一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编版

第一篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编版

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编

版

【教学内容】

部编版一年级上册文第13《乌鸦喝水》（共2时）

【教学目标】

．认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。

2．能正确、流利地朗读文。

3．了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。

【教学重难点】

．能正确流利地朗读文。

2．认识“反文旁”。

【教学过程】

板块

一、图片激趣，认识乌鸦。（分钟）

、激趣导入。

师：同学们，这节老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦，生：

师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样乌黑。,示“鸟”“乌”，比较着读这两个字。孩子们真棒，都有一双亮眼睛。听，小乌鸦在夸你们呢。今天，我们一起学习《乌鸦喝水》，齐读题。

看到这个题，你想到了什么？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎么喝水的？它喝着水了吗？）

小朋友们真会动脑筋，让我们认真学习文，一定能找到答案。

板块

二、初读文，学习生字（13分钟）

师：瞧，小乌鸦和你们打招呼了：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听赵老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，如果认识就大声地读出来。指名读，他读对了就跟小老师读两遍。

生1：我也是一只小乌鸦，我想提醒大家注意下面几个字的读音：“办”、“进”、见是前鼻音，师：让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

师：我们继续跟她读。

“生2：老师，我也想说：

处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。

师：说得真好，让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。

让我们开火车读一读。第二列火车快快开。

看来同学们都认识了！同学们，小乌鸦说你们可真了不起。！字音都读准了，下面看看有什么好办法记住这些字的形状？

生3：老师，我想告诉大家我是这样记住字的：“鸦”，左边一个牙齿的牙，“牙、鸦就差声调不一样”，右边一个鸟字，因为乌鸦是鸟。

师：是啊，这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也可以用这种方法来识记。

生4：我想说说“办”，是学过的“力”加两点；“法”“去”加三点水；“许”，学过的“午”字加言字旁。

师：你能想到联系学过的字来记新的字，真聪明！

今天我们还要认识一个新的偏旁，反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。

生4：老师，我发现“处”字里面有个折文，与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇，反文旁是横加撇。

师，你观察得很仔细，小乌鸦都夸你棒棒的。

跟老师一起来书空折文和反文旁。

小结：小朋友们棒棒的，能用各种方法来识记生字。

2下面呀，拼音宝宝藏起来了，你还认识这些生字吗？

又读对了，小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。

孩子们，小乌鸦呀可喜欢你们了，瞧，这么多的乌鸦向我们飞来了，他们呀都想跟你们做朋友呢！背面藏着词语朋友。（贴）你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选，读对了，奖励你一只小乌鸦！

出示词语卡片：（1）乌鸦

到处

找到

办法

旁边

许多

放进

高山

小朋友们这么棒，老师奖励你们猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌

用上两点力——办

中午说说话——许

板块

三、整体把握，了解大意（14分钟）

真了不起，小乌鸦把生字宝宝送到文里去了

《乌鸦喝水》教学设计

引导学生给自然段标序号。

（1）提问：数一数，文一共有几个自然段？

（2）学生给每个自然段标上序号。标对的请举手。

（3）学生自读文，把文读正确。

交流：愿意读的请举手。

第一自然段：

2（1）指名读第一自然段。

（2）第一句话：

出示文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师范读

问：乌鸦会去哪些地方找水喝？（树林、田野、花园……）去了很多很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要慢一点，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。

一起读读这句话。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想读出乌鸦焦急的心情。

（请你焦急地读这句话）谁来更焦急的读一读。

找东西需要用到手，所以找字是提手旁，再给“找”找找朋友。

生2：我发现“喝”和“渴”长得很像。但是因为喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因为需要喝水，所以用三点水。

小朋友们太聪明了。那，乌鸦找着水了吗？

（3）示第二句话：

“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”（全体女生一起读。）

拿出瓶子，乌鸦，乌鸦那么渴，终于见到了瓶子里的水，该多么高兴啊！，谁再来高兴地读一读？再高兴点读！

（3）示第三句话：

引读：“但是----”引读出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

大家认真观察这个瓶子，它喝得到水吗？（把乌鸦嘴伸进瓶子），回答：喝不着。问：为什么呢？

（训练学生用因为，所以句式说完整的话。）

生：3老师，小乌鸦喝不着水，可着急了，不知怎么办才好。

师：嗯，请你来做小乌鸦读读这句话。

3快速看一看文，哪里讲的是插图的内容？（第三小节）

3题是《乌鸦喝水》，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。

（找水喝——喝不着——喝着水）

师：这个故事讲了一只乌鸦很口渴，到处找水喝，找到了水，却发现喝不着，最后乌鸦终于想出了办法，喝着了水。

板块

四、写字指导（8分钟）

出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”从田格的中央起笔。

出”，中间竖在竖中线。

2教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

3写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。

4再次书写，展示。

第二篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一、教学目标：

.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

.朗读、感悟课文。

2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

教师：多媒体，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

四、教学过程：

（一）、激趣引入，复习旧知

.谈话导课。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。

今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2.复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。

摘苹果读词语

3.区分“渴”“喝”。（示题）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

（二）、情境再现，朗读感悟、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段：1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3.师点拨：

⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

.小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2.全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3.学生观看乌鸦放石子的动画，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7.朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。

（三）、合作讨论，拓展思维

.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

3.学生讨论，合作交流。

4.师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

（四）、串讲故事，积累语言

.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2.学生自己试讲。

3.同桌互讲。

4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画）

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

（五）、盘点收获，拓展延伸。

.这节课学完了，你有什么收获？

2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。

五、课后作业

.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

9.乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】：板书是课文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

XX.12

第三篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一、教学目标：

学习文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2了解文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3正确、流利、有感情地朗读文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

朗读、感悟文。

2明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

教师：多媒体，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

四、教学过程：

（一）、激趣引入，复习旧知

谈话导。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面。

今天这节，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。

摘苹果读词语

3区分“渴”“喝”。（示题）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上时注意力易分散，上伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

（二）、情境再现，朗读感悟、学生通读文，题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段：1学生用自己喜欢的方式读读文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3师点拨：

⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3学生观看乌鸦放石子的动画，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟文。

（三）、合作讨论，拓展思维

你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

3学生讨论，合作交流。

4师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

（四）、串讲故事，积累语言

文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2学生自己试讲。

3同桌互讲。

4推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画）

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

（五）、盘点收获，拓展延伸。

这节学完了，你有什么收获？

2在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一有一得，天天有进步。

五、后作业

用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

9乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】：板书是文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

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第四篇：一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水-部编版

教学基本信息

课题

小蜗牛

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

语文

学段：第一学段

年级

一年级

指导思想与理论依据

低年级的阅读课堂是奠定学生阅读的底座，因此低年级的阅读教学是为学生搭建阅读路径的过程，让学生在课堂上不断沿着科学的阅读路径前行，才能帮助学生形成阅读能力、语感以及丰富的情感体验。

低年级学生的特点又决定了他们的思维和认知处于直观和浅层次的层面，在低年级的阅读过程中，要尊重学生的认知特点的同时，启发学生思考，提供思考路径，帮助学生的思维和认识向纵深发展。

教学背景分析

1.教学内容分析：

《小蜗牛》是部编一年级上册最后一篇课文，是本册书中最长最难的一篇文章，而本文的课后习题中明确出现了让学生根据图片猜测读音的练习题，可见，编者希望通过这样德国一篇长文帮学生解决他们当前遇到的最大的难题——识字量少，阅读有障碍的问题。另外，本文通过小蜗牛的角度，带着读者走过了春夏秋冬，也让读者感受到了季节的特点和不同的美丽。

所以本节课的重点内容是借助图片理解文意以及排除阅读障碍，为学生当下和今后的阅读提供方法的保障。

2．学生情况分析：

学生年龄较小，认知较浅，对于文本的内容的把握还存在一定的问题和偏颇。另外，认识的局限使学生很难自主进行深度思考，他们需要思考的路径和角度。

3．教学方式与教学手段说明：

教学方式：朗读

想象

整合教学手段：朗读贯穿

图文结合想象为主

教学目标(含重、难点)

1．教学目标：

（1）形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。

（2）通过朗读、想象，整合文本与图片、歌曲形成对文本前后内容以及对话的更深理解。

（3）在读中准确把握四季特点的和小蜗牛爬行速度慢的特点。

2．教学重点：形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。

3．教学难点：形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。

教学过程(文字描述)

一、图片引入，初读课文（1分钟）

（课件出示四幅图片）

观察图片，发现图片的季节特点和主人公。

二、初读故事，流利准确。（15分钟）

1.自主读文，大致了解文章内容。

2.指名读，把握学情的同时，借助图片，扫除文字障碍。

（1）

指名读第一自然段，借助图片指出小蜗牛房子的位置，理解“旁边”。

（2）

指名读二自然段借助图片，确定“芽”的读音。

课件出示“芽”，学生自发言介绍自己认识生字的方法。

预设：

A爸爸妈妈告诉的——可以寻求别人的帮助，很好，这是个办法；

B看图，小树发芽了，所以这个字读芽——看，结合图片，（出示小树发芽的图片）可以猜测一下这个字的读音，这个办法不仅可以知道字的读音，而且可以通过自己的力量解决困难，很好！可是，为什么你不认为这个字读树呢？这个图上不是画的一棵小树吗？

C还可以看这个字前边的和后边的字——真不错。（出示小树发芽了这句话。）

师总结：看来啊，我们在读故事的时候，真的可以根据插图（出示插图两个字）或者前后的字（前后的字）来猜测一些我们不认识的字的读音！你们真棒，又自己发现了认识字的好办法。给自己鼓掌，鼓三下！我们现在刚刚一年级，刚刚开始学习汉字，在阅读别的故事的过程中肯定也会遇到不认识的字，那么你知道以后可以怎么做了吗？

（3）借助图片，巩固猜测字音的方法

自主认识第三自然段

“莓”和“蘑菇”

（4）再读课文，做到更加准确流利。

三、细读课文，理解内容。（20分钟）

1.春季

课件出示句子：春天来了。蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

（1）生自由解读

（2）猜测小蜗牛和妈妈的心情

（3）带着自己的想象读好妈妈的话。

（4）借助引号，准确画出妈妈的话。

（5）借助引号，画出3-8自然段中小蜗牛和妈妈的话。

2.夏季

导语：于是小蜗牛就在妈妈的期待中爬向了小树林，小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（课件随之出现，音乐、图片）可是回来的时候，春天已经过去，夏天已经来了。

（1）读一读3-4自然段中小蜗牛和妈妈的话。

（2）指名对读，理解对话的含义。

（3）结合图片，展开想象，读出语气。

3.秋天

导语：于是小蜗牛又出发去摘草莓了。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（课件随之出现，音乐、图片）可是回来的时候，夏天已经过去，秋天已经来了。于是小蜗牛回到家和妈妈进行了这样的对话。谁来读？

（1）体会心情，读出语气。

预设：

高兴，秋天来了，多美啊！——就带着这样的心情读一读小蜗牛的话。——指名读——听到小蜗牛这样说，如果你是妈妈，你会怎样呢？（安慰）那快来读一读妈妈的话，安慰一下这只小蜗牛吧。指名读。——这就是对话时该有的样子，不仅要回应语言，还要语气上也要有回应啊！

不高兴，什么都没有——也有可能，这样心情的小蜗牛会怎样说这句话呢？——指名读——听到小蜗牛这样说，妈妈会怎样回应呢？指名读

……

（2）同桌互读，读出不同的语气。

4.冬天

导语：于是小蜗牛又出发去采蘑菇了。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（课件随之出现，音乐、图片）可是回来的时候，秋天已经过去，冬天已经来了。

（1）自读对话，理解对话内容。

5.创设情境，整体朗读

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的各不相同的景色，也让我们看到了一只听话可爱的小蜗牛。

导语：孩子们，这个冬天，小蜗牛都在家里冬眠呢，她睡了好长好长的时间，这一天，她终于睁开了眼睛，伸了个懒腰，你们猜，这时什么季节到来了？于是又听到妈妈温柔又充满期待的声音：

“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”

导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”

6.深度思考，形成解释

（1）于是一年又过去了，孩子们，小蜗牛一直爬一直爬，可是为什么摘不到草莓，猜不到蘑菇呢？

四、整合资源，感受别的作品中的对话（3分钟）

（1）播放视频《蜗牛与黄鹂鸟》

（2）学生观赏并思考：这是谁和谁之间的对话，他们在说什么呢？

（3）交流自己的想法。

五、总结全文，布置作业（1分钟）

1.今天的课你觉得你收获了什么呢？

2.再给你推荐两个小故事，运用今天学到的方法，认真阅读。

附：板书设计：

小蜗牛

春

夏

冬

秋

第五篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编版

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编

版

课

件www.xiexiebang.com 【教学内容】

部编版一年级上册课文第13课《乌鸦喝水》（共2课时）

【教学目标】

．认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。

【教学重难点】

．能正确流利地朗读课文。

2．认识“反文旁”。

【教学过程】

板块

一、图片激趣，认识乌鸦。（5分钟）

、激趣导入。

师：同学们，这节课老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦，生：

师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样乌黑。,示“鸟”“乌”，比较着读这两个字。孩子们真棒，都有一双亮眼睛。听，小乌鸦在夸你们呢。今天，我们一起学习《乌鸦喝水》，齐读课题。

看到这个课题，你想到了什么？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎么喝水的？它喝着水了吗？）

小朋友们真会动脑筋，让我们认真学习课文，一定能找到答案。

板块

二、初读课文，学习生字（13分钟）

.师：瞧，小乌鸦和你们打招呼了：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听赵老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，如果认识就大声地读出来。指名读，他读对了就跟小老师读两遍。

生1：我也是一只小乌鸦，我想提醒大家注意下面几个字的读音：“办”、“进”、见是前鼻音，师：让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

师：我们继续跟她读。

“生2：老师，我也想说：

处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。

师：说得真好，让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。

让我们开火车读一读。第二列火车快快开。

看来同学们都认识了！同学们，小乌鸦说你们可真了不起。！字音都读准了，下面看看有什么好办法记住这些字的形状？

生3：老师，我想告诉大家我是这样记住字的：“鸦”，左边一个牙齿的牙，“牙、鸦就差声调不一样”，右边一个鸟字，因为乌鸦是鸟。

师：是啊，这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也可以用这种方法来识记。

生4：我想说说“办”，是学过的“力”加两点；“法”“去”加三点水；“许”，学过的“午”字加言字旁。

师：你能想到联系学过的字来记新的字，真聪明！

今天我们还要认识一个新的偏旁，反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。

生4：老师，我发现“处”字里面有个折文，与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇，反文旁是横加撇。

师，你观察得很仔细，小乌鸦都夸你棒棒的。

跟老师一起来书空折文和反文旁。

小结：小朋友们棒棒的，能用各种方法来识记生字。

2.下面呀，拼音宝宝藏起来了，你还认识这些生字吗？

又读对了，小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。

孩子们，小乌鸦呀可喜欢你们了，瞧，这么多的乌鸦向我们飞来了，他们呀都想跟你们做朋友呢！背面藏着词语朋友。（贴）你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选，读对了，奖励你一只小乌鸦！

出示词语卡片：（1）乌鸦

到处

找到

办法

旁边

许多

放进

高山

小朋友们这么棒，老师奖励你们猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌

用上两点力——办

中午说说话——许

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三、整体把握，了解大意（14分钟）

真了不起，小乌鸦把生字宝宝送到课文里去了

《乌鸦喝水》教学设计

.引导学生给自然段标序号。

（1）提问：数一数，课文一共有几个自然段？

（2）学生给每个自然段标上序号。标对的请举手。

（3）学生自读课文，把课文读正确。

交流：愿意读的请举手。

第一自然段：

2.（1.）指名读第一自然段。

（2.）第一句话：

出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师范读

问：乌鸦会去哪些地方找水喝？（树林、田野、花园……）去了很多很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要慢一点，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。

一起读读这句话。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想读出乌鸦焦急的心情。

（请你焦急地读这句话）谁来更焦急的读一读。

找东西需要用到手，所以找字是提手旁，再给“找”找找朋友。

生2：我发现“喝”和“渴”长得很像。但是因为喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因为需要喝水，所以用三点水。

小朋友们太聪明了。那，乌鸦找着水了吗？

（3）示第二句话：

“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”（全体女生一起读。）

拿出瓶子，乌鸦，乌鸦那么渴，终于见到了瓶子里的水，该多么高兴啊！，谁再来高兴地读一读？再高兴点读！

（3）示第三句话：

引读：“但是----”引读出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

大家认真观察这个瓶子，它喝得到水吗？（把乌鸦嘴伸进瓶子），回答：喝不着。问：为什么呢？

（训练学生用因为，所以句式说完整的话。）

生：3老师，小乌鸦喝不着水，可着急了，不知怎么办才好。

师：嗯，请你来做小乌鸦读读这句话。

3.快速看一看课文，哪里讲的是插图的内容？（第三小节）

3.课题是《乌鸦喝水》，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。

（找水喝——喝不着——喝着水）

师：这个故事讲了一只乌鸦很口渴，到处找水喝，找到了水，却发现喝不着，最后乌鸦终于想出了办法，喝着了水。

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四、写字指导（8分钟）

.出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”从田格的中央起笔。

出”，中间竖在竖中线。

2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。

4.再次书写，展示。

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