部编版小学语文一年级上册2小小的船第二课时 名师教案(2018年)

第一篇：部编版小学语文一年级上册2小小的船第二课时 名师教案(2018年)

2小小的船

第二课时

一、复习引入，再现情境

1.引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗? 2.根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。

3.创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧!飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧!飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么? 预设：

(1)我好像看见了一闪一闪的星星。

(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。

(3)我仿佛看见了月球人，很帅气。

(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。

设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神;配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。

二、创设情境，合作学习

1.学习第一、二行诗。

(1)导问：我们坐在哪儿了?(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊? 预设：我感觉很快乐。我很开心。

(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的?像什么?

(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。

(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。

(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”?

(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。

弯的月儿小的船。

弯弯的月儿小小的船。

预设：

学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。

(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的?指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。

(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。

2.学习第三、四行诗。

(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么?(星星、天空)(2)出示词语：星星、蓝天。

(3)课文写星星是什么样的?(闪闪的)天空呢?(蓝蓝的)(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”?

①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：

只看见星星和天。只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。

②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。

(5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗?(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)

(6)指导朗读。

①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。

②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。

3.语言训练，感受夜空的美。

(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。

星星很像________，多美呀!(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、镰刀)蓝蓝的天空像________。(写比喻句)洁白的云朵像________。

圆圆的苹果像________。

________像________。

(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。

(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。

4.导学：夜空真美啊!闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。

5.学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。

设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。

三、感情朗读，展开想象

1.配乐表演《小小的船》。

2.讨论：“只看见……”的“只”是什么意思?“只看见”和“还看见”有什么不同? 3.进行说话训练。

课件出示：我看见了____________。

引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

4.检测背诵效果。

以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。

四、复习生字，积累词语

1.复习词语。

小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在2.做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。

(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。

(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。

设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。

五、总结全文，陶冶情感

1.鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题? 2.小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。

3.如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么?你想对月亮说点什么呢? 设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。

六、布置作业，延伸拓展

1.背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。

2.回家把课文背给家长听。

3.实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。

设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。

教学反思

语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美;接着整体感知，再现课文的韵律之美;然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美;最后，让学生展开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。

突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。

第二篇：部编版小学语文一年级上册小小的船- 名师教案(2018年)

小小的船

教案

杨村第十小学

小小的船

教学目标：

1、学会本课7个生字：船、两、尖、看、见、闪、星；认识新笔画：横折弯；认识舟字旁、目字底和小字头，说出它们的名称，学会书写；理解“月儿”“两头”“看见”“星星”“弯弯”“闪闪”“蓝蓝”等词语；会用“我看见”例说句子。

2、会朗读和背诵课文。

3、初步学会想象，初步培养观察天空的兴趣。

课时安排：3课时

第一课时

一、复习检查：

1、用卡片“开火车”认读与课文有关的熟字：门、人、大、小、目、手、儿、在、里。

2、指名认读音节：shan liang chuan jian xing

二、启发谈话，揭示课题。

1、今天我们学习一篇很有趣的儿歌：《小小的船》，读题。

2、教学“船”。

船：左右结构，左边是“舟—zhou zi pang”，“舟”像一只小船的船身，中间的一横像船桨，舟字旁的第四笔是提，不是横，一提不要出“船身”。

3、你们看见过什么船，在哪儿看见过？课文中说的小小的船是什么船呢？听老

4、师读课文。

三、教师范读。

出示投影，让学生边看图边听课文朗读。谁能说说书上说的船指什么？。

四、引导自读课文，学习生字词。

1、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。

2、看看课文有几行，有几句？

3、指名逐行读，共同评议正音。

4、组词读带拼音的生字卡片。

5、同桌互读课文。

6、看图说话：小姑娘坐在“小小的船”里看见了什么？（板书：看见）

7、教学“看、见”

看：先写一个“手”，把竖钩改成撇，下面写个“目—目zi pang”。

见：注意里面的撇应写在竖中线上。

五、指导书写。

第二课时

一、复习检查：

1、指名认读生字词和新教的偏旁。

2、指名读课文。

二、理解课文，教学生字。

1、指名读第1句。

①“两”第三声，要读准；“弯弯”“小小”“两”“尖”要读重音。

②跟“弯”相反的词是什么？弯弯的月儿像什么？请看图说说。为什么说它像小船？

③教学“两”“尖”

两：不能念成er。口头组词：两边、两样、两旁

尖：上下结构。“”是新偏旁，叫小字头，注意“小”作偏旁时要去掉钩。“尖”怎么记？还有哪些东西也是尖尖的？并请学生指图说说弯弯的月儿什么地方是尖的？

④口头填空。

（）的月儿（）的船，（）的船儿（）尖。

⑤指导朗读。这月儿弯弯的、黄黄的、两头尖尖的，多可爱啊！要读

出月儿非常可爱的样子。

2、教学第2句。

①指名读，注意读准字音。“我、小、坐、只、闪闪、蓝蓝”要读重音。

②教学“在、只、星”

在：中间是土字，上面一横短一点。口头组词：现在、存在、正在。

只：在这儿念zhi。口头组词：只有、只好。

星：上下结构，上面的“日”写得扁一点。

③“我”在小小的船里坐，看见了什么？

比较句子：

我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

两句话什么地方不同？课文中为什么说“只看见”？“闪闪”是什么意思？

④口头填空：

我在小小的船里坐，（）看见（）的星星（）的天。

⑤训练说话。要是坐在船里的这个“我”是你，你会觉得怎么样？（有条件可抽动投影片，使“船儿”动起来。）

⑥朗读指导。在蓝蓝的天空中，星星一闪一闪的，多美呀！谁能满脸带笑地来读这一句。

3、朗读全文。

三、指导书写。

第三课时

教学过程：

一、复习检查。

1、听写词语。

2、指名读课文。

二、指导朗读和背诵。

1、配音朗读，培养学生情感，学习有感情朗读。（可适当加些动作）

2、出示投影。让我们也坐坐像小船似的月儿，上天去看看，看见了什么？（看投影背课文）

3、有感情地个别背诵和齐背。

三、责疑问难，鼓励学习。

还有什么地方不懂？这孩子飞上天空坐在弯弯的月儿上，是真的吗？人们能不能上天去旅行？（鼓励学生现在好好学习，将来就能上天去旅行。）

四、作业指导。

课后第4题：把句子说完整。第1句是例句，可指名学生读。第2句有图画做提示，可指导看图说。第3句无提示，要求学生先在脑子里想好一幅图，再把图的意思说出来。要用上“我看见”，还要注意句子的完整。

第三篇：部编版小学语文一年级上册日月明第二课时 名师教案(2018年)

第二课时

一、趣读词语，练习说话

1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语：明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条。教师组织学生先默读词语，再指名读词语。

2.多媒体课件再次出示要求：请你选择喜欢的词语说一句话。教师引导学生自己练习说，再举手汇报。

设计意图：兴趣是最好的老师。用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语，这一形式是为了吸引孩子们的注意力，激起学生的参与热情，进而达到复习巩固识字效果的目标。而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异，给学生选择权，进而达到考查学生对字与词理解的目的。

二、竞赛读文，渗透德育

1.过渡语：同学们能选择自己喜欢的词语说一句话，让老师和同学们见识到了你们的表达能力。那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛，看看是男生读得正确、流利，还是女生读得好。

2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛，其他学生当评委，教师在黑板上记录分数。

3.教师导学：从成绩可以看出，男生与女生的实力不相上下呀。那咱们就来一场加分赛，请同学们认真读一读：“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金。”读后说一说，你有什么地方不明白，你又读懂了什么。

预设：

生1：我有一个地方不懂：什么叫“黄土变成金”?

生2：我知道“众人一条心”的意思就是要团结。

…………

4.教师引导全班学生齐读儿歌。

设计意图：通过竞赛的形式，调动学生读文的兴趣，提高读文的效果，达到将课文读得正确、流利的目标。而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众，独木不成林。众人一条心，黄土变成金”这一段文字，一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用，二是尊重学生个体差异，使学生在与同学交流中解决难点，体会韵文所传达的情感目标。

三、先看后写，方法指导

1.指导书写“力”。

过渡：同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑，你们能读文，会发现，老师相信你们一定会把字写正确、写端正。请同学们认真观察语文书73页的生字“力”，说一说怎样书写“力”。

预设：

生1：我知道“力”的笔顺，先写横折钩，再写撇。

生2：我看到横折钩要写在横中线的上边。

生3：我看到撇要在竖中线上起笔。

师：同学们观察得都很认真，那就请同学们伸出右手，跟着老师的板书一起书空。再请同学们拿出本，自己认真写一遍“力”，写完后同桌之间互相看一看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。

师：(找出优秀例字)同学们看一下，这个字和书上的例字占格很像，看得出他写得很用心。那请同学们再认真地书写两遍“力”。

师：谁能给“力”组词? 生1：力量。

生2：劳力。

生3：动力。

…………

2.指导书写“土”“木”。

(1)教师引导学生观察生字的占格位置。

(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生试写，教师巡视指导。

(5)教师展示学生作品。

(6)引导学生进行评价。

3.指导书写“林”“心”。

(1)导学：请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化。

(2)教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

(3)教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

(4)学生再次独立书写。

(5)注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

设计意图：《语文课程标准》中指出：第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。经过前一段时间的学习，学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧。本环节采用让学生先观察再汇报的形式，以学生主动为前提，突出以学生为主体。学生对生字笔画及位置主动观察，要比教师的客观描述效果好，同时更能检验学生的书写汉字的能力。

四、猜谜游戏，拓展延伸

1.教师导学：同学既能读，又会写，很了不起呦。接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

预设：

生1：我知道这是“泪”字。目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

生2：我能给“泪”组词：泪水、眼泪。

2.多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

3.出示“歪”。把字拆开，猜字义。

设计意图：学生们有了学习课文中会意字的经验，加上多媒体课件的辅助，可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思。教师顺势教读字音，引导学生扩词，可以有效地帮助学生识记生字，也能激发学生学习会意字的兴趣。

五、布置作业，课后拓展

1.将本课的儿歌背给家长听一听。

2.请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

设计意图：

第一个作业是背诵儿歌，一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识，另一方面对学生也是一种积累。第二个作业是借助学生对会意字的兴趣，课后进行一些拓展，可以让学生更广泛地感受汉字的魅力。

教学反思

1.在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

2.充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

3.指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

第四篇：小学一年级上册语文《雨点儿》第二课时教案部编版

小学一年级上册语文《雨点儿》第二课

时教案部编版

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第二课时

一、情景导入，复习生字

．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——

2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！

3．复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

出示生字。

出示词语，学生齐读。

4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

过渡：你们看，雨点儿来啦！

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟

学习第1自然段

．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？

预设：数不清。

2．出示第1自然段。

指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

引导学生带动作读。

3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？

6．动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：小松鼠从跳下来。从回来。

7．指导朗读第1自然段。

设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

品读第2～4自然段

．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。

3．汇报交流。

预设：

大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？

小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

学习第5自然段

．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！你能用动听的语言来赞美这些美景吗？

2．数一数这一自然段共有几句话。指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

为什么花更红了，草更绿了？

为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

出示：

仿说句子。

8．引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿？如果你是小雨点儿，你去哪儿？

9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

设计意图：在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话，总结全文

．导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？那我们再亲切地叫它一次吧！

2．引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？

预设：

生1：谢谢你，雨点儿。

生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？

生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？

3．引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

预设：

生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

4．总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？

设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

四、布置作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢？回家可以问问自己的爸爸妈妈。

板书设计

部编版小学一年级上册语文教案——第六单元

教学反思

本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。

一、趣味盎然，让学生爱上语文

课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。

二、方法指导，让学生学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。

三、注重朗读，读中感悟

本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

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第五篇：小学一年级上册语文《影子》第二课时教案部编版

小学一年级上册语文《影子》第二课时教案部编版 第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

(1)游戏：开火车。(看拼音读字)多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。

(2)游戏：捉迷藏。(读词)多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。

2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

二、再读课文，深入理解

1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

2．组织学生边读边画。

3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。

(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”

①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？

②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！

③教师及时评价。

预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！

④全班一起来读读这么可爱的影子吧！

(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？

多媒体课件出示句式：

①飘落的树叶就像______________________。

②天上的太阳就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。

影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？

预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

(8)指名读句子，并及时评价。

(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

预设：

影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

预设：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏……

7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！

(1)齐读。

(2)组与组比赛读。

(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！

8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

三、指导书写生字

1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。

3．学习生字“我”。

(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。

(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。

4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。

6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

四、拓展创新，发展语言

1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。板书设计

教学反思

1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。