揠苗助长教学设计

时间:2019-05-15 12:14:08下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《揠苗助长教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《揠苗助长教学设计》。

第一篇:揠苗助长教学设计

教学目标

1.会认10个生字,会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文,默读课文,能把故事讲给别人听。

重点、难点

在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学过程:

一、引入

1、师:小朋友们应该都听过许多故事,今天,我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长(课件出示课题)

师:有没有听说过这则寓言?谁能说说?(请一位小朋友讲)

师:看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。

2、揭题

师:今天就让我们一起来走进这个故事。

读课题:个别读齐读

二、初读

1、听课文录音

师:我们先来听一听这个故事

2、自读课文

师:好听吗?

师:赶快读一读这个故事,把生字读正确,难的句子多读几遍。

3、认读生字

① 学生领读

师:谁来当一下小老师,带小朋友们读一读这些生字?

② 看生字卡,齐读生字

③ 学生当小老师,领读词语

④ 开小火车读生字、词语

三、深入学习课文

师:让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。

I.学习第一自然段

1、出示第一自然段,请一个小朋友读一读

师:你知道了什么?

师:种田人为什么要帮助禾苗生长?

师:种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?(焦急)

师:哪里看出他很焦急?

A.巴望:

师:给它找个近义词吧。(盼望)

B.古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。师:读出他的着急。

师:今天看……(明天看)……天天去看。

一起读一读,读出他的着急。

C.可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

师:读出他的焦急

好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)

师:天天去看……(禾苗好像一点儿也没长高)

师:从一点儿你感觉到什么?

师:他真是太……(急了)

师:自己读一读第二句话(以各种形式多读几次)

2、把1、2两句合起来齐读一下,读出种田人的焦急

3、师:一个人着急的时候,你猜猜他会有什么动作?

师:再想象一下,他看着禾苗会怎么想呢?他可能会对着禾苗说些什么呀?

4、师:这个人真的很急,在田边转来转去,读一读

师:这里有个词语,自己跟自己说话,是……(自言自语)

师:那应该怎么读呢?(轻一点)试试看(读一读这句话)

师:谁能来模仿一下他的样子

再一起读一读

II.学习第二自然段

师:他想啊想啊,你看他怎么了?(出示图片)(很高兴)师:从哪里看出来的?(看图说)

师:我们看一下,他到底想出了个什么办法?(出示图片)

师:你从这句话中感受到了什么,知道了什么?

(1、筋疲力尽:很累,好象力气也用完了)

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵:生怕漏了一棵

4、终于:说明他想了很久

5、从中午一直忙到太阳落山

师:累不累?

师:怪不得都怎么样了……(筋疲力尽)

6、往高里拔:拔得高,时间用得久)

师:谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来?

师:体会到了他拔禾苗累吗?

个别读,小组读

师:虽然他很累,但他觉得自己累得怎么样,再看看图,他的表情…… 师:他看见禾苗这么高,他会怎么想?(出示图片)

师:他洋洋得意地夸起自己来(出示图2)师:他会怎么夸自己?(个别说)

师:把心里的想法说给同桌听听

III.学习第三、四自然段

师:他这份好的心情啊,一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢? 生说

师:读一读,他是怎么说的(第三自然段)

师:从他的话里你知道了?(生说)

师:都感觉到他虽然累,但是很值得的。

请学生读一读

师生合作读

师:今天,你气喘吁吁地,到哪里去了呀?

生:……

师:种田人那么高兴,他的家里人是不是也和他一样想呢?(儿子不明白,十分奇怪)

师:第二天他去看,看到了什么?(出示图片,学生看图说)

师:是呀,禾苗都没精打彩了

师:看看,父子俩怎么样?(出示图片)

师:这个孩子哭着说了什么?

IV.寓意学习

师:学到这里,老师想问问你们,种田人把禾苗拔高,为什么第二天会枯死? 生自由回答

师:禾苗应该是怎么长的/(慢慢地)师:一点儿一点儿长高

师:今天这个故事属于寓言故事,要告诉我们……(一个道理)

师:这个道理呀,就是寓言的寓意。

师:这则寓言的寓意是什么?

违反了禾苗生长的规律、急于求成,反而会误了大事!

齐读寓意

师:我们不能违反禾苗的……(生长规律)

师:违反了它的规律,急于求成,那会误大事。

在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

第二篇:揠苗助长教学设计

《揠苗助长》教学设计

石道中心小学 姚伟红

揠苗助长教学设计

学习目标:

1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字,会写“焦、费、望、算”3个生字。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。重难点:

1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

一、谈话导入

1、咱班的小朋友今天可真精神,孩子们,喜欢听故事吗?今天姚老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。来,伸出小手和老师一起书写课题,“揠”是提手旁,“助”是“帮助”的助。

2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。

3、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?噢!所以也有好多人把揠苗助长叫拔苗助长。这个农夫想让禾苗快点长高,就拔禾苗帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)

2、认读生字:

⑴这么快就读完了,那我要考考你们,瞧,字宝宝出来了,自己读一读。

⑵会了吗?谁敢站起来读读?

⑶还想读呀!下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。

3、认读生词:

⑴生字也会认了,瞧,字宝宝出来了,能给他们找个朋友吗?这样先和同桌说说吧。(同桌互读)⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词)。

⑶嗯,给字宝宝找了这么多朋友,下面我们来做一个开火车读吧。

4、生字词送回课文:

生字我们都认识了,一起送字宝宝回家吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

(一)、学习第一小节:

课文会读了吗?谁来读读第一小节。

1、男生读。(评:第一个站起来就读的这么流利,这里有一个字,你读得非常正确,“得”在最后一句话中读,一起来读我得像个办法帮他们长。

2、读得真好,这农夫种下禾苗之后是什么心情?(焦、着急。“高兴”,只是高兴吗,你来说,焦急)。你从哪看出农夫很焦、着急?

①„„巴望„„ 禾苗长得快些,天天到田边去看。师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望)是非常的盼望,谁再来读读这句话?

如果天天读得很好,就评:你读出了天天去看,可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

师:还从哪也看出他很焦急?

②他在田边焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长。”

师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁也来读读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

师:你还从哪也看出他很焦急?

③可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道? 好像:其实是长高了,只是„„(长得很慢)

小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急,谁来完整的读读这段话。

(二)、学习第二小节:

师:他想啊想啊,终于想出了办法,一起读读第二段话。师:他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(生自由说)①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话?(读吧)

师:是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的)!谁来高兴的读第三小节。(中等生读)

你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演)。

他认为他的办法很好,还非常得意呢。

(谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里,一边喘气一边说生接——

(三)、学习第三小节:

1、你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?谁来读读最后一段。

2、农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?

四、说出寓意

1、现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?

生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!

生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。

师:这颗小禾苗在气愤地说。

生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?(浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。(板书 按照规律 不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言。

2、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。

五、指导写字

1、我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?

2、你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。

六、板书设计

揠苗助长

按照规律 不能急于求成

《揠苗助长》说课稿

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品,大都篇幅短小,情节简单,含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》既是一篇含有深刻寓意的课文言,又是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣,勾勒出了古代一个可笑的人物形象,做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟。就二年级学生的知识水平与认识能力,要理解文中的寓意有一定的难度。因此,课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景,让学生去体验、感悟,从而明理。

二年级的学生处于具体形象思维阶段,他们喜欢做各种游戏,在学中玩,玩中学.在创设教学情境,呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围,使学生自然地,主动地将自己的情和感融入到学习中。

在设计“导入新课”“学习生字”等环节时,充分考虑到学生的年龄,认知特征,设计了讲故事,闯关游戏,等形式多样的教学方式,调动了学生的多种感官,提高了学习积极性,富教于乐,以求达到了学习最佳境界。在本课的教学中,着重引导学生抓住课文的重点语句,插图,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文。所以在本课的教学中,设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题,没有抓住重要问题对学生进行引导,问题比较琐碎,导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题,解决问题。

其二,词语的理解不够到位,没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

第三,综观全堂课,教学设计不够新颖,能吸引学生的成分比较少,可以采用读完课文后,让学生对本故事进行表演,以进一步理解词语,理解课文。同时还可以结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

最后“我给老农取个名”这一环节以学生的疑问为契机,因势利导,组织学生小组合作探究拔苗老农的名字.学生外引相关经验,内联课文内容,兴致盎然.从课堂交流中,我们可以看出,学生从寓言内容出发,同时又超越了教材本身,将个体自身的相关语文经验融入其中.于是,“白费力”,“假聪明”,“胡涂”,“心急”,“大傻”一个个富有想象力,充满灵性的名字就这样诞生了,让我们不得不由衷地赞叹:“同学们可真聪明!”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢

第三篇:揠苗助长教学设计

《揠苗助长》教学设计

教学目标:

1.认读“寓”“焦”“喘”“截”4个生字,会写“望”“焦”2个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能把故事讲给别人听。3.抓住重点词句感悟课文,理解“巴望”“焦急”“筋疲力尽”等词语的意思。

4.初步知道什么是寓言,明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。教学重难点:

1、会认5个生字,会写2个生字,能抓住重点词句感悟课文。2.领悟寓意,明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。教学准备:生字卡片、插图、课件 教学过程:

一、揭题激趣,明题意

1、旧知导入:

同学们,看,知道它是什么故事吗?(出示图片:坐井观天、、狐假虎威、掩耳盗铃)这些都是寓言。大屏幕出示:yu 寓言)寓是个生字,读来带读。(邓文志)今天我们就来学习一则寓言,抬起手和老师一起写课题(师板书“揠yà苗助长”)齐读课题。2.质疑课题:

揠是什么意思?指生,那揠苗助长的意思就是?(熊奕琦)(指一生:拔苗帮助禾苗生长)拔苗帮助禾苗生长,你有什么疑问吗?(张以恒、陈良伟、张珂)(:为什么要拔?怎样拔?拔的结果怎么样?)3.(课件出示问题)紧扣“拔”,我们提出了这么多疑问。现在让我们走过这则寓言,到文中去寻找答案吧!

二、初读故事,整体感知

1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子(生自由读文)。2.故事很短,开列火车来读读吧!一人读一段!(熊翊含、涂可儿、黄子童、孙逸忱、)其它同学仔细听,他们的字音读准了吗?边听边思考这三个问题。(点课件)3.正音:

真不错,这两个多音字也读准了。(点课件)全班读。4.这些问题都弄明白了吗?(点课件)(指生)是啊,他巴望禾苗长得快些。(板书:巴望)还有谁想说?是的,拔高(板书:拔高)结果呢?对,枯死(板书“枯死”)

5、下面让我们借助填空,把故事的内容连起来说一说。谁来(潘军)(点课件)

古时候有个人,他(),想了一个办法,把禾苗(),结果禾苗()。

6、好,全班读读吧!(课件出示)

7、你看,抓住问题,我们就能读懂故事内容。我们继续抓住问题,走近这个种田人。哪一段写了他为什么拔苗?。(指名:第一自然段)

三、细读课文,品读语言

(一)学习第一自然段,体会着急的心情

1.请同学们自由读第一段,想一想,他巴望禾苗长得快些时心情是怎样的?(生自由读)(指两生)(课件出示:焦急)2.字理识字:

焦是生字,谁来带读?(指生)下面我们穿越时空隧道,看,这是古时候的焦,你觉得上半部分像什么??(生:小鸟)那下面呢?大火烤啊烤啊鸟会(生:会烤焦,会很着急)古人造字多么形象啊!(课件播放)焦字经过几千年不断地简化,才变成了现在的模样。现在我们知道了,焦字上面的隹是指(生:鸟)这里的四点底指(生:火),还能给焦组词吗?(课件出示)全班读。

3、默读圈画:

从哪些词句中可以读出种田人的焦急呢?请同学们默读第一自然段,找到有关词句,划下来并读一读(出示学习要求)4.汇报交流:

好,找到了吗?(指生)请你读。

(1)能说说吗?(课件点红: 天天)你从天天这个词看出了他的焦急。谁也找到了这句话?请你说说吧!带着这样的感受读读吧!(2)引读:就这样,种田人天天都去田边,一天也不落,晴天去,男生读,雨天还去,女生读。

(3)(课件出示)可是一天、两天、三天过去了,禾苗一点儿也没有长高,你发现了什么?(指生)能去掉“好像”吗?先一起读读吧!(2)能去掉吗?请你说(指两生)是啊!禾苗好像没长高,其实已经在长高了,种田人为什么没有看出来呢?(指两生)是啊!因为他太焦急了,天天去看,禾苗长得本来就慢,他自然发现不了。谁来读读。

预设2:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长。”(1)你还从哪句话看出他的焦急?(指一生)能说说吗?想象一下画面,种田人会急得怎么样?(指生)他急得坐立不安,请你读?他还会急得怎样?会有什么表情和动作呢?(指生)他急得团团转,请你带着这样的感受读。(指生)我听出来了,自言自语你读得很轻。全班同学学他的样子来读读吧!

(3)种田人焦急不安,你在什么时候会特别焦急呢?同桌之间互相说说吧!(指三生)遇到了棘手的问题,我们会很焦急。

(二)写“焦”“望”二字

(1)农夫究竟想了个什么办法呢?又是怎样帮助禾苗生长的呢?别急,我们来放松一下,写两个字,写字可不能焦急,要心平气和才行。(2)看,今天就写这两个字“焦” 和“望”,谁来读(课件出示)观察这两个字,你有什么发现?(指生:上下结构)上下结构的字书写时要注意什么?(指生:上下要紧凑)

(3)先观察“焦”字在田字格的位置,你有什么要提醒大家的吗?(指两生)抬起手,(生:学写字)(师范写)四点底很懂事,让了很多位置给隹这个朋友,请把焦字漂漂亮亮地写在田字格里,写完后同桌互评,听取意见后再写一个。

(4)接下来我们一起学写“望”字,这个字,你有什么要提醒大家的吗?(指两生)同学们抬起手,(生:学写字)(师范写),上半部

分写在上半格,下半部分写在下半格,像刚刚一样,在田字格里写两个。

(5)现在在小组里展示你们的字吧!评选最好的同学进行全班展示。

四、学习第二三自然段,体会着急的心情

1、现在把笔(生:轻轻送回家),焦急的农夫巴望禾苗长得快些,想到了把禾苗拔高这一好办法,(师读板)他是怎么拔的呢?(指名)

2、预设出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。(1)出示课文插图,看,农夫在干什么?(指名:一棵棵地把禾苗拔高)是呀,火辣辣的太阳下,农夫弯着腰在一棵一棵地拔禾苗,看看田地里有着一大片的禾苗,农夫每拔一次都要蹲下——拔苗——站起,又(指生:蹲下——拔苗——站起),接着(蹲下——拔苗——站起)然后(指生:蹲下——拔苗——站起),不断地重复习做这几个动作,假如你是农夫,身体会有什么感觉?(指生:汗流浃背、头昏眼花、腰酸背痛),中间农夫休息了吗?(指生:没有,他从中午一直忙到太阳落山)连续工作六七个小时,最后农夫累得(生齐:筋疲力尽)

(2)筋疲力尽是什么意思?(指生)多么辛苦的农夫啊,谁来读?谁还想读?

3、出示课件:他一边喘气一边说:今天可把我累坏了,力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截。

(1)他一边喘气一边说(出示句子,全班读),(出示生字卡片:喘和截),谁来带读?怎样记住这两个字,谁有好方法?(指两生)。(2)你的方法不仅记住了字形,还了解了字义。现在禾苗长高了一大截,他的力气真的没有白费吗?(指生:白费了,禾苗都枯死了)(3)禾苗为什么枯死了呢?(指三生)是的,禾苗需要除草、捉虫,施肥,浇水,慢慢地长大,这是禾苗的生长规律(板书:生长规律)。禾苗靠根吸收水分种田人为了使它长的快,一下子拔出来,结果都枯死了,如果你是这位种田人的邻居,你会对他说什么?课件出示:我想对他说:“()同学们拿出写话本,写一写

guīlǜ

吧!谁来说?(板书:不能违反)

五、初步感知寓言的特点

1、(读板),揠苗助长讲了古代有一个种田的人,他(巴望)自己的禾苗快快长高,于是把禾苗(拔高)结果禾苗都(枯死了)的故事,(板书;故事),告诉我们什么(生:不能违反生长规律,急于求成)的道理(板书:道理)

2、寓言就是这样,讲小故事来说明一个大道理。同学们课后可以把这则寓言讲给家长听,推荐同学们课后看这几本书(课件出示阅读推荐:《伊索寓言》《克雷洛克寓言》《拉封丹寓言》)

板书设计:

27、寓言两则 揠苗助长(拔)

故事 巴望—拔高—枯死

道理 不能违反生长规律,急于求成 yàyù

第四篇:《揠苗助长》教学设计

寓言两则

揠苗助长

教学目标:

1、会认“焦、喘、截”3个生字,会写“筋、疲”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意。

3、能把故事讲给别人听。教学重难点:

1、会读、会写本课生字。

2、正确、流利地朗读寓言,在读中理解寓意。课前准备:

生字词语卡片、课件。课时安排:

第1课时。教学过程:

第一课时

一、揭示课题,弄清题意

1,谈话激趣

师:同学们,喜欢听故事吗?(喜欢)喜欢听什么类的故事呢?(寓言故事)。出示课题“寓言两则”。师:谁知道寓言是指什么? 由学生根据查找的资料来解释课题。

生:“寓”,寄托;“言”,讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻道理的文学作品。

师:谁能说说学过的或知道的寓言故事呢? 学生举手回答。

师:今天老师就给同学们讲一个农民是怎样种田的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)

2、题目分析,会读 “揠”

师:谁知道“揠”的意思?“揠苗助长”的意思又是什么? 生同桌交流回答。学生说教师归纳:

揠:在文中不是简单的拔,而是指轻轻地往上提。“揠苗助长”是把禾苗轻轻地往上提,以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律,急于求成,反而坏事。

二、教学《揠苗助长》

1、教师范读课文,要求学生听准生字的字音。

2、借助拼音,自读课文,画出不认识的字。

3、用自己喜欢的方式认识本课的生字。

焦 筋 疲 喘 截

4、小组合作,组长读字,成员找卡片。

5、书写指导。

6、巩固生字:

读生字卡片。(齐读、指读、开火车读)

小组内轮流读课文,在朗读中巩固生字。老师巡视,发现错误及时纠正。

三、读文感悟

1、有感情地朗读课文:从课文的第一自然段中找出表现农夫心里变化的词。根据学生回答,教师归纳:

巴望 焦急

师:图上画的是个什么人?他在干什么?你能用文中的内容说说他的心情如何?

根据学生回答,教师归纳:

禾苗长得快些 ← 巴望 师:图中的人在干什么?心情如何? 秧苗长得太慢

焦急

→ 激动 师:种田人想出一个什么办法帮助禾苗生长?

把禾苗一棵一棵往高里拔

师:禾苗在农夫的帮助下,怎么样了?农夫看着禾苗长高了,心情怎么样?

禾苗都长高了

师:此刻他会怎么想呢? 生:哈哈!我真是太聪明了!师:种地的人回家会对家人说什么?

生:今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。师:结果怎么样?想象一下种地人知道结果后心情又会如何? 根据学生回答,教师归纳: 禾苗都枯死了

四、说出寓意

高兴

失望 师:现在我们再来回顾一下,农夫最初的心情是怎么样的?他又是怎样做的?结果怎么样?

学生说教师板书:

巴 望 拔 高 枯 死 师:为什么禾苗没有按照农夫的愿望长高呢? 让学生通过小组交流、汇报。根据学生回答,教师小结: 禾苗的根部受到损伤,都枯死了 师:谁知道怎样做禾苗才能长高呢? 学生自由回答:

浇水 施肥 除草 还要慢慢地等几个月的时间 师:学了这则寓言你明白了什么道理? 学生通过交流、讨论,教师概括:

违反了事物的发展规律、急于求成,反而会误了大事!

五、知识拓展

把课文中的故事讲给别人听。

六、板书设计

揠 苗 助 长

巴望 禾苗长得快一些

焦急 秧苗长得太慢

激动 把禾苗一棵一棵往高里拔

失望 禾苗都枯死了 高兴 禾苗都长高了

第五篇:《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计

贞丰县第四小学

韦佳

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容,结合生活实际领悟寓意,懂得做事要遵循规律、不可急于求成的道理。教学重难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解寓意,从中受到启发和教育。教具:多媒体课件。教学过程:

一、谈话导入、看图猜成语(寓言故事)。

2、谁来说说寓言有什么特点?(小结寓言的特点:小故事,大道理。)

3、今天我们要学习一则寓言故事——《揠苗助长》。

4、读课题,理解课题。谁能给寓言换个题目?(拔苗助长)

二、初读课文

1、播放课文朗读,生听,看看听懂了什么?

2、学生自由读课文(请同学们打开课本,把课文认真读一遍)(读准字音,读通句子。)

3、现在谁来联系故事内容说说《揠苗助长》的意思。

4、质疑过渡:围绕这个拔字,我们可以提出怎样的学习问题?(板书:起因、经过、结果)(哪些段落分别写清了起因、经过和结果?)

5、起因主要在哪个自然段体现出来?读读第一自然段,边读边圈画,你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的?

三、精读课文

(一)学习第一自然段

1、指名读课文第一自然段。

2、交流反馈:谁来说说原因

(根据学生的回答,随机出示句子并指导)

A、他巴望自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。

师:“巴望”是什么意思?能换个词吗?(希望、盼望)有时我们就可以用近义词来理解词语。换成“希望”“盼望”可以吗?

谁再来读读这句话?指名读,评一评:他把农夫什么心情读出来了?师引:其实还有一句话,可以看出农夫是看着眼里,急在心里。

B、可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。指导朗读:

你真是读到农夫的心里去了。出示:十分焦急,指名读一读。

现在这把火烧在的谁的心里?我们再来读读这句话。引导讨论:

同学们,展开想象:农夫急得在田边。

禾苗真的一点儿也没有长吗? 禾苗是怎么长的?(及时引导:禾苗是一点一点长高的,这就是禾苗生长的规律)农夫为什么没有发觉呢?

3、齐读第一段:我们读书就要这样读。边读边想农夫的样儿,体会他的心情,这就叫读进书里去了。我们一起来完整的读读这段话。

(二)学习二、三自然段

1、是啊,农夫太焦急啦,他得想个办法帮他们长啊。他想到办法了吗?(指名说)

2、练习朗读:

请同学们继续用“边读边想边体会”的方法,练习朗读二三自然段。比一比,谁更能读出农夫的形象。捧起书,自由朗读。

3、出示课文第二段,指名朗读

谁来读读农夫的好办法?

说一说:你从他的朗读中体会到了什么?(或者:你读得很精彩,想告诉大家什么?你觉得他读出农夫的样子了吗?)

4、出示第三段:

虽然很累,可农夫的心情却怎样?你从哪个词看出来的?

读这个词,说说:农夫觉得他把禾苗往上拔这个方法怎么样?

指名朗读。

5、让我们边读边想象,把农夫揠苗助长的经过读一读。(齐读二三段)

(三)学习第四自然段

“他的儿子不明白是怎么回事”,你知道是什么意思吗?

真的如农夫所愿吗?第二天跑到田里一看,(学生接着读)(读出儿子的心情)

四、理解寓意

1、真是个愚蠢的农夫啊!禾苗为什么会枯死呢?同学们,你们能给农夫讲明白吗?(根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的)(春种、秋收)讲禾苗成长的规律。

2、师总结:是呀,农夫急于求成,违反了禾苗生长的规律,干了件蠢事。

(板书 遵循规律,不急于求成)。

3、你想对农夫说些什么?

4、让我们捧起书,把这个故事完整地读一遍,注意读出人物的心情。朗读课文。

5、在我们的身边,有揠苗助长的现象吗?

就拿我们写字来说,怎样才能练出一手好字呢?再次读道理。

五、拓展

1、诵读《揠苗助长》的原文(古文)。

2、推荐书籍《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。

六、总结:同学们,今天的学习,你们有什么收获吗?回去把《揠苗助长》这个故事讲给身边的人听一听。

板书设计:

寓言两则

揠 苗 助 长

起 因

——

经 过

——

结 果

巴望禾苗快长

拔高禾苗

禾苗枯死

焦急

高兴

后悔

遵循规律,不急于求成。

下载揠苗助长教学设计word格式文档
下载揠苗助长教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    揠苗助长教学设计

    《揠苗助长》教学设计 新村小学牛小六 一、教学目标: 1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。 2、能把故事讲给别人听。 二、教学重......

    揠苗助长教学设计

    揠苗助长教学设计 新郑市外国语小学 陈慧 揠苗助长教学设计 教学目标: 1、会认8个生字,会写4个生字 2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于......

    揠苗助长教学设计

    揠苗助长教学设计 教学目标: 知识与技能: 1、会认8个生字,会写4个生字 2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。 3、能把故事讲给别人听......

    《揠苗助长》教学设计

    《揠苗助长》教学设计 【设计者】郑州高新区瓦屋李小学刘媛 【教学内容】 人教版二年级下册第七单元第27课《寓言两则——揠苗助长》。 【课程标准】 《语文课程标准》指出......

    揠苗助长教学设计

    《揠苗助长》教学设计 玉壶镇小邓彩霞 一、教学目标: 1、会认五个生字“寓、焦、喘、截、揠”,会写“焦、望”两个字。 2、正确流利朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:......

    揠苗助长教学设计

    义务教育课程标准实验教科书小学语文S版三年级下册 ︽ 揠 苗 助 长 ︾ 教 学 设 计 安岳实验小学 杨 娇 2012年7月9日 1 小学语文S版三年级下册11课《寓言两则》之一 揠苗助长......

    揠苗助长教学设计

    《揠苗助长》教学设计 教学目标: 一、会认“寓、焦、截、喘、望”,会写其中的“焦、望”;结合语言环境直观了解“巴望、焦急、自言自语、转来转去、筋疲力尽”等词语的意思。......

    揠苗助长教学设计

    《揠苗助长》教学设计 师:今天老师和大家学习第24课,抬起手和老师一起写课题,看认真,写在心里。(教师板书寓言两则)要特别看清寓的最后三笔的写法,竖、提、点(用红笔标示)。由这个字......