揠苗助长教学设计（5篇）

第一篇：揠苗助长教学设计

《拔苗助长》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：认读、会写2个生字。正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓义。

2、过程与方法：通过自读了解故事内容，通过分析课文领悟寓言背后所蕴含的道理。

3、情感态度与价值观：理解寓言中所蕴含的的道理：食物有他自身的发展规律，如果违背规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

二、教学重点：正确、流利地朗读课文，默读课文。

教学难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

三、教学准备： 课件

四、教学过程：

一、谈话导入、同学们，你们还记得以前我们学过哪些寓言故事吗？你们从中懂得了什么道理？小结寓言的特点：小故事，大道理。

2、今天我们要继续一则寓言故事——《拔苗助长》，看看这则寓言故事又将告诉我们一个什么道理。

二、初读课文

1、下面请同学们自由读课文（打开课本91页，把课文认真读一遍，读准字音，读通句子，并标出生字和段落，读完举手告诉老师。）

2、指名朗读课文

（1）好，大家都读完了，老师来检查大家读的怎样？谁愿意把这个读给大家听？

（2）同学们认真听并想一想：拔苗助长是什么意思？

3、教学生字

嗯，课文大家读得不错，现在老师来检查看看同学们生字掌握得怎么样了。

指名拼读、带读、组词、造句

4、现在谁来联系故事内容说说拔苗助长的意思。

（评：你真会读书，才读了一两遍就在文中找到它的意思了。）

5、质疑过渡：农夫为什么要去拔苗助长呢？让我们一起来读读第一自然段。

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、齐读课文第一自然段。

2、交流反馈：谁来说说原因（巴望禾苗长得快些，板书原因）（根据学生的回答，随机出示句子并指导）

3、这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗?(焦急，板书焦急)

4、焦急这个词藏在这个句子里：他心中焦急，在田边转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

（1）自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子。

（2）组内交流，指名朗读。

5、你还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？读读课文用横线画出来。

从前有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）“巴望”是什么意思？能换个词吗？（希望、盼望、渴望）有时我们就可以用近义词来理解词语。换成“希望”“盼望”可以吗？

（2）谁再来读读这句话？指名读，评一评：能不能把农夫急切的心情读出来？

你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，（你来）我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。

6、引导讨论：

（1）农夫这么巴望禾苗长高，那禾苗有没有长高呢？

（2）小结：禾苗真的一点儿也没有长吗？ 禾苗是怎么长的？（及时引导：禾苗是一点一点长高的，这就是禾苗生长的规律）

（3）农夫为什么没有发觉呢？

（随机补充：天天去看，禾苗会一下子有那么大的变化，长那么高吗？）

7、分组读第一段：好，第一段就讲完了。接下来，我们来分组读读第一段，看哪个小组读得更好。注意读得时候边读边想农夫着急的样子，体会他的心情，这样能读得更好。

（二）学习二、三自然段

1、是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长。他想到办法了吗？

（指名说，拔高禾苗，板书）

2、练习朗读：

请同学们继续用“边读边想边体会”的方法，练习朗读二三自然段。比一比，谁更能读出农夫的形象。

3、指名朗读课文第二段。

谁来读读农夫的好办法？

说一说：你从他的朗读中体会到了什么？（或者：你读得很精彩，想告诉大家什么？你觉得他读出农夫的样子了吗？）

补充说话： 火热的太阳烤着大地，农夫在 ；

口渴了，农夫还在 ；腰酸背痛了，他还在

“筋疲力尽”，指名读这个词，说说意思。（筋骨疲劳，力气用尽，非常劳累）

4、学习第三段：

（1）虽然很累，可农夫的心情却怎样（兴致勃勃，板书）？你从哪个词看出来的？（总算）

（2）读“总算”这个词，说说：农夫觉得他把禾苗往上拔这个方法怎么样？

5、让我们边读边想象，把农夫揠苗助长的经过读一读。（齐读二三段，板书经过）

（三）学习第四自然段

1、真的如农夫所愿吗？拔苗的结果是什么？（板书结果）第二天跑到田里一看，（禾苗枯死，板书）

2、这个时候农夫又该是什么心情呢？（板书后悔莫及）

四、理解寓意

1、真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们，你们能给农夫讲明白吗？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）（春种、秋收）讲禾苗成长的规律。

2、总结：是呀，农夫急于求成，违反了禾苗生长的规律，干了件错事。（板书

遵循规律，不急于求成）。

3、从这个故事，你明白了什么道理？齐读道理，加深记忆。

4、让我们捧起书，把这个故事完整地读一遍，注意读出人物的心情。朗读课文。

五、总结：

1、同学们，今天的学习，你们有什么收获吗？

2、如果你是农夫的邻居或朋友，你会对农夫说什么？

六、课后作业：

1、把《揠苗助长》这个故事讲给身边的人听一听。

2、《读读想想》。

七、板书设计:

拔 苗 助 长

起 因

——

经 过

——

结 果

巴望禾苗快长

拔高禾苗

禾苗枯死

十分焦急

兴致勃勃

后悔莫及

遵 循 规 律，不 急 于 求 成

第二篇：揠苗助长教学设计

《揠苗助长》教学设计

石道中心小学 姚伟红

揠苗助长教学设计

学习目标：

1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，会写“焦、费、望、算”3个生字。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

一、谈话导入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？今天姚老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。

3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?噢！所以也有好多人把揠苗助长叫拔苗助长。这个农夫想让禾苗快点长高，就拔禾苗帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生字：

⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，字宝宝出来了，自己读一读。

⑵会了吗？谁敢站起来读读？

⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。

3、认读生词：

⑴生字也会认了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词）。

⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车读吧。

4、生字词送回课文：

生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

（一）、学习第一小节：

课文会读了吗？谁来读读第一小节。

1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一起来读我得像个办法帮他们长。

2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？

①„„巴望„„ 禾苗长得快些，天天到田边去看。师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？

如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

师：还从哪也看出他很焦急？

②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”

师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很焦急？

③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是„„（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。

（二）、学习第二小节：

师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

他认为他的办法很好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

（三）、学习第三小节：

1、你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段。

2、农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

师：这颗小禾苗在气愤地说。

生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书 按照规律 不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言。

2、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

五、指导写字

1、我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

2、你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六、板书设计

揠苗助长

按照规律 不能急于求成

《揠苗助长》说课稿

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》既是一篇含有深刻寓意的课文言，又是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

二年级的学生处于具体形象思维阶段,他们喜欢做各种游戏,在学中玩,玩中学.在创设教学情境,呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围,使学生自然地,主动地将自己的情和感融入到学习中。

在设计“导入新课”“学习生字”等环节时,充分考虑到学生的年龄,认知特征,设计了讲故事,闯关游戏,等形式多样的教学方式,调动了学生的多种感官,提高了学习积极性,富教于乐,以求达到了学习最佳境界。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

最后“我给老农取个名”这一环节以学生的疑问为契机,因势利导,组织学生小组合作探究拔苗老农的名字.学生外引相关经验,内联课文内容,兴致盎然.从课堂交流中,我们可以看出,学生从寓言内容出发,同时又超越了教材本身,将个体自身的相关语文经验融入其中.于是,“白费力”,“假聪明”,“胡涂”,“心急”,“大傻”一个个富有想象力,充满灵性的名字就这样诞生了,让我们不得不由衷地赞叹:“同学们可真聪明!”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢

第三篇：揠苗助长教学设计

《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1.认读“寓”“焦”“喘”“截”4个生字，会写“望”“焦”2个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事讲给别人听。3．抓住重点词句感悟课文，理解“巴望”“焦急”“筋疲力尽”等词语的意思。

4．初步知道什么是寓言，明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。教学重难点：

1、会认5个生字，会写2个生字，能抓住重点词句感悟课文。2．领悟寓意，明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。教学准备：生字卡片、插图、课件 教学过程：

一、揭题激趣，明题意

1、旧知导入：

同学们，看，知道它是什么故事吗？（出示图片：坐井观天、、狐假虎威、掩耳盗铃）这些都是寓言。大屏幕出示：yu 寓言）寓是个生字，读来带读。(邓文志)今天我们就来学习一则寓言，抬起手和老师一起写课题（师板书“揠yà苗助长”）齐读课题。2.质疑课题：

揠是什么意思?指生，那揠苗助长的意思就是？（熊奕琦）（指一生：拔苗帮助禾苗生长）拔苗帮助禾苗生长,你有什么疑问吗？（张以恒、陈良伟、张珂）（:为什么要拔？怎样拔？拔的结果怎么样？）3.（课件出示问题）紧扣“拔”，我们提出了这么多疑问。现在让我们走过这则寓言，到文中去寻找答案吧！

二、初读故事，整体感知

1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子（生自由读文）。2．故事很短，开列火车来读读吧！一人读一段！（熊翊含、涂可儿、黄子童、孙逸忱、）其它同学仔细听，他们的字音读准了吗？边听边思考这三个问题。（点课件）3．正音：

真不错，这两个多音字也读准了。（点课件）全班读。4．这些问题都弄明白了吗？（点课件）（指生）是啊，他巴望禾苗长得快些。（板书：巴望）还有谁想说？是的，拔高（板书：拔高）结果呢？对，枯死（板书“枯死”）

5、下面让我们借助填空，把故事的内容连起来说一说。谁来（潘军）（点课件）

古时候有个人，他（），想了一个办法，把禾苗（），结果禾苗（）。

6、好，全班读读吧！（课件出示）

7、你看，抓住问题，我们就能读懂故事内容。我们继续抓住问题，走近这个种田人。哪一段写了他为什么拔苗？。（指名：第一自然段）

三、细读课文，品读语言

（一）学习第一自然段，体会着急的心情

1．请同学们自由读第一段，想一想，他巴望禾苗长得快些时心情是怎样的？（生自由读）（指两生）（课件出示：焦急）2．字理识字：

焦是生字，谁来带读？（指生）下面我们穿越时空隧道，看，这是古时候的焦，你觉得上半部分像什么？？（生：小鸟）那下面呢？大火烤啊烤啊鸟会（生：会烤焦，会很着急）古人造字多么形象啊！（课件播放）焦字经过几千年不断地简化，才变成了现在的模样。现在我们知道了，焦字上面的隹是指（生：鸟）这里的四点底指（生：火），还能给焦组词吗？（课件出示）全班读。

3、默读圈画：

从哪些词句中可以读出种田人的焦急呢？请同学们默读第一自然段，找到有关词句，划下来并读一读（出示学习要求）4.汇报交流：

好，找到了吗？（指生）请你读。

（1）能说说吗？（课件点红： 天天）你从天天这个词看出了他的焦急。谁也找到了这句话？请你说说吧！带着这样的感受读读吧！（2）引读：就这样，种田人天天都去田边，一天也不落，晴天去，男生读，雨天还去，女生读。

（3）（课件出示）可是一天、两天、三天过去了，禾苗一点儿也没有长高，你发现了什么？（指生）能去掉“好像”吗？先一起读读吧！（2）能去掉吗？请你说（指两生）是啊！禾苗好像没长高，其实已经在长高了，种田人为什么没有看出来呢？（指两生）是啊！因为他太焦急了，天天去看，禾苗长得本来就慢，他自然发现不了。谁来读读。

预设2：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”（1）你还从哪句话看出他的焦急？（指一生）能说说吗？想象一下画面，种田人会急得怎么样？（指生）他急得坐立不安，请你读？他还会急得怎样？会有什么表情和动作呢？（指生）他急得团团转，请你带着这样的感受读。（指生）我听出来了，自言自语你读得很轻。全班同学学他的样子来读读吧！

（3）种田人焦急不安，你在什么时候会特别焦急呢？同桌之间互相说说吧！（指三生）遇到了棘手的问题，我们会很焦急。

（二）写“焦”“望”二字

（1）农夫究竟想了个什么办法呢？又是怎样帮助禾苗生长的呢？别急，我们来放松一下，写两个字，写字可不能焦急，要心平气和才行。（2）看，今天就写这两个字“焦” 和“望”，谁来读（课件出示）观察这两个字，你有什么发现？（指生：上下结构）上下结构的字书写时要注意什么？（指生：上下要紧凑）

（3）先观察“焦”字在田字格的位置，你有什么要提醒大家的吗？（指两生）抬起手，（生：学写字）（师范写）四点底很懂事，让了很多位置给隹这个朋友，请把焦字漂漂亮亮地写在田字格里，写完后同桌互评，听取意见后再写一个。

（4）接下来我们一起学写“望”字，这个字，你有什么要提醒大家的吗？（指两生）同学们抬起手，（生：学写字）（师范写），上半部

分写在上半格，下半部分写在下半格，像刚刚一样，在田字格里写两个。

（5）现在在小组里展示你们的字吧！评选最好的同学进行全班展示。

四、学习第二三自然段，体会着急的心情

1、现在把笔（生：轻轻送回家），焦急的农夫巴望禾苗长得快些，想到了把禾苗拔高这一好办法，（师读板）他是怎么拔的呢？（指名）

2、预设出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（1）出示课文插图，看，农夫在干什么？（指名：一棵棵地把禾苗拔高）是呀，火辣辣的太阳下，农夫弯着腰在一棵一棵地拔禾苗，看看田地里有着一大片的禾苗，农夫每拔一次都要蹲下——拔苗——站起，又（指生：蹲下——拔苗——站起），接着（蹲下——拔苗——站起）然后（指生：蹲下——拔苗——站起），不断地重复习做这几个动作，假如你是农夫，身体会有什么感觉？（指生：汗流浃背、头昏眼花、腰酸背痛），中间农夫休息了吗？（指生：没有，他从中午一直忙到太阳落山）连续工作六七个小时，最后农夫累得（生齐：筋疲力尽）

（2）筋疲力尽是什么意思？（指生）多么辛苦的农夫啊，谁来读？谁还想读？

3、出示课件：他一边喘气一边说：今天可把我累坏了，力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。

（1）他一边喘气一边说（出示句子，全班读），（出示生字卡片：喘和截），谁来带读？怎样记住这两个字，谁有好方法？（指两生）。（2）你的方法不仅记住了字形，还了解了字义。现在禾苗长高了一大截，他的力气真的没有白费吗？（指生：白费了，禾苗都枯死了）（3）禾苗为什么枯死了呢？（指三生）是的，禾苗需要除草、捉虫，施肥，浇水，慢慢地长大，这是禾苗的生长规律（板书：生长规律）。禾苗靠根吸收水分种田人为了使它长的快，一下子拔出来，结果都枯死了，如果你是这位种田人的邻居，你会对他说什么？课件出示：我想对他说：“（）同学们拿出写话本，写一写

guīlǜ

吧！谁来说？（板书：不能违反）

五、初步感知寓言的特点

1、（读板），揠苗助长讲了古代有一个种田的人，他（巴望）自己的禾苗快快长高，于是把禾苗（拔高）结果禾苗都（枯死了）的故事，（板书；故事），告诉我们什么（生：不能违反生长规律，急于求成）的道理（板书：道理）

2、寓言就是这样，讲小故事来说明一个大道理。同学们课后可以把这则寓言讲给家长听，推荐同学们课后看这几本书（课件出示阅读推荐：《伊索寓言》《克雷洛克寓言》《拉封丹寓言》）

板书设计：

27、寓言两则 揠苗助长（拔）

故事 巴望—拔高—枯死

道理 不能违反生长规律，急于求成 yàyù

第四篇：《揠苗助长》教学设计

寓言两则

揠苗助长

教学目标：

1、会认“焦、喘、截”3个生字，会写“筋、疲”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

3、能把故事讲给别人听。教学重难点：

1、会读、会写本课生字。

2、正确、流利地朗读寓言，在读中理解寓意。课前准备：

生字词语卡片、课件。课时安排：

第1课时。教学过程：

第一课时

一、揭示课题，弄清题意

1，谈话激趣

师：同学们，喜欢听故事吗？（喜欢）喜欢听什么类的故事呢？(寓言故事)。出示课题“寓言两则”。师：谁知道寓言是指什么？ 由学生根据查找的资料来解释课题。

生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻道理的文学作品。

师：谁能说说学过的或知道的寓言故事呢？ 学生举手回答。

师：今天老师就给同学们讲一个农民是怎样种田的寓言故事。（板书课题：揠苗助长）

2、题目分析，会读 “揠”

师：谁知道“揠”的意思？“揠苗助长”的意思又是什么？ 生同桌交流回答。学生说教师归纳：

揠：在文中不是简单的拔，而是指轻轻地往上提。“揠苗助长”是把禾苗轻轻地往上提，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

二、教学《揠苗助长》

1、教师范读课文，要求学生听准生字的字音。

2、借助拼音，自读课文，画出不认识的字。

3、用自己喜欢的方式认识本课的生字。

焦 筋 疲 喘 截

4、小组合作，组长读字，成员找卡片。

5、书写指导。

6、巩固生字：

读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

三、读文感悟

1、有感情地朗读课文：从课文的第一自然段中找出表现农夫心里变化的词。根据学生回答，教师归纳：

巴望 焦急

师：图上画的是个什么人？他在干什么？你能用文中的内容说说他的心情如何？

根据学生回答，教师归纳：

禾苗长得快些 ← 巴望 师：图中的人在干什么？心情如何？ 秧苗长得太慢

→

焦急

→ 激动 师：种田人想出一个什么办法帮助禾苗生长？

把禾苗一棵一棵往高里拔

师：禾苗在农夫的帮助下，怎么样了？农夫看着禾苗长高了，心情怎么样？

禾苗都长高了

师：此刻他会怎么想呢？ 生：哈哈！我真是太聪明了！师：种地的人回家会对家人说什么？

生：今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。师：结果怎么样？想象一下种地人知道结果后心情又会如何？ 根据学生回答，教师归纳： 禾苗都枯死了

四、说出寓意

→

高兴

→

失望 师：现在我们再来回顾一下，农夫最初的心情是怎么样的？他又是怎样做的？结果怎么样？

学生说教师板书：

巴 望 拔 高 枯 死 师：为什么禾苗没有按照农夫的愿望长高呢？ 让学生通过小组交流、汇报。根据学生回答，教师小结： 禾苗的根部受到损伤，都枯死了 师：谁知道怎样做禾苗才能长高呢？ 学生自由回答：

浇水 施肥 除草 还要慢慢地等几个月的时间 师：学了这则寓言你明白了什么道理？ 学生通过交流、讨论，教师概括：

违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！

五、知识拓展

把课文中的故事讲给别人听。

六、板书设计

揠 苗 助 长

巴望 禾苗长得快一些

焦急 秧苗长得太慢

激动 把禾苗一棵一棵往高里拔

失望 禾苗都枯死了 高兴 禾苗都长高了

第五篇：《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计

贞丰县第四小学

韦佳

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，结合生活实际领悟寓意，懂得做事要遵循规律、不可急于求成的道理。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解寓意，从中受到启发和教育。教具：多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入、看图猜成语（寓言故事）。

2、谁来说说寓言有什么特点？（小结寓言的特点：小故事，大道理。）

3、今天我们要学习一则寓言故事——《揠苗助长》。

4、读课题，理解课题。谁能给寓言换个题目？（拔苗助长）

二、初读课文

1、播放课文朗读，生听，看看听懂了什么？

2、学生自由读课文(请同学们打开课本，把课文认真读一遍）（读准字音，读通句子。）

3、现在谁来联系故事内容说说《揠苗助长》的意思。

4、质疑过渡：围绕这个拔字，我们可以提出怎样的学习问题？（板书：起因、经过、结果）（哪些段落分别写清了起因、经过和结果？）

5、起因主要在哪个自然段体现出来？读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、指名读课文第一自然段。

2、交流反馈：谁来说说原因

（根据学生的回答，随机出示句子并指导）

A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

师：“巴望”是什么意思？能换个词吗？（希望、盼望）有时我们就可以用近义词来理解词语。换成“希望”“盼望”可以吗？

谁再来读读这句话？指名读，评一评：他把农夫什么心情读出来了？师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。

B、可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。指导朗读：

你真是读到农夫的心里去了。出示：十分焦急，指名读一读。

现在这把火烧在的谁的心里？我们再来读读这句话。引导讨论：

同学们，展开想象：农夫急得在田边。

禾苗真的一点儿也没有长吗？ 禾苗是怎么长的？（及时引导：禾苗是一点一点长高的，这就是禾苗生长的规律）农夫为什么没有发觉呢？

3、齐读第一段：我们读书就要这样读。边读边想农夫的样儿，体会他的心情，这就叫读进书里去了。我们一起来完整的读读这段话。

（二）学习二、三自然段

1、是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊。他想到办法了吗？（指名说）

2、练习朗读：

请同学们继续用“边读边想边体会”的方法，练习朗读二三自然段。比一比，谁更能读出农夫的形象。捧起书，自由朗读。

3、出示课文第二段，指名朗读

谁来读读农夫的好办法？

说一说：你从他的朗读中体会到了什么？（或者：你读得很精彩，想告诉大家什么？你觉得他读出农夫的样子了吗？）

4、出示第三段：

虽然很累，可农夫的心情却怎样？你从哪个词看出来的？

读这个词，说说：农夫觉得他把禾苗往上拔这个方法怎么样？

指名朗读。

5、让我们边读边想象，把农夫揠苗助长的经过读一读。（齐读二三段）

（三）学习第四自然段

“他的儿子不明白是怎么回事”，你知道是什么意思吗？

真的如农夫所愿吗？第二天跑到田里一看，（学生接着读）（读出儿子的心情）

四、理解寓意

1、真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们，你们能给农夫讲明白吗？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）（春种、秋收）讲禾苗成长的规律。

2、师总结：是呀，农夫急于求成，违反了禾苗生长的规律，干了件蠢事。

（板书 遵循规律，不急于求成）。

3、你想对农夫说些什么？

4、让我们捧起书，把这个故事完整地读一遍，注意读出人物的心情。朗读课文。

5、在我们的身边，有揠苗助长的现象吗？

就拿我们写字来说，怎样才能练出一手好字呢？再次读道理。

五、拓展

1、诵读《揠苗助长》的原文（古文）。

2、推荐书籍《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。

六、总结：同学们，今天的学习，你们有什么收获吗？回去把《揠苗助长》这个故事讲给身边的人听一听。

板书设计:

寓言两则

揠 苗 助 长

起 因

——

经 过

——

结 果

巴望禾苗快长

拔高禾苗

禾苗枯死

焦急

高兴

后悔

遵循规律，不急于求成。