班主任工作中的

第一篇：班主任工作中的

班主任工作中的“三不要”

在几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三不要”:一是不要性子急,冲动发脾气;二是不要马马虎虎,工作不仔细;三不要中途放弃,对学生置之不理.一是不要性子急,冲动发脾气.急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心.如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟.如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路.由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异.班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气.二是不要马马虎虎,工作不仔细.德国诗人海涅曾写道:每一个人就是一亿世界,这个世界是随他而生,随他而来的。教师所面对的不是一个或几个“世界”.因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的.如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格.因此,教师的心要比妈妈的心还细才行.三是不要中途放弃,对学生置之不理.在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理.这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑.班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。

第二篇：班主任工作中的安全教育

第15周校本研修内容：

班主任工作中的安全教育

班主任工作中，要时刻树立安全工作“责任重于泰山”的意识，“安全无小事”“安全第一”，逐渐摸索出要确保学生在校的一切安全，必须制订学生“一日安全常规”，对学生每天上学、放学，在校期间教育教学活动的各个环节提出具体安全要求。每天利用晨会和快放学的时间来总结，及时指出进行教育。为了保证学生身心健康发展和学校工作的有序进行，制定以下安全管理制度。

一、安全教育

作为班主任要把学生的安全教育放在班级管理工作的首位，要经常性的开展班级学生的安全教育。

1、教育时间：要将每周的不定时与定时教育相结合；将每次活动前与活动后教育相结合。要重点抓好每个时段的安全教育，要坚持做到晨会、课间教育、快放学时提醒。我充分利用晨会、课间操后等各种有利时机和规定每周班会课为定时安全教育时间。

2、教育内容：对学生进行水、电、火、煤气、雷雨田、交通、饮食、体育活动、劳动实践、外出活动及珍爱生命等方面的安全常识教育，普及安全知识，增强学生的安全意识。同时每天要检查全班学生的安全状况，发现问题及时整改。了解每一个学生，对有生理疾病、有心理障碍的学生要告知每一位任课教师；任课教师要把学生偶发事项、缺席情况及时告知班主任。

（1）在学期不同的阶段，有重点的开展交通、消防、食品卫生、防触电、防溺水、防踩踏、防自然灾害、防暴力、防病禁毒等各项安全教育。

（2）切合时机有针对的对学生进行心理健康教育，防止学生不良、过激行为的发生。

（3）开展节假日前的安全教育。寒暑假、五一、十一长假期间做全方位的安全督促，促使学生增加自我安全意识、自我约束。

（4）在每学期开学前、学期中、学期末以及春季风大、雨季等让学生远离楼檐，以免墙皮脱落，还要经常检查班级的电线、电器、窗户等不安全因素及时报告，发现问题，能及时解决的就马上解决。

（5）课堂教学和课间活动时间，规范课堂教学行为，不准上课家长来没有理由的把学生领走，严格执行请假手续。检查教学设备设施；严禁学生擅自脱离课堂。特别是体育室外课更要加强学生的安全教育。

3、教育的方式：采用解说、阅读、板报宣传、演讲、活动演练、主题班会等多种形式，自行组织开展。

二、安全督促

1、学生考勤：班长每天到班级的首要工作是检查学生人数，查实未到学生去向，无故未到的、逃学的必须报告班主任，再通报家长或学校。

2、班会课和自习课：每周一次班会课，进行相关教育，绝不得自己上课或被其他课占用。让学生讲安全的重要性。

3、看住班级“两操”：眼保健操与课间操，避免出现意外。和学生在一起，让学生快乐成长。

4、大扫除：妥善安排好班级，每组都有安全班长管理。班主任再到现场检查与安全管理。

三、安全检查

1、要认真做好每天一次的班级安全小检查和每周一次大检查。

2、不良器械排查：全面清查学生是否将刀具、木铁棍、玩具枪、易燃易爆、有毒物品等各种不良物品带入教室，一经发现，立即收缴处置。

3、学生行为：随机抽查学生课间的行为习惯，发现不良现象，即时制止并教育。

4、思想调查：细心观察，个别交流，有预见性的把握学生心理动态，顺藤摸瓜，了解学生校内外的思想行为状况、变化，查出隐患。

四、安全反馈

严格做好安全工作的记录、汇报和总结工作

1、每天对班级安全检查记录清晰，每一次检查中有一些问题及时汇报。由专人责任感特别强的学生负责进行全面的检查，不得走过场。检查教室玻璃、关好门窗、最后锁好教室门等

2、每学期要通过召开家长会、分发《告家长书》等多种形式，加强与家长的联系与沟通，及时收好回执。共同做好安全教育工作。

第三篇：班主任工作中的语言艺术

班主任工作中的语言艺术

语言是人们交流思想的工具,也是教师在教育工作中的重要工具之一。正如教育家苏霍姆林斯基所指出的：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师的语言是一种什么都替代不了的影响学生心灵的工具，教育的艺术首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。”作为一名班主任，我们要更应该关注语言，关注语言背后所蕴藏的一切......一、常规工作讲究语言的诗歌化

德国诗人荷尔德林说：“人，诗意的栖居在大地上。”教育如果真的到了这一步，那便是一幅画、一首诗。其实，这也何尝不是我们每一个班主任所追求的境界呢？

1.诗化的班会。每个班会都应该有一个主题，这个主题有时是开学前就计划好按部就班的，但在跟多的时候，是针对班级运行过程中暴露出来的具体问题，而进行因势利导的主题班会，如何通过一次班会解决学生在学习和生活中存在的实际问题，使学生受到教育，班主任就必须煞费苦心了。如我刚接班时，就针对学生对原班主任充满留念，对我这名“后妈”还暂时无法接纳的尴尬现象，设计了一节“让我们共担寒潮、风雷、霹雳，让我们共享雾蔼、流岚、虹霓”的主题班会，我送给他们一首诗：相逢是一杯美酒，离别是一匙咖啡，让我们将咖啡煮的浓浓的，品尝留下的香味。我对同学们说：“人是具有感情的，相逢和分手也是正常的，正像月有阴晴圆缺一样，离别时的伤感也是正常的，但过度的沉迷于过去，而不能适应环境的变化，则是一种堕落。在很多时候，当我们为错过月亮而哭泣的时候，我们也同样会错过群星，我们现在唯一要做的是：立足于我们生命中的每一天，过好我们现在的每一天，这不仅是延续与原班主任感情的最好方式，也会为我们以后留下珍贵的记忆，因为我们现在是在煮咖啡，以后我们再来回味我们这一起走过的日子时，我们会闻到浓浓的咖啡香的。”接着我又给他们讲《谁动了我的奶酪》的故事，让他们学会追踪变化，应对变化，适应变化。最后，我和学生交流了一些想法。经过一番交流，在和谐的气氛中，师生之间的感情就不知不觉的建立起来了，我也很快“转正”，进入了班主任的角色。

2.诗化的班级文化。班级文化的布置，对于学生的学习，班风学风的形成是极其重要的，班风、班训、墙报、黑板报、每日格言都对学生有着潜移默化的影响。在全班同学的努力下我们制定的班风是：团结向上，自强不息；学风是：博学精审，慎思明辨、脚踏实地、厚积薄发；人生观是：学会生活，学会学习，学会交往，学会负责，学会创造。每日格言都是学生的座右铭，或是他们认为最有教益的，如“一个人的悲剧不在于他输了，而在于他差一点就赢了”“道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧却难以弥补道德的缺陷。”“今天的事绝不拖到明天。”等。通过这些贴近学生实际又富有感召力的语言来引导他们、激励他们、熏陶他们，来培养他们正确的人生观和价值观。

3.诗化的家长会。提到家长会，学生总是“谈虎色变”，家长也总是感觉到在走过场，但实际上家长会只要能从家长和学生的实际需要出发，把家长会开成使家长深受教益的研讨会，这样才能使家长对班主任、对班级有了坚定的信心，在以后的工作中他们才会不遗余力的给予支持。我认为在开家长会时班主任的语言艺术主要体现在两个方面：①班会主题。不要总是例行公事写“热烈欢迎各位家长”的标语，而是要让家长有耳目一新的感觉，这一年我开了4次家长会，主题分别是“让我们共同托起一片蓝天”“天才就在这里诞生”“知识改变命运，拼搏成就人生”“脚踏实地，调整心态，争分夺秒，迎接中考”，并在旁边配些美术字、图画等。这样让家长对会议充满期待，这样才能最大限度的争取家长的配合。②班会过程。a、妙用开场白，开场白是给家长的第一印象，一定要找到与家长的最佳契合点、共鸣点，我第一次开家长会时，开场白是这样的：“今天开家长会我感到一种无形的压力，这种压力其实就源自于我们的家长，源自

于我们在座的各位可敬的母亲，伟大的父亲！各位家长今天到得早、到得齐，目光中充满了期待，使我感到我身上有千钧重担，但这股压力也正是我期待的，它一方面可以鞭策着我在今后的工作中更加努力，另一方面，这股压力也是我的教育中的一股重要推动力量，只要我们形成了合力，我们的班级、我们学生一定会获得最大限度的发展。”B、清晰的中间语。中间环节要讲的几个问题，一定要重点突出，层次清晰，在初次家长会一定要讲清的问题是：科任老师的介绍，班级的管理思想，对家长提出希望和指导等。熟悉之后，重心就要放在学生具体情况的分析、应对及班级同学发生一些共性问题分析和引导上。当然，要坚持肯定、鼓励为主的原则。C、鼓劲的结束语。通过沟通之后，一座互动的桥梁已悄然出现在师生和家长之间。最后，要让家长欣赏每个孩子优点，要巧妙接纳孩子不足，教育重要的不是“补短”，而是“扬长”，只要我们共同努力，我们一定能托起明天的太阳。

二、师生沟通讲究语言的哲理化

学生都有自己的思想和感情。如果我们说话不讲究策略。而是空洞的说教，这样，在很多时候不仅不能起到效果，相反还会造成学生的逆反心理。在这个时候，较好的方法是避开与学生的正面交锋。而是通过一种迂回的方式，通过含蓄的隽永的故事，可能会收到意想不到的效果。

有一个值周班长因为学生管起来麻烦，不想当值周班长，我就借用耶酥的一句话来开导他，我对他说：“有一天耶酥走向圣坛，对他的弟子说，水流着，冲洗水里的鱼儿和藻类。这样也使自己更加清澈。我很欣赏这句话，你能解释一下这句话的意思吗？”他若有所悟，了解做一名值周班长不是给自己添麻烦而是锻炼自己的管理能力，并且在管理中、在与较难管理学生的交往中能不断提高自己的思想觉悟。有一个学生不爱学习，我也给他讲了一个小故事：一个智者问他的三个弟子，怎样才能除掉地里的杂草，有的弟子回答用刀割，有的弟子回答要斩草除根，有的弟子回答用火烧，但这些方法都不管用，草照样长出来。智者却在这块地里撒了些种子，就离开了，第二年，地里的杂草不见了，长出了绿绿的庄稼。弟子们恍然大悟，明白了除掉杂草的最佳方法就是种庄稼。讲完之后，我问学生，对这个故事有何感悟。这个学生马上就明白：要使自己的大脑不再荒芜，就得种上知识的庄稼。从此，这位学生在学习方面用功多了。故事能让学生自省，更能给学生深刻的印象，并能收到立竿见影的效果。

当然，在遇到学生共同的困惑问题时，也可以在全班讲故事，在我的班上有一批女生学习刻苦，但成绩不见长进，于是滋生了很多想法，有的埋怨自己笨，有的认为上天对自己不公平，有的干脆就不想学了。针对这种情况，我给她们讲了一个故事：有一个小女孩，她学习很用功，但成绩总不见好，于是她问妈妈，我是不是比别人笨，妈妈什么也没说，只是在暑假期间，将她带到海边，她看到美丽的海滩上有一群小灰雀和一只海鸥正在寻食，一个浪打过来，小灰雀非常灵活的飞翔空中，而海鸥却是笨拙的转动着身子，慢慢的飞向空中，身上还沾了些海水，母亲指着小灰雀和海鸥对小女孩说，你看见了吗？在浪打来时，小灰雀的动作要灵活的多，海鸥的动作虽慢了些，但他却飞得最高，最终能飞越大洋的也只能是海鸥，在人生的马拉松比赛中，智慧和灵活并不是最重要的，毅力和意志才是决定人生成败的关键，女孩听了母亲的话。几年后，这个女孩再也没有问过这样的问题，因为现在她已经坐在清华大学的学堂里了。学生听了这个故事后，深受启发，她们相信：笑到最后，才笑得最美。

在我们生活中有许多富有哲理和启示的故事，如果我们能够通过故事给学生以启示和启迪，这样一定会收到事半功倍的效果。

三、文字交流语言讲究多样化

在班主任工作中，很多班主任都是与学生口头交流多，书面交流少，即使到了万不得已要写评语时，也是老生常谈，先谈优点，再谈缺点，后提希望，面面俱到。给人的感觉是敷衍应付，单调乏味，开水一杯。其实，班主任的语言艺术很大程度上表现在书面语言中，在很多时候，书面语言更具有艺术性和启迪性，更能让学生心领神会，更能开启学生的心智，让学生受到教益。

1、针对性的交流语。为了增进师生间的了解，我班特设了一个“谈心本”，每周交一次，上面可以写自己的思想状况，也可以写班上存在的问题以及改进的措施。这样在学生挫败时，我们可以给他自信；在学生无助时可以给他帮助；在学生高兴时与他一起分享；在学生提出问题可以给他正确的引导。其中一个学生在受到挫败时，我给他写道：“太阳落下了，你还有月亮，清淡月光更为你过滤人生的浮躁与不安。童年落下了，你还有青春，用青春的热血化出无比绚丽的风景。帆落下了，你还有桨握紧手中的桨，照样可以抵达人生的彼岸。只要你有自信，即使一切都落下了，你还有信念，不管前面是崇山峻岭、还是惊涛骇浪，他也会为你保驾护航。”一个学生怕吃苦不愿读书时，我给他写道：“浸染了书香，眼神中就多了几分灵气。书能塑造人的气质、性格，三五友人的世界已是如此精彩，与书中众多人物交流又将是如何呢？”一学生取得一点成绩就得意洋洋时，我给他写道：“冰山之所以壮观、在海上屹立不动，是因为它的9/10在海下，只有基础扎实，才会给人以沉稳之感。”总是以这样充满哲理的语言与学生交流，这样不仅让学生明白事理，也让他们不知不觉对语言多了一份感悟。

2、隐秘性的信箱语。在交流中，因有些问题如情感问题，心理问题，学生不愿在交流本中谈，于是我在班上设置了一个“知心话信箱”，钥匙由我一个人保管，一周开启一次，以字条形式交谈，这样学生无顾忌后，就可敞开心扉，尽情倾诉了。这时，班主任必须是一名忠实听众，真正走进学生的心灵深处，伴随着他脉搏跳动的声音，以文传情，以文明理，寓德于潜。如我班有位非常优秀男生陷入了情感深渊，不能自拔。这是我们班主任认为是最头痛，最棘手的事，因为他必须要触及学生心理深处，而又不能使学生受到伤害，我给他写了这一段话：“你是一位非常优秀的男生，在你这个年龄阶段容易发生的情感问题、也无可避免的发生到你的身上，憧憬、惶恐不安之后，剩下的应该是什么呢？是理智，所幸这是你最突出的地方，爱一个人你就得对她负责，对她的终身负责，但在目前你生理和心理都还没有完成熟的情况下，你无法担负起这个责任，况且作为一位男人，他还得要担负比女人更重大责任和使命，男人是山！当然，也不要亵渎这份感情，珍惜它，珍藏它，深埋它，它会是你记忆中的一笔财富，只有转移注意力，集中精力学习，历尽艰辛之后你一定会采到冰山之巅上最纯洁的雪莲。”这位同学看了我的纸条之后，触动很大。接着，我又趁热打铁的与他谈了谈心，为他讲马克思和燕妮的爱情故事，讲周总理“为中华之崛起而读书”的故事，帮助他树立崇高的理想，从情感的误区中走出。

3、激励性的评价语。我们必须摒弃评语“全面化、模式化”，追求评语的“诗化、个性化，富有亲和力和感召力”。我们每个学生都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的，但也都是有个性的，只要我们能充分肯定个性，肯定成绩，激励他、引导他，让学生抬起头来走路，这样我们才能找开学生全面发展的突破口。下面暂拟肯定型，提出希望型评语两则，仅供参考。“你那双珍珠般的眼晴里盛满热情聪慧，上课时你思维敏捷，发言积极，见解独到，工作中你敢于创新，尽职尽责，如果在好的基础上，再加快点速度，你还有什么可挑剔的呢！”“你是一只快乐的小鸟，讲台旁，你是小老师，领导着同学们整齐有序的朝读；你还是位指挥官，分配同学们值日工作时，那样子可真神气；谁说你个小，你的心灵像大海一样宽阔，笔、本子„„你借给同学们多少次，谁也记不清！可爱的小鸟，以后在体育锻炼方面再加强一点，使羽毛更丰满，你一定会成为一只搏击长空的雄鹰！”评语不是“筛子”，而是鼓动学生的“泵”，只要用好这个“泵”，就能为学生不断的提供前行的动力！

请各位同仁们关注语言，关注语言背后所蕴藏的一切......在教育中，通过语言 “顺其所思，同其所感，予其所爱，助其所成”，我们的学生一定会更加和谐的成长。

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第四篇：班主任工作中的“加减乘除”

班主任工作中的“加减乘除”

班主任工作千头万绪，每天在一个个或喜或悲或烦的教育故事中重复着自己生命的行程。面对一个个鲜活的生命，我们教育的宗旨是“以人为本，促进发展。”如果工作中恰当灵活地运用“加减乘除”，有时工作会呈现柳暗花明之境界。

“加”点任务

恐怕每个班里都有“头上长角，走路小跑，不会思考，精力超高”的“能量多余”一族。这样的孩子常常犯错，常常改错，对待这样的孩子，苦口婆心的说教起效作用不会长久。

针对这样的孩子，我常常想起“大禹治水”的故事。禹的父亲鲧采用“堵、截”的方法，没有把洪水制服。禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。由这个故事，对一部分精力过旺的孩子我就采用“挂个官职，约束成长”的方法。大到班级干部，课代表，小到“板擦监督员”，“花卉监督员”，“说脏话监督员”……见缝插针，给“能量多余”一族孩子挂个“官衔儿”，“加”点任务，他既约束了自己，又管理了班级。

“减”去烦恼

每朵花都有盛开的理由，哪个孩子没有成长的烦恼。班主任不能忽视细节，十分细微的小事都可能对他的成长发生很大作用。作为孩子成长道路上的引路人，我们更需要用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他们生活的一点一滴，关注他们心灵的每一声呢喃细语，关注他们每一个细小的生命需求，关注他们成长路上的烦恼。

我班有一个小脑发育迟缓孩子，个子从入学到五年级一直是最矮的，孩子为自己是“小矮人”而苦恼。

在“我与老师有个约会”的活动中，我约了这个孩子。我真诚地对他说：“邓亚萍个子矮，却以发球刁，变化快，多次婵连世乒赛的冠军；潘长江个子不高，却把欢乐带给人们，‘凡是浓缩的都是精品’已成为鼓舞个矮者的名言；敬爱的邓爷爷个子矮，却成为世纪巨人，受到世界人民的尊敬。一个人的成功与失败不取决于他个子的高矮，而要看他后天的努力、拼搏。有时个子矮反而是你的长处。”他听了，若有所思地点点头。后来，我让他参与学校庆“六一”三句半的演出，让他说那抖包袱的半句，前面三个高个子男生，到他这里产生一高矮的对比差，表演得很成功。

现在他个子依旧没长，但小脸上洋溢着春天般的笑容，学习也跟上了班里的步伐。孩子无小事，在成年人看来不值一提，可以置之不理的，可在孩子那里是天塌下来的事。老师应细心洞察，解开他们心头的烦恼，“浇花浇根，育人育心”，相信他会走好他今后人生的每一步。

“乘”胜追击

法国著名雕塑家罗丹说：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现。”善于发现学生身上的闪光点，对孩子来说，无疑是一种幸福，是一种连锁反应。作为班主任，善于发现学生的长处，善于捕捉学生的闪光点。同时，我们更要不失时机地在班会上肯定学生的闪光点，并且还要郑重其事地向学生的家长汇报学生的闪光点。孩子，家长，老师，三位一体，三情共振，形成一种教育的合力，孩子在被人肯定的亮点面前，会快马扬鞭，扬眉吐气，健康成长。

我们去教室听课，总能发现有坐单桌的孩子，不言而喻这孩子一定是不遵守纪律者。我做班主任，把这张单桌命名为“光荣桌”。（桌上置一桌牌）哪位同学学习成绩进步了，受到科任老师表扬，为班上争得了荣誉……就光荣地坐这里，坐在这里的孩子有一个任务——写循环日记，记下自己坐在这里的真切感受。如小苗欣欣然饮甘泉，这成了一张会变魔法的桌子，一些孩子的优秀言行要巩固持久，要不会有后来者居上——表现优秀的孩子把他从这张桌子顶走。全班同学都争着要坐一坐这张桌子，以能坐这里而感到光荣和自豪。发现优点，坐“光荣桌”，写心理路程……这一系列的举措使孩子“一而再，再而荣，自信人生三百年……”这会产生连锁相乘的效应，这直抵心灵的激励教育，多美好！

“除”去自卑

在实际的教学中，发现有些孩子有自卑心态。对自己的能力评价很低，不敢大胆主动地去与别人交往。渐渐地会疏远他人，自我封闭，与周围的人形成一道无形的高墙。

针对孩子的自卑心理，首先老师要让有自卑感的学生学会发现自己的优点，挖掘自己的闪光点，客观地分析自己，找出自己身上的优、缺点，作个比较正确的自我评价。在学习、生活和人际交往中扬长避短，相信自己，不断发挥、挖掘自己的才能和潜力。

其次教师要有一双善于“发现”的眼睛。发现每一个学生都有闪光点，赏识导致成功。教师一次信任的抚肩，一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一次热情的拥抱，一句鼓励的话语……学生会在被老师欣赏的喜悦中消除自卑，体验奋发，尝试崛起。

再次，伙伴间用玩“优点轰炸”游戏的方式，消除自卑，鼓励孩子的自信心。信念的力量是非常强大的，如同一场适时的好雨，滋润幼苗向上的信心和生长的力量。

班主任工作，给孩子“加”点任务，促其成长；“减”去烦恼，轻装前行；“乘”胜追击，连锁反应；“除”去自卑，生命阳光。当我们用心用情用智去做班主任的时候，才体会幸福真的熙熙攘攘……

第五篇：班主任工作中的得与失

班主任工作中的得与失

今天的教师，特别是班主任教师，已不再是传统意义上的传道授业解惑者，而是学生人生的引路人。新的课程改革倡导新型的师生关系，教师要真诚的对待学生，关心爱护学生，关注学生的健康成长。只有如此，才能体会其中的苦与乐，爱多严少。

我觉得在班主任工作中要真心爱学生，以真心换真心。他们需要更多的关心与鼓励，作为班主任如果能从这方面给予他们支持，很容易得到学生的认同。如果学生不认可老师，对老师有意见，就算老师说得再有理，学生还是听不进去，但反之，效果就不一样了，凡事多为学生着想，不管是生活上还是学习上多关心照顾他们，当他们遇到困难时，老师可以是他们解决问题的帮手；当他们生病需要照顾时，你的一次探望，一声问候，一颗药丸，会让他们有受人关心的感觉；当他们在学习上徘徊不前时，你不经意的提醒就会让他很快步入正规。

然而做为班主任也希望能严肃处理学生的犯错，让他们能接受教训，但这样的分寸是很难把握的。例如冯××同学，在校期间屡次违反学校规章制度，每次在对他进行处分时，总是于心不忍，觉得是不是再给他一次机会，他毕竟来学校接受教育，不能一棒子把他打死。特别是在见了父母之后，这种感觉更强烈，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，也许自己的一番努力可以收到成效，这次可以扭转他的不良行为，给他的以后的生活不至于造成阴影。这样一次次的关爱，就有些把他惯了。也使得我整个工作显得关爱有余而严肃不足。

表扬多用与批评慎用，作为班主任要及时肯定与表扬学生，激发学生的积极性，任何学生都会有他好的一面，当他表现好时，要不吝表扬，给予肯定与支持，对于缺少肯定的学生，这样的表扬会比其他任何更具鼓励性，这种鼓励还会延伸到该学生的其他方面。比如李××同学，他的学习可以说相当差，但我无意中发现他的作业做得非常好，就大肆在班里表扬，虽然我知道他很有可能是抄画别人的。但就是这次表扬激发了他学习的兴趣，并在班级事物中发挥了他自己的力量。

当遇到学生犯错误，先从学生的角度去考虑，不要一味得指责与批评，特别不要在人多的地方批评。先冷静想想他们为什么会有这样的举动，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等学生认识到自己的错误后，再从道理上加以引导，先理解再说理，学生就比较能接受了。表扬时不可太过火，否则让学生觉得你的表扬太虚伪；批评也最好不要在同学、家人、任课教师面前进行，这样学生会有抵触情绪，将起不到应有的作用。松与紧的度难把握，人人都渴望自由，学生“自由”欲望更强。（班主任

www.xiexiebang.com）对于教育学生，管得紧了，怕他们没有活力，并滋生报复心理，在学校搞一些不大不小的破坏；管得松了，又怕学生没有规矩，不会做人做事，在将来的工作生活中吃亏。管得松了会把学生毁了，管得紧了又会让学生的神经每时每刻都处于紧张状态，不利于学生的长足发展。我好困惑！希望各位老师们告诉我，如何处理好教育是的松与紧问题，怎样把握这个度，又如何松如何紧？一半是海水一半是火焰。

在班主任工作中付出艰辛就会有所得，会有成功的喜悦与收获；也会因为自己的管理不当发生一些不和谐的事件。今天你会为学生一点小小的进步沾沾自喜，心情也会特别舒畅；明天又会为学生的事情而影响自己的情绪，回家和家人发脾气，感叹自己存在的价值。所以班主任的工作生活状态就是今天也许你在温暖亮丽的火焰中升华，明天就会把你狠狠摔到冰冷的海水中去品尝苦涩与冰冷。这种感受不当班主任是体会不到的，如果哪天不当了，还会经常回忆这种特殊的情感体验呢。

最后有一句话和大家共勉：老师给学生一缕阳光，可以照亮他前进的道路；学生给老师一点阳光，足可以让我们灿烂整

今天的教师，特别是班主任教师，已不再是传统意义上的传道授业解惑者，而是学生人生的引路人。新的课程改革倡导新型的师生关系，教师要真诚的对待学生，关心爱护学生，关注学生的健康成长。只有如此，才能体会其中的苦与乐，爱多严少。

我觉得在班主任工作中要真心爱学生，以真心换真心。他们需要更多的关心与鼓励，作为班主任如果能从这方面给予他们支持，很容易得到学生的认同。如果学生不认可老师，对老师有意见，就算老师说得再有理，学生还是听不进去，但反之，效果就不一样了，凡事多为学生着想，不管是生活上还是学习上多关心照顾他们，当他们遇到困难时，老师可以是他们解决问题的帮手；当他们生病需要照顾时，你的一次探望，一声问候，一颗药丸，会让他们有受人关心的感觉；当他们在学习上徘徊不前时，你不经意的提醒就会让他很快步入正规。

然而做为班主任也希望能严肃处理学生的犯错，让他们能接受教训，但这样的分寸是很难把握的。例如冯××同学，在校期间屡次违反学校规章制度，每次在对他进行处分时，总是于心不忍，觉得是不是再给他一次机会，他毕竟来学校接受教育，不能一棒子把他打死。特别是在见了父母之后，这种感觉更强烈，每个孩子的成长都不是一帆风顺的，也许自己的一番努力可以收到成效，这次可以扭转他的不良行为，给他的以后的生活不至于造成阴影。这样一次次的关爱，就有些把他惯了。也使得我整个工作显得关爱有余而严肃不足。

表扬多用与批评慎用，作为班主任要及时肯定与表扬学生，激发学生的积极性，任何学生都会有他好的一面，当他表现好时，要不吝表扬，给予肯定与支持，对于缺少肯定的学生，这样的表扬会比其他任何更具鼓励性，这种鼓励还会延伸到该学生的其他方面。比如李××同学，他的学习可以说相当差，但我无意中发现他的作业做得非常好，就大肆在班里表扬，虽然我知道他很有可能是抄画别人的。但就是这次表扬激发了他学习的兴趣，并在班级事物中发挥了他自己的力量。

当遇到学生犯错误，先从学生的角度去考虑，不要一味得指责与批评，特别不要在人多的地方批评。先冷静想想他们为什么会有这样的举动，存在什么原因，是否有挽救避免的方法，等学生认识到自己的错误后，再从道理上加以引导，先理解再说理，学生就比较能接受了。表扬时不可太过火，否则让学生觉得你的表扬太虚伪；批评也最好不要在同学、家人、任课教师面前进行，这样学生会有抵触情绪，将起不到应有的作用。松与紧的度难把握，人人都渴望自由，学生“自由”欲望更强。对于教育学生，管得紧了，怕他们没有活力，并滋生报复心理，在学校搞一些不大不小的破坏；管得松了，又怕学生没有规矩，不会做人做事，在将来的工作生活中吃亏。管得松了会把学生毁了，管得紧了又会让学生的神经每时每刻都处于紧张状态，不利于学生的长足发展。我好困惑！希望各位老师们告诉我，如何处理好教育是的松与紧问题，怎样把握这个度，又如何松如何紧？一半是海水一半是火焰。

在班主任工作中付出艰辛就会有所得，会有成功的喜悦与收获；也会因为自己的管理不当发生一些不和谐的事件。今天你会为学生一点小小的进步沾沾自喜，心情也会特别舒畅；明天又会为学生的事情而影响自己的情绪，回家和家人发脾气，感叹自己存在的价值。所以班主任的工作生活状态就是今天也许你在温暖亮丽的火焰中升华，明天就会把你狠狠摔到冰冷的海水中去品尝苦涩与冰冷。这种感受不当班主任是体会不到的，如果哪天不当了，还会经常回忆这种特殊的情感体验呢。

最后有一句话和大家共勉：老师给学生一缕阳光，可以照亮他前进的道路；学生给老师一点阳光，足可以让我们灿烂整一生。