部编版一年级上册13 乌鸦喝水 公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计

第一篇：部编版一年级上册13 乌鸦喝水 公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计

一年级语文

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不 着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来了一只小动物，你们猜猜看它是谁？

身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。（乌鸦）

2、师出示图片，引导学生认识乌鸦。

3、师：我们认识了乌鸦，那你们听过乌鸦喝水的故事吗？今天我们就来学习这一课。请同学们伸出手指跟老师一起板书课题。

13、乌鸦喝水（相机指导乌和鸦）生齐读课题。

二、初读课文

1、师范读课文，生仔细听并圈画出本课的生字词。

2、生自由读文，要求：读准字音、读通句子，不认识的字借助上面的拼音读，难读的字多读几遍。

3、检查学生对生字词的掌握情况。男女生读、去拼音读、开火车读、小老师领读。

4、引导交流识记方法。齐读。

5、师：认识了本课的生字词，再读课文就会很简单，（指生读课文），其他同学当小老师认真听，仔细评。

6、认识自然段，师：每个自然段的前面有两个空格，现在请你数一数，课文共有几个自然段，并用序号123在空格地方标记出来。同桌之间互相检查是否像老师这样标的正确。

三、精读课文

（一）学习第一自然段

1、师：你们看老师刚刚给你们带来的这只乌鸦现在口渴了，正在到处找水喝呢！哪位同学能结合你的经验，说一说“口渴了”的感受。

2、指生表演“到处找水喝”，理解“到处”的意思，说明乌鸦口渴难耐而又着急的心情。

3、师：乌鸦为什么到处找水喝，因为他太渴了，那你能把乌鸦那种口渴了急切地想喝到水的心情读出来吗？出示第一句话，指生读，齐读，表演读。

4、师：乌鸦找到水了吗？它喝到水了吗？为什么？让我们继续读第一自然段寻找答案。

生自由读第一自然段，指生回答。相机板书（水不多，口又小，喝不到水）

（二）学习第二自然段

1、师：乌鸦好不容易找到了水，但是喝不到，多失望呀！乌鸦喝不到水真着急，那我们快帮乌鸦出出主意吧！

2、生讨论交流，指生回答。

3、师：感谢同学们为乌鸦想出了这么多好办法，其实啊，乌鸦也和同学们一样，它左思右想，绞尽脑汁。最后，乌鸦想出办法了吗？你从课文中哪里可以看出乌鸦想到了办法呢？乌鸦发现了什么？课件出示课文第二自然段，引导学生齐读。

（三）学习第三自然段

1、师：小石子有什么用？乌鸦是怎么做的呢？指生读，再读，其他学生边听边想象乌鸦喝水的画面。相机板书（往瓶子里放石子，喝到水）

2、师：最后，乌鸦喝到水了吗？高兴吗？让我们一起分享乌鸦终于喝到水的快乐吧！齐读课文第三自然段。

（四）小结

师：学了这篇课文，我们可以看出来这只乌鸦可真聪明，在遇到困难时，能认真思考，解决问题。那我们是不是也要向乌鸦学习呢？以后在学习或者生活上遇到了任何困难，都要静下心来，认真思考一下，一切困难都会迎刃而解的！

四、指导书写

1、观察

2、师范写，生书空

3、生描写，注意写字姿势，头正、身直、脚放平，注意三个一，一尺一寸一拳头。

4、展评

五、小结

师：其实啊，乌鸦要远比我们想象的聪明，感兴趣的同学课后可以看一看《百科全书》，那里面有很多有趣的故事呢！今天的作业就是把乌鸦喝水这个小故事讲给自己的爸爸妈妈听。好，下课！

第二篇：部编版一年级上册13 乌鸦喝水 (6)公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计

一年级

13、乌鸦喝水教学设计

一、教材分析

《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

二、教学目标

1、学会汉语拼音，喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，借助读物中的图画阅读。

3、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

三、学生分析

低年级的学生爱表演，喜欢想象，有较强的求知欲。学习这一课的时候，学生经过半个学期的学习，也有了一定的识字基础和朗读能力，并具有一定的自主、合作学习能力。

四、教学重点和难点

1、乌鸦为什么喝不着水？

2、它是怎么喝到水的？

五、教法学法

根据学生的年龄特点，教师在教学过程中从愉快的教学氛围、浅显的语言文字、直观的教学媒体入手，使学生掌握学习的方法，熟练运用学会的知识，并养成良好的学习习惯。引导学生由浅入深、由具体到抽象、由个别到一般、由感性到理性地认识事物。

六、教具

1、多媒体

2、瓶子及石子若干

七、教学过程：

一、形象揭题，学习生字

1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

3、出示生字新词，引导学生识字。

A、乌

鸦

到

处

办

法

旁

许

放

进

高

找 B、乌 鸦

口渴

到处

办法

旁边

许多

放进

升高

喝水 C、渴

喝

为

办

右

石

鸟

乌

我找

鸦

鸭

二、问题引领，感悟课文

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？

2、学习第一自然段。

（一）学习第一句

（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？

（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？ 指导读：渴得都快说不出话来了。

（二）学习第二、三、四句

（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。

（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）

（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？

(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

3、学习第三自然段。

（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）

（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？

（4）演示实验：那一颗一颗是怎样放呢？请你们仔细看，老师拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放小石子。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？

（6）比较句子，用“渐渐” 造句。

课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。哪一句好，为什么？ 你能用“渐渐”说一句话吗？ 出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。

天气_____热起来了。

____渐渐__________。

追问：此时，你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)（7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！

4、学习第二段。

乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？

三、方法引领，指导背诵

1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。

2、提示方法：

（1）以连环画的形式提示孩子们复述课文。（2）以补全课文内容提示孩子们复述课文。

四、总结评价，拓展延伸

1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。

2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。

3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）

五、作业设置：请把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：

19.乌鸦喝水

喝不着水----喝着水了----想办法动脑筋

《乌鸦喝水》反思

在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此，我在教学中就让学生做一回小科学家，让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐。也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路。

一、培养学生亲身实践的能力。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

二、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！

第三篇：公开课乌鸦喝水教学设计

学习目标：

乌 鸦 喝 水

执教教师：周金伟

1、知识与能力：认识“乌、鸦”等9个字，会写“可、石”等6个字；正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。

2、过程与方法：运用多媒体辅助教学，帮助学生理解课文。

3、情感态度与价值观：明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。

教学重点：识字写字；正确流利有感情地朗读课文；明白遇到困难应该仔细观察、认真思考的道理。

教学难点：理解“到处”“渐渐”的意思；通过朗读体会乌鸦的情感变化。

教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、谜语导入，揭示课题

师：上课之前，老师先给大家猜个谜语。

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子 师评价。

师：今天周老师跟大家一起来学习一篇与乌鸦有关的课文，请同学们伸出食指，跟老师板书课题。

师生板书课题。师边写边说笔画，从而认识“喝”字。齐读课题。

【设计意图：学生通过猜谜一下子情绪就高涨起来，拉近了老师

和学生之间的距离。】

二、初读感知，识记生字词。

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音认识它，遇到难读的句子多读两遍

2、识记生字词

（1）出示生词：乌鸦 喝水 口渴 瓶子 石子 办法 渐渐

喝不着 喝着水

指名学生读

（2）识记生字：出示“乌 鸦 喝 渴 瓶 石 办 法 渐” 先自由识记后汇报交流。

识字方法：A、形近字比较：喝 渴 “喝水要用口，口渴需要水” B、减一减： 鸟 乌

C、猜谜语：瓦片层层并一起（瓶）水车千金重（渐）D、加一加：牙 + 鸟 = 鸦 E、拼音识记： 办法 F、图片识记法：石

三、品读课文，揭示主题

1、下面请同学们再读课文，注意读准字音，读通句子，读完后给每个自然段标上序号。生自由读课文。

师：这篇课文一共有几个自然段？ 生：3个

师：老师请3个同学接读课文，其他同学思考：这篇课文讲了一件什么事？

2、生接读课文，师相机指导。

3、创设情境，感悟关键词句。（1）解读课文第一自然段。

师：这篇课文讲了一件什么事？谁能用课文中的话来说说？ 出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：这里有一个词语“口渴”，在什么情况下，你非常口渴？ 生：吃的菜很咸，上体育课的时候…… 师：这只乌鸦也是口渴极了，于是 生：到处找水喝

师：这里有一个词语“到处”，“到处”是什么意思？ 生：处处，到过很多地方 师：它有可能到过哪里？ 师：高山、树林…

师：是啊，同学们！这只乌鸦在外边玩累了，特别口渴，于是到处找水喝。它飞过高山，掠过树林，来到田野，始终没有找到一滴水。你体会到这时候的乌鸦是一个什么样的心情？ 生：沮丧，灰心

师：带着这种感情再来读一读这句话？ 出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：乌鸦飞呀飞，找呀找，边飞边找，找得好辛苦，正在这时候，出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。师：这时候的乌鸦什么心情？ 生：惊喜、高兴

师：带着这种感情再读这句话。生：齐读。

师：正当乌鸦高兴的时候，它又遇到什么困难呢？出示插图 师：通过看图片，你发现了什么？ 生：瓶子里水少，瓶口又小，乌鸦嘴巴大。师：课文中的哪句话写出了乌鸦遇到的困难？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。师：乌鸦喝不着水，心情怎么样啊？ 生：很难过，很失望，很苦恼…… 师：请你带着这种感情来读这句话。

师：是啊，同学们！这只小乌鸦可真够倒霉的，在它非常口渴的时候，到处找水，都没有找到，好不容易看见一个瓶子吧，水不多，瓶口又小。“小乌鸦，算了，算了，喝不着，还是走吧！”小乌鸦在遇到困难的时候，是不是打算放弃？ 生：不是

师：而是在努力地想办法。出示 怎么办呢？ 师：谁来读这个问句？ 生：读问句。

（2）解读课文第二自然段

师：小乌鸦通过自己认真的观察，发现 出示第二自然段 师：谁来读这一段？

师：乌鸦终于想出办法来了，高兴不高兴？再读这句话。生：再读

（3）解读课文第三自然段

师：乌鸦想出了一个什么办法呢?乌鸦真的喝着水了吗?请同学们自由朗读课文第三自然段。

师：乌鸦想出了一个什么样的办法呢？谁能用课文中的话说一说？ 出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

师：乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？ 师：课文中用到了一个词语 生：一个一个地 师：你很会读课文。

师：乌鸦是怎样把石子一个一个地放进瓶子中的呢？请看大屏幕（演示课件），并注意观察瓶子里的水有什么变化呢？ 生：瓶子中的水一点一点地升高，慢慢地升高 师：课文中用到了一个什么词语？ 生：渐渐

师：谁能用“渐渐”说一句话？（出示课件）

师：喝着水的乌鸦心情怎么样？你从图片的哪个地方能看出来？（出示课本插图2）

师：老师请你带着这种感情再来读这句话？ 生：读课文第三自然段。

4、升华主题

师：同学们，不知不觉，乌鸦喝水的故事已经学完了。你喜欢课文中的这只乌鸦吗？喜欢它的什么？

生：遇到困难应该仔细观察、认真思考。（板书 仔细观察 认真思考）师：希望同学们在生活中也能像课文中的乌鸦一样遇到困难的时候仔细观察，认真思考，找到克服困难的办法。

师：如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？请同学们课下思考,也可以和你的小伙伴一起讨论，我们下节课再讨论。

四、布置作业

课后，读读绘本《爱思考的艾伯特》，故事主人公是一个爱思考的小男孩——艾伯特。和别的孩子比起来，他似乎有点儿不同。生活中，他总会迸发出一些奇思妙想，然后自己去思考，并尝试着自己去寻找答案。

五、教后反思：

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中，重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出

像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，我提出了一个问题：“乌鸦要喝着水，除了往瓶子里加石子外，还能用什么办法喝着水，请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，一位男生站了起来，大声说：“用吸管吸。”旁边的学生有意见了，“乌鸦会用吸管吗?它去哪里拿吸管呀?”这位男生又说了：“小卖部不是有很多吗?”全班学生笑了起来，我也笑了，对他说：“你挺有办法的。”他挠了挠脑袋也笑了”。“同学们还有什么办法?”全班又议论纷纷了：“在瓶子旁边挖个坑，让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。“用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了。”“把一个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”……

学生们的办法各种各样，我准备给学生们总结课文，这时又有一位学生站起来说：“老师，乌鸦要喝着水多麻烦呀，你看我伸手拿就能喝到水了，多简单。”其他学生也说了：“是呀，我们多好呀，口渴了倒上一杯水用手拿就往嘴巴送，不像乌鸦那么累。”“我们的手不只可以拿瓶子，还可以做很多事情。”“动手又动脑才能有创造。”听到这里我很高兴，一堂课可以引出学生那么多的思考、体验，产生了一笔多好的教学资源!其实，只要留心，教学中的类似资源是很多的。

第四篇：部编版一年级上册13 乌鸦喝水 公开课教案优质课教学设计公开课教案教学设计

一年级语文

13、乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不

着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

一、激趣导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。（谜底：乌鸦）

2、老师准备了三幅图，图上的乌鸦在干什么？谁愿意说说？

二、初步感知课文

过渡：这节课老师带小朋友们一起走进乌鸦喝水的故事，进一步认识乌鸦。（板书课题：乌鸦喝水）

1、出示课件动画部分。思考：这是一只怎样的乌鸦？

2、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。

3、出示本课生字课件，请学生认读，巩固记忆。（1）指名认读。

（2）请学生给生字找朋友，组词。（3）开火车认读词语。

（4）学生介绍识字方法，如喝与渴编顺口溜，瓶与渐猜字谜等。

三、细读课文，感悟课文中蕴含的道理

1、谁愿意读第一自然段？（出示课件）其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

（1）引导学生质疑，有什么不明白的地方？读懂了什么？

（2）谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？（3）乌鸦到底遇到了什么困难？为什么喝不着水？（出示课件）接着再往下读课文。你认为该怎样读？（4）情景表演。

2、这只小乌鸦确实非常着急，可是光着急也不行啊，得想办法，乌鸦通过什么想到了办法呢？接着自己读读第二自然段。（出示课件）

（1）分小组讨论：（出示课件）看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（2）指导朗读。

3、朗读第三自然段，用横线画出乌鸦是怎么喝到水的？（1）谁来把你画的句子读一读。

（2）乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（3）实验演示，学生观察，用“渐渐”练习说话。（4）指导朗读。读出舒服、高兴、骄傲语气。

四、指导背诵

1、你喜欢这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

2、教师示范背诵。

3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

五、拓展

乌鸦是聪明的，但是瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么喝呢？聪明的你们来帮她想想办法吧！

六、总结

这一节课，我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦，愿小朋友也能像这只乌鸦学习，勇敢地面对生活对我们的考验。（播放课件中的音乐）就让我们在欢快的旋律中结束这堂课。

板书：

乌鸦喝水 小 喝不着 水不多

第五篇：原创校级公开课《乌鸦喝水》教学设计

13．《乌鸦喝水》第一课时教学设计

林瑞哥 设计说明

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。教学目标

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。教学重点

在理解课文内容后，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。课前准备

1．制作多媒体课件，准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时

一、激趣导入，随题识字

导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦图片)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书：喝水)3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文，识记生字 1．读课文。

(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。2．认读生字词。

课件出示带拼音词语：

wū yā

dào chù

bàn fǎ

pánɡ biān

xǔ duō 乌鸦

到

处

办 法

旁

边

许

多

shí zǐ

fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn

yì zhī

kǒu kě 石

子

放

进

找

水

看

见

一 只

口

渴(1)指名开火车朗读，师生正音。(2)去掉拼音读。3．整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。)(学生小声自由快速读课文，标出自然段。)(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手，朗读感悟 1．乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。)2．朗读课文第3自然段，识记、书写“石”字。

(1)瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就——(喝着水了)。(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子。)识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么？(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心„„)(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)(5)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。(6)指名朗读句子，教师相机指导。(7)齐读第3自然段。

3．为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子？而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢？下节课我们继续学习。

设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

1．准确认读要求会认的字。2．书写生字“石”“多”。3．正确、流利地朗读课文。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。