第一篇：只拣儿童多处行教案
苏教版教材五年级下册
3.只拣儿童多处行
教学设计：滕州市姜屯镇李店小学
一、教学目标：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五至九自然段。
3.感受春天的花儿和儿童是多么生机勃勃，令人快乐。
4.领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
二、教学重点与难点：
重点：
理解“儿童不懂春何在”的意思，理解诗句内容。
难点：
理解诗句内容，感受春天的花儿和儿童是多么生机勃勃，令人快乐。
三、教学评价设计：
1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受春天里花儿和儿童的生机勃勃。
3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。
四、教与学的准备：
学生：
完成预习单
教师：
1.教学课件
2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节
一、音像出示，图文引入。
（出示春天图片，音乐<<春天在哪里>>）
师：阳春三月，万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼，春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？
（学生自由表述）
师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的：儿童不解春何在，只拣游人多处行。
（出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。）
师：谁来读一读这两句诗。
1．指生读，齐读。
2．指生说说这两句诗的意思。
3．指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫）
环节
二、初读课文，整体感知。
师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。
1．指学生读课题。
（指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。）
2．质疑课题。
师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。
3．学生质疑。
4．梳理疑难，引导读文
师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。
（1）学生自由读课文，教师了解情况。
（2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。
环节
三、课堂小结，布置作业
（1）熟读课文，记忆重点字词。
（2）熟读课文，找出你最喜欢的段落，练习有感情地朗读。
第二课时
环节
四、再读课文，理清脉络
1．品读课文，深刻感悟
师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。
（学生再读课文，教师个别指导）
2．展示个性，读出体会
师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。
（1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。
（2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征。
（3）指导朗读。
环节
五、学法迁移，语段训练。
1．小结学法，理清文脉。
师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。）
2．课外延伸，语段训练。
（1）再现音像图文：
走近冰心——有了爱就有了一切。
师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作，希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧，你可以告诉她很多很多„„
（2）学生自由表达自己的情感。
环节
六、总结全课，布置作业
师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来，感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了，谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
作业：
（1）推荐阅读《翻星春水》。
（2）小练笔：写写身边美丽的景色。
七、板书设计
只拣儿童多处行
冰心
儿童是最美的春光
我眼中的冰心：爱孩子、有童心
教后反思：
1、教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
2、第二，教师解放学生,学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。有的教师总结出”五让教学法”：书本让学生读，见解让学生讲，”三点”（重点、难点、疑点）让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是值得可取的。
个人简介：
仇程程滕州市姜屯镇李店小学教师
第二篇：只拣儿童多处行教案
只拣儿童多处行
衡阳旭升寄宿学校：许荣丽 【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。
3．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。【教学重点】
指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。
【教学课时】
两课时
第一课时 【教学过程】
一、揭题质疑，导入新课
1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？
3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？
二、初读感知，读通词句。
1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。
闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百
魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数
三、再读课文，理清脉络
1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。
交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂 2．按作者游览路线，给课文分段。
3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。
4．教学生字：重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。
四、精读课文，畅谈体会
1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？ 2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。3．组内讨论：
①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。
②你如何朗读表达？
4．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。
①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。
点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。
②“……哪知道知春亭畔已是座无隙地！”
③“……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。
④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
⑤……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。5．配乐学生朗读。
五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
1．（播放音乐）朗读课文第一二段。
2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！
二、精读课文
1．自由朗读课文第三段。
2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）
3．作者描写“旺”的呢？
赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”
用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）4．所以作者惊叹——
“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”
指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！5．过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？ 指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。
6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。
7．自由朗读第四段，换一种说法：
当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。
当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？
三、指导背诵
1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。
2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
四、总结课堂
第三篇：只拣儿童多处行教案
只拣儿童多处行教案
“学程导航”课时教学设计设计者：幸福的港湾
施教日期
****年**月**日教学内容
3、只拣儿童多处行共几课时2课型新授第几课时1学习目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课8个生字，绿线格中的4个生字只识不写。理解由生字组成的新词。3．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：按照游览路线试着给课文分段，说说课文的大意。教学资源相关资料：冰心，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。预习设计
1、正确、流利地朗读课文。
2、划出生字词，理解词语。练习上下文理解：坐无隙地
忸怩
烂漫查字典理解：成千盈百、使出浑身解数、儿童不解春何在3、查阅冰心的有关资料。学程预设导航策略调整与反思【板块一】简介冰心
理解“儿童不解春何在，只拣游人多处行”质疑www.xiexiebang.com
【板块二】读读下面的词语理解词语【板块三】【学习单1】
1、再读课文，思考：作者的游览路线。
2、按作者游览路线，给课文分段。
3、说说课文的主要内容。
4、在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。
【板块四】
【学习单2】
1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。
2、组内讨论：①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。②你如何朗读表达？交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。①
成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。②“„„哪知道知春亭畔已是座无隙地！”www.xiexiebang.com③“„„东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。⑤„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。配乐朗读。？
【板块六】1．重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。2．描红、临写。【板块一】揭题质疑，导入新课（4分钟）1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。
2．古诗有云“儿童不解春何在，只拣游人多处行”，同学们你们知道诗意吗？
3．冰心奶奶却说：“游儿不解春何在，只拣儿童多处行”，你有什么疑问吗？【板块二】检查预习情况（5分钟）1．读读下面的词语海棠
闹嚷嚷 颐和园 身躯 成千盈百
魔术匣 玉澜堂 忸怩 浑身解数
旺盛纽扣
2、理解词语
3、指名分节朗读【板块三】再读课文，理清脉络（8分钟）【学习单1】
1、指名分节朗读，思考：作者的游览路线。交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂2．按作者游览路线，给课文分段。
3、说说课文的主要内容。【板块四】精读课文，畅谈体会（16分钟）过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的“赶春图”，现在，让我们用心去领略为什么“儿童多”处一定会找到春天呢？
1、自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。2．交流：相应的“儿童多”的句子，朗读品味，畅谈体会。①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。点拔：“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。②“„„哪知道知春亭畔已是座无隙地！”③“„„东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。⑤„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。5．学生配乐朗读。【板块五】小结：（2分钟）春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是“儿童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板块六】写字指导：（5分钟）1．重点讨论：“嚷”、“魔”的笔画较多；“匣”的笔画。2．描红、临写。作业设计课内作业：完成《习字册》课外作业：1．《一课一练》第一、二题2．《补充习题》第二、三题“学程导航”课时教学设计设计者：幸福的港湾
施教日期
****年**月**日教学内容
3、只拣儿童多处行共几课时2课型新授第几课时２学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。
2、联系上下文、联系生活实际等理解文中重点句子的含义。
3、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。体会冰心奶奶对儿童的喜爱。教学重难点通过认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。教学资源学生经验：对春天，每一个孩子都有自己的感受，让他们畅所欲言。描绘他眼中、心中的春天，会更利于孩子与产生共鸣。预习设计读课文第五至第八自然段，划出写花儿的句子，想想这篇课文主要是写儿童，为什么作者又用了许多笔墨写花儿？学程预设导航策略调整与反思【板块一】朗读课文第一二段。
【板块二】【学习单1】
1、自由朗读课文第三段。
2、（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）3．作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。赏读：“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？畅谈对春天的感悟（完成《一课一练》第三题中的第一小题。朗读：“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”朗读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。
【学习单2】自由朗读第四段，换一种说法。【板块三】背诵画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。
【板块四】齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！
2、齐唱《春天在哪里》。【板块一】复习导入（4分钟）1．（播放音乐）朗读课文第一二段。2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！【板块二】精读课文（23分钟）1．自由朗读课文第三段。2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？3．作者怎样描写“旺”的呢？找出有关语句，并在旁边写写自己的感受。交流赏读：
1、“那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„”用“喷花的飞泉”比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）2．所以作者惊叹——“春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！”指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！3．过渡：春天里“儿童多“、”花儿旺“这两者之间你发现有什么相通之处呢？指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。4．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何“舒展”、“使出浑身解数”。自由朗读第四段，换一种说法。交流：当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，一定会找到春天的。当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，怎么会找不到春天呢？【板块三】指导背诵（10分钟）1．画面遐想法：头脑中呈现描写的场景。2．词语串联法：海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。【板块四】总结课堂（3分钟）1．同学们，当再有人问我们，春天在哪里？让我们大声告诉他，当你春游的时候，齐读第9小节。记住只拣儿童多处行，就一定会找到春天！2．齐唱《春天在哪里》。让我们把冰心奶奶的话牢记在心间，跟着这群小伙伴一起去赶春吧。作业设计课内作业：1．完成《一课一练》第三题中的第一小题。2．背诵课文第五至九自然段。课外作业：★《补充习题》第四题。★★读了课文，你想到了哪些描写儿童的诗？选两首默写下来。★★★《补充习题》第五题。
第四篇：《只拣儿童多处行》教案
2、只拣儿童多处行
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学课时：三课时
第一课时
教学目标
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备课文录音相关的教学课件
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题： 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：
二、学生自学课文，学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。２、学习生字。
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
４、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。２、学生描红，临写。３、抄写词语。
第二课时
教学目标
1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。
2．有感情的朗读课文。
教学准备
课文资料、及朗读课文录音等。
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解
春何在，只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内
即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”
比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎
样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
„„东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上
闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里
哗哗地响着。„„在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
四、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情
景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时
教学目标
1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备
教学课件、课文朗读录音
教学过程
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉„„
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使
你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。
板书设计：
2、只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边儿童多处就是春 玉澜堂
（花儿——儿童）
第五篇：《只拣儿童多处行》教案
教学要求：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教具准备：
光盘、挂图
教学时间：
三课时
教学流程
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：2
2只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自主学习课文，学习生字新词
１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
指名读词语
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地
忸怩
烂漫
理解：成千盈百
儿童不解春何在使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。
颐和园门
知春亭畔
湖边
玉澜堂
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
４、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。
２、学生描红，临写。
３、抄写词语。
第二课时
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
四、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗?
学生练习,并且读句子.11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。
板书设计：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边
儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童
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