初中物理教学论文浅谈初中生物理探究意识的培养

第一篇：初中物理教学论文浅谈初中生物理探究意识的培养

浅谈初中生物理探究意识的培养

一、合理创设问题情景，激发学生的问题意识

提出问题是探究教学的起点和开端，是解决问题的关键，只有强烈问题意识，才能激发学生探究欲望的原始动力，促使学生发现问题，解决问题，直至获得新的发现。

学生探究学习的积极性、主动性往往来自一个对学习者来说充满疑问和问题的情境。创设探究情景，就是在教学内容和求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景当中去，利用学生心理活动的内驱力，引导思维、启迪智慧，引起学生的动机、注意力和情感态度的及时变更，并重新组成认知行为的心理活动系统，保证认知探索活动的顺利进行，从而激起学生进一步探究的欲望。如：在探究大气压强实验时，将两端开口的玻璃管从水中慢慢提起（另一端未离开水面），此时管内的水面位置与所有学生的猜想完全相同，接着用大拇指堵住试管口的上端，再重复刚才的实验，发现试管中的水居然被“提”了起来，这时学生会惊奇的问 —— 这是怎么回事？他们的注意一下子被吸引了，探究欲急剧高涨，此时的设疑不仅激发了学生的自主的探究意识，而且潜移默化的提高了学生的问题意识。

在培养学生的问题意识过程中，教师应成为一名许多问题情景的制造者、一位交换意 见的参与者、一个帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。对学生探究中遇到的困难，教师可以通过设计一个中间台阶性相关问题，以问代答，使学生在独立完成问题时，答案将对探究问题的结果有提示作用。这样就更能激发学生自主探究意识。例如在探究物质的比热容时，学生确实得到了较完整的数据，但比热容概念较抽象、不易理解，学生也很难表达两种物质比热容的关系，因此教师可以提问：一口缸（一种物质）和一只桶（另一种物质）要加满水（升高相同的温度），谁装的水（热量）多？通过这样启发式提出问题，既锻炼了学生的思维，又培养了学生应用类比联想解决问题的意识和能力，同时还使原来的知识结构更加完整、系统。当然，教师在创设这些问题情景时还要注意问题不能与学生的认知水平相差太远，启发问题要内隐足够的条件，难度要落在学生发展水平段内，课堂要立求民主、宽松、和谐的环境，积极营造积极向上、畅所欲言、自主探究的课堂氛围。

二、加强教师的指导作用，增强学生的过程意识

有些人把探究认为是给学生更多的自由度，任由学生自己发挥解决未知问题，这是把科学探究变成一种形式主义，曲解探究本意的表现。探究是有目的的，意识健全的人会有计划、有方法地进行探究活动，对于学生探究意识，开始时是无序的、零乱的，缺乏章法，往往到了猜想就停止了，特别是探究意识薄弱的学生会等待老师或其他学生的结论，长此以往，学生就会重结果、轻过程，逐渐丧失探究意识，在今后的学习中只会照搬书本，死读书，读死书。因此，教师在实际的探究学习过程中，除了要落实探究目的最终目标，还要引导学生的探究过程，指出误区，把握探究的方向。在探究的过程中，最有价值探究的地方也是教师指导作用的地方，在此处要让学生的思维得到充分的展开，而这个有价值的地方又在何处呢？它存在学生探究过程中提出的问题是否具有科学性、完整性，存在于学生探究过程中用不同方式解决同一问题上，存在于学生在探究过程中对课堂内某一事件产生疑惑或露出兴奋的表情时，还存在于同学们探究过程中对同一问题解决时的不同结果上……，这些地方最容易激发学生的自主性和能动性，也是真正获得持久的探究动力．学生们也通过一次次探究的体验加强了探究的意志力，为今后的探究学习奠定了良好意识品质．教师在指导探究性学习策略上要注意针对不同的问题采取不同的策略，以凸显教师在指导探究性过程中不可替代的作用．例如在探究声音产生原因时，从探究活动的一开始，学生就能根据身边的材料设计出相当多的实验，如尺子的振动、拍手声、拍桌子声．．．．．．，但学生们的大多实验都不足以来观察声音产生的原因，这里的结症在于是否能观察到持续．． 振动．．的实验，而这一过程恰恰被学生忽略掉了，只看到了探究的结果，如果教师在着一点及时点拨，学生就不会盲从的设计实验，而会精心筛选可让大家信服的实验．又如在牛顿第一定律的探究学习中，关键是要破除亚里士多德错误观点，探究的前期需要做大量的准备工作，设置误区，激化矛盾，如用力推动粉笔盒，学生观察后得出结论：有力物体运动，没力物体就静止．教师并用＂无风不起浪＂＂风吹草动＂来支持学生的观点，当学生得知自己的生活观点就是两千多年前亚里士多德运动理论时，都兴奋不已，紧接着老师用球杆击桌面上的小球时，学生们又发现球杆停止，但小球仍然在继续运动，随着矛盾的出现，学生的观点出现分化，处于茫然状态，学生误入亚里士多德的错误观点的圈套，原因何在？这时老师顺势点拨，是由于探究过程中观察不仔细造成的，再做一遍粉笔盒实验，发现粉笔盒不是紧靠手就停止，而是有一段距离，不过距离较小而已，至此亚里士多德的观点不攻自破，从根本上动摇了学生原有错误的日常生活经验，为以下进行斜面的理想性探究实验做好了铺垫．因此，在初中学生探究的意识领域中，更多探究过程还需要教师有策略的指导，而不是盲从地追随一种形式，使学生在有目的的探究氛围环境中对科学的态度、科学的意识得到充分的发展和培养

三、在探究中培养合作意识

在现代社会各领域中，人们都离不开相互合作，合作意识和能力是现代人必备的基本素养，在探究学习活动过程中，每个人的获得都是一片独特的天地。虽然学生对待问题的理解常常会表现出各种差异，但这种差异本身就是一种宝贵的学习资源，所以说探究过程中学生之间的相互倾听和交流十分重要，让学生用自己选择的多种方式跨越“彼此的心田”是一种愉悦，更是一种智慧的展示，为科学探究活动提供了一个有利于人际沟通与合作的良好空间。所以，教师在具体的教学实践中要积极的、主动的加以引导，创设合作的氛围，包括合理分组：使具备不同能力的学生能够互相帮助，合理分配任务角色：使每个学生都能根据各自的特点发挥各自的角色作用，教给学生一些策略：使学生能积极倾听他人的意见，又能善于表达自己的想法。例如让学生探究如何减少摩擦的方法实验中，学生之间互动合作表现的非常强烈，教师允许学生各抒己见，表达想法，让学生之间相互借用器材和材料（包括文具用品），学生在合作中展示自己，在合作中交流协作，分享探究的信息、创意的成果。学生通过互看、互助、互议的方式无形中将合作意识得到了充分地发展和培养，在合作中体验成功和成功后的喜悦，使学生乐于学习、乐于合作，这不仅增强了学生 学习的主体地位，而且对开发学生多元智力有着不可替代的作用。

没有探究，就没有科学，没有良好的探究意识品质，就会在探究学习过程中多走弯路，欲速不达。因此，注意探究意识的培养，会对学生今后的自主学习起到事半功倍的效果。

参考文献：

1.十二院校 心理学 黑龙江教育出版社

2.陈志伟 贾秀英 中学科学教育浙江 大学出版社，2001.3.靳玉乐 探究教学论 教育科学出版社，2001.4．陈燕华 教师指导下的学生自主探究式学习物理教学探讨，2003.2 5.靳玉乐 探究教学的学习与辅导 中国人事出版社，2002.

第二篇：物理课堂探究教学论文：浅谈初中物理课堂探究教学

物理课堂探究教学论文：浅谈初中物理课堂探究教学 探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，通过亲历探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增加对科学学习的理解。由教师根据学生已有的知识水平，在课堂上与学生一起设计探究方案，教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探究活动。现结合自己的教学实践，谈谈初中物理探究教学的体会。

一、诱发探究兴趣

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。科学始于问题，问题源于发现，发现源于情境。苏藿姆林斯基说过“思维是从吃惊开始的”，学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”开始的。教师要充分利用课本插图、社会、学生身边的生活、文字说明，用幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的探究兴趣。教师还可通过创设教学问题情境，如：结合学生熟悉的生活、生产实际，讲述与课题有关的自然、生活中的一些奇、新的现象，通过谚语、小故事、歇后语，出示一张图片，演示一个实验，放一段录音录像等方法生动地再现与教学内容有关的物理现象。组织引导学生从多角度观察、发现问题，并提出与教学内容有关的问题，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，形成学生认知冲突，造成愤悱的心理状态，从而使学生产生强烈的兴趣与学习动机去探究，寻求问题的答案。例如，实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学，教师用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生：气功师身上受到的压力多大？如果让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突——身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解奇，兴趣倍增，再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的？压力的作用效果可能与什么因素有关？教师继而让学生体验压力的作用效果——感受手指夹三角尺的感觉，进入探究课题的过程。

二、引导探究学习

课堂探究教学是以问题为导向，在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动，学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。学生带着兴趣需要直接与周围事物和现象对

话，直接与教师对话，提问是引导学生积极思考的最直接的手段。问题的设置是一项创造性的劳动，同一问题有不同的问法，不同问题、不同的问法会产生不同的效果。教师引导探究学习的问题应与教学目标、重点紧密相连；问题明确、集中、有层次、有启发性，能引起学生有效思考；问题间有密切联系；难易适中，让学生“跳着能摘到果子”。

三、指导探究方法

科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带，及时地引导和指导学生从直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法（对比、控制变量、实验等方法）；指导学生进行实验（如：要事先交代实验的注意事项；还要指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法；按照实验方案，正确使用器材进行实验），并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据；学生在探究实验的过程中会出现各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。科学探究包括“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、合作与交流”七个要素。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。例如：陈述性知识或操作技能的学习，可采用教师提供有关知识和背景材料或指导阅读课文——操作或讨论—得出结论—应用反思的探究方式。如学会使用天平这一节，指导学生看书、天平挂图与天平实物，让学生分组讨论天平使用的顺序和天平使用的注意事项，得出使用方法与注意事项，最后进行作业。

第三篇：初中物理教学论文：探究式教学新亮点

初中物理教学论文：探究式教学新亮点

随着时代的进步，科技的发展，社会需要更多的高素质的人才。而作为人才的培育者——教师，责任更是责无旁贷。今天的教育，不仅仅是培养知识型人才，更重要的是培养这些人才的能力与思想。百年大计，教育为本。作为初中教师的我们，更是学生是否能成才的关键。

为此，我们必须更新教学观念，改变以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而要实现这一目标，教师必须做一个有心人，要做教育教学的研究者与实践者。经过几年的实践，笔者在教学中积极探索实践，发现探究式教学在物理教学中能起到至关重要的作用。主要在以下几个亮点：

一、创设情境，激发探究

1.运用故事、生活实例等创设情境，激发学生的求知欲望，提高学生的兴趣。

生活走向物理，物理走向社会。心理学表明，人对理解自己周围的世界有较高的需求。对于学生，在日常生活中已经积累了许多经验，但是对背后的道理并不知晓，即处于“知其然，不知其所以然”的境地。依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，在初二物理引言的教学中，我创设了如下情境：首先通过开教室的门，引入这门不是普通的门，它是物理学的力学之门，我们大家将从这走进物理知识的王国，去探求物理知识的奥秘。紧接着再引入2004雅典奥运会上中国健儿拼搏夺冠的情景，分析其中的物理知识，射击——三点一线与光学有关；举重、游泳等与力学有关；及时运用奥运健儿乒乓球队员的自信，自己战胜自己，最后达到我能的境界，在讲物理是有用的时候，引入乌鸦喝水、司马光砸缸的故事等。正是这些情境的安排，调动了学生的积极性，并及时鼓励了学生，激发了他们的探究意识。再如，在学习“阿基米德实验”以前首先通过多媒体先介绍 “曹冲称象”这一有趣的史实，并根据“曹冲称象”揭示船的吃水深度→排水量→船与石头的重量关系之间的特定联系，它在学生的视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再演示阿基米德定律实验，这样就增强了学生对物理教学的探索欲望。

2.通过实验、实验问题，创设手脑并用的活动情境，激发学生的求知欲望、提高学生的探究能力。

物理是一门实验学科。通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学有意想不到的收获。实验心理学认为，创设实验情境与实验教学效果具有密切的相关性，其本质在于视觉形象与特定意义的结合；从而有效地引起学生的视觉追求，思维激活，记忆强化。物理实验的事实表明只有当学生被教师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的效果。

第四篇：初中物理实验探究式教学探讨论文

物理学是研究物质世界最基本结构、最普通的相互作用、最一般的运动规律和使用的实验手段、思维方法的自然科学。初中生刚接触物理，接触物理实验处于新鲜状态，为以后物理学习奠定基础。因此，教师要培养学生的探究精神，多引导学生参与到实验中，从实验中发现创新。教学中应该把培养学生独立思考、独立实验、独立观察、独立判断的能力放在首位，不只是传授课业知识。诚如物理诺贝尔奖得主波恩所说：如果说是因为我发表的工作里包含了一个自然现象的发现，倒不如说那里是包含了一个自然现象的科学思想方法。

1.提出物理实验问题，引发思考

实验前，教师直奔主题，有目的地进行课前提问，把学生的思维引到正确的方向上，给学生一个问题引发学生思考。学生可以利用课后时间，通过教师提出的问题进行课前预习，逐步建立独立思考的思维模式，更深刻理解物理学科的意义。经过教师的提问，学生可以通过预习、发现得出相应的解答并且可以针对疑点难点进行课堂提问。

2.准备物理实验条件和实验基础

只有做好充分的准备，才能使物理实验有条不紊地运行。物理实验前应该将所有可能性和前提考虑充分，确定实验能够顺利进行，更应该考虑的问题是实验的安全性和学生应该注意的问题。教师可以根据实验的难易程度对实验步骤进行细致分析，打印实验报告供学记录实验现象。比如，实验“探究串、并联电路电流（电压）的规律”时，准备实验条件前，开始弄清产生电压电流的条件是什么，实验应该具备电源、灯泡（电阻），应该包括测电流或者电压的电流表（电压表）测量电阻电流（电压），还包括要用的开关和导线。在探究串、并联电路电流的这一实验过程中，我们要注意用电安全，可以先对电流表（电压表）进行试触，通过观察两表的指针偏向判断，用表是否完好；教师可以看看有哪些干扰因素影响最终结果的研究；实验前提前将电路图画好以便学生更好地完成实验。准备物理实验条件，是实验的基础实现。

3.分析物理实验方法和实验过程

物理实验的分析是为了根据已有知识对知识的进一步分析，从理论变实践的一个过程。实验的展开要将每个具体情况了解到位，研究透彻，以便实验过程中有理有据。比如，“用天平和量筒测定固体和液体的密度”，对于这个实验，我们应该将用到的实验公式、实验步骤和实验细节分析透彻，实验器材都分析清楚。实验所需准备的器材有：天平（砝码）、量筒、烧杯、滴管、线、水、石块、蜡块、铁块。准备好器材，下面可以对实验目的和方式进行分析。这个实验主要是得出最后的实验结论公式，让学生掌握测量固体密度的方法、公式应用、天平和量筒的使用方法。依据实验，我们分析实验方法。由此可以得出石块的体积，依据公式可推导出石块的密度。分析物理实验方法过程，是一个促进实验开展的基础。研究实验方法的过程是实验时要注意量筒及天平的使用，读量筒时要平视量筒刻度，天平也要事先调平衡，研究到位，密度值会接近预期值。

4.得出物理实验结论，进行实验归纳

上文中的实验基础、实验过程都是为了得出物理实验结论做的准备，通过实验的数据分析总结出实验的结论，由实验结论书本知识。比如，做完“摩擦力的大小与什么因素有关”，得出最后的结果是摩擦力的大小与接触面间的压力大小有关，接触面一定，压力越大，摩擦力越大；摩擦力大小与接触面粗糙程度有关，压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。这个结论同时会引发学生思考：为什么会有这一结果？通过实验结论，我们可以进一步探究，生活中，用自行车载人，载一个胖子要比载一个瘦子费力得多，说明摩擦力很大，深究根据力的守恒原理，摩擦力等于小车拉动时的拉力，等等，进一步探究会带领学生进入新的未知世界。实验结论的得出是很有必要的。

5.总结物理实验的不足和实验教训

学生做实验时或多或少会和实验结果有所偏差，此时就需要对实验过程中的失败经验进行总结和分析，达到解决的目的。切记因为实验的理论知识就生搬硬套地将实验不经思考往上靠拢。实验中有些误差分析，如何减小误差，引发学生思考的同时，带领学生探索发现解决办法，如下次做实验时如何将阻力的干扰减到最小，以及天平遵循左物右码的原则。还有一些应该吸取的教训，实验室应该注意的事项和下一次实验掌握的经验。初中物理实验的探究式教学是一个独立的过程，教师要培养学生独立思考、动手的能力，全面发挥学生才智。

第五篇：初中生体育锻炼意识培养方案探究论文（推荐）

摘 要：体育锻炼意识是现代人提高身体素质的保证，它是指在参与体育活动中，参与者自我意识到其重要性和必要性而采取正确的、有计划的、长时间坚持身体锻炼的一种心理活动。青少年的体育意识是指在没有老师指导的情况下，所采取的自我锻炼身体的自觉性心理活动。培养青少年的体育意识就是培养其锻炼身体的自觉性，也是对其锻炼目标、锻炼方法以及思想独立性的全面综合的考量。本文将从培养青少年学生体育锻炼意识的重要性方面来进一步探讨应该如何培养初中生的体育锻炼意识。

关键词：初中生 体育锻炼意识 培养途径

一、培养体育锻炼意识的重要性

1.培养正确的体育锻炼意识，对青少年学生今后的学习习惯和兴趣爱好有着重大意义。青少年学生能够形成自主的体育锻炼意识后，往往会自觉地、坚持不懈地参加体育锻炼，同时也会真正形成自己所喜爱和擅长的体育锻炼项目。另外，其自觉性也会用于自己的学习上，坚持不懈地学习和思考。尤其从初中开始形成的自我意识，将会对其产生深远的影响。

2.培养正确的体育锻炼意识，对青少年学生的身体健康以及民族未来具有无比重大的作用。我国有句话，说的是“身体是革命的本钱”，一个人身体素质的好坏将会制约其今后的成就。经常坚持不懈地锻炼身体，能够保证身体健壮、富有活力。青少年是国家的未来，我们应当鼓励他们养成良好的体育锻炼习惯，形成深刻的意识，从小开始锻炼，一点一滴积累下去，总有一天会成为社会主义建设的栋梁之才。

3.培养正确的体育锻炼意识，对青少年今后独立自主人格的形成具有重大推动作用。国家当前的教育正逐步转向青少年素质教育，素质教育主要是培养学生自主学习的能力，以及独立处理问题的意识。在素质教育中培养学生自主的体育锻炼意识，可使得青少年学生能在无监督的情况下进行身体锻炼，在处理问题时候独立地思考，逐渐形成独立的人格。

所以，培养青少年学生自主体育锻炼意识势在必行。

二、培养青少年学生体育锻炼意识的途径和措施

在全民素质教育的时代，广大体育教师在自身岗位上无私奉献、辛勤耕耘，坚持不懈地寻找着提高学生身体素质的方法，可是仍然不尽人意。因为许多教师只注重课程计划，每节课都按照自己的计划来上，被动地传授知识，根本没有重视学生的课外锻炼和学生自身兴趣以及能力的培养，一切都是按照课程计划，最后努力了却收效甚微。依笔者看来，要培养青少年学生的体育锻炼意识有以下几种方式：

1.加强学生体育意识的教育，明确学生的锻炼目的。体育教师在执行教学计划的时候要反复向学生告知体育锻炼意识的确立对其今后学习和生活的重要作用，明确体育锻炼的目的并非只是一种教学计划，而是确实为学生着想，不要让学生产生反感和厌恶、消极对待等思想。作为体育工作者，要让青少年学生明白，体育强身才能强国，才能成为祖国建设的有用之才，从而把课程所要求的体育练习转化为学生自觉地进行身体锻炼，让体育锻炼的目的深入学生的内心，最终形成一种潜在的意识，时时而为。2.增进体育教学内容、方法、模式手段的多样化和先进性。体育教学是一种身体和心理的双重学习，在学习过程中它除了有理论课的教授，还有情感、意志、兴趣等心理因素的引导，因此，体育课程的设计需要多样化，需要更加专业、更加易于学生接受，实现理论与实践相结合、体育与其余学科相联系、游戏教学，让学生轻松地接受课程，慢慢吸引学生主动地参加体育锻炼，由简单到复杂，从被动到主动，逐渐形成体育锻炼意识。

3.学校大力开展群体活动,营造良好的体育氛围，激发学生锻炼的热情和兴趣。随着素质教育越来越深入到学生和家长的思想中，体育教育也形成了自己的目标课程。我们要将这些目标课程所设置的价值观与学生相一致，充分发挥目标管理的激励作用，激发学生的动机和兴趣。学校要经常开展体育活动，并做好宣传与奖励，激发学生形成竞争意识，从根本上喜欢体育锻炼，促进体育锻炼意识的形成。

4.增加体育设施投入，改善体育教学环境。现在很多学校没有重视青少年学生体育锻炼意识的培养，从而导致学校体育设施非常落后，设备严重老化，学生在学校的锻炼手段也十分单调，这样的硬件环境怎么能带动学生的锻炼激情呢？因此，学校要加大体育设施的投入，增加设备的多样性与趣味性，改善体育教学环境，从而激发起学生的锻炼意识。

5.建立和谐的师生关系，发挥教师的表率作用。老师是引导学生进行学习的桥梁，在体育锻炼中，老师要与学生建立沟通，充分了解学生的体育爱好与能力，因材施教，让学生在信任老师的同时也看到体育锻炼的魅力与切实的作用，发挥自己的表率作用，最终形成自主锻炼的意识。

结语：现代教育中，素质教育已经成为社会主流，在学生文化课进步的同时，也必须进行身体上的锻炼，达到身心和谐发展。体育锻炼也须作为一种终身教育，逐渐推广给青少年学生，培养其自主体育锻炼的意识，让大家踊跃参与体育建设。当然，在这个过程中我们必须开展多种方式，让广大青少年在潜意识中热爱体育锻炼，并将其作为一种坚持不懈的活动而努力，形成潜在的体育锻炼意识。

参考文献

1.程小虎《影响青少年学生体育锻炼习惯形成的调查研究》[J].中国学校体育，1998，(5).2.陈意华《体育教学中学生自觉锻炼习惯的培养》.上海电机学院，2002，（4）.