第一篇：只拣儿童多处行 教案
《只拣儿童多处行》第二课时教学设计
教学目标：
1、体会本课比喻句的含义及其作用。
2、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。教学重、难点：
1、理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。
2、领会课文的中心思想。教学流程：
一、激趣 导课 回顾
师：同学们，自古以来，就有无数文人墨客赞美儿童，歌颂儿童，有一位名人曾说过这样一句话“每一位儿童都是天才的诗人”。现在，老师出一道题考考你们，看你们会不会，要开动自己的小脑筋哟。（课件出示：用上比喻的修辞手法填写：儿童是———————；儿童是———————；儿童是——————。）
1、学生发挥想象力，交流自己的看法。
2、师过渡：孩子们真的不愧是“天才的诗人”，你们的确让人不得不喜爱。我国著名的作家冰心奶奶曾写过这样一句话，她说：“儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。”孩子们，你们看，冰心奶奶给了你们多高的评价啊！现在就让我们继续来学习冰心奶奶写的散文《只拣儿童多处行》，看看在冰心奶奶眼里，儿童是什么？
3、指导学生回顾课文的主要内容。
二、品读 探究 感悟
（一）、师过渡：现在让我们自由读课文，用“——”划出体现冰心奶奶只拣儿童多处行的句子。
1、学生采用自己喜欢的方式读课文，用笔标记。
2、交流自己划出的句子，教师相机用课件出示：
（1）、品读“„„成千盈百的孩子„„小天使”这句话。
学生品读，交流感悟，交流孩子的多、活泼以及冰心奶奶对孩子的喜爱。教师指导学生探究比喻句的好处，指导个性化的朗读。
（2）、品读“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”
指导学生抓住“笑”、“迎”、“涌流”、“挤”等词感悟冰心奶奶对孩子的喜爱，只拣儿童多处行。
（3）、品读“我们本想„„座无隙地„„东一堆，西一堆„„” 珍视学生独特的阅读体验，尊重学生独特的阅读感受，引导学生体会儿童奶奶是只拣儿童多处行。（4）、品读“在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。”
学生谈自己读懂了什么，体会孩子的多和孩子的礼貌以及冰心奶奶对孩子的宽容和爱，感悟冰心奶奶只拣儿童多处行。
（5）、品读“我们在花下大声赞叹，引得一群刚要出门的孩子又围拢过来了。” 这句话说明玉澜堂里有很多孩子，再次说明冰心奶奶只拣儿童多处行。
（二）、师过渡：你们都有一双会发现的眼睛，还有一个会思考的小脑袋，是啊，以上那些句子都体现了冰心奶奶只拣儿童多处行，那么冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？请同学们默读课文用“~~~~~”划出有关语句，在旁边写出自己的阅读感受，然后交流。记着“读书有三到：心到，口到，眼到。”要以自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，使得想了和不想完全不一样。
1、学生默读课文，标记，写感悟。
2、交流感悟，升华理解。（教师相机出示课件）
（1）、“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！„„小小的身躯上喷发着太阳的香气息。” A、学生体会从孩子身上散发出的活力无限和勃勃生机，感悟冰心奶奶爱孩子，从孩子身上找到了快乐。
B、教师指导学生探究比喻的妙处，再次朗读感悟。C、体会在冰心奶奶眼里，儿童是什么，说说理由。
D、学生交流：儿童是太阳，释放着光明，给人以温暖和快乐。
E、教师小结：在冰心奶奶心里儿童就是最美的春光，充满了生机与朝气，给人温暖、快乐。（2）、“那几棵大海棠树„„阳光下就像几座喷花的飞泉„„”
A、教师出示课件，学生谈自己的感悟：谈花的美、花的密、花的旺盛。B、教师指导朗读，指导学生体会比喻句的好处。C、看到这样的美景，你想怎么赞美它呢？ D、学生谈自己的想法。
E、那么冰心奶奶是怎样赞美这大好春光的呢，读有关语句：“春光，竟会这样地饱满，„„都尽情地释放出来了！”
F、师：当你看到这么美的春光时，你知道冰心奶奶为什么只拣儿童多处行了吗？ G、学生交流。
H、教师小结：儿童多处春光灿烂，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。
师过渡：其实在冰心奶奶心里，儿童和花儿一样，请同学们齐读第八、九自然段，看你读懂了什么，有什么疑问。
（3）、“„„花儿和儿童一样„„别人看着也快乐”“朋友，春天在哪里？„„是永远不会找不到春天的！”
A、学生谈自己读懂的东西：花儿和儿童的共同点。
B、学生质疑，解惑：浑身解数中的“解”和儿童不解春何在中的“解”有什么区别。C、师：在冰心奶奶眼里，儿童还是什么，说说看法。D、学生谈自己独特的感悟。
E、教师小结：正如孩子们所说，在冰心奶奶眼里，儿童还是花朵，绽放自己的美丽，给人以享受；儿童就是春天，生机盎然，灿烂蓬勃。其实，你们就是祖国的春天，祖国明天的繁荣昌盛、祖国的兴旺发达，靠你们去辛勤播种，认真耕耘，请为了咱们伟大的祖国，珍惜少年时代，努力学习吧！
师：让我们一起欣赏歌曲《少年，少年，祖国的春天》，在歌声中立下自己的志向吧！
三、拓展 延伸 提升
1、读冰心作品《雨后》，再次感受冰心奶奶对儿童的爱。
2、教师介绍著名作家巴金对冰心的评价，让学生再次走近冰心，感受她人格的魅力。（“一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的食物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”——巴金）
3、课后读冰心作品《寄小读者》，看看冰心奶奶对你们寄托了怎样的期望。
四、板书设计 冰心奶奶喜爱儿童
只拣儿童多处行
儿童是最好的春光 儿童多处春光灿烂 儿童是祖国的春天 课前交流
师：我知道同学们积累了不少诗词，我们来玩个对古诗的游戏, 好不好? 我说上句,你们说下句。开始！春眠不觉晓，——；碧玉妆成一树高，——；儿童急走追黄蝶——；儿童不解春何在，——；冰心奶奶反过来说，游人不解春何在；——
一、导入
师：同学们，今天我们继续学习第22课，齐读课题—— 师：还记得课文中冰心奶奶对朋友们说的话吗？
生（齐说）：春游的时候只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！师：这一堂课，我们就跟着冰心奶奶只拣儿童多处行！请大家略读课文找出直接描写儿童多的地方。（板书：儿童）
（生边略读边画。）
二、扣读导悟，感知“儿童多”（精读一、三自然段）
师：现在我们根据冰心奶奶的行踪来交流一下，你在哪些地方看到儿童多？ 生：我在颐和园门口看到儿童多。
师：请你读一读，大家注意听，想想哪些词语突出了孩子多？ 生：读第一自然段。
生1：我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。师：“成千盈百”什么意思？
生1：“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“满”的意思。师：哦，人真多。还有谁想补充？
生2：我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多。师：说说你的理解。
生2：“闹嚷嚷”是人多很嘈杂，人少就不能说是“闹嚷嚷”了。师：你能根据生活经验理解这个词，真不错！还有谁来说？ 生3：我还从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。师：是呀，孩子真多呀！你能将孩子多的场面读出来吗？（生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。）师：这么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？
生：就像是“一群接着一群的小天使”。（板书：小天使）师：“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？ 生：“魔术匣子”比喻颐和园，小天使比喻儿童。
师：请把两处比喻句读一读、想一想，这样写你觉得怎么样？ 生1：把孩子比作“小天使”，让我感觉这些孩子活泼可爱。
生2：我感觉冰心奶奶很喜爱这些孩子。因为冰心奶奶一点都不嫌孩子烦，觉得他们像“小天使”那样纯洁、可爱。
生3：我觉得这个比喻很有意思。
师：那让我们加入到这群孩子当中，读一读，体会体会当时的情景。
总结过渡：这情景实在有趣，冰心奶奶不由自主地下了车，迎着儿童的涌流挤进颐和园去。还有哪些地方描写孩子多的？ 生：知春亭畔的儿童也很多。
师：读一读，总写知春亭儿童多的句子。
生：“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！” 师：“座无隙地”你是怎么理解的？
生：“座无隙地”指没有地方坐，形容人很多。
师：文中怎样具体写儿童多的？谁来继续读，大家想一想这些孩子在干什么？ 生：分别读第三自然段的下面三句。
师：知春亭畔的孩子真多呀，他们有的„„有的„„还有的„„（师引生答）。
师：下面我要请三位同学通过读来展现知春亭孩子们的不同状态。你想加入到哪群孩子中？大家也有任务，我们一起读总起句。一起融入到这群孩子中去。
师：看到你们这么开心，我心里特别高兴。你看着这群孩子有什么感受？ 生1：我觉得这些孩子很快乐，想怎么玩就怎么玩。生2：我觉得这些孩子自由自在的，真快乐。生3：我觉得这些孩子无忧无虑。总结过渡：看到如此无拘无束尽情玩耍的孩子们，冰心奶奶怎么忍心打扰呢？还是继续往前走吧？
师：你还从哪些地方看到孩子多。
生：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，总和一群一群的孩子撞个满怀。
三、以读促悟，感受“春光美”
总结过渡：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。冰心奶奶只拣儿童多处行找到了春天吗？
生：找到了。师：在哪儿？ 生：在玉澜堂的院落里。
师：赶紧去看看，读读第五自然段。
师：是什么让冰心奶奶的眼睛突然一亮？用自己的话简洁说一说。生：是几棵大海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。师：能不能回答完整点。
生：是几棵开满了花的海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。师：这几棵海棠树的花儿开得怎样？（板书：花儿）生：花儿开得很多。（板书：多）师：你从哪儿看出花儿多的？
生1：那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。生2：我觉得花儿开得很旺盛。（板书：旺）师：你从哪儿看出来的？
生：我从“阳光下就像喷花的飞泉”看出来的，我觉得花儿好象一个接一个开不完。师：“喷花的飞泉”比喻什么？
生：“喷花的飞泉”比喻开满花的大海棠树。
师：你见过喷水的场面吗？这个比喻使你觉得怎么样？
生：我见过喷泉，它能喷出很多的水柱，让人感觉很美。这样比喻我感觉花儿不断地开，开得很多。
师：读读这个“喷”字。生：读（力量不够）。
师：我感觉这花儿是冒出来的，不是喷出来的。再读一遍。生：（大声朗读“喷”）。
师：好，我感受到了一股力量，是喷出来了。这回你感受到什么？ 生：我感受到了花儿使出浑身的力量在往外涌。师：你的感悟能力真强。
生：我感受到花儿生命力非常旺盛。
师：说得好！这么美的花儿，在阳光的照耀下，闪烁着迷人的光彩，那每一片花瓣都喷发 着生命的气息。这怎能不让人的眼睛突然一亮呢！谁来把我们的眼睛读亮了？ 生：读第五自然段。
师：你读得正确流利，但还没把我的眼睛读亮了。谁再来试试？ 生：读。（注意突出了描写海棠花多、旺的词语。）
师：听了你的朗读，我感觉太美了。我也想来读一读，（出示图片，配乐朗师范读）请大家 边听边看着图，你能想到什么？
师：朗读。（读好后全体学生不由自主地鼓起掌。）
生1：听了你的朗读，我仿佛看到了好多蜜蜂、蝴蝶在花间翩翩起舞，许多鸟儿都要来搭窝筑巢。师：你的想象真丰富。
生2：老师，听了你的朗读，我不禁想把徐志摩的《再别康桥》改一下——轻轻地，春来了，海棠花儿开了„„
师：冰心奶奶写得美，你想得更美，真会欣赏！生3：老师，看到这么美的景色，我想用“繁花似锦”这个词来形容。
师：非常恰当，你能运用积累的成语，真会学习。这么美的文字，让我们一起来读一读，把它记到头脑里去。
生：美美地读。
师：谁来看图复述这些文字。
生：（有些不够流畅）复述第五自然段。师：我们为他的勇气鼓励一下。
师总结过渡：真是太美了，冰心奶奶怎么赞叹的呢？
生：（大声读第六自然段）“春光竟会这样的饱满，这样的烂漫！他把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！”
师：对着这开满花的海棠树，让我们也尽情地释放自己，大声赞叹吧！齐读第6自然段。师：这些海棠花好看吗？ 生：好看。
师：怎么个好法？ 生：就是开得旺。
四、返读促思，品味“爱之情”
总结过渡：对！就是开得旺！同学们，我们终于在玉澜堂盛开的繁花中找到了春天，可老 师还有一点不明白：冰心奶奶找春天为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？带着这个问题读读第8自然段。（投影出示这一段）
生：默读思考。
师：同桌可以联系前文描写儿童的语句讨论讨论。
生1：因为在冰心奶奶眼里，花儿和儿童是一样的，都充满的旺盛的生命力。第三自然段中，冰心奶奶写儿童小小的身躯上喷发着太阳的香气息；第五自然段中冰心奶奶写海棠花像喷花的飞泉。这两个“喷”都让我感觉到生命力旺盛。
师：你真会学习，不但读出了思考，而且还联系前文读出了自己的感悟，还会推敲这个“喷”字，真让我惊讶！
生2：花儿和儿童在春天的感召下，自己快乐，别人看着也快乐。儿童自由自在、无忧无虑很快乐，冰心奶奶在远处看了也很快乐。花儿使出浑身力量长得很美，别人赞美它，它感到很快乐，大家看到这么美的花儿，心里也很快乐。
师：是呀，快乐着你的快乐！你理解得真深刻！
生3：我认为在冰心奶奶眼里，花儿和儿童一样生活得幸福快乐，健康地成长„„ 师：朋友，春天在哪里？你有了新发现吗？
生1：冰心奶奶眼里的春天不光在这旺盛的花上，还在儿童的身上。
生2：我想改一下歌词：春天在哪里呀？春天在哪里呀？春天就在儿童的心田里。生3：春天在儿童的笑脸里！
师总结过渡：在冰心奶奶的眼里，儿童多的地方，不但自然春光美，而且儿童本身就是最美好的人间春光。（完成板书：春光美）
师：再来读读第八自然段。
师：冰心奶奶要告诉所有的人——朋友，春天在哪里？引读最后一段。师：让我们再一次大声地告诉在座所有的朋友，春天在哪里—— 生：大声齐读最后一段。
板书：
22只拣儿童多处行 儿童 花儿 小天使 多、旺 春光美
第二篇：只拣儿童多处行教案
只拣儿童多处行
衡阳旭升寄宿学校：许荣丽 【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。【教学重点】
指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
【教学课时】
两课时
第一课时 【教学过程】
一、揭题质疑，导入新课
1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？
3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？
二、初读感知，读通词句。
1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。
闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百
魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数
三、再读课文，理清脉络
1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。
交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂 2．按作者游览路线，给课文分段。
3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。
4．教学生字：重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。
四、精读课文，畅谈体会
1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？ 2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。3．组内讨论：
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达？
4．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。
①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”
③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。5．配乐学生朗读。
五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1．（播放音乐）朗读课文第一二段。
2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！
二、精读课文
1．自由朗读课文第三段。
2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）
3．作者描写“旺”的呢？
赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）4．所以作者惊叹——
“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”
指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！5．过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？ 指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。
7．自由朗读第四段，换一种说法：
当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。
当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？
三、指导背诵
1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
四、总结课堂
第三篇：只拣儿童多处行教案
只拣儿童多处行教案
“学程导航”课时教学设计设计者：幸福的港湾
施教日期
****年**月**日教学内容
3、只拣儿童多处行共几课时2课型新授第几课时1学习目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课8个生字，绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：按照游览路线试着给课文分段，说说课文的大意。教学资源相关资料：冰心，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。预习设计
1、正确、流利地朗读课文。
2、划出生字词，理解词语。练习上下文理解：坐无隙地
忸怩
烂漫查字典理解：成千盈百、使出浑身解数、儿童不解春何在3、查阅冰心的有关资料。学程预设导航策略调整与反思【板块一】简介冰心
理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”质疑www.xiexiebang.com
【板块二】读读下面的词语理解词语【板块三】【学习单1】
1、再读课文，思考：作者的游览路线。
2、按作者游览路线，给课文分段。
3、说说课文的主要内容。
4、在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。
【板块四】
【学习单2】
1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。
2、组内讨论：①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。②你如何朗读表达？交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。①
成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。②“„„哪知道知春亭畔已是座无隙地！”www.xiexiebang.com③“„„东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。⑤„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。配乐朗读。？
【板块六】1．重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。2．描红、临写。【板块一】揭题质疑，导入新课（4分钟）1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？
3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？【板块二】检查预习情况（5分钟）1．读读下面的词语海棠
闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百
魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数
旺盛纽扣
2、理解词语
3、指名分节朗读【板块三】再读课文，理清脉络（8分钟）【学习单1】
1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂2．按作者游览路线，给课文分段。
3、说说课文的主要内容。【板块四】精读课文，畅谈体会（16分钟）过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？
1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。2．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。②“„„哪知道知春亭畔已是座无隙地！”③“„„东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。⑤„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。5．学生配乐朗读。【板块五】小结：（2分钟）春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板块六】写字指导：（5分钟）1．重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。2．描红、临写。作业设计课内作业：完成《习字册》课外作业：1．《一课一练》第一、二题2．《补充习题》第二、三题“学程导航”课时教学设计设计者：幸福的港湾
施教日期
****年**月**日教学内容
3、只拣儿童多处行共几课时2课型新授第几课时２学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。
3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。体会冰心奶奶对儿童的喜爱。教学重难点通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。教学资源学生经验：对春天，每一个孩子都有自己的感受，让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天，会更利于孩子与产生共鸣。预习设计读课文第五至第八自然段，划出写花儿的句子，想想这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿？学程预设导航策略调整与反思【板块一】朗读课文第一二段。
【板块二】【学习单1】
1、自由朗读课文第三段。
2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）3．作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？畅谈对春天的感悟（完成《一课一练》第三题中的第一小题。朗读：“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”朗读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。
【学习单2】自由朗读第四段，换一种说法。【板块三】背诵画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
【板块四】齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！
2、齐唱《春天在哪里》。【板块一】复习导入（4分钟）1．（播放音乐）朗读课文第一二段。2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！【板块二】精读课文（23分钟）1．自由朗读课文第三段。2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？3．作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。交流赏读：
1、“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）2．所以作者惊叹——“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！3．过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。4．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。自由朗读第四段，换一种说法。交流：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？【板块三】指导背诵（10分钟）1．画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。2．词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。【板块四】总结课堂（3分钟）1．同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！2．齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。作业设计课内作业：1．完成《一课一练》第三题中的第一小题。2．背诵课文第五至九自然段。课外作业：★《补充习题》第四题。★★读了课文，你想到了哪些描写儿童的诗？选两首默写下来。★★★《补充习题》第五题。
第四篇：《只拣儿童多处行》教案
2、只拣儿童多处行
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备课文录音相关的教学课件
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题： 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：
二、学生自学课文，学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。２、学习生字。
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
４、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。２、学生描红，临写。３、抄写词语。
第二课时
教学目标
1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。
2．有感情的朗读课文。
教学准备
课文资料、及朗读课文录音等。
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解
春何在，只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内
即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”
比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎
样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
„„东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上
闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里
哗哗地响着。„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
四、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情
景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时
教学目标
1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备
教学课件、课文朗读录音
教学过程
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使
你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。
板书设计：
2、只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边儿童多处就是春 玉澜堂
（花儿——儿童）
第五篇：《只拣儿童多处行》教案
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：
光盘、挂图
教学时间：
三课时
教学流程
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：2
2只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自主学习课文，学习生字新词
１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
指名读词语
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地
忸怩
烂漫
理解：成千盈百
儿童不解春何在使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。
颐和园门
知春亭畔
湖边
玉澜堂
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
４、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。
２、学生描红，临写。
３、抄写词语。
第二课时
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
四、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。
板书设计：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边
儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
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