一年级语文上册《乌鸦喝水》第二课时教案部编版

第一篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》第二课时教案部编版

一年级语文上册《乌鸦喝水》第二时教

案部编版

第二时

一、复习巩固，导入新

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

设计意图：通过认读卡片、朗读文，帮助学生巩固上节所学的知识。提出后的练习题既强化了本重点，又能激发学生学习兴趣，为本节的学习做好铺垫。

二、精读感悟，随文识字

1．过渡。

上节，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

因为瓶子的特殊性--瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情。指导朗读。

小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了--乌鸦找呀找呀，终于--

设计意图：文是识字的载体，教师要充分发挥的识字载体功能，通过灵活多样的手段，使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现，明白道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他--。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读文。

4．指名读全文。

这真是一只--。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图：文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

四、入情入境，合作表演

1．同桌练习。

同桌配合：一人读文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

设计意图：本环节我设计了“假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？”这个问题，让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。此时，教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、指导书写

1．出示“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

设计意图：本节的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评选激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

第二篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编版

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编

版

【教学内容】

部编版一年级上册文第13《乌鸦喝水》（共2时）

【教学目标】

．认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。

2．能正确、流利地朗读文。

3．了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。

【教学重难点】

．能正确流利地朗读文。

2．认识“反文旁”。

【教学过程】

板块

一、图片激趣，认识乌鸦。（分钟）

、激趣导入。

师：同学们，这节老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦，生：

师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样乌黑。,示“鸟”“乌”，比较着读这两个字。孩子们真棒，都有一双亮眼睛。听，小乌鸦在夸你们呢。今天，我们一起学习《乌鸦喝水》，齐读题。

看到这个题，你想到了什么？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎么喝水的？它喝着水了吗？）

小朋友们真会动脑筋，让我们认真学习文，一定能找到答案。

板块

二、初读文，学习生字（13分钟）

师：瞧，小乌鸦和你们打招呼了：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听赵老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，如果认识就大声地读出来。指名读，他读对了就跟小老师读两遍。

生1：我也是一只小乌鸦，我想提醒大家注意下面几个字的读音：“办”、“进”、见是前鼻音，师：让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

师：我们继续跟她读。

“生2：老师，我也想说：

处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。

师：说得真好，让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。

让我们开火车读一读。第二列火车快快开。

看来同学们都认识了！同学们，小乌鸦说你们可真了不起。！字音都读准了，下面看看有什么好办法记住这些字的形状？

生3：老师，我想告诉大家我是这样记住字的：“鸦”，左边一个牙齿的牙，“牙、鸦就差声调不一样”，右边一个鸟字，因为乌鸦是鸟。

师：是啊，这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也可以用这种方法来识记。

生4：我想说说“办”，是学过的“力”加两点；“法”“去”加三点水；“许”，学过的“午”字加言字旁。

师：你能想到联系学过的字来记新的字，真聪明！

今天我们还要认识一个新的偏旁，反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。

生4：老师，我发现“处”字里面有个折文，与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇，反文旁是横加撇。

师，你观察得很仔细，小乌鸦都夸你棒棒的。

跟老师一起来书空折文和反文旁。

小结：小朋友们棒棒的，能用各种方法来识记生字。

2下面呀，拼音宝宝藏起来了，你还认识这些生字吗？

又读对了，小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。

孩子们，小乌鸦呀可喜欢你们了，瞧，这么多的乌鸦向我们飞来了，他们呀都想跟你们做朋友呢！背面藏着词语朋友。（贴）你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选，读对了，奖励你一只小乌鸦！

出示词语卡片：（1）乌鸦

到处

找到

办法

旁边

许多

放进

高山

小朋友们这么棒，老师奖励你们猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌

用上两点力——办

中午说说话——许

板块

三、整体把握，了解大意（14分钟）

真了不起，小乌鸦把生字宝宝送到文里去了

《乌鸦喝水》教学设计

引导学生给自然段标序号。

（1）提问：数一数，文一共有几个自然段？

（2）学生给每个自然段标上序号。标对的请举手。

（3）学生自读文，把文读正确。

交流：愿意读的请举手。

第一自然段：

2（1）指名读第一自然段。

（2）第一句话：

出示文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师范读

问：乌鸦会去哪些地方找水喝？（树林、田野、花园……）去了很多很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要慢一点，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。

一起读读这句话。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想读出乌鸦焦急的心情。

（请你焦急地读这句话）谁来更焦急的读一读。

找东西需要用到手，所以找字是提手旁，再给“找”找找朋友。

生2：我发现“喝”和“渴”长得很像。但是因为喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因为需要喝水，所以用三点水。

小朋友们太聪明了。那，乌鸦找着水了吗？

（3）示第二句话：

“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”（全体女生一起读。）

拿出瓶子，乌鸦，乌鸦那么渴，终于见到了瓶子里的水，该多么高兴啊！，谁再来高兴地读一读？再高兴点读！

（3）示第三句话：

引读：“但是----”引读出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

大家认真观察这个瓶子，它喝得到水吗？（把乌鸦嘴伸进瓶子），回答：喝不着。问：为什么呢？

（训练学生用因为，所以句式说完整的话。）

生：3老师，小乌鸦喝不着水，可着急了，不知怎么办才好。

师：嗯，请你来做小乌鸦读读这句话。

3快速看一看文，哪里讲的是插图的内容？（第三小节）

3题是《乌鸦喝水》，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。

（找水喝——喝不着——喝着水）

师：这个故事讲了一只乌鸦很口渴，到处找水喝，找到了水，却发现喝不着，最后乌鸦终于想出了办法，喝着了水。

板块

四、写字指导（8分钟）

出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”从田格的中央起笔。

出”，中间竖在竖中线。

2教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

3写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。

4再次书写，展示。

第三篇：一年级语文上册教案-13 乌鸦喝水（第一课时）-部编版

乌鸦喝水

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁；会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.会认11个生字，认识反文旁；会写生字“只、石”。

2.通过正确、流利地朗读课文，理解“到处”“旁边”等词语。

3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁；会写“只、石”2个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

教学难点：

明白只有认真思考，才能解决问题的道理。

教学准备:

多媒体课件、生字词卡片、实物演示道具。

教学过程：

一、《乌鸦反哺》故事导入

二、认识乌鸦，激发兴趣

三、初读课文，感受情境

1.播放视频，师范读全文。

2.学生初读课文。出示读课文的要求：

自由读课文，要求：

1.给课文标上小节号。

2.再把课文读两遍，读完以后坐端正。

3.读后评议。

四、再读课文，带入情境

（一）学习课文第一自然段

1.乌鸦为什么要找水喝呀？（板书：口渴了）

2.仔细观察，找出形近字“喝”和“渴”，多种方式认读“渴”和“喝”。

3.你们愿不愿意帮助乌鸦找水喝呀？（板书：找水喝）认识“找”字。

4.指名学生上台扮演“乌鸦找水喝”，引出“到处”一词。

5.指导朗读第一句话，理解“到处”，体会乌鸦找水的辛苦。

6.指导书写生字“只”。

7.课件出示“瓶子”，认真观察引出三组词语：一个瓶子

水不多

瓶口又小

8.指导朗读第二、三句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

9.指导朗读第四句：怎么办呢？体会乌鸦喝不着水着急的心情。

（二）学习课文第二自然段

1.学生自由朗读第二自然段，看看乌鸦想出办法了吗？

2.乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）用加一加的方法识记“办法”。

3.看见什么想出办法来了？（小石子）

4.指导书写“石”字。引出“许多”并指导认读。

5.教师移动位置，情境展示“旁边”的含义。

6.指导有感情地朗读第二自然段，体会乌鸦高兴的心情。

（三）学习课文第三自然段

1.同桌合作朗读第三自然段，看看乌鸦是怎么做的？

2.师通过实验操作，让学生理解“放进”、“一颗一颗”、“升高”的意思。

（四）课文小结

你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？

五、整体感知，巩固生字

六、作业布置

故事新编：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦想什么办法才能喝到水呢?

板书设计：

乌

鸦

喝

水

口渴了

找水喝

想办法

喝着水

遇到困难

动动脑筋

汪祖花，女，汉语言文学本科，一级教师。一直担任小学语文和英语教学。所带班级曾被评为“马鞍山市优秀班集体”“马鞍山市优秀先进中队”；博望区名班主任工作室成员；曾获得的省微课竞赛三等

奖；市教育信息化大赛一等奖；乡村教师教育信息化市优、县优。连续三次获得区班主任基本功大赛二等奖；语文教师素养大赛二等奖；少先队说课比赛一等奖。曾参加过市级课题和省级课题并顺利结题；多篇论文在市、区级论文比赛中获一、二等奖。多次在书法比赛中获一等奖。

第四篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一、教学目标：

.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

教师：多媒体，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

四、教学过程：

（一）、激趣引入，复习旧知

.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。

今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2.复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。

摘苹果读词语

3.区分“渴”“喝”。（示题）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

（二）、情境再现，朗读感悟、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段：1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3.师点拨：

⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2.全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3.学生观看乌鸦放石子的动画，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7.朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

（三）、合作讨论，拓展思维

.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

3.学生讨论，合作交流。

4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

（四）、串讲故事，积累语言

.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2.学生自己试讲。

3.同桌互讲。

4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画）

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

（五）、盘点收获，拓展延伸。

.这节课学完了，你有什么收获？

2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

五、课后作业

.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

9.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

XX.12

第五篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一、教学目标：

学习文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2了解文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3正确、流利、有感情地朗读文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

朗读、感悟文。

2明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

教师：多媒体，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

四、教学过程：

（一）、激趣引入，复习旧知

谈话导。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面。

今天这节，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。

摘苹果读词语

3区分“渴”“喝”。（示题）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上时注意力易分散，上伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

（二）、情境再现，朗读感悟、学生通读文，题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段：1学生用自己喜欢的方式读读文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3师点拨：

⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3学生观看乌鸦放石子的动画，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟文。

（三）、合作讨论，拓展思维

你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

3学生讨论，合作交流。

4师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

（四）、串讲故事，积累语言

文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2学生自己试讲。

3同桌互讲。

4推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画）

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

（五）、盘点收获，拓展延伸。

这节学完了，你有什么收获？

2在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一有一得，天天有进步。

五、后作业

用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

9乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】：板书是文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

XX12