第一篇：部编本一年级上册语文13乌鸦喝水教学设计
乌鸦喝水
教学目标：
1.会认“乌、鸦”等11个生字；会写“只、石”等5个生字；认识“攵”1个偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重点：
1.认识11个生字；会写5个生字；认识1个偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：
懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.同学们，你们看，老师给你们带来了一位新朋友（板书：乌鸦。乌鸦贴图）认识生字：“乌、鸦”。
2.老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？ 3.课件播放。（内容：乌鸦喝水的故事）
4.这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书：喝水）这节课我们就来学习13课。（齐读课题）
二、启发新授 1.听读课文识字。
（1）请同学们听老师读一遍课文，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。
（2）刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）
（3）课件出示带有生字的句子，请大家做好认读准备，我读一句，你们跟读一句，注意听生字的读音。
（4）现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）
出示生字：乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高 指名认读后，还可开火车读，男女对读，小组竞读，全班齐读。
（5）大家刚才读得可真认真，下面就请同桌之间互相当小老师，如果同桌还有不认识的生字，你就主动帮帮他。
（6）愿意读课文的同学请站起来读课文。2.识词。
（1）（出示多媒体课件）请同学们看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
（2）指名学生带读。
（3）游戏：抢读比赛（哪个词飞出去，抢读），开火车读。3.认字。
刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。
（1）请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。（2）摆好后，不认识的字可以向同学请教。（3）你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。
（4）示例：谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。（5）指字游戏。
三、初读课文，整体感知
1.生字学会了，如果把它放到课文中还会吗？现在大家读课文，注意读准字音，读通句子，读不通的可以请老师或者小组成员帮助。
2.指名读，轮流读，小组赛读。
3.大家读了课文，结合刚才看的动画片，想想课文讲了什么事？乌鸦用什么办法喝到了水？（小组内可以交流）
4.全班交流。
四、书写生字
1、出示会写字：只、石、多、出、见。
2、指名认读，开火车读。
3、口头组词。
4、分析字形结构，观察在田字格中的位置。
5、教师示范，学生书空。
6、学生练习，教师巡视。
7、展示作品，师生评议。
五、课堂小结
学了本文，你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。回家做一个实验，看看用乌鸦的办法能不能喝到水。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、出示字词，多种方式认读。生字： 词语：
2、回忆课文的主要内容。指名说说《乌鸦喝水》的故事。
二、启发新授
1.过渡：这几位同学讲得都很好，故事中的乌鸦最终凭着自己的聪明喝到了瓶里的水。下面，就让我们以课文的第一自然段开始进行学习吧！
（1）播放多媒体录像。（画面中出现了一只乌鸦，扇动翅膀到处找水喝）（2）问：乌鸦找到水了吗？喝到水了吗？
（3）我们来读读课文。（自己读）找一找哪一句写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
（4）你找得最快，请你来说，是哪一句？（第2句）（5）真聪明，找对了，谁把第2句读一读？（指名读）（6）细读第2句。
①乌鸦看见了一个什么？（齐答：乌鸦看见了一个瓶子）瓶子里怎么样？（出示多媒体图像）
②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名造句）③为什么乌鸦喝不到水呢？（出示多媒体图像）（瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。）
交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（多媒体课件点出高、小、不多）
④如果瓶子怎么样，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。
2.指导朗读第一自然段。（读出乌鸦着急的感觉）3.学习第2自然段。
（1）是呀，怎么办呢？同学们，你们愿不愿意替乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。
（2）播放多媒体课件，师读课文第2自然段。（3）老师这里有道填空题，请同学们想想该怎么填？ 出示：“乌鸦看见_______，于是，它把________。” ①小组自学第二自然段。
②哪个小组愿意来推荐代表填一填。③请一组派代表来填空。
（4）课件点出：“一颗一颗地”，乌鸦为什么要一颗一颗地把小石子放到瓶子里？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边思考。
动手做——交流。
小结：是呀，乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）
请小朋友和老师来合作读课文第2自然段。
师生合作读（注意“一颗一颗地”读得又轻又慢）——学生齐读课文第2自然段。
（5）刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？ 小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？
三、总结全文
1.总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难时，要多动脑筋来解决困难，好吗？
2.再一次朗读全文。（齐读）板书设计：
乌鸦喝水
水不多，瓶口小，喝不着。见石子，想办法……
放石子，水升高——喝着了！
第二篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编版
一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编
版
【教学内容】
部编版一年级上册文第13《乌鸦喝水》（共2时）
【教学目标】
．认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。
2．能正确、流利地朗读文。
3．了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。
【教学重难点】
．能正确流利地朗读文。
2．认识“反文旁”。
【教学过程】
板块
一、图片激趣，认识乌鸦。（分钟）
、激趣导入。
师：同学们，这节老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦，生：
师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样乌黑。,示“鸟”“乌”，比较着读这两个字。孩子们真棒，都有一双亮眼睛。听，小乌鸦在夸你们呢。今天，我们一起学习《乌鸦喝水》，齐读题。
看到这个题，你想到了什么？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎么喝水的？它喝着水了吗？）
小朋友们真会动脑筋，让我们认真学习文，一定能找到答案。
板块
二、初读文，学习生字（13分钟）
师：瞧，小乌鸦和你们打招呼了：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听赵老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，如果认识就大声地读出来。指名读，他读对了就跟小老师读两遍。
生1：我也是一只小乌鸦，我想提醒大家注意下面几个字的读音：“办”、“进”、见是前鼻音，师：让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。
生1“放”和“旁”是后鼻音。
师：我们继续跟她读。
“生2：老师，我也想说：
处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。
师：说得真好，让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。
让我们开火车读一读。第二列火车快快开。
看来同学们都认识了！同学们，小乌鸦说你们可真了不起。！字音都读准了，下面看看有什么好办法记住这些字的形状？
生3：老师，我想告诉大家我是这样记住字的：“鸦”，左边一个牙齿的牙，“牙、鸦就差声调不一样”，右边一个鸟字，因为乌鸦是鸟。
师：是啊，这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也可以用这种方法来识记。
生4：我想说说“办”，是学过的“力”加两点；“法”“去”加三点水；“许”，学过的“午”字加言字旁。
师：你能想到联系学过的字来记新的字，真聪明！
今天我们还要认识一个新的偏旁，反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。
生4：老师，我发现“处”字里面有个折文，与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇，反文旁是横加撇。
师，你观察得很仔细，小乌鸦都夸你棒棒的。
跟老师一起来书空折文和反文旁。
小结：小朋友们棒棒的，能用各种方法来识记生字。
2下面呀，拼音宝宝藏起来了，你还认识这些生字吗？
又读对了，小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。
孩子们，小乌鸦呀可喜欢你们了，瞧，这么多的乌鸦向我们飞来了，他们呀都想跟你们做朋友呢！背面藏着词语朋友。（贴）你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选，读对了，奖励你一只小乌鸦！
出示词语卡片：（1）乌鸦
到处
找到
办法
旁边
许多
放进
高山
小朋友们这么棒，老师奖励你们猜字谜。
水边去一去——法
鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办
中午说说话——许
板块
三、整体把握，了解大意（14分钟）
真了不起，小乌鸦把生字宝宝送到文里去了
《乌鸦喝水》教学设计
引导学生给自然段标序号。
（1）提问：数一数，文一共有几个自然段？
（2）学生给每个自然段标上序号。标对的请举手。
（3）学生自读文，把文读正确。
交流：愿意读的请举手。
第一自然段：
2（1）指名读第一自然段。
（2）第一句话：
出示文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师范读
问：乌鸦会去哪些地方找水喝？（树林、田野、花园……）去了很多很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要慢一点，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。
一起读读这句话。
生1：我看出了水不容易找到。所以我想读出乌鸦焦急的心情。
（请你焦急地读这句话）谁来更焦急的读一读。
找东西需要用到手，所以找字是提手旁，再给“找”找找朋友。
生2：我发现“喝”和“渴”长得很像。但是因为喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因为需要喝水，所以用三点水。
小朋友们太聪明了。那，乌鸦找着水了吗？
（3）示第二句话：
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”（全体女生一起读。）
拿出瓶子，乌鸦，乌鸦那么渴，终于见到了瓶子里的水，该多么高兴啊！，谁再来高兴地读一读？再高兴点读！
（3）示第三句话：
引读：“但是----”引读出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”
大家认真观察这个瓶子，它喝得到水吗？（把乌鸦嘴伸进瓶子），回答：喝不着。问：为什么呢？
（训练学生用因为，所以句式说完整的话。）
生：3老师，小乌鸦喝不着水，可着急了，不知怎么办才好。
师：嗯，请你来做小乌鸦读读这句话。
3快速看一看文，哪里讲的是插图的内容？（第三小节）
3题是《乌鸦喝水》，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
（找水喝——喝不着——喝着水）
师：这个故事讲了一只乌鸦很口渴，到处找水喝，找到了水，却发现喝不着，最后乌鸦终于想出了办法，喝着了水。
板块
四、写字指导（8分钟）
出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”从田格的中央起笔。
出”，中间竖在竖中线。
2教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。
4再次书写，展示。
第三篇：部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、会写“出、见”两个生字。
2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。
教学重点：了解乌鸦喝水的过程
教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理
学具准备：无
教学过程：
一、激情导课：
1、导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。
2、明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。
3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。
【设计意图】引导学生回忆上节课的知识，迅速投入这节课的学习。
二、民主导学：
任务一：了解乌鸦喝水的过程
任务呈现：了解乌鸦喝水的过程
自主学习：1、自由读课文，想一想乌鸦遇到了哪些困难？它是怎么想到办法的？它想到了什么办法？
展示交流：1乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）
2、他是怎么想到办法的'？（看见旁边有许多小石子）
3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）
4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）
5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）
6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？
7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？
【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。
任务二：正确书写生字
任务呈现：正确书写生字
自主学习：1、出示生字
2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。
展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。
2、教师范写。
3、学生书空。
4、描红，仿写，口头组词。
5、展示优秀作品。
【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。
三、检测导结：
1、我会讲
根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。
3、我会说
说一说如果你面对困难你会怎么做。
【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。
小结：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？
板书设计： 14 乌鸦喝水
爱观察，爱思考
细心 耐心
聪明
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第四篇：一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水-部编版
教学基本信息
课题
小蜗牛
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
语文
学段：第一学段
年级
一年级
指导思想与理论依据
低年级的阅读课堂是奠定学生阅读的底座，因此低年级的阅读教学是为学生搭建阅读路径的过程，让学生在课堂上不断沿着科学的阅读路径前行，才能帮助学生形成阅读能力、语感以及丰富的情感体验。
低年级学生的特点又决定了他们的思维和认知处于直观和浅层次的层面，在低年级的阅读过程中，要尊重学生的认知特点的同时，启发学生思考，提供思考路径，帮助学生的思维和认识向纵深发展。
教学背景分析
1.教学内容分析：
《小蜗牛》是部编一年级上册最后一篇课文，是本册书中最长最难的一篇文章，而本文的课后习题中明确出现了让学生根据图片猜测读音的练习题，可见，编者希望通过这样德国一篇长文帮学生解决他们当前遇到的最大的难题——识字量少，阅读有障碍的问题。另外，本文通过小蜗牛的角度，带着读者走过了春夏秋冬，也让读者感受到了季节的特点和不同的美丽。
所以本节课的重点内容是借助图片理解文意以及排除阅读障碍，为学生当下和今后的阅读提供方法的保障。
2．学生情况分析：
学生年龄较小，认知较浅，对于文本的内容的把握还存在一定的问题和偏颇。另外，认识的局限使学生很难自主进行深度思考，他们需要思考的路径和角度。
3．教学方式与教学手段说明：
教学方式：朗读
想象
整合教学手段：朗读贯穿
图文结合想象为主
教学目标(含重、难点)
1．教学目标：
（1）形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。
（2）通过朗读、想象，整合文本与图片、歌曲形成对文本前后内容以及对话的更深理解。
（3）在读中准确把握四季特点的和小蜗牛爬行速度慢的特点。
2．教学重点：形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。
3．教学难点：形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。
教学过程(文字描述)
一、图片引入，初读课文（1分钟）
（课件出示四幅图片）
观察图片，发现图片的季节特点和主人公。
二、初读故事，流利准确。（15分钟）
1.自主读文，大致了解文章内容。
2.指名读，把握学情的同时，借助图片，扫除文字障碍。
（1）
指名读第一自然段，借助图片指出小蜗牛房子的位置，理解“旁边”。
（2）
指名读二自然段借助图片，确定“芽”的读音。
课件出示“芽”，学生自发言介绍自己认识生字的方法。
预设：
A爸爸妈妈告诉的——可以寻求别人的帮助，很好，这是个办法；
B看图，小树发芽了，所以这个字读芽——看，结合图片，（出示小树发芽的图片）可以猜测一下这个字的读音，这个办法不仅可以知道字的读音，而且可以通过自己的力量解决困难，很好！可是，为什么你不认为这个字读树呢？这个图上不是画的一棵小树吗？
C还可以看这个字前边的和后边的字——真不错。（出示小树发芽了这句话。）
师总结：看来啊，我们在读故事的时候，真的可以根据插图（出示插图两个字）或者前后的字（前后的字）来猜测一些我们不认识的字的读音！你们真棒，又自己发现了认识字的好办法。给自己鼓掌，鼓三下！我们现在刚刚一年级，刚刚开始学习汉字，在阅读别的故事的过程中肯定也会遇到不认识的字，那么你知道以后可以怎么做了吗？
（3）借助图片，巩固猜测字音的方法
自主认识第三自然段
“莓”和“蘑菇”
（4）再读课文，做到更加准确流利。
三、细读课文，理解内容。（20分钟）
1.春季
课件出示句子：春天来了。蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
（1）生自由解读
（2）猜测小蜗牛和妈妈的心情
（3）带着自己的想象读好妈妈的话。
（4）借助引号，准确画出妈妈的话。
（5）借助引号，画出3-8自然段中小蜗牛和妈妈的话。
2.夏季
导语：于是小蜗牛就在妈妈的期待中爬向了小树林，小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（课件随之出现，音乐、图片）可是回来的时候，春天已经过去，夏天已经来了。
（1）读一读3-4自然段中小蜗牛和妈妈的话。
（2）指名对读，理解对话的含义。
（3）结合图片，展开想象，读出语气。
3.秋天
导语：于是小蜗牛又出发去摘草莓了。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（课件随之出现，音乐、图片）可是回来的时候，夏天已经过去，秋天已经来了。于是小蜗牛回到家和妈妈进行了这样的对话。谁来读？
（1）体会心情，读出语气。
预设：
高兴，秋天来了，多美啊！——就带着这样的心情读一读小蜗牛的话。——指名读——听到小蜗牛这样说，如果你是妈妈，你会怎样呢？（安慰）那快来读一读妈妈的话，安慰一下这只小蜗牛吧。指名读。——这就是对话时该有的样子，不仅要回应语言，还要语气上也要有回应啊！
不高兴，什么都没有——也有可能，这样心情的小蜗牛会怎样说这句话呢？——指名读——听到小蜗牛这样说，妈妈会怎样回应呢？指名读
……
（2）同桌互读，读出不同的语气。
4.冬天
导语：于是小蜗牛又出发去采蘑菇了。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（课件随之出现，音乐、图片）可是回来的时候，秋天已经过去，冬天已经来了。
（1）自读对话，理解对话内容。
5.创设情境，整体朗读
导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的各不相同的景色，也让我们看到了一只听话可爱的小蜗牛。
导语：孩子们，这个冬天，小蜗牛都在家里冬眠呢，她睡了好长好长的时间，这一天，她终于睁开了眼睛，伸了个懒腰，你们猜，这时什么季节到来了？于是又听到妈妈温柔又充满期待的声音：
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”
导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”
导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”
6.深度思考，形成解释
（1）于是一年又过去了，孩子们，小蜗牛一直爬一直爬，可是为什么摘不到草莓，猜不到蘑菇呢？
四、整合资源，感受别的作品中的对话（3分钟）
（1）播放视频《蜗牛与黄鹂鸟》
（2）学生观赏并思考：这是谁和谁之间的对话，他们在说什么呢？
（3）交流自己的想法。
五、总结全文，布置作业（1分钟）
1.今天的课你觉得你收获了什么呢？
2.再给你推荐两个小故事，运用今天学到的方法，认真阅读。
附：板书设计：
小蜗牛
春
夏
冬
秋
第五篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编版
一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编
版
课
件www.xiexiebang.com 【教学内容】
部编版一年级上册课文第13课《乌鸦喝水》（共2课时）
【教学目标】
．认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。
【教学重难点】
．能正确流利地朗读课文。
2．认识“反文旁”。
【教学过程】
板块
一、图片激趣，认识乌鸦。（5分钟）
、激趣导入。
师：同学们，这节课老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦，生：
师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样乌黑。,示“鸟”“乌”，比较着读这两个字。孩子们真棒，都有一双亮眼睛。听，小乌鸦在夸你们呢。今天，我们一起学习《乌鸦喝水》，齐读课题。
看到这个课题，你想到了什么？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎么喝水的？它喝着水了吗？）
小朋友们真会动脑筋，让我们认真学习课文，一定能找到答案。
板块
二、初读课文，学习生字（13分钟）
.师：瞧，小乌鸦和你们打招呼了：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听赵老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，如果认识就大声地读出来。指名读，他读对了就跟小老师读两遍。
生1：我也是一只小乌鸦，我想提醒大家注意下面几个字的读音：“办”、“进”、见是前鼻音，师：让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。
生1“放”和“旁”是后鼻音。
师：我们继续跟她读。
“生2：老师，我也想说：
处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。
师：说得真好，让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。
让我们开火车读一读。第二列火车快快开。
看来同学们都认识了！同学们，小乌鸦说你们可真了不起。！字音都读准了，下面看看有什么好办法记住这些字的形状？
生3：老师，我想告诉大家我是这样记住字的：“鸦”，左边一个牙齿的牙，“牙、鸦就差声调不一样”，右边一个鸟字，因为乌鸦是鸟。
师：是啊，这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也可以用这种方法来识记。
生4：我想说说“办”，是学过的“力”加两点；“法”“去”加三点水；“许”，学过的“午”字加言字旁。
师：你能想到联系学过的字来记新的字，真聪明！
今天我们还要认识一个新的偏旁，反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。
生4：老师，我发现“处”字里面有个折文，与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇，反文旁是横加撇。
师，你观察得很仔细，小乌鸦都夸你棒棒的。
跟老师一起来书空折文和反文旁。
小结：小朋友们棒棒的，能用各种方法来识记生字。
2.下面呀，拼音宝宝藏起来了，你还认识这些生字吗？
又读对了，小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。
孩子们，小乌鸦呀可喜欢你们了，瞧，这么多的乌鸦向我们飞来了，他们呀都想跟你们做朋友呢！背面藏着词语朋友。（贴）你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选，读对了，奖励你一只小乌鸦！
出示词语卡片：（1）乌鸦
到处
找到
办法
旁边
许多
放进
高山
小朋友们这么棒，老师奖励你们猜字谜。
水边去一去——法
鸟儿闭眼睛——乌
用上两点力——办
中午说说话——许
板块
三、整体把握，了解大意（14分钟）
真了不起，小乌鸦把生字宝宝送到课文里去了
《乌鸦喝水》教学设计
.引导学生给自然段标序号。
（1）提问：数一数，课文一共有几个自然段？
（2）学生给每个自然段标上序号。标对的请举手。
（3）学生自读课文，把课文读正确。
交流：愿意读的请举手。
第一自然段：
2.（1.）指名读第一自然段。
（2.）第一句话：
出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师范读
问：乌鸦会去哪些地方找水喝？（树林、田野、花园……）去了很多很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要慢一点，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。
一起读读这句话。
生1：我看出了水不容易找到。所以我想读出乌鸦焦急的心情。
（请你焦急地读这句话）谁来更焦急的读一读。
找东西需要用到手，所以找字是提手旁，再给“找”找找朋友。
生2：我发现“喝”和“渴”长得很像。但是因为喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因为需要喝水，所以用三点水。
小朋友们太聪明了。那，乌鸦找着水了吗？
（3）示第二句话：
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”（全体女生一起读。）
拿出瓶子，乌鸦，乌鸦那么渴，终于见到了瓶子里的水，该多么高兴啊！，谁再来高兴地读一读？再高兴点读！
（3）示第三句话：
引读：“但是----”引读出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”
大家认真观察这个瓶子，它喝得到水吗？（把乌鸦嘴伸进瓶子），回答：喝不着。问：为什么呢？
（训练学生用因为，所以句式说完整的话。）
生：3老师，小乌鸦喝不着水，可着急了，不知怎么办才好。
师：嗯，请你来做小乌鸦读读这句话。
3.快速看一看课文，哪里讲的是插图的内容？（第三小节）
3.课题是《乌鸦喝水》，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。
（找水喝——喝不着——喝着水）
师：这个故事讲了一只乌鸦很口渴，到处找水喝，找到了水，却发现喝不着，最后乌鸦终于想出了办法，喝着了水。
板块
四、写字指导（8分钟）
.出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”从田格的中央起笔。
出”，中间竖在竖中线。
2.教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。
3.写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。
4.再次书写，展示。
课
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