揠苗助长教学设计

第一篇：揠苗助长教学设计

教学目标

1.会认10个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能把故事讲给别人听。

重点、难点

在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

教学过程：

一、引入

1、师：小朋友们应该都听过许多故事，今天，我们一起来学习一则寓言故事——揠苗助长（课件出示课题）

师：有没有听说过这则寓言？谁能说说？（请一位小朋友讲）

师：看来小朋友们都多多少少了解这则寓言。

2、揭题

师：今天就让我们一起来走进这个故事。

读课题：个别读齐读

二、初读

1、听课文录音

师：我们先来听一听这个故事

2、自读课文

师：好听吗？

师：赶快读一读这个故事，把生字读正确，难的句子多读几遍。

3、认读生字

① 学生领读

师：谁来当一下小老师，带小朋友们读一读这些生字？

② 看生字卡，齐读生字

③ 学生当小老师，领读词语

④ 开小火车读生字、词语

三、深入学习课文

师：让我们来细细地看看这个故事是怎样发展的。

I.学习第一自然段

1、出示第一自然段，请一个小朋友读一读

师：你知道了什么？

师：种田人为什么要帮助禾苗生长？

师：种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？（焦急）

师：哪里看出他很焦急？

A.巴望：

师：给它找个近义词吧。（盼望）

B.古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。师：读出他的着急。

师：今天看……（明天看）……天天去看。

一起读一读，读出他的着急。

C.可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

师：读出他的焦急

好像：其实是长高了，只是……（长得很慢）

师：天天去看……（禾苗好像一点儿也没长高）

师：从一点儿你感觉到什么？

师：他真是太……（急了）

师：自己读一读第二句话（以各种形式多读几次）

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的焦急

3、师：一个人着急的时候，你猜猜他会有什么动作？

师：再想象一下，他看着禾苗会怎么想呢？他可能会对着禾苗说些什么呀？

4、师：这个人真的很急，在田边转来转去，读一读

师：这里有个词语，自己跟自己说话，是……（自言自语）

师：那应该怎么读呢？（轻一点）试试看（读一读这句话）

师：谁能来模仿一下他的样子

再一起读一读

II.学习第二自然段

师：他想啊想啊，你看他怎么了？（出示图片）（很高兴）师：从哪里看出来的？（看图说）

师：我们看一下，他到底想出了个什么办法？（出示图片）

师：你从这句话中感受到了什么，知道了什么？

（1、筋疲力尽：很累，好象力气也用完了）

2、急忙跑到田里

3、一棵一棵：生怕漏了一棵

4、终于：说明他想了很久

5、从中午一直忙到太阳落山

师：累不累？

师：怪不得都怎么样了……（筋疲力尽）

6、往高里拔：拔得高，时间用得久）

师：谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？

师：体会到了他拔禾苗累吗？

个别读，小组读

师：虽然他很累，但他觉得自己累得怎么样，再看看图，他的表情…… 师：他看见禾苗这么高，他会怎么想？（出示图片）

师：他洋洋得意地夸起自己来（出示图2）师：他会怎么夸自己？（个别说）

师：把心里的想法说给同桌听听

III.学习第三、四自然段

师：他这份好的心情啊，一直保持到了家里。他会对他的妻子、儿子怎么说呢？ 生说

师：读一读，他是怎么说的（第三自然段）

师：从他的话里你知道了？（生说）

师：都感觉到他虽然累，但是很值得的。

请学生读一读

师生合作读

师：今天，你气喘吁吁地，到哪里去了呀？

生：……

师：种田人那么高兴，他的家里人是不是也和他一样想呢？（儿子不明白，十分奇怪）

师：第二天他去看，看到了什么？（出示图片，学生看图说）

师：是呀，禾苗都没精打彩了

师：看看，父子俩怎么样？（出示图片）

师：这个孩子哭着说了什么？

IV.寓意学习

师：学到这里，老师想问问你们，种田人把禾苗拔高，为什么第二天会枯死？ 生自由回答

师：禾苗应该是怎么长的/（慢慢地）师：一点儿一点儿长高

师：今天这个故事属于寓言故事，要告诉我们……（一个道理）

师：这个道理呀，就是寓言的寓意。

师：这则寓言的寓意是什么？

违反了禾苗生长的规律、急于求成，反而会误了大事！

齐读寓意

师：我们不能违反禾苗的……（生长规律）

师：违反了它的规律，急于求成，那会误大事。

在生活中我们也形容这些违反了事物的发展规律、急于求成的事情为揠苗助长。

第二篇：揠苗助长教学设计

《揠苗助长》教学设计

石道中心小学 姚伟红

揠苗助长教学设计

学习目标：

1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，会写“焦、费、望、算”3个生字。

2、能正确、流利的朗读课文。

3、能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。重难点：

1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

2、能把故事讲给别人听。

一、谈话导入

1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？今天姚老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。

2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？我们一起来听听吧。

3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?噢！所以也有好多人把揠苗助长叫拔苗助长。这个农夫想让禾苗快点长高，就拔禾苗帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？

二、初读认字

1、把课本轻轻的翻倒122页。注意，读书时一定要把字音读准确，把难读的地方多读几遍。（开始）

2、认读生字：

⑴这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，字宝宝出来了，自己读一读。

⑵会了吗？谁敢站起来读读？

⑶还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看得准，读的正确。

3、认读生词：

⑴生字也会认了，瞧，字宝宝出来了，能给他们找个朋友吗？这样先和同桌说说吧。（同桌互读）⑵谁先来，你来第一组（指名自由组词）。

⑶嗯，给字宝宝找了这么多朋友，下面我们来做一个开火车读吧。

4、生字词送回课文：

生字我们都认识了，一起送字宝宝回家吧，相信这一次，一定能读得很流利。开始吧。

三、熟读课文

（一）、学习第一小节：

课文会读了吗？谁来读读第一小节。

1、男生读。（评：第一个站起来就读的这么流利，这里有一个字，你读得非常正确，“得”在最后一句话中读，一起来读我得像个办法帮他们长。

2、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？（焦、着急。“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。你从哪看出农夫很焦、着急？

①„„巴望„„ 禾苗长得快些，天天到田边去看。师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？

如果天天读得很好，就评：你读出了天天去看，可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

师：还从哪也看出他很焦急？

②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”

师：你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话，你读出了转来转去，但还不够焦急。(如果读得好，真是个急性子的农夫！)谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？想一想应该怎么读呢？谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

师：你还从哪也看出他很焦急？

③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是„„（长得很慢）

小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。

（二）、学习第二小节：

师：他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。师：他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？（生自由说）①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）

师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读，（来读吧，好一点的学生上堂表演）。

他认为他的办法很好，还非常得意呢。

（谁一边喘气一边得意地读，你也上来读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”）瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——

（三）、学习第三小节：

1、你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？谁来读读最后一段。

2、农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？

四、说出寓意

1、现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？

生：哎呀，疼死我啦，赶快把我放到土里去吧。师：这棵小禾苗在伤心的哭呢！

生：笨农夫，你花了这么大的力气把我们拔起来，你会后悔的呀！再过几个月我们就可以丰收啦。

师：这颗小禾苗在气愤地说。

生：你不应该把我们拔起来，应该让我们慢慢长高。师：那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），你们说的这些，就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。（板书 按照规律 不能急于求成）这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言。

2、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多，比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，我们以后做事可千万不能急于求成。

五、指导写字

1、我们写字也一样，要从小打好基础，才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写？仔细观察，你要提醒大家什么？

2、你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，注意算中间是目，要用眼睛认真看。

六、板书设计

揠苗助长

按照规律 不能急于求成

《揠苗助长》说课稿

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。《拔苗助长》既是一篇含有深刻寓意的课文言，又是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。就二年级学生的知识水平与认识能力，要理解文中的寓意有一定的难度。因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

二年级的学生处于具体形象思维阶段,他们喜欢做各种游戏,在学中玩,玩中学.在创设教学情境,呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围,使学生自然地,主动地将自己的情和感融入到学习中。

在设计“导入新课”“学习生字”等环节时,充分考虑到学生的年龄,认知特征,设计了讲故事,闯关游戏,等形式多样的教学方式,调动了学生的多种感官,提高了学习积极性,富教于乐,以求达到了学习最佳境界。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。

其二，词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

第三，综观全堂课，教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。

最后“我给老农取个名”这一环节以学生的疑问为契机,因势利导,组织学生小组合作探究拔苗老农的名字.学生外引相关经验,内联课文内容,兴致盎然.从课堂交流中,我们可以看出,学生从寓言内容出发,同时又超越了教材本身,将个体自身的相关语文经验融入其中.于是,“白费力”,“假聪明”,“胡涂”,“心急”,“大傻”一个个富有想象力,充满灵性的名字就这样诞生了,让我们不得不由衷地赞叹:“同学们可真聪明!”我们有什么理由抑制这一朵朵创新的小花呢

第三篇：揠苗助长教学设计

《揠苗助长》教学设计

教学目标：

1.认读“寓”“焦”“喘”“截”4个生字，会写“望”“焦”2个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事讲给别人听。3．抓住重点词句感悟课文，理解“巴望”“焦急”“筋疲力尽”等词语的意思。

4．初步知道什么是寓言，明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。教学重难点：

1、会认5个生字，会写2个生字，能抓住重点词句感悟课文。2．领悟寓意，明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。教学准备：生字卡片、插图、课件 教学过程：

一、揭题激趣，明题意

1、旧知导入：

同学们，看，知道它是什么故事吗？（出示图片：坐井观天、、狐假虎威、掩耳盗铃）这些都是寓言。大屏幕出示：yu 寓言）寓是个生字，读来带读。(邓文志)今天我们就来学习一则寓言，抬起手和老师一起写课题（师板书“揠yà苗助长”）齐读课题。2.质疑课题：

揠是什么意思?指生，那揠苗助长的意思就是？（熊奕琦）（指一生：拔苗帮助禾苗生长）拔苗帮助禾苗生长,你有什么疑问吗？（张以恒、陈良伟、张珂）（:为什么要拔？怎样拔？拔的结果怎么样？）3.（课件出示问题）紧扣“拔”，我们提出了这么多疑问。现在让我们走过这则寓言，到文中去寻找答案吧！

二、初读故事，整体感知

1．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子（生自由读文）。2．故事很短，开列火车来读读吧！一人读一段！（熊翊含、涂可儿、黄子童、孙逸忱、）其它同学仔细听，他们的字音读准了吗？边听边思考这三个问题。（点课件）3．正音：

真不错，这两个多音字也读准了。（点课件）全班读。4．这些问题都弄明白了吗？（点课件）（指生）是啊，他巴望禾苗长得快些。（板书：巴望）还有谁想说？是的，拔高（板书：拔高）结果呢？对，枯死（板书“枯死”）

5、下面让我们借助填空，把故事的内容连起来说一说。谁来（潘军）（点课件）

古时候有个人，他（），想了一个办法，把禾苗（），结果禾苗（）。

6、好，全班读读吧！（课件出示）

7、你看，抓住问题，我们就能读懂故事内容。我们继续抓住问题，走近这个种田人。哪一段写了他为什么拔苗？。（指名：第一自然段）

三、细读课文，品读语言

（一）学习第一自然段，体会着急的心情

1．请同学们自由读第一段，想一想，他巴望禾苗长得快些时心情是怎样的？（生自由读）（指两生）（课件出示：焦急）2．字理识字：

焦是生字，谁来带读？（指生）下面我们穿越时空隧道，看，这是古时候的焦，你觉得上半部分像什么？？（生：小鸟）那下面呢？大火烤啊烤啊鸟会（生：会烤焦，会很着急）古人造字多么形象啊！（课件播放）焦字经过几千年不断地简化，才变成了现在的模样。现在我们知道了，焦字上面的隹是指（生：鸟）这里的四点底指（生：火），还能给焦组词吗？（课件出示）全班读。

3、默读圈画：

从哪些词句中可以读出种田人的焦急呢？请同学们默读第一自然段，找到有关词句，划下来并读一读（出示学习要求）4.汇报交流：

好，找到了吗？（指生）请你读。

（1）能说说吗？（课件点红： 天天）你从天天这个词看出了他的焦急。谁也找到了这句话？请你说说吧！带着这样的感受读读吧！（2）引读：就这样，种田人天天都去田边，一天也不落，晴天去，男生读，雨天还去，女生读。

（3）（课件出示）可是一天、两天、三天过去了，禾苗一点儿也没有长高，你发现了什么？（指生）能去掉“好像”吗？先一起读读吧！（2）能去掉吗？请你说（指两生）是啊！禾苗好像没长高，其实已经在长高了，种田人为什么没有看出来呢？（指两生）是啊！因为他太焦急了，天天去看，禾苗长得本来就慢，他自然发现不了。谁来读读。

预设2：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。”（1）你还从哪句话看出他的焦急？（指一生）能说说吗？想象一下画面，种田人会急得怎么样？（指生）他急得坐立不安，请你读？他还会急得怎样？会有什么表情和动作呢？（指生）他急得团团转，请你带着这样的感受读。（指生）我听出来了，自言自语你读得很轻。全班同学学他的样子来读读吧！

（3）种田人焦急不安，你在什么时候会特别焦急呢？同桌之间互相说说吧！（指三生）遇到了棘手的问题，我们会很焦急。

（二）写“焦”“望”二字

（1）农夫究竟想了个什么办法呢？又是怎样帮助禾苗生长的呢？别急，我们来放松一下，写两个字，写字可不能焦急，要心平气和才行。（2）看，今天就写这两个字“焦” 和“望”，谁来读（课件出示）观察这两个字，你有什么发现？（指生：上下结构）上下结构的字书写时要注意什么？（指生：上下要紧凑）

（3）先观察“焦”字在田字格的位置，你有什么要提醒大家的吗？（指两生）抬起手，（生：学写字）（师范写）四点底很懂事，让了很多位置给隹这个朋友，请把焦字漂漂亮亮地写在田字格里，写完后同桌互评，听取意见后再写一个。

（4）接下来我们一起学写“望”字，这个字，你有什么要提醒大家的吗？（指两生）同学们抬起手，（生：学写字）（师范写），上半部

分写在上半格，下半部分写在下半格，像刚刚一样，在田字格里写两个。

（5）现在在小组里展示你们的字吧！评选最好的同学进行全班展示。

四、学习第二三自然段，体会着急的心情

1、现在把笔（生：轻轻送回家），焦急的农夫巴望禾苗长得快些，想到了把禾苗拔高这一好办法，（师读板）他是怎么拔的呢？（指名）

2、预设出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。（1）出示课文插图，看，农夫在干什么？（指名：一棵棵地把禾苗拔高）是呀，火辣辣的太阳下，农夫弯着腰在一棵一棵地拔禾苗，看看田地里有着一大片的禾苗，农夫每拔一次都要蹲下——拔苗——站起，又（指生：蹲下——拔苗——站起），接着（蹲下——拔苗——站起）然后（指生：蹲下——拔苗——站起），不断地重复习做这几个动作，假如你是农夫，身体会有什么感觉？（指生：汗流浃背、头昏眼花、腰酸背痛），中间农夫休息了吗？（指生：没有，他从中午一直忙到太阳落山）连续工作六七个小时，最后农夫累得（生齐：筋疲力尽）

（2）筋疲力尽是什么意思？（指生）多么辛苦的农夫啊，谁来读？谁还想读？

3、出示课件：他一边喘气一边说：今天可把我累坏了，力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截。

（1）他一边喘气一边说（出示句子，全班读），（出示生字卡片：喘和截），谁来带读？怎样记住这两个字，谁有好方法？（指两生）。（2）你的方法不仅记住了字形，还了解了字义。现在禾苗长高了一大截，他的力气真的没有白费吗？（指生：白费了，禾苗都枯死了）（3）禾苗为什么枯死了呢？（指三生）是的，禾苗需要除草、捉虫，施肥，浇水，慢慢地长大，这是禾苗的生长规律（板书：生长规律）。禾苗靠根吸收水分种田人为了使它长的快，一下子拔出来，结果都枯死了，如果你是这位种田人的邻居，你会对他说什么？课件出示：我想对他说：“（）同学们拿出写话本，写一写

guīlǜ

吧！谁来说？（板书：不能违反）

五、初步感知寓言的特点

1、（读板），揠苗助长讲了古代有一个种田的人，他（巴望）自己的禾苗快快长高，于是把禾苗（拔高）结果禾苗都（枯死了）的故事，（板书；故事），告诉我们什么（生：不能违反生长规律，急于求成）的道理（板书：道理）

2、寓言就是这样，讲小故事来说明一个大道理。同学们课后可以把这则寓言讲给家长听，推荐同学们课后看这几本书（课件出示阅读推荐：《伊索寓言》《克雷洛克寓言》《拉封丹寓言》）

板书设计：

27、寓言两则 揠苗助长（拔）

故事 巴望—拔高—枯死

道理 不能违反生长规律，急于求成 yàyù

第四篇：《揠苗助长》教学设计

寓言两则

揠苗助长

教学目标：

1、会认“焦、喘、截”3个生字，会写“筋、疲”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

3、能把故事讲给别人听。教学重难点：

1、会读、会写本课生字。

2、正确、流利地朗读寓言，在读中理解寓意。课前准备：

生字词语卡片、课件。课时安排：

第1课时。教学过程：

第一课时

一、揭示课题，弄清题意

1，谈话激趣

师：同学们，喜欢听故事吗？（喜欢）喜欢听什么类的故事呢？(寓言故事)。出示课题“寓言两则”。师：谁知道寓言是指什么？ 由学生根据查找的资料来解释课题。

生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻道理的文学作品。

师：谁能说说学过的或知道的寓言故事呢？ 学生举手回答。

师：今天老师就给同学们讲一个农民是怎样种田的寓言故事。（板书课题：揠苗助长）

2、题目分析，会读 “揠”

师：谁知道“揠”的意思？“揠苗助长”的意思又是什么？ 生同桌交流回答。学生说教师归纳：

揠：在文中不是简单的拔，而是指轻轻地往上提。“揠苗助长”是把禾苗轻轻地往上提，以助其生长。后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

二、教学《揠苗助长》

1、教师范读课文，要求学生听准生字的字音。

2、借助拼音，自读课文，画出不认识的字。

3、用自己喜欢的方式认识本课的生字。

焦 筋 疲 喘 截

4、小组合作，组长读字，成员找卡片。

5、书写指导。

6、巩固生字：

读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

三、读文感悟

1、有感情地朗读课文：从课文的第一自然段中找出表现农夫心里变化的词。根据学生回答，教师归纳：

巴望 焦急

师：图上画的是个什么人？他在干什么？你能用文中的内容说说他的心情如何？

根据学生回答，教师归纳：

禾苗长得快些 ← 巴望 师：图中的人在干什么？心情如何？ 秧苗长得太慢

→

焦急

→ 激动 师：种田人想出一个什么办法帮助禾苗生长？

把禾苗一棵一棵往高里拔

师：禾苗在农夫的帮助下，怎么样了？农夫看着禾苗长高了，心情怎么样？

禾苗都长高了

师：此刻他会怎么想呢？ 生：哈哈！我真是太聪明了！师：种地的人回家会对家人说什么？

生：今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。师：结果怎么样？想象一下种地人知道结果后心情又会如何？ 根据学生回答，教师归纳： 禾苗都枯死了

四、说出寓意

→

高兴

→

失望 师：现在我们再来回顾一下，农夫最初的心情是怎么样的？他又是怎样做的？结果怎么样？

学生说教师板书：

巴 望 拔 高 枯 死 师：为什么禾苗没有按照农夫的愿望长高呢？ 让学生通过小组交流、汇报。根据学生回答，教师小结： 禾苗的根部受到损伤，都枯死了 师：谁知道怎样做禾苗才能长高呢？ 学生自由回答：

浇水 施肥 除草 还要慢慢地等几个月的时间 师：学了这则寓言你明白了什么道理？ 学生通过交流、讨论，教师概括：

违反了事物的发展规律、急于求成，反而会误了大事！

五、知识拓展

把课文中的故事讲给别人听。

六、板书设计

揠 苗 助 长

巴望 禾苗长得快一些

焦急 秧苗长得太慢

激动 把禾苗一棵一棵往高里拔

失望 禾苗都枯死了 高兴 禾苗都长高了

第五篇：《揠苗助长》教学设计

《揠苗助长》教学设计

贞丰县第四小学

韦佳

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，结合生活实际领悟寓意，懂得做事要遵循规律、不可急于求成的道理。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解寓意，从中受到启发和教育。教具：多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入、看图猜成语（寓言故事）。

2、谁来说说寓言有什么特点？（小结寓言的特点：小故事，大道理。）

3、今天我们要学习一则寓言故事——《揠苗助长》。

4、读课题，理解课题。谁能给寓言换个题目？（拔苗助长）

二、初读课文

1、播放课文朗读，生听，看看听懂了什么？

2、学生自由读课文(请同学们打开课本，把课文认真读一遍）（读准字音，读通句子。）

3、现在谁来联系故事内容说说《揠苗助长》的意思。

4、质疑过渡：围绕这个拔字，我们可以提出怎样的学习问题？（板书：起因、经过、结果）（哪些段落分别写清了起因、经过和结果？）

5、起因主要在哪个自然段体现出来？读读第一自然段，边读边圈画，你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、指名读课文第一自然段。

2、交流反馈：谁来说说原因

（根据学生的回答，随机出示句子并指导）

A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，就天天到田边去看。

师：“巴望”是什么意思？能换个词吗？（希望、盼望）有时我们就可以用近义词来理解词语。换成“希望”“盼望”可以吗？

谁再来读读这句话？指名读，评一评：他把农夫什么心情读出来了？师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。

B、可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。指导朗读：

你真是读到农夫的心里去了。出示：十分焦急，指名读一读。

现在这把火烧在的谁的心里？我们再来读读这句话。引导讨论：

同学们，展开想象：农夫急得在田边。

禾苗真的一点儿也没有长吗？ 禾苗是怎么长的？（及时引导：禾苗是一点一点长高的，这就是禾苗生长的规律）农夫为什么没有发觉呢？

3、齐读第一段：我们读书就要这样读。边读边想农夫的样儿，体会他的心情，这就叫读进书里去了。我们一起来完整的读读这段话。

（二）学习二、三自然段

1、是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊。他想到办法了吗？（指名说）

2、练习朗读：

请同学们继续用“边读边想边体会”的方法，练习朗读二三自然段。比一比，谁更能读出农夫的形象。捧起书，自由朗读。

3、出示课文第二段，指名朗读

谁来读读农夫的好办法？

说一说：你从他的朗读中体会到了什么？（或者：你读得很精彩，想告诉大家什么？你觉得他读出农夫的样子了吗？）

4、出示第三段：

虽然很累，可农夫的心情却怎样？你从哪个词看出来的？

读这个词，说说：农夫觉得他把禾苗往上拔这个方法怎么样？

指名朗读。

5、让我们边读边想象，把农夫揠苗助长的经过读一读。（齐读二三段）

（三）学习第四自然段

“他的儿子不明白是怎么回事”，你知道是什么意思吗？

真的如农夫所愿吗？第二天跑到田里一看，（学生接着读）（读出儿子的心情）

四、理解寓意

1、真是个愚蠢的农夫啊！禾苗为什么会枯死呢？同学们，你们能给农夫讲明白吗？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）（春种、秋收）讲禾苗成长的规律。

2、师总结：是呀，农夫急于求成，违反了禾苗生长的规律，干了件蠢事。

（板书 遵循规律，不急于求成）。

3、你想对农夫说些什么？

4、让我们捧起书，把这个故事完整地读一遍，注意读出人物的心情。朗读课文。

5、在我们的身边，有揠苗助长的现象吗？

就拿我们写字来说，怎样才能练出一手好字呢？再次读道理。

五、拓展

1、诵读《揠苗助长》的原文（古文）。

2、推荐书籍《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。

六、总结：同学们，今天的学习，你们有什么收获吗？回去把《揠苗助长》这个故事讲给身边的人听一听。

板书设计:

寓言两则

揠 苗 助 长

起 因

——

经 过

——

结 果

巴望禾苗快长

拔高禾苗

禾苗枯死

焦急

高兴

后悔

遵循规律，不急于求成。