第一篇：2018年江西教资高频考点
2018年江西教资高频考点
在备考教师资格考试中，教育知识与能力包括：教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育和中学生班级管理与教师心理。其中教育的产生与发展、教育的科学研究方法还有知觉的特征都是比较重要的部分，所以我们具体做几道有关这部分的习题，再来温习一下这部分知识。
1.教育具有永恒性
教育是人类特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。2.教育具有历史性
在不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。
3.教育具有相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：
(1)教育具有质的规定性
教育的质的规定在于，教育是有意识的向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。(2)教育具有历史继承性
任何教育都具有历史继承性，教育要注重传承和发扬本民族的传统。(3)教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
教育的生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步，教育相对独立于生产力的发展水平;教育相对独立于政治经济制度。
【练习题】
教育是人类社会特有的现象，任何社会进步和个人发展都离不开教育。这表明教育具有()。
A.永恒性 B.依附性C.时代性 D.独立性
【答案】A.解析：教育的永恒强调，只要人类社会存在教育就存在。知识点2：测验的指标
衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。
(1)信度:是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测所得到分数的稳定、一致程度。它即包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。
(2)效度：是指测验的正确性，即一个测验能够检测出其所要测量东西的程度。效度考虑的问题是：测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?就一个测验的忧劣而言，效度是一个比信度更为重要的指标。
(3)难度：是指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能准确的测出学生的真实成绩。所以，一张卷总的来说，它的试题既要有胶南的题，又要有较易的题，做到难易适中。
(4)区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含不同难度的题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。
【练习题】
通过测验来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法。在一个测验中，衡量它达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测量东西的指标是()。
A.信度 B.效度C.难易度 D.区分度
【答案】B。解析：效度是指测验的正确性，即测验能够检测出其所要测量东西的程度。知识点3:知觉的特性
1.选择性:人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰的反应的特性就叫做知觉的选择性。
2.知觉的理解性：知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。
3.知觉的整体性:人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。
4.当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。
【练习题】
在校园建设中，采用提高刺激物的强度等做法是突出教育内容式利用了知觉的()。A.选择性 B.理解性 C.恒常性 D.整体性
【答案】A.解析：知觉的选择性强调人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰的反应的特性。
第二篇：2018年江西教资备考
2018年江西教资备考
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。中小学教师资格笔试考试中，学习迁移这块知识点尤其重要，它是出选择题、简答题的高频知识点，且是容易混淆和出错的知识点。下面就学习迁移种类和判断进行阐述，希望对于想要考试的学生有所帮助。
一、根据迁移的性质和结构
根据迁移的性质和结构进行划分，迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，积极迁移。如，学会骑自行车更易学骑摩托车。负迁移是指两种学习之间相互干扰，阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。如，学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象。
二、根据迁移内容的抽象和概括水平的不同
根据迁移内容的抽象和概括水平的不同，可以把迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。也就是指在难度、复杂程度和概括层次上处于同一水平的先行学习内容和后续学习内容、学习活动之间产生的影响，也叫横向迁移。如，学过电子琴的人，再学弹钢琴就会比较容易。电子琴和钢琴是处于同一抽象概括水平的学习。垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移一是自下而上的迁移，一是自上而下的迁移。如，学了“角”的概念之后，再学习“直角”、“锐角”等概念。
三、根据迁移发生的方向
根据迁移发生的方向可以分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先行学习对后续学习产生的影响。如，前摄抑制。逆向迁移是指后续学习对先前学习产生的影响。如倒摄抑制。
四、根据迁移的内容不同
根据迁移内容的不同可以分为一般迁移和具体迁移。一般迁移是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体学习内容的影响，即原理、原则和态度的具体应用。如数学学习中形成的认真审题的态度极其审题飞方法会影响到化学、物理等学习的审题态度和方法。具体迁移是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素极其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新中组合并移用到另一种学习之中，即具体经验迁移到另一种学习。如学生学会写“石”字，有助于写“磊”字。
五、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同
根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，分为同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移。同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。顺应性迁移是指原有的认知经验应用于新情境时，需调整原有的经验或对旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。如，将已经掌握的字母进行重新组合，形成新的单词
第三篇：2018年江西教资 教学原则
2018年江西教资 教学原则
教学部分总的来看有四大规律，八大原则，四大类方法，以及五大个环节，八大环节往往在主观题当中考察较多，作为考生，应当对这一部分有一定的关注，八大原则需要抓住其本质，利用一些名人名言或古语俗语来进行适当的理解。
(一)科学性与教育性相结合原则 1.基本涵义
双基(科学性)+德育(教育性)教育。2.贯彻此原则的要求
教师要保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
3.规律基础：传授知识与思想教育相统一(教学的教育性规律)。
4.名人名言：赫尔巴特：教育性教学原则“我想不到任何无教学的教育，正如相反我不承认任何无教育的教学。”
(二)理论联系实际教学原则 1.基本涵义
学懂学会、学以致用。2.贯彻此原则的要求
(1)书本知识的教学要注重联系实际。(2)重视培养学生运用知识的能力。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。(4)补充必要的乡土教材。3.规律基础：间接经验和直接经验相结合。4.名人名言：“读万卷书，行万里路。”
“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”(三)直观性教学原则 1.基本涵义
教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。
直观性原则是为了解决名词与术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾而提出的。
2.贯彻此原则的要求
直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观。
(1)正确选择直观教具和现代化的教学手段。(2)直观教具的演示要与语言讲解结合起来。(3)要重视运用语言直观。
3.直接经验和间接经验相统一的规律
4.名人名言：乌申斯基“一般来说，儿童是通过形式、思维、颜色和感觉来进行思维的。”(四)启发性教学原则 1.基本涵义
调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。
2.贯彻此原则的要求
(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。(3)让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。(4)发扬教学民主。包括：建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。
3.规律基础：教师主导与学生主体相统一的规律。4.名人名言：孔子“不愤不启，不悱不发。” 苏格拉底“产婆术” 朱熹“开其意，达其辞。”
《学记》“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”
第斯多惠“一个好老师教人发现真理，一个坏老师给人呈现真理。”(五)循序渐进教学原则(又称为系统性原则)1.基本涵义
教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。2.贯彻此原则的要求
(1)教师的教学要有系统性。(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。(3)按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。3.规律基础：个体身心发展的顺序性。
4.名人名言：《学记》“学不躐等”、“不陵节而施”、“杂施而不逊，则坏乱而不修”;“拔苗助长”;
孟子：“盈科而后进”。
(六)巩固性教学原则 1.基本涵义
教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。
2.贯彻此原则的要求
(1)要在教学的全过程中加强知识的巩固。(2)组织好学生的复习工作。(3)教会学生记忆的方法。3.规律基础：艾宾浩斯遗忘曲线。
4.名人名言：夸美纽斯“学习如果不复习，就像水泼在筛子上。”(七)量力性原则(又称可接受性原则)1.基本涵义
指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。
2.贯彻此原则的要求
(1)重视儿童的年龄特征。(2)了解学生发展的具体特点。(3)恰当地把握教学难度。
3.名人名言：维果斯基“最近发展区”
王守仁“随人分限所及” 墨子“夫智者必量其力所能知而如从事焉” 《学记》“语之而不知，虽舍之可也。”(八)因材施教教学原则
1.基本涵义。教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
2.贯彻此原则的要求
(1)要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。(2)了解学生，从实际出发进行教学。
(3)善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。3.规律基础：个体身心发展的个别差异性。
4.名人名言：朱熹“夫子施教，各因其才，小以小成，大以大成。”
第四篇：2018年江西教招 知识考点
2018年江西教招
知识考点
一、重点实验
格赛尔——双生子爬梯实验——成熟机制起决定作用 吉布森、沃克——视崖实验——深度知觉 贾德——水下击靶实验——经验类化说/概括说 苛勒——黑猩猩实验——顿悟说 ——小鸡啄米实验——关系转化说 皮亚杰——猫开笼取食实验——试误说
巴甫洛夫——狗进食的摇铃实验——经典性条件作用理论 斯金纳——迷箱实验——操作性条件作用理论 托尔曼——小白鼠走迷宫实验——符号学习理论 陆钦斯——量杯实验——定势影响功能固着 科尔伯格——道德两难故事——三水平六阶段 皮亚杰——对偶故事法——他律到自律
二、理论-人物 对应问题
斯宾塞-科学知识最有价值/教育预备说 布鲁姆-掌握学习理论
赞科夫-发展性教学理论/一般发展 瓦根舍因-范例教学法
苏霍姆林斯金-全面和谐教育理论 苏格拉底-产婆术
马卡连科-集体主义/平行教育/尊重学生与严格要求学生相结合 舒尔茨-人力资本理论 布拉梅尔德-社会改造主义 奈勒-存在主义
泰勒-目标模式/目标评价模式 斯滕豪斯-过程模式 斯克利文-目的游离评价模式 克伯屈-设计教学法
伯克赫斯特-道尔顿制 沙塔洛夫-“纲要信号”图标发 乔治洛扎诺夫-暗示教学法 彼得麦克费尔-体谅模式
弗洛伊德-精神分析学派/动机说/人格“三我” 加里培林-心智技能五阶段 维纳-成败归因理论
班杜拉-自我效能感/社会模仿模式/观察学习沃尔夫-形式训练说
桑代克、伍德沃斯-共同要素说
三、关键期
2—3岁：口头语言发展的关键期 4—5岁：书面语言发展的关键期 小学四年级：思维发展的关键期 初二年级“品德发展的关键期 5岁：智力发展的关键期
四、数字类
古希腊三哲：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德 六艺：礼乐射御书数
四书五经：大学、论语、中庸、孟子;诗书礼义春秋
七艺：三科(文法、修辞、辩证法);四学(算术、几何、天文、音乐)五大规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性 四大因素：遗传、环境、学校教育、个体主观能动性
备课“三备”(备教材、备学生、备教法)“三计划”(学期计划、单元计划、课时计划)操作技能四阶段：操作定向-操作模仿-操作整合-操作熟练 心智技能三阶段：原型定向-原型操作-原型内化 创造性思维四阶段：准备-酝酿-豁朗-验证
五、文件类
1902-壬寅学制;1904-癸卯学制
1922-壬戌学制 1941-关于学制改革的决定 1966-关于教师地位的建议 1995-教育法
十七大-中长期教育改革和发展规划纲要
《义务教育法》-1986.4.12颁布，7.1实施;2006.6.29修订，9.1实施 《教师法》-1993.10.31颁布，1994.1.1实施 《未成年人保护法》-1991.9.4颁布;2006修订
以上就是关于教育理论知识的部分整理，希望可以给大家一定的帮助。
第五篇：资教工作总结
资教工作总结——青春无悔
“三年经历，终身财富，到祖国最需要的地方去。”
2007年六月中旬，当我在学校的宣传栏上看到省厅推出的“农村教师资助行动计划”，我呆呆地看了很久，宣传画上那一双双渴求知识的大眼睛，那不就是当年的我吗？突然，我的心一阵紧缩，我想起了我的求学之路。我毅然报名参加了农村资教活动，原因只为我也来自农村，农村里的孩子也需要平等的受教育条件。
在培训的日子里，《当前湖北农村教育现状》展示出了很多湖北省贫困地区的学校画面和那一双双渴求知识的眼睛，那一幅幅画面更是更坚定了我去支教的决心，尤其是当我突然再次看到希望工程里的那个小女孩的那双大眼睛时，我的心灵再一次受到强烈的震撼。我感觉到，农村的孩子需要我们，农村的教育更需要我们。我应该到最需要我的地方去。而此次的行动计划也正体现了党的温暖和对乡村教育的关注，缩短城乡差距，加速农村发展。
常常听到人们说：大城市多好，任何条件都优越，农村可受罪啦。他们的表情和言语也分明透露着不支持。起初，我还耐心地向他们说明我的理想，讲解此次行动的意义。但我越来越发现，在如今的经济社会，让每个人都能理解我们的选择似乎不太可能。可是假如我们都不去做，那何时才能实现“城乡一体化”的那一天啊。从那以后，别人再提及时，我只是报以淡淡的微笑。可是我心里很明白，自己走的路是一条光明之路。带着这样的信念，我来到了张家畈镇中。这里有关心关怀我的领导，有为我殷勤作指导的同行，指点迷津，排忧解难的同事，有活泼可爱，朴素大方，渴求知识的学生，有展示自我，实现理想和抱复的舞台。因为有了这个舞台，我感到了生活的温暖，工作的顺心和人生价值的体现；因为有了这个舞台，我感到有了一种成就感。当我遇到不顺心的事，当我想家的时候，常常有一种力量，一种精神激励着我，抖擞精神，不怕艰难，奋勇前进——那就是省教育厅的嘱托，厚望，使命————我的诺言，责任，义务。一 印象张家畈镇中
印象中的镇中可以用破旧，衰老两个次来形容。改革开放这么多年，一座拥有五六十年历史的校园是这个样是有点让人费解。几十年前的老房还住着老师和学生，夏天操场上都是些野花野草，没一个像样的操场，内心不由自主的把大学的美丽校园和这样破败的校园比较，当时内心有点心寒，这与想象中的落差也太大了。
教室的情景也让人心寒，连最基本的东西都没有，就更谈不上多媒体教学的了，记得读高中的时候，我们的教室电风扇，电视，推拉式磁化黑板｀｀｀｀而这里讲台都还是几十年前的，破烂得不象样了，一旦久雨发潮，上课的老师心理就不太好受了，湿湿地黑板写也不是抹也不是。有一段时间，一个班级的黑板一直都是湿的，每次上课我也就只能用那一小半块黑板的了，由于空间太小，所以总是写了又察写了又察，一节课要檫好几次黑板．还好今年男生宿舍楼建好了，男生才更加规范了些，只是在管理等方面还有待与加强。二 学会教学
从开始学会备第一节课，上第一节课，再到后来一天五六节课，外加晚自习，身份也从学生变成了名副其实的老师，或者可以说从小孩变成了大人，从为人之子变成了为人之师„„身份的转变和提高，我的一言一语，一举一动，都会受到学生们的关注，所以不管身处何处，我都得注意自己的言行举止，幸运的是，我在这方面得到了学校领导老师们的关心关怀和帮助，使我很快就适应了老师这个角色。
俗话说，养兵千日，用兵一时。我每次备课都要翻五六本资料，生怕漏掉或讲错了哪些内容，认真分析各种资料里的优点和劣势，取长补短，有时候备一节课要花两三天的时间，经常日思夜想如何讲清这个问题，还积极听其他老师上课，并与他们探讨讲课的方法与技巧，应该说，其他几位物理老师就是我最好的老师，或者说，是我的师傅。他们总是认真详细的给我讲解作答，把最有效的方法交给我，在他们的殷勤指导下，我得以茁壮成长。
作为老师，三尺讲台是我的用武之地，课堂是我施展才华的舞台。为了充分利用45分钟，我想尽我所能支的招，资教的生活是艰苦的，教学资源奇缺，连一些最基本的教学道具都没有。为了让学生更直观的接受一些抽象的东西，我自制一些简单的教学用具。所有这些都为我的工作和课堂添加了生机与活力，也使我明白做老师的不仅要传授知识，更要用最浅显的方式让所有的学生听懂明白。当然，我所做的这一些还远远不够。教学水平还有待提高。课后也经常进行教学反思，并且及时改进教学。三 沟通学生
虽然我没有当班主任，但作为一名课任老师，我尽我所能的与学生进行沟通和交流，并取得了良好的效果。现在的中学生与我们那个年代的想法真的是太大差别了，可能是受这个社会发展的影响，学生脑袋里想的不都是读书为出路了，多数想的是读完三年出外打工，我在理解了这样的想法后，利用课余时间给他们讲了许多我身边没读书和读书的人在外工作的差别，教导他们要好好学习知识，报答父母的养育之恩，同样也可以实现自己的人生价值和社会价值。
大家生活在同一片蓝天下，为什么会有如此大的差距？上天为什么不公平？为什么？为什么不能改变这种现状呢？心痛！悲愤！我决心贡献自己的一点微不足道的力量，去努力改变他们。我坚信我的献身只是一次抛砖引玉，将来定然会有更多的人都来关注农村，关注农村教育，并投身于农村的基础教育之中，那三年后的我即使失业了，也无怨无悔。因为，我已经在农村孩子期待的双眼中找到自身的人生价值；在乡村孩子健康成长的步伐中体验到了成功和快乐„„
农村教育与城市还有着很大的差距，尤其是贫困山区的教育。我知道要改变这一现状，仅凭我一个人的努力是不可能实现的。这就需要我们全社会有爱心的人们都来关注这个行动，更需要所有的天之娇子们也能加入到我们的队伍中，用我们的知识和爱心来改变他们的命运，让所有贫困地区的孩子都能早日摆脱愚昧、落后的生活，享受教育的公平。
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