一年级语文上册《乌鸦喝水》第一课时教案设计

第一篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》第一课时教案设计

一年级语文上册《乌鸦喝水》第一时教

案设计

教学目标：

认识11个生字和偏旁“攵”，会写“只、多”两个字。

2了解自然段的概念，学会给自然段标序号。

3朗读文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。

教学重点：

认识11个生字和偏旁“攵”

2朗读文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。

教学难点：

认识反文旁

2会写“只、多”两个字

教学过程：

一、图片激趣，认识乌鸦

出示乌鸦的图片，说出乌鸦的名字。

2学习“乌鸦”。

师：看着图片，说说小乌鸦长得怎么样？

师：乌鸦浑身都长满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，他比鸟少一点（板书“鸟”，对比），乌鸦是一种鸟，所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢？（贴板书：乌鸦）

3学生认读“乌鸦”。

师：这节，我们要学习一则乌鸦的寓言故事，题目是《乌鸦喝水》（贴板书，带读题）。在这个故事里，乌鸦做了什么呢？让我们继续往下学习。

二、初读文，学习生字

播放文朗读视频。

2出示文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）学生说乌鸦会去哪里找水喝？

师：去了很多地方叫“到处”，处要翘舌，要把你们的小舌头卷起来。

（2）师：找东西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，给“找”组组词。

3出示词语：办法、旁边、许多、放进、升高。（师带读一遍）

（1）读准字音：区分“办、旁、放”的韵母；“进”要读准前鼻音。

（2）认准字形（加一加游戏）：

办、法、许、放、进、鸦、处

把字拆开，让学生上台拼字

重点辨析放的反文旁和处的折文

（3）摘星星游戏（开火车读词语），引出“升高”的意思。

三、整体把握，了解大意

认识自然段，给自然段标序。（投影示范）

2学生自读文，读准字音，圈出自己不会的字。（可能不会的字：瓶、颗、渐）

3全班读文。题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语是带有“喝”的词语，边读边找，找到后记下来。（）

4画一画词语（投影示范）

学生说乌鸦找水喝——乌鸦喝不着水——乌鸦喝着水，老师贴板书。

四、复习生字

摘苹果游戏：把要求认的字去掉拼音，让学生认读

五、写字指导

只、多：认读字；看笔顺视频、书空3次；说说关键笔画、位置，学生描红、写。

第二篇：小学一年级乌鸦喝水教案第一课时

《乌鸦喝水》第一课时教案

执教者----王小玲

一、教学目标

1、初读课文，能正确朗读课文。

2、认识本课“我会认”九个生字。

3、学会书写生字“可、石、办、法、找、许”。

二、教学重难点

识字、写字

三、教具准备

生字卡片、词语卡片

四、教学过程

（一）、激趣导入

1、猜谜导入。导语：上次你们猜出了识字五的三个字谜，今天老师又带来一个谜语，看看谁能猜出这是哪一种鸟。（身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。）

2、出示图片。导语：虽然小乌鸦没有五颜六色的外表，但是它却有聪明的脑袋，我们一起去小故事《乌鸦喝水》中看看小乌鸦用它聪明的脑袋解决了什么困难。（板书：乌鸦喝水）

（二）、初读课文、看图说文

1、齐读课题。导语：我们来看看谁能把故事的名字读的最好。

2、看图说文。导语：谁来说说图里发生了什么事？

3、朗读课文。导语：哪一组能成为朗读冠军，读得齐，读得准。

三、认识生字

1、认读生词并自主带读。导语：你认识上面哪些词语，你能用这个词语说一句话吗？

2、帮生字标上拼音并自主带读。

3、帮生字归类

（1）你能找到什么特殊音节？

（三拼音节、后鼻音、翘舌音、前鼻音）（3）你都认识什么偏旁？（4）你知道哪些字形结构？

4、交流识字

四、书写生字

1、出示字卡认读，并扩词

2、帮生字标上拼音并认读，评一评谁的拼音写得好。

3、生寻找生字关键笔画并书空。

4、师板演并提醒注意事项，生模仿。

5、生上台书写，评一评谁写的好。

五、课后延伸

同学们的生字写得那么好，是不是故事也可以演得这么好，请下课后和同学说说你会怎么表演这个故事。

第三篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一、教学目标：

.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

教师：多媒体，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

四、教学过程：

（一）、激趣引入，复习旧知

.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。

今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2.复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。

摘苹果读词语

3.区分“渴”“喝”。（示题）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

（二）、情境再现，朗读感悟、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段：1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3.师点拨：

⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2.全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3.学生观看乌鸦放石子的动画，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7.朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

（三）、合作讨论，拓展思维

.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

3.学生讨论，合作交流。

4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

（四）、串讲故事，积累语言

.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2.学生自己试讲。

3.同桌互讲。

4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画）

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

（五）、盘点收获，拓展延伸。

.这节课学完了，你有什么收获？

2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

五、课后作业

.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

9.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

XX.12

第四篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一、教学目标：

学习文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2了解文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3正确、流利、有感情地朗读文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

朗读、感悟文。

2明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

教师：多媒体，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

四、教学过程：

（一）、激趣引入，复习旧知

谈话导。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面。

今天这节，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。

摘苹果读词语

3区分“渴”“喝”。（示题）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上时注意力易分散，上伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

（二）、情境再现，朗读感悟、学生通读文，题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段：1学生用自己喜欢的方式读读文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3师点拨：

⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3学生观看乌鸦放石子的动画，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟文。

（三）、合作讨论，拓展思维

你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

3学生讨论，合作交流。

4师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

（四）、串讲故事，积累语言

文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2学生自己试讲。

3同桌互讲。

4推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画）

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

（五）、盘点收获，拓展延伸。

这节学完了，你有什么收获？

2在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一有一得，天天有进步。

五、后作业

用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

9乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】：板书是文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

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第五篇：《乌鸦喝水》教案设计

乌鸦喝水 第二课时

一、激趣导入

1．同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词,指名认读）

2．《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。

二、深入感悟

1．出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论）

2．边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。）

3．那么这一部分应怎样读呢？（分组练读）

4．乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报）5．想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流）

6．小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。

7．观察课文第二幅插图。

8．以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。）（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。）

9．谁能用“渐渐”说一句话？（造句练习、师生共评。）10．有感情地朗读课文。

11．出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？

12．那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？

三、指导背诵

1．同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（学生自由交流、汇报、师生共评。）

2．引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。）

四、课后小结

同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受）

五、课后作业