果进行比较，再充分考虑因客观条件变化而产生的变化所带来的影响因素，综合、客观的进行评价，就能够判断出各个职能在活动中的表现，根据表现进行必要的奖惩和后续工作，相信在这样的良性循环下运作，组织的营销策划活动的实施效果将会越来越好。
在目前零售百货行业竞争激烈的情况下，对策划部门的要求无一例外的都是求创意、博“出位”。但是，毕竟营销成果是组织整体活动所创造的结果，所以，策划部门在作好创意工作的同时，也应更加紧密地与兄弟部门合作，共同将营销策划工作做好。
第三篇：招商引资工作中存在的几点认识误区
招商引资工作中存在的几点认识误区
（来源：招商通）
在面对行业竞争越来越激烈的今天，园区招商引资工作也日益困难。招商通认为，招商引资困难除了与经济、园区井喷式发展等大环境有关之外，主要还与园区的招商引资工作中存在着的认识误区有关，甚至可以说，园区招商引资困难主要是由于招商人员在招商引资工作的认识不够，存在着认识误区。针对这种情况，招商通为了帮助园区更好地解决招商引资工作，将园区日常存在的招商引资工作的误区进行了详列，主要包括以下四点：
误区一
过分强调到特区、大城市招商。目前，国内大多地区每年都要到深圳等地举办一两次招商活动，行业里好像存在着这样一种情况，只要一谈到招商引资，便必须到深圳、厦门、海南等经济特区和大城市进行招商。实际上，到特区和大城市招商是毋庸置疑的，因为相对来说，特区和大城市的外商比较多，但我们需要明确，外商之所以选择特区和大城市，主要是看重其交通便利和国家的特殊政策。因此，内地园区到这些地区招商，一般说来效果都不是很理想。
误区二
过分强调其特殊优惠政策。招商和优惠政策是紧密相联的，优惠政策可以吸引外商投资，但过分强调优惠政策的作用，则可能会取得适得其反的效果。当前，各地为了吸引外商投资，在国家统一规定的优惠政策之外，纷纷出台各自的特殊优惠政策，且互相攀比、竞相优惠，很多园区认为政策越优惠、越特殊，越能吸引到外商的投资，却不知道实际上大部分外商对此是十分反感和担心的。反感的原因在于中央已经出台了优惠政策，但地方又搞一套，这样往往让很多外商无所适从。担心的原因在于地方优惠政策和中央出台的优惠政策相抵触，因此很多外商担心地方出台的优惠政策是否有法律保障，等到政府换届、领导换人时，这些地方出台的特殊优惠是否还有效；另外，地方政府是否给别的投资者更特殊的优惠等。由此可见，优惠政策固然重要，但外商更关心的则是优惠政策的法律保障和公平竞争的投资环境。
误区三
过分强调本地资源和投资导向。从各地的招商引资宣传小册子来看，各地在招商活动中注重本地的资源优势，特别强调本地劳动力如何廉价、丰富，土地如何便宜、广阔，物产如何富饶、美丽，几乎千篇一律，但外商对此并不十分感兴趣，原因在于一旦实行开放，经济便不分国界、省界了。实际上，投资者最关心的是投资所在地的政治环境、基础环境和发展前景。另外，各地在招商引资过程中还过分强调利用外资来加速本地的资源开发步伐，这本是无可非议的，但如果因此而对某些产业作出限定，并强调投资某些产业则给予优惠，这样便很容易引起投资者的反感。因为每一位投资者都有他自己熟悉的行业和感兴趣的项目，对无把握的项目他是不会也不敢去投资的。
误区四
过分强调让外商赚钱。在报纸、杂志和各地领导的讲话上经常可以看到要让外商赚钱这样的字眼，好像外商来投资便都是为了赚钱一样，这又会使外商产生反感。我们都知道，企业经营的目的是为了盈利，但实际上有些外商到内地投资并不是为了赚钱，而是出于某种感情而到内地投资的，比如有的是为了支援我国的现代化建设，有的则是为了家乡的繁荣昌盛，否则为什么有些外商会愿意放弃交通便利、基础条件好的大城市不投资，而跑到交通不便的内地地区来投资呢？当然，也不否认有专为赚钱而来的外商，这部分外商则是冲着当地政府提出的“让外商赚钱”口号而来的，由此发了不义之财。比如有的地方，当地政府怕投资环境不好吓跑外商，因此对外商过分迁就，特别是在引进设备工作中，听凭外商任意报价，结果是高价购进了一大批劣质设备。所以说，过分强调让外商赚钱，一方面会损害某些投资者的感情，另一方面也可能让一些不法外商大发不义之财。
第四篇：班主任工作中的
班主任工作中的“三不要”
在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三不要”:一是不要性子急,冲动发脾气;二是不要马马虎虎,工作不仔细;三不要中途放弃,对学生置之不理.一是不要性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心.如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟.如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气.二是不要马马虎虎,工作不仔细.德国诗人海涅曾写道:每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。教师所面对的不是一个或几个“世界”.因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,教师的心要比妈妈的心还细才行.三是不要中途放弃,对学生置之不理.在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。
第五篇：班主任家访莫入误区
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“现代教育如果没有取得家庭的支持，学校的许多工作都成了空话。”
班主任家访莫入误区
蒋红
误区之一：以集中开会代替家访。
从调查情况来看，县城中学的教师几乎不走访学生家庭，农村中学的教师也很少家访。他们一般只是借助学校召开的家长会或举办的家长学校培训班，不分具体的情况，简单通报一下学生在校学习成绩，或无视学生的各种差异，笼统地提出几条要求，结果教师与家长之间相互不了解情况，也沟通不了感情根本谈不上家访效果。
误区之二：以要求家长访校代替家访。
有些教师对家访意义认识不足，认为自己教学工作忙，任务重，可利用的业余时间较少，因而不愿家访。即便有家访的愿望，他们也很少付诸行动，而是以要求学生带家长到学校代替家访。这使得一些学生家长平时缺少对孩子的了解，教育孩子时显得被动。不少学生家长反映说，一听到教师让家长访校，那肯定是孩子出了问题。如果教师事先有所沟通，自己就会“有备而来”，有利于教师与家长之间相互配合，共同做好学生工作。
误区之三：以信访代替家访。
有些教师往往将学生的会考和期中考试成绩，以通知单形式让学生带回家或直接邮寄给学生家长、让学生家长按照有关要求提上意见，反馈给教师。这种书信形式，因缺乏与家长面对面的“交流”，往往“事与愿违”。还导致不少家长陷入“应试教育”的泥潭，对孩子“唯分是问”忽视孩子的思想表现和其他素质的培养、也容易在教师和家长之间造成无形的障碍。
误区之四：以路访代替家访。
调查中，一些孩子在县城中学就读的家长反映，有些教师平时不安排家时间，而是在上下班的路上或其它场合与家长随便交谈几句，匆匆忙忙应付了事。这样的家访往往因为目的不明或教师、家长双方的准备不充分，缺乏应有的效果。
误区之五：以上门告状代替家访。
许多农村中学的学生家长平时注重做农活，抓收入，加之文化水平有限，对子女的学习和在校表现很少过问。他们因此特别看重教师的家访，以期全面掌握孩子的情况，有针对性地配合教师做好教育工作，但有些教师家访时，不是全面、客观地与家长交流学生的情况，商量教育学生的办法，而是一味告状，专门揭“短”，甚至指责家长，使家长和学生产生反感情绪，造成了不必要的矛盾，不利于学校教育与家庭教育的协调。
尽快走出上述家访的误区，在推行素质教育的今天显得更为重要，对此，教师应注意以下几点：一是要增强家访意识。要认真学习《教师职业道德规范》，明确家访工作的意义，增强搞好家访工作的责任感。二是明确家访要求。对家访要如实记载，家访记录要有家访的对象、家访的时间、家访的内容、教师要求、家长意见、家访效果等，家长的意见最好由家长签字。这样便于学校检查，也可以提高家长的责任意识。三是确定家访重点。家访要区别对待，对班级的后进生和特殊家庭的学生要经常家访，把他们列为家访的重点，要通过平时的观察和不间断的家访，了解他们思想和行为的各种表现，研究教法，融洽关系，达到转化目的。四是规定家访的次数。针对学生需要和班级工作需要，明确规定一学期大致家访的次数，并将此列入教师工作计划，定期接受学校的检察。五是对家长进行指导。教师切忌把家访变成告状，要针对学生不同特点，指导家长教育子女的方法，防止操之过急，方法简单，体罚学生。（《湖南教育 》1998年03期）
(1)老师把家访变成“告状”。每逢家访，老师就在家长的面前历数学生的不足，知不交作业啦，迟到啦，劳动不积极啦，等等。把学生所有的“痛处”毫无保留地端出来，这令父母十分狼狈。他们往往会一怒之下责骂孩子甚至用“棍棒”来教育孩子。老师在工作上也形成一种习惯，绝对不轻易家访，学生有小错便“电访”(电话问家长);学生有了大错老师才“亲自出马”。于是，家访变成了“告状”，这做法令学生不安，家长难堪。所以，老师往往吃力不讨好。
(2)老师往往以家访来威胁学生。老师们抓住学生怕家访的弱点，把“家访”当作自己管教学生的“上方宝剑”，学生稍有差错便威胁说:“你再如此，我就要到你家去。”学生因为怕老师家访而行为有所改变。但是，一旦“风平浪静”，他便又“旧病复发”，老师便一而再，再而三地威胁下去，这就形成了这样的局面—“家婆口惯，媳妇皮顽”。这种教育方式很难取得稳固的教育效果。
(3)老师把教育孩子的困难推给家长。许多老师在家访的过程中都有这样的心态:“你的孩子太差了，我教育不了，现在还给你们。”在这样的心态影响下的老师不是积极地和家长想办法把孩子教育好，而是向家长诉苦，从而推却自己的责任。这是消极的做法，会令家长对孩子的教育更加失去信心，使教育显得更加困难。
教师家访的误区及对策 ○中宁县教研室 张富德
一、教师家访工作的误区
1“.提审”家长。有些教师无论对谁讲话都用教育人的口气, 对家长也不例外。学生犯了错误, 打个电话把家长传到学校训斥一顿。家长把火气带回家中又撒在学生身上。居高临下的训斥、埋怨, 影响了教师和家长对学生的教育效果, 学生不但不能得到下面教育, 而且与家长、教师之间的矛盾越来越激化。
2.家访变成“假访”。有些教师的家访, 不是真正到学生家中和家长访谈、交流, 而是在办公室进行家访。学生出现了问题, 把学生叫到办公室批评一顿, 或者了解学生家庭的情况, 坐在办公室“编”家访记录。学校或教育行政部门检查时, 看似完成了家访任务, 实际是一种欺上瞒下的“假访”。
3.被动家访。有些教师的家访, 不是有目的、有计划的主动家访, 而是为了应付学校或教育行政部门下达的家访任务, 完成家访次数, 很不情愿的被动家访。有的是家长的邀请下家访, 起不到家访应有的作用。
4.当着家长的面训斥学生。批评犯了错误的学生是应该的, 但对学生的批评应注意分寸, 尤其不要当着家长的面训斥学生, 这样不但使家长没面子, 也挫伤了学生的自尊心, 使他们产生逆反心理, 适得其反。
5.相互责备的家访。教师和家长谈话时, 双方都要正视问题, 特别是教育者不要单纯指责学生的过错, 甚至借机“告状”, 推卸责任。对于学生家长, 应多听取他们的意见, 与他们达成共识, 切忌各执一词, 互相责怪。（《宁夏教育》2008/01）
教师家访“六注意” 口杨玉萍 孙聚宝
家校之间家庭访间，是教师和学生家长联系的重要方式。成功的家访，既可沟通教师与家长的联系，保持学校和家庭对学生教育的一致性和协调性.解决一些学校单方难以解决的问题，同时又可增进师生感情，提高学生在家学习的自觉性。但要达到家访成功，教师应做到以下六个注意:
一、注意态度谦和，不要盛气凌人。教师和学生家长，都是学生的教育者，从工作关系上讲，政治地位是平等的，二者的目标也是一致的，都想培养好学生。因此，教师说话态度应谦和.语言要礼貌，给人以可近、可亲的感觉，这样家长才会向你敞开心扉不能上门后盛气凌人，对家长的谈话不理不睬，这样做，结果只会适得其反.达不到家访的目的。
二、注意胸有成竹，不要随意发挥。家访前，教师对每个学生的性格、品行、爱好、学习方法、学习成绩等都要胸有成竹，这样既能表现出你对他孩子的特别关心和了解，又能掌握讲话的主动权，和家长产生语言共鸣，增进感情。不能一会儿说学生好，一会儿又说不够好，模棱两可，使家长捉摸不透。同时，前后两次家访要“援轨”，对有关问题的态度看法要保持一致，不能自相矛盾，否则会使家长觉得老师无主见，工作责任心差。
三、注意对学生评价一分为二，不要以偏概全。金无足赤，人无完人。再好的学生也有不足之处，再差的学生也有闪光点，对一个学生的评价要一分为二，不要以偏概全。如果把喜爱的学生说成是一朵花，没有任何缺点.会使家长过分宠爱孩子，放松必要的管教;而把某方面较差的学生说得浑身毛病，一无是处，也会使家长对孩子丧失信心，放任自流或导致棍棒教育，造成孩子的逆反心理和敌视情绪。显然，这样的家访是失败的。
四、注意留有余地，不要把话说死。孩子正在成长，可塑性极强.对他们的评价要留有余地，不要轻易说:“你的孩子将来考大学绝对没问题”，也不要轻易断言某个学生“肯定不会升人高一级学校”，更不能说“你的孩子无法教育”等绝对性的话语。要用发展的眼光看问题，学会讲“只要如何如何，你的孩子就会如何如何”。要用热情感人的语言。促使家长满怀信心地进一步配合老师教育好孩子。
五、注意褒奖老师，不要转嫁责任。教师特别是班主任家访，同时肩负着沟通家长和全体科任教师的任务。因此，家访时应力求褒奖其他科任老师的工作精神和教学水平。对教学能力强，知名度高的教师要着意宣传他们的教学成果，对经验不足的新教师，应着重介绍他们的工作热情和上进心，使家长对所有教师以至学校充满信心和希望，不要说某门功课不好就是科任老师的责任，发生某件不愉快的事又是某老师的过错等等。要知道，转嫁责任会使家长认为教师间不团结，学校师资力量差，甚至会产生想办法让孩子转学的念头。
六、注意掌握时间，不要忘记分寸。家访要掌握谈话时间，如果该谈的问题谈清楚了，已收到了预期效果，教师就应适时地告辞。不要三言两语，似“蜻蜒点水”，这样会使家长以为老师并非特地家访，只是顺路看一看，因而效果将会较差。与此相反，如果往沙发上一靠，茶水一喝，天南海北，说得忘了时间，忘了任务，忘了场合，那就会耽误家长休息，损害自己的形象，即使家长嘴里不说，心里也已埋下讨厌你再次家访的种子。（《现代家教 》1999年09期）
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