(部编)人教2011课标版一年级上册【{乌鸦喝水}】的教学设计

第一篇：(部编)人教2011课标版一年级上册【{乌鸦喝水}】的教学设计

《乌鸦喝水》教学设计方案

学习者分析

一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。教学目标 知识与技能：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、能用“渐渐”说话

过程与方法：

通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。情感态度、价值观：

引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点、难点

1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水­—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。

2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。教学资源

1.教师自制的生词卡片； 2.教师自制的多媒体课件； 3.乌鸦喝水的图片；

4.投影仪、视频展台和大屏幕。教学过程：

一、复习旧知，导入新课1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）

2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）

口渴

喝着水

瓶子

到处

石子

渐渐

办法

许多

找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）3．指名分节朗读课文，他生评议。

二、问题引领，感悟课文

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？

2、学习第一自然段。

（一）学习第一句

（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）

（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？ 指导读：渴得都快说不出话来了。

（二）学习第二、三、四句

（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。

（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）

（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

3、学习第三自然段。

（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）

（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？

（4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？

本课文质兼美，极有意境，富有情趣，为学生提供了很好的学习素材。在设计这一课时遵循低年级识字阅读教学的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文课堂，促进学生学习方式的转变，全面提高学生的语文素养。教学中着力体现语文学科人文性和工具性的统一，并构建随文识字的教学模式。

二、教材分析：

《乌鸦喝水》是人教版小学语文一年级下学期的一篇课文。本册教科书以主题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分为八组。本课位于第五组 “动脑筋想办法”。这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，描述了一只乌鸦从没水喝、找水喝、喝不着到喝到水的过程，从而教导我们遇事要多动脑筋想办法，并最终解决问题。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，启发学生开动脑筋。

三、学情分析：

学生对于童话故事比较感兴趣，有了一定的说话能力，可以借助拼音独立的认识一些生字。这个故事非常具有启示作用，是很好的思想教育素材。

四、教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

五、教法学法：

根据学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯。引导学生由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般、由感性到理性地认识事物。

六、媒体选择： 多媒体。

七、教学程序：

一、激趣导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）指名认读。

（2）请学生给生字找朋友，组词。（3）开火车认读词语。

（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理

1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？

（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？（4）情景表演。

2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）

（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（2）指导朗读。

3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？（1）谁来把你画的句子读一读。

（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。

四、指导背诵

1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

五、拓展

乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！

六、总结

这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（播放课件中的音乐）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。

板书：

第二篇：部编本一年级上册语文13乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水

教学目标：

1.会认“乌、鸦”等11个生字；会写“只、石”等5个生字；认识“攵”1个偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

3.懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重点：

1.认识11个生字；会写5个生字；认识1个偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.同学们，你们看，老师给你们带来了一位新朋友（板书：乌鸦。乌鸦贴图）认识生字：“乌、鸦”。

2.老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？ 3.课件播放。（内容：乌鸦喝水的故事）

4.这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书：喝水）这节课我们就来学习13课。（齐读课题）

二、启发新授 1.听读课文识字。

（1）请同学们听老师读一遍课文，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。

（2）刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）

（3）课件出示带有生字的句子，请大家做好认读准备，我读一句，你们跟读一句，注意听生字的读音。

（4）现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）

出示生字：乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高 指名认读后，还可开火车读，男女对读，小组竞读，全班齐读。

（5）大家刚才读得可真认真，下面就请同桌之间互相当小老师，如果同桌还有不认识的生字，你就主动帮帮他。

（6）愿意读课文的同学请站起来读课文。2.识词。

（1）（出示多媒体课件）请同学们看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

（2）指名学生带读。

（3）游戏：抢读比赛（哪个词飞出去，抢读），开火车读。3.认字。

刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。

（1）请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。（2）摆好后，不认识的字可以向同学请教。（3）你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。

（4）示例：谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。（5）指字游戏。

三、初读课文，整体感知

1.生字学会了，如果把它放到课文中还会吗？现在大家读课文，注意读准字音，读通句子，读不通的可以请老师或者小组成员帮助。

2.指名读，轮流读，小组赛读。

3.大家读了课文，结合刚才看的动画片，想想课文讲了什么事？乌鸦用什么办法喝到了水？（小组内可以交流）

4.全班交流。

四、书写生字

1、出示会写字：只、石、多、出、见。

2、指名认读，开火车读。

3、口头组词。

4、分析字形结构，观察在田字格中的位置。

5、教师示范，学生书空。

6、学生练习，教师巡视。

7、展示作品，师生评议。

五、课堂小结

学了本文，你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。回家做一个实验，看看用乌鸦的办法能不能喝到水。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、出示字词，多种方式认读。生字： 词语：

2、回忆课文的主要内容。指名说说《乌鸦喝水》的故事。

二、启发新授

1.过渡：这几位同学讲得都很好，故事中的乌鸦最终凭着自己的聪明喝到了瓶里的水。下面，就让我们以课文的第一自然段开始进行学习吧！

（1）播放多媒体录像。（画面中出现了一只乌鸦，扇动翅膀到处找水喝）（2）问：乌鸦找到水了吗？喝到水了吗？

（3）我们来读读课文。（自己读）找一找哪一句写了乌鸦找到水，可是喝不到水。

（4）你找得最快，请你来说，是哪一句？（第2句）（5）真聪明，找对了，谁把第2句读一读？（指名读）（6）细读第2句。

①乌鸦看见了一个什么？（齐答：乌鸦看见了一个瓶子）瓶子里怎么样？（出示多媒体图像）

②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名造句）③为什么乌鸦喝不到水呢？（出示多媒体图像）（瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。）

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（多媒体课件点出高、小、不多）

④如果瓶子怎么样，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

2.指导朗读第一自然段。（读出乌鸦着急的感觉）3.学习第2自然段。

（1）是呀，怎么办呢？同学们，你们愿不愿意替乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

（2）播放多媒体课件，师读课文第2自然段。（3）老师这里有道填空题，请同学们想想该怎么填？ 出示：“乌鸦看见_______，于是，它把________。” ①小组自学第二自然段。

②哪个小组愿意来推荐代表填一填。③请一组派代表来填空。

（4）课件点出：“一颗一颗地”，乌鸦为什么要一颗一颗地把小石子放到瓶子里？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边思考。

动手做——交流。

小结：是呀，乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

请小朋友和老师来合作读课文第2自然段。

师生合作读（注意“一颗一颗地”读得又轻又慢）——学生齐读课文第2自然段。

（5）刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？ 小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

三、总结全文

1.总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难时，要多动脑筋来解决困难，好吗？

2.再一次朗读全文。（齐读）板书设计：

乌鸦喝水

水不多，瓶口小，喝不着。见石子，想办法……

放石子，水升高——喝着了！

第三篇：一年级上册语文教案- 乌鸦喝水_人教(部编版)(2016)

教学目标：

1.会认11个生字，会写“只、石、多、出、见”5个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文。

3.理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。

4.培养学生的想象力和创造性思维能力。

教学重点难点：

1.会认、会写生字。

2.理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。

教学准备： 生字卡片、课件。

课时安排： 两课时

教学过程：

第一课时

一、动画课件激趣，配乐谈话导入。

有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处找水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。

配乐动画课件范读。听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？

(通过画面、音乐创设情境，调动学生的积极性，使学生投入到学习之中。)

二、读文识字。

(一)在读课文的时候，遇到不认识的字，你怎么去解决？(二)自由读课文、认字。

(三)出示生字卡片认读并扩词。

(四)指名分自然段读课文，检查读书情况。(引导学生独立去读文、识字，培养读书能力。)

三、读文感悟，理解课文。

(一)怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。

(二)指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。

1.第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。

2.第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。）

3.第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。

第 1 页 4.做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。

(三)指名读自己喜欢的一个自然段。

（通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。）

四、发散延伸。

讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？

（培养学生通过多种办法解决问题的能力，发展学生的想象思维。）

第二课时

一、指名复述课文内容。（巩固上节课所学课文。）

二、积累词语（词语花篮）。

（一）读一读“词语花篮”中的词。

（二）收集自己喜爱的词语。

（培养学生积累词语的习惯和能力。）

三、延伸拓展，发展思维。

有一天，还是这只乌鸦，它又用同样的办法，去喝瓶子里的水，可是它却没喝到，这是什么原因呢？那么，在什么情况下，乌鸦才能喝到水呢？请同学们分四人小组做试验，把你的发现告诉大家。

（培养学生合作、发现、探究的学习能力。）

四、学习生字。

（一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。

（二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。

（三）数笔画：乌

加法：鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进

多读：高

（四）扩词。

你想用哪个字组词？重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。

（五）用“办法”说话。

（六）指导书写五个四会字

1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。

2.说一说用什么方法去记忆字形。3.提醒学生在书写时注意的地方。

第 2 页 只：上下结构，下面的“八”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。

石：第一笔是“中横”，下面的“口”要写得扁一些。多：上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。出：“竖”要写到竖中线上，“竖折”的“竖”要短。见：最后一笔是“竖弯钩”，注意和“贝”字的区别。板书设计

13乌鸦喝水

找水 喝不着 想办法 喝着水

第 3 页

第四篇：(部编)人教2011课标版一年级上册乌鸦喝水微课设计

《乌鸦喝水》微课教学设计

东莞市大朗宏阳小学张冰宇

目标：识记“只”和“多”两个生字的字形和读音。

过程与方法：导入法

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一

谜语导入

小朋友们，大家好！上节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，知道了这是一只聪明的乌鸦，现在这只聪明的乌鸦又给大家带来了一个谜语，（出示课件）想考考大家。“禾连口，长相守。禾长稻米能入口。”（打一字）

二

谜底揭示识字法

小朋友们猜到了吗？这个小谜语的关键词是“禾”“口”。同学们一定猜出来了是（生回答）“和”字。大家真棒！那大家是用什么方法猜出这个字的呢？（出示课件）（加一加）

加一加是我们以前学会的一种识字方法，接下来我们还可以用加一加方法来学习这两个字：只、多（课件出示）

三

分析“只”“多”的结构，识记这两个生字。

1、（出示带有图片的生字“只”）引导学生观察图片猜猜“只”的读音：树上有一什么乌鸦？

生：一只乌鸦。

那你们猜猜这个字怎么读？

生：zhi 同学们真棒！这个字就读zhi，是整体认读音节，并且是翘舌，在读的时候要把舌头翘起来，像老师这样：（示范zhi的发音）

同学们再来观察这个字的结构，它属于哪种结构呢？ 生：上下结构。上面是一个口，下面是一个八。

哇！大家真会观察，那你们可以用什么方法来记住这个只呢？ 生：加一加。口加八。太棒了！

2、（出示带有图片的生字“多”）同学们以前见过这个字吗？大家看看这个图片上的乌鸦比刚才的乌鸦图片，乌鸦的数量是变少了还是变什么了？

生：变多了！

那你们猜猜这个字是什么？ 生：duo.嗯，大家又猜对了！它读duo.是一个三拼音节的字。声母是d,介母是u，韵母是o。’

三拼音节的发音规则：声轻介快韵母响！像老师这样：（示范多的发音）同学们观察一下这个“多”和刚才的“只”的结构有什么相同的地方吗？ 生：都是上下结构。上面是一个撇、横撇、点的字，下面也一样。

嗯，非常好！这个撇、横撇、点的字读xi，夕阳的夕，多就是上下一个夕加起来的，同学们记住了吗？

四

小结

今天老师跟同学们一起用加一加的方法记住了“只”和“多”两个字。看来这个加一加的方法能帮助我们认识好多的字。小朋友们以后可以多用这个方法哦！同学们再见！

教学反思：

这篇微课的教学目标是识记“只”和“多”两个生字，根据这两个字的结构特点，我采用了引导学生用加一加的识字方法。首先用学生熟悉的喝水的乌鸦带来的简单的字谜导入，引起学生的兴趣，在逐步分析生字的读音和结构，启发学生自己用加一加的方法来记住这两个字。在教学过程我遵循了启发性原则和循序渐进原则，并以学生为主体，老师为主导来进行生字教学，学生的思维能力得到了一定的训练。但是课件不够精美，缺少让学生动手的小环节。

第五篇：部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、会写“出、见”两个生字。

2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

教学重点：了解乌鸦喝水的过程

教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理

学具准备：无

教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。

2、明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

【设计意图】引导学生回忆上节课的知识，迅速投入这节课的学习。

二、民主导学：

任务一：了解乌鸦喝水的过程

任务呈现：了解乌鸦喝水的过程

自主学习：1、自由读课文，想一想乌鸦遇到了哪些困难？它是怎么想到办法的？它想到了什么办法？

展示交流：1乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

2、他是怎么想到办法的'？（看见旁边有许多小石子）

3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）

4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）

5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）

6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？

7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？

【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

任务二：正确书写生字

任务呈现：正确书写生字

自主学习：1、出示生字

2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。

三、检测导结：

1、我会讲

根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

3、我会说

说一说如果你面对困难你会怎么做。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

小结：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？

板书设计： 14 乌鸦喝水

爱观察，爱思考

细心 耐心

聪明

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