一年级上册语文教案-13乌鸦喝水 人教(部编版)

第一篇：一年级上册语文教案-13乌鸦喝水 人教(部编版)

一年级语文上册《乌鸦喝水》第一课时教案设计 教学目标：

1.认识11个生字和偏旁“攵”，会写“只、多”两个字。2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。教学重点：

1.认识11个生字和偏旁“攵”

2.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。教学难点： 1.认识反文旁

2.会写“只、多”两个字 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时

一、图片激趣，认识乌鸦

1.出示乌鸦的图片，说出乌鸦的名字。2.学习“乌鸦”。

师：看着图片，说说小乌鸦长得怎么样？

师：乌鸦浑身都长满乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，他比鸟少一点（板书“鸟”，对比），乌鸦是一种鸟，所以“鸦”字是鸟字旁。哪个小朋友知道鸦字是什么字+什么字呢？（贴板书：乌鸦）3.学生认读“乌鸦”。

师：这节课，我们要学习一则乌鸦的寓言故事，题目是《乌鸦喝水》（贴板书，带读课题）。在这个故事里，乌鸦做了什么呢？让我们继续往下学习。

二、初读课文，学习生字 1.播放课文朗读视频。

2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）学生说乌鸦会去哪里找水喝？

师：去了很多地方叫“到处”，处要翘舌，要把你们的小舌头卷起来。

（2）师：找东西需要用？（全班答：手），所以，“找”是提手旁，给“找”组组词。

3.出示词语：办法、旁边、许多、放进、升高。（师带读一遍）

（1）读准字音：区分“办、旁、放”的韵母；“进”要读准前鼻音。

（2）认准字形（加一加游戏）：

办、法、许、放、进、鸦、处 把字拆开，让学生上台拼字

重点辨析放的反文旁和处的折文

（3）摘星星游戏（开火车读词语），引出“升高”的意思。

三、整体把握，了解大意

1.认识自然段，给自然段标序。（投影示范）

2.学生自读课文，读准字音，圈出自己不会的字。（可能不会的字：瓶、颗、渐）

3.全班读课文。课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语是带有“喝”的词语，边读边找，找到后记下来。（）4.画一画词语（投影示范）

5.学生说乌鸦找水喝——乌鸦喝不着水——乌鸦喝着水，老师贴板书。

四、复习生字

摘苹果游戏：把要求认的字去掉拼音，让学生认读

五、写字指导

只、多：认读字；看笔顺视频、书空3次；说说关键笔画、位置，学生描红、写。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

二、精读感悟，随文识字

1．过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？

(1)因为瓶子的特殊性--瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。

(出示卡片：“到处”“找水”。)

读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

(4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了--(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于--(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……)

三、情境再现，明白道理

1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2．是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。

3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他--(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4．指名读全文。

这真是一只--(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

四、入情入境，合作表演

1．同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

六、指导书写

1．出示“只”“出”“见”这三个字。

2．尝试给生字组词。

3．观察字的结构，说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起，不要写成“儿”。

4．教师范写，学生书空。

第二篇：一年级上册语文教案- 乌鸦喝水_人教(部编版)(2016)

教学目标：

1.会认11个生字，会写“只、石、多、出、见”5个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文。

3.理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。

4.培养学生的想象力和创造性思维能力。

教学重点难点：

1.会认、会写生字。

2.理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。

教学准备： 生字卡片、课件。

课时安排： 两课时

教学过程：

第一课时

一、动画课件激趣，配乐谈话导入。

有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处找水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。

配乐动画课件范读。听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？

(通过画面、音乐创设情境，调动学生的积极性，使学生投入到学习之中。)

二、读文识字。

(一)在读课文的时候，遇到不认识的字，你怎么去解决？(二)自由读课文、认字。

(三)出示生字卡片认读并扩词。

(四)指名分自然段读课文，检查读书情况。(引导学生独立去读文、识字，培养读书能力。)

三、读文感悟，理解课文。

(一)怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。

(二)指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。

1.第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。

2.第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。）

3.第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。

第 1 页 4.做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。

(三)指名读自己喜欢的一个自然段。

（通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。）

四、发散延伸。

讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？

（培养学生通过多种办法解决问题的能力，发展学生的想象思维。）

第二课时

一、指名复述课文内容。（巩固上节课所学课文。）

二、积累词语（词语花篮）。

（一）读一读“词语花篮”中的词。

（二）收集自己喜爱的词语。

（培养学生积累词语的习惯和能力。）

三、延伸拓展，发展思维。

有一天，还是这只乌鸦，它又用同样的办法，去喝瓶子里的水，可是它却没喝到，这是什么原因呢？那么，在什么情况下，乌鸦才能喝到水呢？请同学们分四人小组做试验，把你的发现告诉大家。

（培养学生合作、发现、探究的学习能力。）

四、学习生字。

（一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。

（二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。

（三）数笔画：乌

加法：鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进

多读：高

（四）扩词。

你想用哪个字组词？重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。

（五）用“办法”说话。

（六）指导书写五个四会字

1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。

2.说一说用什么方法去记忆字形。3.提醒学生在书写时注意的地方。

第 2 页 只：上下结构，下面的“八”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

石：第一笔是“中横”，下面的“口”要写得扁一些。多：上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。出：“竖”要写到竖中线上，“竖折”的“竖”要短。见：最后一笔是“竖弯钩”，注意和“贝”字的区别。板书设计

13乌鸦喝水

找水 喝不着 想办法 喝着水

第 3 页

第三篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编版

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编

版

【教学内容】

部编版一年级上册文第13《乌鸦喝水》（共2时）

【教学目标】

．认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。

2．能正确、流利地朗读文。

3．了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。

【教学重难点】

．能正确流利地朗读文。

2．认识“反文旁”。

【教学过程】

板块

一、图片激趣，认识乌鸦。（分钟）

、激趣导入。

师：同学们，这节老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦，生：

师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样乌黑。,示“鸟”“乌”，比较着读这两个字。孩子们真棒，都有一双亮眼睛。听，小乌鸦在夸你们呢。今天，我们一起学习《乌鸦喝水》，齐读题。

看到这个题，你想到了什么？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎么喝水的？它喝着水了吗？）

小朋友们真会动脑筋，让我们认真学习文，一定能找到答案。

板块

二、初读文，学习生字（13分钟）

师：瞧，小乌鸦和你们打招呼了：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听赵老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，如果认识就大声地读出来。指名读，他读对了就跟小老师读两遍。

生1：我也是一只小乌鸦，我想提醒大家注意下面几个字的读音：“办”、“进”、见是前鼻音，师：让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

师：我们继续跟她读。

“生2：老师，我也想说：

处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。

师：说得真好，让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。

让我们开火车读一读。第二列火车快快开。

看来同学们都认识了！同学们，小乌鸦说你们可真了不起。！字音都读准了，下面看看有什么好办法记住这些字的形状？

生3：老师，我想告诉大家我是这样记住字的：“鸦”，左边一个牙齿的牙，“牙、鸦就差声调不一样”，右边一个鸟字，因为乌鸦是鸟。

师：是啊，这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也可以用这种方法来识记。

生4：我想说说“办”，是学过的“力”加两点；“法”“去”加三点水；“许”，学过的“午”字加言字旁。

师：你能想到联系学过的字来记新的字，真聪明！

今天我们还要认识一个新的偏旁，反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。

生4：老师，我发现“处”字里面有个折文，与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇，反文旁是横加撇。

师，你观察得很仔细，小乌鸦都夸你棒棒的。

跟老师一起来书空折文和反文旁。

小结：小朋友们棒棒的，能用各种方法来识记生字。

2下面呀，拼音宝宝藏起来了，你还认识这些生字吗？

又读对了，小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。

孩子们，小乌鸦呀可喜欢你们了，瞧，这么多的乌鸦向我们飞来了，他们呀都想跟你们做朋友呢！背面藏着词语朋友。（贴）你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选，读对了，奖励你一只小乌鸦！

出示词语卡片：（1）乌鸦

到处

找到

办法

旁边

许多

放进

高山

小朋友们这么棒，老师奖励你们猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌

用上两点力——办

中午说说话——许

板块

三、整体把握，了解大意（14分钟）

真了不起，小乌鸦把生字宝宝送到文里去了

《乌鸦喝水》教学设计

引导学生给自然段标序号。

（1）提问：数一数，文一共有几个自然段？

（2）学生给每个自然段标上序号。标对的请举手。

（3）学生自读文，把文读正确。

交流：愿意读的请举手。

第一自然段：

2（1）指名读第一自然段。

（2）第一句话：

出示文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师范读

问：乌鸦会去哪些地方找水喝？（树林、田野、花园……）去了很多很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要慢一点，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。

一起读读这句话。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想读出乌鸦焦急的心情。

（请你焦急地读这句话）谁来更焦急的读一读。

找东西需要用到手，所以找字是提手旁，再给“找”找找朋友。

生2：我发现“喝”和“渴”长得很像。但是因为喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因为需要喝水，所以用三点水。

小朋友们太聪明了。那，乌鸦找着水了吗？

（3）示第二句话：

“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”（全体女生一起读。）

拿出瓶子，乌鸦，乌鸦那么渴，终于见到了瓶子里的水，该多么高兴啊！，谁再来高兴地读一读？再高兴点读！

（3）示第三句话：

引读：“但是----”引读出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

大家认真观察这个瓶子，它喝得到水吗？（把乌鸦嘴伸进瓶子），回答：喝不着。问：为什么呢？

（训练学生用因为，所以句式说完整的话。）

生：3老师，小乌鸦喝不着水，可着急了，不知怎么办才好。

师：嗯，请你来做小乌鸦读读这句话。

3快速看一看文，哪里讲的是插图的内容？（第三小节）

3题是《乌鸦喝水》，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。

（找水喝——喝不着——喝着水）

师：这个故事讲了一只乌鸦很口渴，到处找水喝，找到了水，却发现喝不着，最后乌鸦终于想出了办法，喝着了水。

板块

四、写字指导（8分钟）

出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”从田格的中央起笔。

出”，中间竖在竖中线。

2教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

3写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。

4再次书写，展示。

第四篇：人教部编版一年级上册语文课堂实录：课文13乌鸦喝水

乌鸦喝水课堂实录

一、讲故事导入课题

师：小小复读机，谁的耳朵灵。“乌鸦妈妈老了，飞不动了。”

生1：乌鸦妈妈老了，飞不动了。生2：乌鸦妈妈老了，飞不动了。

师：是呀，飞不动了，该怎么办呢？小小复读机，请听第二句：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。谁来？

生1：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。

师：说的真好。听老师两句话连起来说：乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦找来虫子为给妈妈吃。你觉得这是一只怎样的乌鸦？

生回答：小乌鸦很孝顺。他懂得回报妈妈。

师：是的，她很善良，懂得用自己的行动回报妈妈。这就是我们刚才在故事里听到的那个有孝心的小乌鸦。（出示乌鸦的图片）谁来说说，它长的怎么样？

生1:它有黑色的尾巴，黑色的尾巴，羽毛都是黑的。

师：恩，说的很完整。它的羽毛，尾巴全身都是黑色的，‘乌’这个字就表示黑的意思。还有谁来说？

生：它的羽毛有点蓝色，深蓝，有点像蓝色。

师：为什么像蓝色？因为它黑的颜色很深，黑的发亮，所以看起来有点像蓝色。我们一起来跟这个新朋友打打招呼，它的名字叫做乌鸦。鸟儿闭眼‘乌乌乌’，就变成了‘乌’字，‘乌’就是黑的意思。乌鸦是一种鸟，鸦的右边是个什么字呀？（教师板书‘乌鸦’）

生：‘鸟’字。

师：对了，鸟前长牙‘鸦鸦鸦’，谁来跟这个新朋友打打招呼呀？请你来。

生：乌鸦。

师：恩，还不够热情。请你来。

生：乌鸦！

师：我们一起来！

全班回答：乌鸦。

二、初读课文，整体感知。

师：上节课我们见过很多生字宝宝，那些生字宝宝们可调皮了，吵着闹着要再见见你们，你们能不能和他们做做游戏呢？

生：能！

（师带读，藏炸弹，牵牛花开，摘苹果游戏。）

师：同学们读的可真精神！今天呀，我们一起学和乌鸦有关的故事。（板书：乌鸦喝水。）注意哦，‘水’是翘舌音。在这个故事里我们要认识一个怎样的乌鸦呢？别着急，易老师有要求，听清楚：待会儿我们要把语文书翻到106页，13课《乌鸦喝水》，先把课文标上自然段，然后把这篇课文从头到尾读两遍。做到不多字不漏字。第一遍读完了，冲易老师点点头。第二遍读完了，就坐端正！明白了吗？好，开始！

（五分钟的阅读时间）

师：初读两篇课文，最先读完的是：，最后读完的是：，但是老师一样要表扬他，他一点儿也不急，坚持按照自己的学习习惯把课文读完。刚才老师仔细观察了一下，老师看见大部分同学都是用手指指着课文读，这样可以把课文读的很准确，这是一个指读的好习惯，明白了吗？

好，现在谁来回答我，我们这篇课文一共有几个自然段呢？

生：三个。

师：找的真准确，你有一双仔细的眼睛。那乌鸦为什么要去喝水呢？谁来回答我？

生：因为它口渴了。

师：非常准确，因为它口渴了。（教师板书：口渴了）聪明的小朋友，拿出手指来和老师一起写字。呀，这么多聪明的小朋友。你们看看，这两行字里有两个很像的生字朋友，你能找出来吗？

生：‘渴’和‘喝’。

师：响亮一点，一个是‘渴’，一个是‘喝’。（师板书拼音）谁来说说，他们哪里很像？

生：他们的右边很像。

师：请一位小老师来写一写。

生：（站起来书空）

师：他们哪里不一样呢？

生：‘喝’是口字旁，‘渴’是三点水。

师：为什么‘喝’是口字旁，‘渴’是三点水呢？

生：因为喝水要用嘴巴喝，口渴了需要水。

师：答对了，因为喝水要用嘴巴喝，所以是口字旁。缺水了我们就会口渴，所以渴字是三点水。这两个字你能区分了吗？易老师要带领你们做游戏。（出示‘喝’‘渴’的生字卡片让学生认读）看谁反应快！

生：（认读）

师：看着字谁都会，现在老师来问：口字旁的是？（喝），三点水的是？（渴）

‘喝’是什么旁？‘渴’是什么旁？（师反复问三遍）

三、学习课文第一自然段（乌鸦找到水了——乌鸦喝不着水）

师：真聪明，一点都没把我们班的小朋友混淆了。如果把这两个字藏在一句话里，谁会读？请你来试试。

（出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）

生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：非常准，谁来挑战他！你来试试看。

生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：我们一起来试试。

全班：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：你们愿不愿意帮助乌鸦一起来找水呀？

生：愿意！

师：我们一起把手遮在自己的眼睛上，左边看看，有没有？

生：没有。

师：右边看看，有没有？

生：没有。

师：这边看看，后面看看有没有？

生：没有。

师：你们看，我们从左看到右，从前看到后，这就是这句话中的哪个词语呀？

生：到处。

师：到处就是处处的意思。你们看看，‘处’字的偏旁部首是谁呀？

生：折文旁。

师：真聪明。那如果我们把手遮在眼睛上，那是古时候的一个字，你们知道那是什么字吗？

生：看。

师：别着急举手，看易老师写出来，你们就知道是什么字了。

师：（板书：象形字手）你们知道这是什么字吗？

生：看！

师：对！这就是看字！上面是手字头，要把竖勾变成撇。下面是一个目字。你们说，为什么要把手放在眼睛上呀？这样怎么样？

生：这样可以看得清东西。

师：对！这样就可以把太阳光遮住，就可以看得清东西，看的更清楚了。请同学们把手放在眼睛上，把这个字的笔顺看清楚。（教师书写‘看’字），下面的‘目’字是什么意思呀？

生：眼睛。

师：请同学们把眼睛闭上，写一写看字。

生：（学生书空写‘看’字）

师：呀！真聪明，大家都记住了这个看字，所以瞧！我们就看到了一个宝贝，这是什么？你看到了什么？

生：我看到了半瓶水。

师：说的很准确，半瓶水！在仔细的观察下，这个瓶子怎么样？

生：瓶口很小。

师：说得太对了，嘴上面的瓶口非常小，我们把自己看到的就组成了三个词语，谁会读？一口气要读三个，谁来说？（一个瓶子，半瓶水，瓶口小）

生1：一个瓶子，半瓶水，瓶口小.师：后鼻音还不够准，‘瓶’是后鼻音，谁再来试试？

生2：一个瓶子，半瓶水，瓶口小

师：后鼻音真准！谁再来挑战这位小老师？

生3：一个瓶子，半瓶水，瓶口小。

师：我们班小朋友的普通话真标准！我再考考你们，把三个词语都装到一句话里你肯定不会读。请你来试试。（他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。）

生：他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。

师：读的又正确又流利后鼻音一个也没读错！让我再请一个女孩儿来读读？

生：他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。

师：男生一起来试试。

生：（男生齐读）

师：哇，一百分！女生做好准备，预备齐！

生：（女生齐读）

师：也是一百分，顶呱呱。乌鸦口渴的不得了，好不容易找到一瓶水，偏偏瓶口小，乌鸦喝不着，你说乌鸦多着急呀。就这四个字，谁会读？

生1：怎么办呢？

师：读出了小小的问号，在动脑筋。请你来。

生2：怎么办呢？

师：哎呀，头都耷拉下来了。真会读书。

生3：怎么办呢？

师：是呀，启发自己快点动脑筋。大家一起来读。

生4：怎么办呢？

师：我们谁也没有办法帮助乌鸦，这得看乌鸦自己有没有想出办法来。再去读读课文的第二段，看看乌鸦有没有想出办法来。

四、学习课文第二自然段（乌鸦想到办法了）

师：谁来告诉我，乌鸦想到了办法吗？

生：想到了。

师：看看我的背后有多少只聪明的右手。（师板书：想出办法）呀，所有的小朋友都有一双聪明的右手。乌鸦这个办法呀想的不容易，谁会读这两个字？（出示词语‘终于’）我的火车往哪儿开？

生：终于。

（师点评：读的太简单，恩这个读的真好乌鸦真不容易。）

师：这辆火车开到底，大家终于读的越来越好。老师再开一辆火车，重新读。

生：终于。

师：是呀，这个办法是好不容易想出来的，这样读才有感觉呢。谁来读这句话？（乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了）

生：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

师点评：读的太简单了。语气真强烈呀。你是一个读书小能手，终于让易老师找到了！

师：大家学着他的样子来读一读。‘乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。’

生齐读。

师：乌鸦是怎么做的？先别着急回答易老师，大家同桌两个互相读一读，乌鸦是怎么做的？现在开始！

生：（同桌自由读）

五、实验导入，学习第三自然段（乌鸦喝着水了）

师：刚才同桌互相读的时候，易老师发现男孩儿和女孩儿头靠头，你先听我读，我再听你读，真是特别会合作学习的同桌。但是有些同桌分的太开了，读起来没有效果，那就没法再一块学习了。大家都找到答案了吗？

生：找到了。

师：易老师有大大的奖励，瞧！易老师这里就有一个……

生：瓶子！

师：瓶子里有。。。

生：半瓶水！

师：已经不止半瓶水了，这里是大半瓶水呢。现在我已经不是易老师了，魔法一变，易老师的手变成了乌鸦的嘴巴，我还是易老师，只是易老师的手变成了乌鸦的嘴巴。你来看看，你看到了什么？如果看到你特别激动人心的地方，你可得把掌声送给我。

（教师演示乌鸦的嘴巴叼起小石子放进瓶子里的过程。）

师：哎~你可别瞎激动~还没到最关键的时候呢！乌鸦的嘴巴可努力啦！

生（不自觉地鼓掌）

师：有的同学还没鼓掌呢，他觉得还没到最关键的时刻。你看乌鸦的嘴巴多快呀

生：（不由自主地鼓掌）

师：哈哈，不能白看。哪位小朋友告诉我你看到了什么？

生：我看到了乌鸦的嘴巴很快，我看到了瓶子里的水慢慢的往上了。

师：他说瓶子里的水慢慢的往上了，课文里说是瓶子里的水渐渐升高了，‘渐渐’就是‘慢慢’的意思。谁有没有再观察下乌鸦的这个动作，你还发现了什么？（教师用手指比划乌鸦嘴巴的样子）谁来说？

生：我看见乌鸦放下去的时候，瓶子里有泡泡，然后水就渐渐上升了。

师：对呀你观察的很仔细，石头下去了，每冒一个泡泡就说明水往上升了。那谁来说说，乌鸦是怎么把石子弄进去的呀？你来说说看呀！

生：它是用嘴巴放进去的。

师：对呀，它是放进去的，不是扔进去的。大家来看看这个字，左边是什么字呢？（出示‘放’的生字卡片）

生：方

师：右边呢？

生：折文旁

师：哈哈，就知道大家还不认识他，他是反文旁。拿出聪明的手指跟老师一起写一写反文旁。

生：（写反文旁）

师：课文中就有这么长的一段话给我们写了刚才你们看到的实验，现在再请你们读，肯定一个字都不会读错，让老师来找找看，会读书的小朋友在哪里？让我把他找出来。请你来试试。

生读“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”

师点评。（分组读，男女读，师点评）

师板书：乌鸦喝着水了。

六、感受乌鸦的爱动脑筋，课堂延伸。

师：谁来告诉我，故事读到这，这是一只怎样的乌鸦？

生：聪明的乌鸦，机灵的乌鸦，有耐心的乌鸦。

师根据学生回答的特点点评。

师：乌鸦这么聪明，你能用一句话夸夸它吗？

生：你真是一只爱动脑筋的乌鸦！

（教师根据学生回答的特点点评）

师：今天的课就上到这里，下课！

生：老师再见。

第五篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案

一、教学目标：

学习文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。

2了解文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。

3正确、流利、有感情地朗读文，培养学生的阅读能力。

二、教学重难点：

朗读、感悟文。

2明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。

三、教学准备：

教师：多媒体，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；

设计理念：精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

四、教学过程：

（一）、激趣引入，复习旧知

谈话导。昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一，和小乌鸦见了面。

今天这节，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？

2复习检测。齐读，开火车认读。去掉拼音读。

摘苹果读词语

3区分“渴”“喝”。（示题）

【设计意图】：由于一年级的儿童活泼好动，上时注意力易分散，上伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。

（二）、情境再现，朗读感悟、学生通读文，题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。

学习第一段：1学生用自己喜欢的方式读读文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？

2同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）

3师点拨：

⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。

⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？

⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）

⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。

⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。

⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）

⑺齐读第一自然段。（师评价）

学习第二、三段：

小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。

2全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）

3学生观看乌鸦放石子的动画，思考：乌鸦是怎么放石子的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？

4分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）

交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？

6说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗？

7朗读指导。（强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）

8有感情地齐读二、三自然段。（师评价）

【设计意图】：此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟文。

（三）、合作讨论，拓展思维

你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）

2乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？

3学生讨论，合作交流。

4师小结：乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。

【设计意图】：引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。

（四）、串讲故事，积累语言

文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。

2学生自己试讲。

3同桌互讲。

4推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画）

【设计意图】：此环节既是一个引导学生理清文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。

（五）、盘点收获，拓展延伸。

这节学完了，你有什么收获？

2在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？

【设计意图】：这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一有一得，天天有进步。

五、后作业

用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。

2故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。

板书设计：

9乌鸦喝水

找水喝----喝不着----想办法----喝着水

（遇到困难要想办法解决）

【设计意图】：板书是文精华的体现，设计时按照故事发展的顺序，体现的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法才能解决。

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