小学语文教学论文《抓住阅读教学的主线,促进学生能力发展》

第一篇：小学语文教学论文《抓住阅读教学的主线,促进学生能力发展》

小学语文教学论文《抓住阅读教学的主线，促进学生能力发展》

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在实际教学中，要突出一条主线，这条主线是什么呢？教学改革的实践告诉我们，这条主线就是学习语文和认识食物的有机结合，就是使学生的语文能力和认识能力统一得到发展。那么，在阅读教学中，如何突出这条主线呢？在教学实践中，我总结的经验有三条。

一、明确目标，定准引导方向。

每教一篇课文，都要以促使学生的语文能力和认识能力的统一发展来确定教学目标和引导方向。只有教学目标明确，引导方向正确，才能促使学生正确的理解语言文字和认识客观事物，得到全面发展。

怎样才能做到目标明确、方向正确呢？要从以下三方面下功夫。

1、要遵循作者的思路。作者每写一篇文章，都有自己的思路，有他所要表达的意思，所要抒发的情感。由文章中的人物或事件发展所直接表现出来的线索，成为明线，一般指作者组织材料行文的线索。由文章中没有直接描绘的人物活动或事件表现出来的线索，称为暗线，一般指作者或文中主人翁思想感情发展变化的轨迹。这一明一暗两条线索构成了文章的有机整体。备课时只有潜心悟文本，才能把握文章的脉络、作者的思路，从而遵循作者的思路，确定引导的方向。

如《月光曲》一课，主要叙述贝多芬谱写《月光曲》这个传说，告诉读者贝多芬是一位同情劳动人民、热爱劳动人民的伟大音乐家。

明线：走近——走进——弹曲——创作——记录。（课文内容的层次）暗线：注意——同情——满足——激动——贡献。（贝多芬的思想感情的变化轨迹）暗线：喜欢——渴望——喜悦——陶醉。（盲姑娘的思想感情的变化轨迹）

根据学生的实际，从明线即内容入手，通过对语言文字的理解，体会贝多芬和盲姑娘思想感情的变化，从而认识贝多芬是一位人民的音乐家。

2、要把握时代的育人要求。许多课文都有丰富的内涵，可以从不同的角度受到启发教育，我根据时代育人的要求，挖掘教材中固有的教育因素，确定引导方向。如《西门豹》一课是个历史事故，讲述了西门豹管理邺地时，破除迷信，惩治首恶分子并兴修水利造福于民的事。过去教学这一课，主要进行破除迷信，惩治坏人方面的教育。今天，站在时代发展的高度，我主要让学生认识西门豹注重调查研究，讲究斗争策略，有着杰出的管理才能。

3、扣准学生的实际水平。确定引导的方向要根据学生的理解能力和实际水平。教材中的文章有深有浅，要从学生的实际出发加以调节，深者浅教，浅者深教。如《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》的节选，《故乡》揭示了旧中国广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。在教学《少年闰土》这一课时，预定目标就不能也没有必要定在这个高度上。要从教材实际、学生实际出发，确定引导的方向，即认识“我”眼中的闰土是个怎样的少年，情感上有什么发展变化即可，不必扯远了。

把以上这三个方面综合起来考虑，才能定准教学目标，确定引导的方向。

二、要掌握好“一层深一层”的教学过程。

这个“一层深一层”的教学过程，就是学生对语言文字的理解逐步加深的过程，也是学生对语言文字认识逐步深化的过程。《课标》中提出的“从整体到部分再到整体”就是指“一层深一层”的教学顺序。“从整体到部分再到整体”应该体现出对课文语言文字的理解逐步加深，对事物的认识逐步提高。

当然，这个“一层深一层”的教学过程在低、中、高不同的年级段应有不同的起点，不同的要求，应该体现语文能力和认识能力统一发展的阶段性。

在课堂教学中，这个“一层深一层”的教学过程，体现了教学思路。教学思路主要是通过课堂提问反映出来的。所以，掌握“一层深一层”的教学过程，就要求教师精心设计课堂提问。从实践中，我体会到：课堂提问不仅应具有启发性，能够启发学生积极思维，还要体

现出引导的方向性。每个问题都向着预定的方向前进，问题与问题之间要环环相扣，层层深入。

如教学《白杨》这一课，课文借物喻人，作者借戈壁滩上的白杨具有的特点，赞扬边疆建设者们不畏艰苦，服从需要，扎根边疆，建设边疆的奉献精神。为引导学生认识到这一点，我根据作者的思路，设计了四个关键的问题，要求做到“一层深一层”。

1、旅客为什么望着戈壁滩的白杨出神？

2、白杨树具有什么样的性格特点？

3、旅客借此表白了自己什么样的心愿？

4、旅客看见高大的白杨树身边的小白杨树，为什么嘴角浮起一丝微笑？通过这四个问题的研读，学生便可认识到作者的写作意图，对边疆建设者们不畏艰苦、无私奉献的精神肃然起敬，受到服从祖国需要，在艰苦的环境中锻炼成长的教育。

长期的教学实践告诉我们，要掌握好“一层深一层”的教学过程，必须把作者的思路、学生的思路和教师的思路三者统一起来。这样，才能达到预定的目的。

三、针对学生思维活动实际，因势利导，循循善诱。

无论是理解的逐步加深，还是认识的逐步提高，都要靠学生自己的思维活动。在教学过程中，要把三个思路统一起来，靠的是教师的引导。教师要善于针对学生的思路，遵循作者的思路，调整自己的教学思路。要做的这一点，从长期的教学实践看，也要从两个方面下功夫。

1、要鼓励学生独立思考，说真话，吐真情，发表自己阅读课文时的理解和感受。只有这样，教师才有可能了解学生思维活动的实际，及时正确地进行点拨、指导。

我在教学《十里长街送总理》第一自然段时，学生能够抓住词句之间的内在联系理解内容，发表自己的感受。有的说从课题得知长安大街有十里之长，十里之长的长安大街上挤满了男女老少，可见前来目送总理灵车的人民群众是很多的。有的说当时天灰蒙蒙的，又很寒冷，十里长街上却挤满了男女老少，可以体会到人民群众无限爱戴周总理的思想感情。

2、要针对学生的思想实际加以点拨。所谓“点拨”不是简单地加以肯定或否定，更不是简单地告诉学生一个正确的答案，而是要指点正确的思维途径和方法。在教学过程中，有的学生的理解符合作者的思路，符合引导方向，教师要设法使这样的理解得到强化，从而引起全班学生的重视，成为大家的共同认识；有的学生理解不符合作者的思路，不符合引导的方向，教师就要适当地加以控制和引导。适当地加以控制和引导，正是为了更有效地促进学生向着预定的方向发展。

如在学习《五彩池》时，品读课文之后，我问学生：“假如你来到藏龙山，你最想做的是什么？”有的说要拍一组最美的图片，带回来做永远的留念；有的说要画一幅巨大的彩画，把鲜艳多彩的池水画下来；有的说要写一首诗歌，赞美五彩池；有的说要舀几瓢五彩池水带回家……忽然，有一个学生说：“我最想做的就是脱下衣服，到五彩池里游泳。”教室里先是一阵哄堂大笑，接着，有好几个学生也随声附和说想去游泳。面对这么绚丽多姿的景色，同学们产生了好多美好的愿望，可“游泳”这个愿望，有可能实现吗？我请同学们再仔细的阅读课文，再来发表意见，能或不能都要说明理由。引导学生认真读课文后，通过一场小小的辩论收到了很好的学习效果。让学生叙说自己的思维过程，促进学生的语文能力和认识能力的同步发展。

总之，抓住阅读教学的主线，就能够提高学生的语文能力。

参考资料：《山东教育》2011.（1-2期）

《语文课程标准》 《语文》教参

第二篇：围绕主题,抓住主线教学设计

《围绕主题，抓住主线》教学设计

株洲市第十三中学 曹 勋

一、教学目标

1、知识与技能

理解树立科学发展观的必要性，识记说明科学发展观的内涵，能归纳转变经济发展方式的基本措施。

2、过程与方法

能够运用所学知识评析不同的发展观，结合实例辩证分析我国现状，根据实际情况灵活运用科学发展观对经济社会发展提供合理化建议。

3、情感态度价值观

关注社会公平与和谐，增强节约意识和忧患意识，树立环保意识，养成环保行为习惯。

二、教学重难点

1、重点：科学发展观的基本内涵

2、难点：加快转变经济发展方式，促进经济快速发展的具体措施

三、教学方法

1、讲授式教学法

因为本课涉及许多理论性比较强的知识，对新知识和重、难点知识仍运用必要的讲授法。

2、讨论式教学法

通过创建贴近学生生活的具体情境，进行合理的设问，组织同学讨论，自主理解和生成知识。

3、探究式学习法: 体现教学“双主体地位，实现学生学习方式的转变，分组合作探究，让学生主动参与学习。例如：对我国当前的社会发展现状，如何实现又好又快发展，创设了一个具体的株洲情境，为株洲的未来，学生出谋划策。

四、教学课时

1课时

五、教学过程

1、教学导入

设问、图片导入：忆一忆，儿时的株洲是怎样的？——株洲的昨天 操作过程：

①学生回忆思考作答，老师逐步展示曾经株洲重工业污染的图片与新闻报道，与现在的株洲形成强烈的对比，引起学生共鸣。

②构建第一个具体情境并提出问题：请谈一谈株洲过去的发展给了我们什么警示？ ③老师对学生回答进行点评，归纳科学发展观的必要性并板书。板书跟进：

科学发展观

1、为什么？（现状、地位）

（片面追求经济快速增长——带来（1）资源短缺（2）环境污染（3）生态破坏——倡导绿色GDP，树立科学发展观）设计意图：

导入新课，吸引同学的注意力，与现在的株洲形成强烈的对比，引起学生共鸣，对学生心理形成震撼，引发学生关注环保问题，体会树立科学发展观的重要性。

2、教学推进

具体问题情境的构建：图片素材、媒体报道、视频资料的呈现——株洲今天的面貌以及对株洲明天的憧憬。情境探究一：株洲的今天（南天碧水，绿水青山）操作过程：

①教师课件上呈现株洲现在发展的优美图片、新闻视频报道以及株洲市委市政府为实现科学发展所采取的具体措施。

②构建第二个具体情境并提出问题：请结合视频、材料和生活，谈谈株洲今天的发展是如何体现科学发展观的基本内涵的？（学生讨论，合作探究）

③老师对学生回答进行点评，归纳科学发展观的内涵并板书。板书跟进：

科学发展观

2、是什么？

（科学发展观-发展-以人为本-全面协调可持续-统筹兼顾）设计意图：

解决本课的重点问题，帮助学生理解科学发展观的科学内涵。通过对株洲前后发展的对比，让学生体会到科学发展的魅力。培养学生透过现象发现本质的能力，阅读分析和概括归纳的能力。进一步升华学生情感态度价值观（树立和落实科学发展观）。情境探究二：株洲的明天（如何保护好南天碧水，绿水青山，实现更好的发展）操作过程：

①紧接着第探究一中株洲人民为维护南天碧水做出的一番努力，创建第二个具体的问题情境：为了建设更加美丽的株洲，率先实现全面小康社会的目标，我们应如何贯彻落实科学发展观，更好地促进株洲经济又好又快发展？（学生分组讨论，合作探究）

②教师给予具体方向和要点的提示：可从科技、经济结构、新农村、环保、区域等方面探讨，并采取PPT嵌套方式展现株洲企业发展具体素材的对比突破自主创新能力和转方式、调结构两个关键要点。

③老师启发诱导学生思考，归纳、总结学生的答案并板书。板书跟进：

科学发展观

3、怎么办？

（自主创新-经济结构调整-统筹城乡-节约资源促环保）设计意图：

解决本课难点问题，引导学生理解实现科学发展的具体措施。通过现实情境和问题的创设，结合贴近学生生活的企业发展的具体素材，培养学生综合分析、比较归纳经济数据和经济现象的能力。增强学生的忧患意识和节约意识，感悟创新的重要性，强化科学发展观的德育作用。

3、课堂小结 操作过程: ①教师在学生合作探究过程中及时进行归纳总结和板书的呈现

②老师提示、点评和补充，用幻灯片和黑板简单的板书展示老师的体系以供参考。设计意图：

对教材重难点知识的归纳总结和呈现，学生对知识的生成和升华。

六、板书设计：

围绕主题 抓住主线

1、为什么？（现状、地位）

（片面追求经济快速增长——带来（1）资源短缺（2）环境污染（3）生态破坏——倡导绿色GDP，树立科学发展观）

2、是什么？

（科学发展观-发展-以人为本-全面协调可持续-统筹兼顾）

3、怎么办？

（自主创新-经济结构调整-统筹城乡-节约资源促环保）

第三篇：围绕主题抓住主线教学设计

篇一：《围绕主题 抓住主线》教学设计

《围绕主题 抓住主线》教学设计

课题：人教版必修一

科学发展观是是指导党和国家全部工作的 强大思想武器，是我们必须长期坚持的 指导思想。有利于实现全面建成小康社会的奋斗目标。

◆自主学习◆

（请同学们自主学习教材p88

（二）加快转变经济发展方式的措施

信息一：漫画《一字之差》思考：如何实现由“中国制造”

到“中国创造”？ 关键词：创新。

（请同学们自主学习教材p89

信息四：视频——节能减排可持续发展。引出：促进资源节约和保护环境，增强可持续发展能力。

（请同学们自主学习教材p90最后一段，填写如下问题，并划出课本上相应文字。）

4、促进资源节约和环境保护，增强可持续发展能力。

⑴意义：坚持 节约资源和保护环境 的基本国策，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。

⑵要求：必须着力推进 绿色 发展、循环 发展、低碳 发展，形成 节约资源 和保护环境 的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式。必须把 生态文明建设 放在突出地位，融入中国特色社会主义建设的各方面和全过程。

归纳：如何加快转变经济发展方式？

１、贯彻落实科学发展观——指导思想

２、实施创新驱动发展战略 ——核心位置

３、推进经济结构战略性调整 ——主攻方向

４、推动城乡发展一体化——根本途径

５、促进资源节约和环境保护，增强可持续发展能力——基本国策

◆典例分析◆——直通高考（2013江苏高考）

背景材料

20世纪80年代以来，世界制造业格局发生了较大变化，欧美一些主要的工业化国家经历了一个“去工业化”的过程，劳动力从

【课堂小结】结构图加 实施创新驱动发展战略 快

篇三：4.10.2围绕主题 抓住主线教案(新人教必修1)第2课时围绕主题 抓住主线

【教材分析】

本课书共分两目。第一目：深入贯彻落实科学发展观。明确科学发展观的地位，把握深入贯彻落实科学发展观的具体要求。第二目：加快转变经济发展方式。介绍具体措施和要求。二者的内在联系是：以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，从而促进全面建成小康社会目标的实现。

【教学目标】

1、知识目标

2、通过阅读课件中列举的材料和漫画，结合课本和学案，学生可以理解和识记科学发

展观的地位及深入贯彻落实科学发展观的具体要求、加快转变经济发展方式的具体措施的相关内容。

3、通过本课书的学习，学生可以运用经济社会发展过程中和身边的典型事例，说明我国在全面建成小康社会目标的进程中，必须深入贯彻落实科学发展观，加快转变经济发展方式。

4、2、能力目标

5、通过对片面发展观及其消极后果的了解，以及对科学发展观的把握，培养学生的辩

证思维能力，用全面的、联系的、发展的观点看问题的能力，运用所学知识解决现实问题、参与经济生活的能力6、3、情感态度价值观目标

7、深入贯彻落实科学发展观，增强环保意识、节约意识和忧患意识；增强责任感、使命感和参与经济生活的自觉性，坚定走中国特色社会主义道路的信心。

【教学重点】

明确科学发展观的地位，把握深入贯彻落实科学发展观的具体要求。【教学难点】

把握加快转变经济发展方式的具体措施和要求。

第四篇：高中语文教学促进学生的发展论文

高中学生学习素质的提高,关键在于提升学生课堂学习的效率。作为训练思维的重要课程语文课,在新课标教学精神的指引下,课堂教学模式必然要有新的变化,才能适应有效教学的需要。近年来,语文教学低效甚至无效的现象日趋严重,语文教育也因此受到严厉的批判。因此,与此相对的“有效教学”就备受关注和推崇。所谓“有效”,是指学生能通过教师一段时间的教学之后获得进步和发展,即学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的唯一标准。那么,高中语文教学中如何实现有效教学呢?

一、认真备课,合理利用教材

语文面广,知识点繁密,教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来,很多老师和学生面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试都在埋怨,使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。究其原因,就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么,让学生明白学什么,然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义,即为什么学,那么紧接着的是怎样教,怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。

1、教师要通读教材,确定语文教学的目标任务。只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材,有知识结构,明确重难点,激活自己的思想头脑,产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。

2、制定切实可行的计划。要开展好教学,计划十分重要。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。课堂教学计划的重点是理念更新和传统模式的改变问题,以及课堂结构的优化问题。第二课堂计划包括作业的种类及要求,落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法,学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定,直接影响到语文教学的运作。

3、安排组织是关键。如何落实计划,安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间,如早读、课堂、辅导三块时间的安排。为了细化语文教学任务,且保证任务落实到位,教师可以成立学科委员会,其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。这样的做法效果明显,改变了以往老师一人布置任务,学科代表一人艰难工作的局面。通过学科委员的带动作用,学生学习由被动变为主动。激活了语文学习现状。

二、更新教学理念,更新教学方法

明确了教什么、学什么的问题,下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多,但要落实到主阵地也就是课堂。老师必须明确课堂教学的重要性,他是将师生个人语文学习公开化、透明化,是师生交流语文学习心得、学习方法、切磋技艺的舞台,其不仅包括方法技术的演练,也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此,课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。

1、要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求,个人情感态度、思想精神领域的革新,耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念,自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。

2、注重课堂教学方式、方法的更新,打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式,要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式,打破以往简单单一的结构模式,要使课堂成为师生、生生交流的平台,形成动态的结构,拓展语文学习面,真正使语文课堂教学激情洋溢。

3、注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实,教师可以采取以下方法:利用课前三分钟演讲,对学生进行长期的口语训练;课堂上注重启发提问学生,重在问为什么,以此锻炼学生的思辩能力:注重诵读能力的墒讲,以此增强学生的语感;注重情感氛围的渲染,以此达到培养学生情感态度的目的。更新理念,改变方法,重视能力培养是语文教学的起点和归宿,课堂教学务必落实之。

三、强化第二课堂,提高语文教学质量

1、为了巩固学习方法以及强化应试能力,必须有计划地利用好课余时间,给学生布置适当的学习任务,如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题,让学生加强训练。

2、开展与语文有关的文体活动。如作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等,以此活化语文教学内容,达到学以致用的目的。

3、加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改,督促学生养成良好的读书习惯,改变文面潦草的不良习惯。

4、重视平时的各种测试。要做到考前动员培训,考后评讲总结,以此反复进行,最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固,最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。

总之,只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题,教师才会步入提高语文教学的正轨,然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题,这样语文教师走出迷茫不再是幻想。有效教学的终极目标是促进学生的进步和发展,这就需要教师在教学过程中先引发其学习需要,再因材施教,从而在良好的学习环境中循序渐进地促进每一位学生的成长。而这其中的每一个过程都是教学策略和学习策略的有机结合,所以,为“学”而“教”才能实现教与学的有效、高效。

第五篇：初中数学教学论文《培养自主学习能力促进学生发展》

初中数学教学论文《培养自主学习能力促进学生发展》

随着素质教育规范的进一步落实，培养学生的能力，提高课堂的有效性成为教学的首要任务，在这种形势下我们学校在初一年级实行了课堂教学模式改革，初步探索了以小组合作为主要形式的自主学习模式。在自主学习模式中主要有三个环节，即自学、交流、展示，为上好这几个环节，需要学生具有三种能力一是自学能力，二是合作交流能力，三是课堂展示能力，下面简单的说一说我在培养学生三种能力的的一些做法。

一、培养学生的自学能力

在以前的教学中，我们的学生也有自学的，但多数对课本内容泛泛一读，收获很少，再加上老师在课堂上重新引入，重新讲解，所以对自学就放弃了。在新形势下，我们如果不指导学生的自学，学生的自学仍然只会是一句空话，我从以下几点做了尝试：

（一）给学生不断输灌自学的重要性，不断提高他们的自学意识

新课标要求教师要按照各个年级的教学，逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。因此，我经常利用可以利用的时间跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪些好的自学习惯，把培养自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到养成好的自学习惯。

（二）指导自学的方法

为了培养学生自学的习惯，还需要对学生进行自学方法的指导我对学生指导的方法是让学生自学时做到“三读”：粗读、细读、精读。其中，“粗读”是指学生自学时拿过教材先把内容读一遍在这个过程中要做到了解知识点及教材的结构如何。“细读”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记，仔细推敲每一个知识点、每一道题。“精读” 则要求学生勤查工具书，思考其中的重点知识的应用及拓展。引导学生反复实践，使学生逐步做到习惯成自然。

（三）经常表扬有良好自学习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使同学们学有榜样，赶有对象，从而促进同学们良好自学习惯的形成。

（四）利用制度促进自学习惯的养成

为了帮助学生养成自学的习惯我在评价上制定一些方法就是每天早上通过小组长、课代表、老师检查的方法。其中小组长检查本小组的成员，课代表检查小组长并抽查小组长，老师抽查的方法，把检查的结果记入量化分，三种检查的量化分的比重是不同。

二、培养学生的合作交流能力

我们的教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式。学生进行自主学习最常用的方式是“兵交兵”，这就要求同学之间必须学会合作交流。不与其他同学交流的同学是很难取得自主学习进步的。培养学生的合作交流能力。我从以下几点做了尝试：

（一）通过分组为学生创造合作交流的条件

我们在进行学习小组分组时，将全班同学按优、良、般、差进行合理分配，每个小组都有自己优势科目的同学，都有自己劣势科目的同学，便于小组开展“兵交兵”活动。而且，在每个小组中进行排位时，也是按照“一帮一”的原则，合理搭配小组的力量。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。

（二）通过主题班会引导学生实现“双赢”

学生在自主学习时，会遇到这样的问题：差生在学习中遇到困难，成绩好的同学愿意帮助差生吗？差生遇到困难时愿意向成绩优秀的同学求帮助吗?而对于这种情况，我及时召开主题班会，开展：帮助别人会使自己倒退吗？“遇到学习困难怎么办？”等问题讨论，让全班同学同过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双赢”。一赢：成绩较弱的同学因为被成绩优秀的同学帮扶而得以提高；二赢：成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。使班级营造出差生愿学，优秀生愿教的合作交流氛围。

（三）通过“一帮一”结对子活动将合作交流落到实处 在每个学习小组中我们让优秀学生与成绩较弱的同学称“一帮一”学习对子，让他们彼此之间鉴定帮扶责任状，明确帮扶的目标，措施，具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励。通过这种做法，将学生的合作交流落到实处。

三、采用多种方式调动学生参与课堂展示的积极性

学生是课堂的主人。一节课有45分钟，至少要拿出35分钟的时间，让学生参与讨论，交流、探究和展示。学生参与课堂积极性的高低，参与课堂展示人次的多少是决定课堂成功与否的重要因素，积极参与课堂展示既是一种习惯，更是一种能力。在教改过程中，我用以下方法调动学生的参与积极性：

（一）树立参与无错的思想

在教改之初，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，我在班内树立参与无错的思想。给学生这样一个印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，我与其他同学也为你喝彩!通过这种方式让同学们消除顾虑，敢于展示自己的才能。

（二）培养参与积极分子

榜样的力量是无穷的。在每个学习小组中，教师要先培养一批积极分子，给其他同学一个榜样带动作用。老师通过座谈会的形式，让这些同学组成课堂展示的派头兵，其他同学在榜样的带动下，也不免遥遥欲试。

（三）在全班评选课堂参与积极分子

我要求每个学习小组的两个组长统计出自己负责的五个同学一天中参与课堂展示的次数，依据次数的多少排出名次。参与次数多的同学用红颜色的笔在每个小组的黑板上方表扬出来。对于参与次数少的同学，老师了解情况，进行思想爱教育，让这部分同学自己定出第二天参与课堂展示次数的目标，第二天进行跟踪。通过这种做法形成一个良好的积极参与氛围。

（四）评选课堂参与积极小组活动

在此项活动中，我给各个小组制定统一的评比标准，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低，参与质量的好坏评选积极小组。此项活动可以用于一节课的学习小组评比，也可以用于一周的学习小组评比。通过树立榜样、表扬积极、鞭策落后，搞好小组评比等多种方式来调动学生参与课堂展示的积极性。

以上是我在这半年教学改革中的主要做法，很多观点比较肤浅，有些想法还不成熟，仅供大家参考，诚盼与大家在不断研究、实践、总结的过程中共同提高。