一年级语文上册《乌鸦喝水》名师教案

第一篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》名师教案

《乌鸦喝水》名师教案

教学目标：

1.有主动识字的愿望，认识11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重点：

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。教学难点：

认识反文旁；会写“多、出”等字。课时安排： 2课时。教学过程：

第一课时

一、激趣导入，引入课题 导入：

1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）。齐读。教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。（板书：喝水）

二、初读课文，识记生字 1.初读课文。

（1）听范读，要求：听准字音、注意停顿，并思考乌鸦是用什么办法喝到水的？

（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出课文中的生字，并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。课件出示带拼音词语：

/ 4

wū yā

dào chù

bàn fǎ pánɡ biān

xǔ duō 乌 鸦

到

处

办 法

旁 边

许 多 fànɡ jìn

zhǎo shuǐ

ɡāo dà

kǒu kě 放 进

找

水

高 大 口 渴 课件出示去拼音词语：

乌鸦

到处

办法 旁边 许多 放进 找水

高大 口渴 课件出示带拼音字：

wū yā chù bàn fǎ pánɡ 乌 鸦 处 办 法 旁 fànɡ jìn zhǎo ɡāo xǔ 放 进 找 高 许 课件出示去拼音字：

乌 鸦 处 办 法 旁 放 进 找 高 许（1）指名开火车朗读，师生正音。

（2）认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

三、写字指导

出示田字格里的字，学生看范写，注意抓住田字格的关键笔画，观察字形以及在田字格里的位置。

四、整体把握，朗读感悟

（1）怎样判断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格）（学生小声自由快速读课文，标出自然段。）（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

五、巩固训练

打开“基础训练-《乌鸦喝水》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习巩固，导入新课 1.认读生字新词。指名读、齐读。

/ 4

2.指名朗读全文。

3.思考：乌鸦是怎么喝到水的？

二、精读感悟，随文识字

1.出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。“到处”一词可以看出乌鸦确实很渴，很着急。

2.乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。此时乌鸦应该很高兴，终于找到水了，但是乌鸦能顺利喝到水吗？我们一起去看看！

3.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水怎么办呢？

因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情（着急）。指导朗读。

如果你是乌鸦，你会怎么办呢？你会放弃吗？（遇到问题和困难，我们要学会想办法解决，我们来看看乌鸦想到办法了没有。）

乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。

4.乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。乌鸦聪明吗？

乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——善于观察。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4.指名读全文。

这真是一只——（聪明的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

三、入情入境，合作表演 1.同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。2.一组或多组上台表演。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《乌鸦喝水》”，一起来闯关吧！

五、布置作业

1.把《乌鸦喝水》的故事讲给别人听。

/ 4

2.阅读《乌鸦喝水后传》和《皮球浮上来》，看看这些聪明的孩子是怎样解决问题的。

/ 4

第二篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一、教学目标：

.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

教师：多媒体，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

四、教学过程：

（一）、激趣引入，复习旧知

.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。

今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2.复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。

摘苹果读词语

3.区分“渴”“喝”。（示题）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

（二）、情境再现，朗读感悟、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段：1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3.师点拨：

⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2.全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3.学生观看乌鸦放石子的动画，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7.朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

（三）、合作讨论，拓展思维

.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

3.学生讨论，合作交流。

4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

（四）、串讲故事，积累语言

.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2.学生自己试讲。

3.同桌互讲。

4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画）

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

（五）、盘点收获，拓展延伸。

.这节课学完了，你有什么收获？

2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

五、课后作业

.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

9.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

XX.12

第三篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一、教学目标：

学习文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2了解文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3正确、流利、有感情地朗读文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

朗读、感悟文。

2明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

教师：多媒体，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

四、教学过程：

（一）、激趣引入，复习旧知

谈话导。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面。

今天这节，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。

摘苹果读词语

3区分“渴”“喝”。（示题）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上时注意力易分散，上伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

（二）、情境再现，朗读感悟、学生通读文，题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段：1学生用自己喜欢的方式读读文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3师点拨：

⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3学生观看乌鸦放石子的动画，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟文。

（三）、合作讨论，拓展思维

你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

3学生讨论，合作交流。

4师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

（四）、串讲故事，积累语言

文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2学生自己试讲。

3同桌互讲。

4推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画）

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

（五）、盘点收获，拓展延伸。

这节学完了，你有什么收获？

2在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一有一得，天天有进步。

五、后作业

用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

9乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】：板书是文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

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第四篇：一年级下册语文 乌鸦喝水教案

乌鸦喝水

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文；背诵课文，积累语言。

2、理解“渐渐”的意思，会用“渐渐”说句子。

3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决的道理。教学重难点：

1、朗读、感悟课文内容。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学过程:

一、展示生字词的认读。

二、激趣导入

1、同学们，看这是一只什么鸟？（出示图片）乌鸦看上去是又黑又丑，可是，它却有许多值得我们学习的地方。比如“乌鸦反哺”的故事，就告诉我们要孝敬老人，懂得感恩的道理。今天我们课文中的这只小乌鸦，又是一只怎样的小乌鸦呢？

2、今天我们继续学习《乌鸦喝水》这一课，跟老师一起板书课题。你们有什么问题，想问吗？（生质疑）

3、出示学习目标。

三、自学探究

（一）、出示导学提纲一

这节课，老师给大家带来了一部有趣的动画片，大家想看吗？（同学们一边看一边思考:主要讲了乌鸦的什么事？

2、说一说讲了乌鸦的什么事情？

3、真是一只聪明的小乌鸦!课文中又是怎样写的呢？接下来就要看同学们课文学的怎么样了！

（二）出示导学提纲二

1、这段有几句？读完之后你知道了什么？

2、你们口渴过么？什么感觉？（难受，想喝水。）那课文里的乌鸦口渴的厉害么？课文里是怎么说的？（到处找水喝）对，乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了，所以到处找水喝。

师： “到处”这个词说明什么？（处处，指很多地方）抓住“到处”启发学生想乌鸦四处找水的情景。

师：同学们，这只乌鸦为了找水喝到处飞，飞过高山，飞过大海，飞过平原，最后才找到水。同学们，你们看见了吗?这就叫“到处”。

4、乌鸦找了这么多地方，真不容易。谁能把乌鸦特别口渴的感觉读出来呢？ A、指名读（3个）B、评读 D、齐读

5、乌鸦找到水了么？（找到了）【板书找到水】它的心情特别特别的（高兴）。我想请个同学来用高兴的心情读第二句，谁来呢？

3、问：乌鸦喝着水了吗？为什么喝不着水？

8、乌鸦渴的嗓子冒烟，看见水却喝不到，此时，乌鸦的心情怎样？（失望、着急）谁愿意把这句读给大家听？

我们再读读课文体会体会。（齐读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急 的心情读出来。）

9、小乌鸦找到水可是又喝不到在那干着急，它说“怎么办呢?”这个“怎么办呢”说明这只乌鸦正在？（动脑筋想办法）【课件出示怎么办呢】【板书想办法】

10、谁来把第一自然段连起来读一读，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。

A、指名读 B、评读 C、男女生赛读

过渡：师：哎！好不容易找到了水，却遇到了这么大的困难，我想乌鸦还是算了吧，不喝了，走吧！

生纷纷说不能算，要不怕困难，想办法解决。（为下文学生理解乌鸦不怕困难，积极想办法解决问题的精神作好铺垫）

师：乌鸦害怕困难了吗？是啊！世上无难事，只怕有心人！我们一起往下看一看，乌鸦到底是如何克服难题喝到水的。

（三）出示导学提纲三

问：乌鸦想出了什么办法使自己喝到水? 它是怎么做的，用----画出来。板书：动脑筋----------喝着水

师：同学们，这句话很长，读好它不容易。你们帮老师想想，怎样才能把这句话读得更好呢?（一个一个要怎样读？为什么要一个一个的放呢？）

生1：“一个—个”要读慢，一点，读轻—点，要读出感情。如果读得太重，那么小石子就会把瓶子砸破，所以要“小心”一点读。

过渡：乌鸦聪明吗？你喜欢他吗？让我们用亲切、可爱的语气读出来。指导用“渐渐”说话

师：“渐渐”是什么意思？（慢慢），为什么瓶子里的水会渐渐的升高了？

请仿照例句说一句话。

（课件出示例句并完成填空练习）

哎呀！真是功夫不负有心人，乌鸦积极动脑筋想办法，终于喝到了水，小乌鸦心里肯定特别高兴，我们也真为它感到高兴。让我们也一起分享乌鸦的快乐，再读读这两个自然段吧。

四、归纳运用

1、听了同学们的朗读，老师知道你们喜欢上了这只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦了!也爱上了这篇有趣的童话故事了，是吗？那能不能试着背一背呢？

2、真不错！你们和小乌鸦一样聪明！学了课文，你觉得乌鸦身上有什么值得你学习的地方？

3、师：乌鸦遇到困难能开动脑筋想办法解决的精神值得我们学习，现在乌鸦真的遇到新的难题，需要大家帮帮它，你们愿意吗？

师：假如“瓶子旁边没有小石子，你有什么办法帮助乌鸦喝到水？”

五、作业布置

把这个故事讲给家长听，并说一说你想到的好办法。[板书设计]

乌鸦喝水

找水喝 不怕困难

想办法

喝到水 爱动脑

第五篇：小学一年级语文《乌鸦喝水》教案

教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动手动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

教学过程：

一、创设情景，激发学习兴趣

从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

学生回答。顺势让学生猜一猜，喝、渴字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握喝、渴二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）

2.教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看乌字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出鸟。想一想，有什么好办法能记住它。

3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

二、动手做，动脑想

1.要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

要求其他同学注意观察，体会瓶子里的水渐渐升高了。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）

1.小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

2.全班交流，组织评议。

（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）

三、课堂延伸，拓展思维

1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

四、齐读课文，整体把握课文内容

最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。