第一篇：扬帆再起航(课题培训稿)2018.03
扬帆再起航
----《挖掘地方优秀传统文化培养小学生语文综合性学习能力的实践与研究》课题培训
崇州市教育教学研究培训中心程燕
2014年5月至2016年9月，由我领衔，带着我市13所小学开展了四川省群文阅读子课题《群文阅读中课内阅读与课外阅读相结合的教学策略研究》的课题研究。到今天为止，我们还在大力推广我们群文阅读研究所取得的研究成果。上学期，我们扬帆再起航开始了《挖掘地方优秀传统文化培养小学生综合性学习能力的实践与研究》这个新课题的研究。由此，我就在思考一个问题，课题研究究竟有什么意义？
一、课题研究的意义：
（一）回顾课题研究前的教研活动
1.促进了教师独特教学风格的形成
平常和老师们在闲聊的时候，谈到了我们教培中心每学期开展的教研活动带给老师们的改变。有一年我市开展的教研活动主题是关于“读写结合”方面的，蜀南小学的何霞老师谈到当时我们在东关小学开展的一次教研活动，她执教了一节《林中的乐队》这节课。她在设计教学的时候，紧紧围绕“读写结合”这个主题，认真钻研教材，挖掘教材中的读写结合点。教学中，引导学生读重点段落，发现作者的表达方法，随机引导学生学习作者的表达当堂写片段。通过这次活动，她领会到了读写结合是提升学生语文能力的一条比较好的途径。于是在她后来的教学中就专注这方面的教学，形成了自己独特的教学风格。细分析，当时我们进行的读写结合的研究是符合了《语文课程标准》中提出的“语文是一门学习运用语言文字的综合性、实践性课程”，就是后来我们提出的“语用”。但是很遗憾的是，当时我们仅仅是作为那一年的教研主题来开展教研活动，而没有作为课题来研究。所以教研活动完了就完了没有及时提炼出成果，以至于今天看不到我们研究的成绩。
2.促进了教师改进课堂教学行为
还有一年我们教培中心研究的主题是“单元整合”，当时七一实验小学的高宇老师为全市的语文老师展示了《太阳》这个单元整合的研究课。活动结束后的一段时间，一个偶然的机会，我和黄淼（当时她还在王场小学）聊起她日常的课堂教学。黄淼当时很高兴地说，她听了高宇老师的课后，回到自己的班上就开始了实践。由于她面对的农村孩子，所以她把预习时间放到课堂上，进行单元整合预习，实践一段时间后效果非常好。她这一届的学生毕业考试成绩也取得了全市第四名的好成绩。当时我们开展的“单元整合”也因为没有课题研究意识而没有深入研究下去，当然也就没有值得推广的成果。上学期我们在七一实验小学听芳草小学梁艳老师的讲座，其实梁艳老师开初的教学实践和
研究与我们的单元整合很相同。所不同的是梁艳老师一直坚持，并在研究的过程中发现问题后及时想解决问题的策略，将研究一步步深入：从单元整合到整本书整合，从课内到课外，从一本教材到一本课外书。教师引导学生一步步走向自主阅读，形成了一整套完整的体系，有了自己的研究成果，并具有很大的推广价值。
从上面两个例子中可以看出，如果你是一位有心的老师，是一位学习型的老师，我们开展过的教研活动都会对你日常的教学产生一定的影响。但是，却不能展示出值得推广的体现了研究过程的和体现个体的研究成果。
（二）开展课题研究后教研活动的新局面
1.研究力量更优化
2014年5月，教培中心小学语文科由我领衔，申报了四川省群文阅读子课题。我和13所学校的主研教师组成了崇州市的群文阅读子课题组。我记得当时从成都市教科院发下来的文件中，关于子课题的课题名称有十多项，13所学校中大部分学校选择了《群文阅读中课内阅读与课外阅读相结合的教学策略的研究》，有的学校选择的是《儿童文学整组教学》《单元主题教学》等等。经过一学期的研究，我们发现集中13所学校的力量致力于一个子课题的研究，对于我们这种第一次开展区域性研究的团队来说要容易一些。于是，我们统一定位在《群文阅读中课内阅读与课外阅读相结合的教学策略研究》上。将13所学校的骨干教师通过课题凝聚在一起，组成了一个强大的研究团队。
2.研究过程更扎实
在研究过程中，我们组织学习相关理论知识，请教省市级专家，各校在课题组内大胆进行课题实践研究，课题组定期开研讨会进行反思总结。最后在课题组所有成员的共同努力和通力合作之下，于2016年9月，我们的课题顺利结题了。
3.研究成果更易推广
之前，我的认识是结题了就完成了一件事了，就像开展完了一次历时较长的一次教研活动一样。2017年9月，成都市教科院要求我们在教研员培训会上交流我们课题取得的成果。2017年11月，教培中心组织到马尔康支教，要求我们小学语文科交流群文阅读课题研究成果和上一节群文阅读课。2017年10月，我应邀到大邑为老师们作专题讲座，休息之余，听说我们开展过群文阅读课题研究，大家都希望我能为他们讲讲我们取得的成果。此外，这两年我们还将继续推广群文阅读研究成果。由此，我就想到了我们的教研活动只有围绕课题来开展才能提炼出成果，才能产生后续的影响。我记得教培中心王智勇主任曾对我说过，你们学科教研就是要搞课题研究，只有搞课题研究才能提升你们教研活动的质量，才能提升教研活动的影响力，才能出成果，才能最大限度地影响教师。
4.研究成果助力教师成长
在课题研究的过程中，参研教师们是非常辛苦的：学习理论、上研究课、写案例分
析、写论文等等。主研教师的辛苦就更不用说了：写课题方案、组织管理、人文关怀等等。正因为有老师们在研究中的辛苦付出，才有了老师们的快速成长，才有了老师们在评优、评职称等时拿得出自己有分量的成绩。很多老师教了一二十年的书，好无成就感，因为学生一批一批毕业了，我们进行着周而复始的教学工作，倦怠了，不想有什么改变了。而进行课题研究最大的不同就是老师有成就感，课题研究后，老师有一摞可圈可点的成绩：课例、反思、论文等，而且能形成自己独特的教学风格。然后是学生的成长，我们的教是为了学生的学，这是一件长久的、功德无量的事情。
二、解读课题总方案
（一）课题名称的解读。
我们新课题的名称是《挖掘地方优秀传统文化培养小学生综合性学习能力的实践与研究》。从课题名称中我们可以解读出以下的内容：
1.我们课题研究的内容是“语文综合性学习”，是研究小学生语文综合性学习的方式、模式、与语文能力之间的关系等等；
2.通过课题研究要达到的目标是“小学生语文综合性学习能力的提升”；
3.在研究中选择的途径是“地方优秀传统文化”。也可以说是我们研究的载体、抓手。当然我们五所参研学校的子课题研究的指向一致，但由于各子课题研究的途径不同，所以学生的综合性学习能力提升的侧重点就不同，因而各子课题最后在提取研究成果时也会有所不同。
（二）课题界定
1.综合性学习：是指超越课堂，超越学校的学习模式，使学生置身于活生生的现实学习环境中，基于学生自己的经验，密切联系自身生活和社会实践，体验对知识综合运用的学习形态，是学生的经验与生活为核心的实践性学习。也就是综合地求得现实社会及未来世界所需要的种种知识、能力、态度，是一种学生自主学习的过程。
2.语文综合性学习是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是唯一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习强调合作精神，注意学生策划、组织、协调和实施的能力，突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
3.语文综合性学习能力包括提出问题，解决问题的能力；口头和书面表达能力；合作能力；创新能力；探究能力；搜集资料和运用资料的能力等。
4.地方优秀传统文化在本课题中界定为四川省崇州市范围内的历代名人、非物质文化遗产、诗歌、童谣、古建筑等。
5.依托地方优秀传统文化培养小学生语文综合性学习能力的实践与研究旨在通过挖掘崇州优秀的文史资源，让学生在教师的指导下通过调查研究、访谈研究、文献研究等方式开展综合性学习，师生共同开发小学语文综合性学习课程，培养小学生语文综合性学习能力。在此过程中，教师既是学生综合性学习的引领者，也是学生学习课程建设的指导者；学生既是学习者，也是研究的参与者，课程建设的参与者。
（三）研究目标
通过课题研究完善地方课程和学校课程。努力建设开放而有活力的小学语文课程，探索课程融合。促进课程改革的全面深化，落实立德树人根本任务。通过小学语文综合性学习活动的开展与实施，改革教育教学模式，探索学生参与课程建设和课程实施的新方式，进一步提高国民的综合素质，培养创新人才。全面提高学校育人水平，让每个学生都能成为有用之才。
1.构建育人共同体。
参与实验的学校其课程结构和实施方式得到提档升级，探索出学校与家庭（家长）、社区、场馆合作育人的实践育人共同体建设方式，形成若干个共同体，既每个参与实验的小学与社会各有关方面形成一个实践育人共同体。充分利用社会资源构建小学语文实践探究性课程，探索把课堂教学与社区服务、综合性学习与社会实践相结合的途径和方法，构建起更加科学、有效的育人模式。开发具有地方特色和学校特色的校本课程体系，多角度，全方位地实现育人目标。
2.促使学生掌握综合性学习方法。
教师带领1—6年级的学生一起开展小学语文综合性学习。教师是课程建设和调查研究、访谈研究、文献研究的学习者、研究者，也是学生学习调查研究、访谈研究、文献研究的指导者，学生学习课程建设的指导者，学生学习这些自己参与建设起来的课程内容的指导者。学生既是学习者，也是研究的参与者，课程建设的参与者。教师边学边教，学生边学边做（参与），也就是师生都在实践探究中学习提高。由此，每个学校参与的教师、学生实验中、实验后，均学会科学调查方法、访谈方法、文献方法、田野研究方法等科学探究方法。对这些方法的掌握和运用，在实验前、后有显著的提升。
3.培养学生综合性学习能力。
每个学校参与实验的学生，提出问题、解决问题的能力得到提升；自主、合作、探究，多渠道解决问题的能力等得到提升；学生收集、分析、运用资料的能力的得到提升；学生口语和书面表达能力得到提升。
4.理解与传承地方优秀传统文化
以地方优秀传统文化的语文综合性学习为载体，学生养成遵守活动规则、承担活动任务和责任的良好习惯。学生更加理解和热爱地方传统文化，并有传承地方优秀传统文化的意愿。
5.形成语文综合性学习课程
以地方优秀传统文化的语文综合性学习为载体，实现语文、科学、音乐、美术等学科的整合或者建设多学科融合课程，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科的教育内容有机整合。由此，形成一批语文学科领衔，多学科教师参与，文学历史艺术科学融合的小学语文校本综合性学习课程（电子版本，并打印成册。该课程不是固定不变的，会在前一批学生参与完成的已有经验基础上，加入新一批学生对原始素材的解读与重构，体现每一批学生的个性和创造性）。
6.提炼出新型教学策略
以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程等教学策略。
（四）文献综述
文献综述是为了了解关于本课题现目前其他人研究的状况，研究到了什么程度，还有哪些方面值得我们进一步的研究。这些也是我们课题界定的依据。马瑾在《论提高小学语文综合性学习的实效性》指出“小学语文综合性学习，是在开展小学语文课程教学当中，借助于学生学、习活动、来推进实施语文综合性学习，指导学生学会应用己具有的表述、接受、阅读、写作等诸多能力，以及所理解与掌握的各门学科的知识，在面对现实生活当中的部分 问题时，可科学合理地应用自主学习、合作学习、研究学习等多样化的学习方式来进行尝试解决，让学生在此过程当中能够有效地锻炼自身的整体能力、积累学习经验，并逐渐培养起自主思考、创新发展、学习研究、总结反思的精神品质。”孙建兵在《小学语文综合性学习的主要策略研究》提出“小学语文综合性学习属于一种全新的教学方法，不仅可以转变传统教育模式中存在的不足，同时也可以综合好这一阶段学生的身心特点，加强知识之间的联系程度，提升学生的内在素养，满足学生的发展需求。”他在文中提出综合性学习自主性、综合性和实践性，要求教师要借助不同的形式来引导学生，不断调动学生的积极性和主动性。赵晓丽在《小学语文综合性学习的定位思考》中提出综合性学习的综合性、实践性、创造性。赵凯在《小学语文综合性学习活动的指导》中强调综合性学习活动的制定、活动类型、多种方式综合指导和建议与评价。白晓霞在《“非指导性”教学理论小学语文合性学习模式探究》强调了非指导性教学对小学语文综合性学习的重要指导意义。他强调在非指导性教学原则下应做到“要降低教师的控制度、加强合作学习、注重学生个体差异和重新定位角色”。王正祥和陶良林在《刍议小学语文综合性学习内容的设计》补充到了综合性性学习的开放性和生成性，并强调
了其重要性，他们在文中提出了“小学语文综合性学习内容设计应注重课本资源的融会贯通、应注意活动组织氛围的把控、应关注学科内与学科间相关知识的整合、应积极向社会生活拓展”。包玉平在《谈小学语文综合性学习》中提出为了强化语文综合性学习。让学生在语文综合性学习愉快成长的可行性建议，包括：增强师生互动、确立语文综合性学习主题、注重学生参与，培养学生团队合作的意识和能力、重视实践能力的提升、引导学生用多种方法呈现语文综合性实践过程。
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出，要建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体系。对语文课程的要求也提出:“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用语文教师，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”各地方纷纷响应号召，在进行推动地方课程资源中，以新课程理论为指导，有机地将地方文化与小学语文综合性学习相结合，纷纷开展了实践活动。秉着理念先行，杜先伟在《青州地方语文课程文化资源的开发与利用》表明“让学生从“本土”体会知识的力量，从“本土”感受文化的魅力。”。吴其炳在《小学语文与地方优秀文化有效性整合的研究》中提出了自己的理念：“精选资源、有效整合、社会实践”。袁新志在《地方文化在语文教学中的渗透研究》中指出：“ 随着新课改的深入推进，为实现“吸取人类优质文化的营养，提高文化品味”的课程标准，教师应善于挖掘优秀的当地文化，将其作为课程资源。”山漫在《浅谈有效利用地方特色资源开展综合实践活动的策略》也指出了关于教师队伍建设的重要性，更是明确提出地方文化应该与综合实践活动相结合。
在具体的实践过程中，孙扬和朱成科在《地域文化视野下我国中小学教材建设研究综述》中提出地域文化应该走进各地的小学教材。江苏省江都市实验小学的曹小梅在《发掘地方文化丰富语文综合实践课》中将扬州小巷、小巷趣事、扬州小调融入语文课程学习中。袁迎春在《地方文化与语文课程资源的开发》中，以商丘地方文化为例，让学生探古城、寻名人，通历史，并且倡导建设商丘的地理风物、人情风俗开设单元课程。张开芳在《如何在小学语文教学中传承寿县地方文化》对此的措施是：首先，教师转变教学观念，充分挖掘人本资源；第二，因地制宜，挖掘、开发和利用古城寿县富有的自然资源；第三，巧用特色社会资源；第四，利用校园及校外等环境，合理开发挖掘课程资源。郭增福，郭艳青在《小学语文综合实践活动如何与地方文化相融合———以红旗渠文化为例》中详细地介绍了红旗渠文化开展的小学语文综合实践活动。如“红旗渠对联品读与对联教学相融合、欣赏对联书法与写字教学相融合、搜集林州俗语与语言积累相融合、游红旗渠与习作教学相融合、吟唱红旗渠歌谣与“趣味语文”相融合、讲述红旗
渠人物故事与口语交际相融合”。郑玲琳《发掘地方资源 开展语文实践—— 以《各具特色的民居》教学为》例中提出：搜集土楼资料，了解土楼民居、摘抄土楼楹联，品读传统文化、搜集客家俗语，丰富语言积累、趣说土楼故事，提高口语能力、感受民风民俗，训练写作能力、大量开展语文实践活动（当导游、讲故事、写调查报告、手抄报、作品集）。
综上所述，“挖掘地方优秀传统文化培养小学生语文综合性学习能力的实践与研究”正是以地方文化为载体，着重培养小学生语文综合性学习能力的实践与研究。如何让两者真正地融合？根据以上资料，不难发现关于小学生语文综合性学习能力的实践与研究的成果趋于成熟。与地方文化相结合这一块，研究不少，其中有值得借鉴的地方，例如关于非指导性教学的理念、许多具体的开展方法和关于课程的综合性实践性等。但是还略有不足，如地方文化与语文综合性学习能力的实践与研究展开途径，从目前查阅的资料来看，并未提及。包括综合性学习中的课程整合资源的理念，在地方文化与小学生语文综合性学习中也并没有体现出来„„诸如此类的不足，正是我们研究的重点和难点，只有不断完善，才能实现真正的大语文观。
（五）课题研究的三大要素 开展课题研究最重要的三大要素：
1.课题名称：要从课题名称就可以看出课题研究的内容、途径和目标；
2.课题问题聚焦：通过问卷调查，我们要了解学生所具备的“语文综合性学习能力”水平如何？通过文献综述，我们要了解关于这方面的研究取得了哪些成果，还有哪些方面值得进一步深入研究，该如何具体解决存在的问题；
3.课题界定：确定我们课题研究的范围。
（六）关于问卷调查的设计
问卷调查是问题提出的依据，通过总课题组的反复研究讨论，我们将各子课题的前期问卷调查分为两大板块，一是了解学生对崇州优秀传统文化的了解程度，设计了四五道题；二是测试学生的语文综合性学习能力水平如何，设计了16道题。问卷调查有两个作用：一是问题提出的依据，二是研究前后的对比。实验班与非实验班的对比。
三、课题管理
（一）成立各级课题研究组
分级管理制度： 1.2.教培中心小学语文科成立总课题组 五所参研学校成立子课题组
（二）制定课题研究计划 本课题研究计划时间是3年。
第一阶段（2017.9—2018.2）：撰写总课题方案、子课题方案、参加立项答辩、完成前测问卷调查。
第二阶段（2018.3—2018.7）：课题培训、各子课题具体实践研究、总结实施中的经验和研究遇到的问题及其解决办法。
第三阶段（2018.9—2019.2）：课题培训、各子课题具体实践研究、总结实施中的经验和研究遇到的问题及其解决办法。
第四阶段（2019.3—2019.7）：课题培训、各子课题具体实践研究、总结实施中的经验和研究遇到的问题及其解决办法。
第五阶段（2019.9—2020.2）：课题培训、各子课题具体实践研究、总结实施中的经验和研究遇到的问题及其解决办法。
第六阶段（2020.3—2020.7）：课题培训、各子课题具体实践研究、总结实施中的经验和研究遇到的问题及其解决办法。
总结阶段（2020.9—2021.1）：各参加研究学校完成后测和数据分析、撰写研究报告、申请结题验收。
四、解读课标
（一）关于目标和内容： 关于综合性学习方面的：
《语文课程标准》中“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应积极提倡。”（综合性学习的作用）“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，”从中可以看出综合性学习包括：各种语文能力的整合、语文与生活的整合、三维目标的整合。
第一学段（1---2年级）： 1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。（提出问题、解决问题、探究）
2.结合语文学习，观察大自然，用口头获图文等方式表达自己的观察所得。（口头、图文表达）
3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。（口头、图文表达）
第二学段（3---4年级）： 1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。（提出问题、搜集资料、探究能力）
2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。（口头、书面表达）
3.能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。（组织能力、合作能力）
4.题）
第三学段（5---6年级）： 1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。（解决问试写简单的研究报告。（获取信息、写研究报告）
2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。（组织策划能力、写计划总结）
3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。（探究、创意表达）
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（查资料、用资料的方法）
通过对三个年段的“综合性学习”目标进行了梳理，我们可以看出各年段的目标要求是螺旋上升的。（提出问题，解决问题的能力；口头和书面表达能力；合作能力；创新能力；探究能力；搜集资料和运用资料的能力）
关于地方优秀传统文化方面的： 1.2.社会发展对中华民族优秀传统文化的继承带来的挑战。（会遇到很多困难）语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。（独特优势）这两点是课标前言中涉及到的。
3.注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。（要有继承和发扬的理念）这点是课程基本理念中涉及到的。
4.继承我国语文教育的优良传统。这点是课标课程设计思路中涉及到的。5.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。（愿景）这是课标总目标与内容中涉及到的。
（二）课标关于综合性学习的教学建议：
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。（三种形态）
综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习
目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。（用语文的思维、语文的方法解决问题）
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（学习形式）
综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。（学习方式）
积极构建网络环境下的学习的平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。（与现代信息技术相结合）
（三）课标关于综合性学习的评价
综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理资料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。第一、二学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度；第三、四学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。各个学段综合性学习的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，并有助于他们扩大视野，更好地掌握学习语文的方法。（形成性评价和终结性评价相结合）
五、具体实践活动的探索：
这是一个全新的课题，我们没有可借鉴的操作模式，只有在实践中摸索前行。下面就我能想到的一些操作与大家交流。每一次的实践我们都以活动的形式来展开，大概可以从以下几方面来思考：
（一）活动目标的确定
大目标：指的是课标要求培养的综合性学习目标，学生通过这次活动能达到的其中哪些目标。
小目标：指的是学生通过这次活动具体会做什么了，能做什么了，具有可检测性。
（二）活动内容的选择
各版块研究是重点要再具体细化到一个点：如这次活动我们具体研究哪位诗人？哪个建筑？哪个民俗？哪几首童谣？非遗中的哪项？
（三）活动方式的确定
活动中的具体操作哪些地方可以运用课内学到的哪些语文知识和语文方法。课外具体该怎么做？要有活动步骤和每一步时间的预设。还要思考开展活动时学科间可以进行哪些整合，以达到提升语文能力的目的。
（四）活动成果的呈现
哪些内容可以以文字的方式呈现，哪些可以以图文或图片或手工等等方式呈现。在课题组內研究展示的时候，以什么样的形式呈现在大家面前？这些方面都要去思考。关于活动方案的设计，可以由教师设计，也可以由学生设计，师生合作设计等等方式，根据具体情况来定。建议第一次活动的方案由学校各课题组的老师们共同讨论设计出大体的框架，然后各参研教师根据本班的实际情况进行修改完善。陶行知说：行是知之始，知是行之成。我们只有通过大胆地实践才能将我们的课题研究落到实处。
结束语：苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。课题组的老师们，让我们再一次扬帆起航，去搏击研究中的困苦，去欣赏研究途中的美好，在研究中成就最好的自己。
2018年3月
第二篇：扬帆起航（推荐）
扬帆起航
胡军来
高：枕桓山兮面滹沱，燕赵遗风慷慨多！
沉毅果决，敦厚温和„„ 陈：古老的旋律蕴含着岁月的峥嵘，厚重的诗句见证着历史的长河！
高：1924，一组普通的数字，一段遥远的岁月；1924，一段不平凡的历史，一首难忘的歌„„陈：1924，你——直隶八师诞生了！
1924，从此实现了历史的定格！
高：从正定府贡院旧址到县文庙，从县文庙到小北门外„„ 陈：改变的是“八师”的校址，不变的是“八师”人的执著！
高：天命吾曹为木铎，一洗尘汾挽颓波„„
1928年，“八师”第一党支部建立！陈：共产党员以救国救民为己任，他们把满腔热情献给了自己的祖国！
高：勤苦砥砺，切磋琢磨，多少青年才俊指点江山、激扬文字。陈：1931年九一八事变暴发，“八师抗日救国会”宣传发动群众，威震山河！
高：滹沱河水滔滔东流蜿蜒曲折，巍巍太行傲然挺立气势磅礴！陈：沧海桑田掩埋了多少岁月，“八师”优良传统代代相传绵延不绝„„
高：从耕读师范到农村师范，陈：从直隶八师到正定师范，高：春夏秋冬、四季如歌，合：历史翻到了崭新的一页！
陈：她曾被评为花园式单位，她曾被授予河北省中师六强。连续多年的文明单位凝聚着众多师生的汗水，我校“树新风劝导团” 事迹曾被《人民日报》报道，在全国引起反响！
高：1992年，一个值得铭记的年份，我校变成了全国师范教育研讨会的现场。演出、画展、珠心算、示范课、学农基地„„ “正师”成为全国中师学习的榜样！
陈：一批批学子走进这座知识的殿堂，他们如饥似渴汲取着营养。多少青年踌躇满志，斗志昂扬，他们从这里奔向祖国的四面八方！
高：时光的列车驶入了公元2007年，全国教育形势发生了重大变革。陈：学院领导把握时机审时度势，为我校发展制定了正确的前进方向！
陈：石家庄科技工程职业学院成立了！高：石家庄科技工程职业学院成立了！高：百年历史百年积淀，合：古老的学校谱写出了新的华章！
高：承基业啊传薪火，与时俱进勇开拓，新的学院领导班子团结一心谋划有方。陈：以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结
合之路，全市一流、全省重点、全国知名是我们努力的方向！
高：服务当地，辐射周边，走向全国，办出高职特色，打造品牌影响。校企合作、教学改革、精品课建设„„ 让同学们掌握一技之长。
陈：教育部、团中央征文、省动漫比赛和演
讲„„
我院学生发挥出色，勇夺大奖。响应国家号召积极投身“三支一扶”和“西部计划”，同学们扎根边陲，屡获殊荣，好儿女志在四方！
高：看，体育节隆重开幕了，花环队、志愿者精神抖擞，国旗护卫队英姿飒爽！
彩旗招展，口号震天，运动员步伐矫健，运动场上，同学们奋力拼搏，学院领导把舵领航！
陈：科技文化艺术节内容丰富，讲座、演出、画展和职业技能大赛！这里是张扬个性的舞台，这里是我们大家热爱的第二课堂！
高：我院大学生思想政治工作特色明显，省厅、市级领导充分肯定亲临现场。陈：一切为了学生为了学生一切，使同学们人人成才是领导老师们的共同愿望！
高：勤苦砥砺莫把青年轻轻弃，经历风雨走过坎坷前面是灿烂的阳光！陈：切磋琢磨成功唯看志如何，从我做起从点滴做起放飞理想的翅膀！
高：科学发展闯新路，陈：改革创新唱劲歌，高：盛世年华莫蹉跎，陈：成才还看志如何。
高：路在脚下，目标在前方，强素质练技能只因心中的梦想！陈：让我们团结起来，面带微笑，合：向着未来，向着明天，扬帆起航！
第三篇：电力培训总结 扬帆起航
扬帆起航
风景秀丽的泉城济南迎来了朝气蓬勃的我们——国家电网公司首批新员工培训班学员。为了尽快提升公司系统新员工的实际操作技能，增强新员工对公司企业文化的认同感，培养新员工的团队协作意识、责任意识和安全意识，尽快实现从学生到企业员工的角色转换，适应岗位工作需要，公司党组及刘总对我们新员工给予了高度重视，我们也在这由学校踏上工作岗位的关键时期，获得了这样一次宝贵的培训机会。
时光飞逝，在国家电网技术学院的精心组织和安排下四个月的培训马上就要结束了。这次培训采取封闭式、全过程、半军事化管理，主要以提高学员综合职业能力和职业素养为目标，突出操作技能训练，注重企业价值培养和学习能力培养，课程以综合素质、基本技能、专业技能、现场观摩及研讨交流、技术讲座等五个模块构成，学院聘请了供电企业生产一线、科研院所、高等院校等具有丰富实践经验和操作能力的专家承担了理论教学和技能指导任务，实施理论与实践一体化的培训模式，根据课程特点，分别采取实际操作、软件模拟、案例教学、技术讲座和小组讨论等灵活多样的形式，注重实操训练，提高学员的动手操作能力。
培训一开始，在综合素质教学的同时，学院安排我们参
加了拓展训练，也是培训的一个重要项目。素质拓展自始至终都贯彻着两个字：团队，拓展训练中的各个项目无不渗透着团队的精髓。一滴水只有放入大海才不干涸，而一个个体只有溶入团队才能取得成功，一个“人”只能是自己，而更多的“人”聚集到一起，为了共同的目标而努力，这就是力量，是永不后退，这便是团队。素质拓展的任何一个项目，没有团队的团结与协作，我们几乎不可能完成。每个队员都积极参与其中，群策群力，为更好地完成训练项目贡献了力量。通过这这些项目使我们清楚地认识到团队的力量，个人无法完成的事情可以通过团队协作很好地完成。团队共同的目标和队友的鼓励可以激励个人发掘潜能，在整个过程中如果没有团队的整体目标、没有队友的鼓励，仅凭个人能力去完成这样的项目是不可想象的，在此过程中所有队友都有一个信念，那就是拼尽最后一丝力气为团队取得更好的成绩而努力。同样，团队还赋予我们自我控制的能力，在携手并进项目中团队所需要的是两个人默契的配合，而不是个人平衡能力的展现，只有自我控制、步调一致才能取得佳绩。当然我们收获不止这些，自信、信任、毅力、心态，…。通过拓展训练，使我们体会在今后的工作中必须注意要分层管理、明确领导极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确责任，发挥个体的主观能动性。做事要先做好周密的计划，再开展行动，能起到事半功倍的效果。在工作中，各单位之间需要沟通和信息的共享，需要相互配合和协调，形成力量的整合才能完成共同的任务。
我们每个人在工作中都离不开同事的帮助和支持，只有充分信任你的同伴，相信你的集体，我们在需要帮助或孤立无援时才会给你最无私、最真诚的支持，在这个集体中才会有归属感和责任感，才会抛弃一切杂念，全身心投入到工作中去。
在培训期间，我们系统地学习了国家电网的历史及发展、企业文化、电力法、安规学习等。我是一个非电专业的毕业生，在此之前我对电力系统、继电保护几乎是一无所知。通过这次系统概况的学习，通过这次的学习，了解了电网的现状、发展规划，使我们这些新员工对电网的发展前景有坚强的信心。安全是电力系统的重中之重。随着经济的发展和社会文明的进步，现代社会对电力的依赖性越来越强，电力事故不仅会影响电力企业的形象，给电力企业造成重大的经济损失，更严重的是会带来巨大的社会影响，因此，对我们新员工进行《电力安全工作规程》、《电力安全基础知识》等方面的培训是必要的，既是对企业的保护，也是对个人生命的负责。我们不但要了解它们，更应从思想上认识它们的重要性，在今后的工作中认真遵守，确保人生安全、设备安全、电网安全，在心中确立强有力的安全理念—关注安全，关爱生命，凡事做到安全第一，预防为主。作为企业的新员工，需要不断解放思想，不断更新观念，树立强烈的爱岗敬业意识，全心全意做好本职工作，无论在工作中遇到多少不如意，多艰苦，是否专业对口，我们都应怀着一颗平常心，抱着学技术，积经验的态度，欣然接受，努力工作，在平凡的工作岗位上创造出自身的人生价值。
在实训阶段，学院的继电保护实训室是我们最喜欢去的地方，最先进的保护装臵，崭新的试验仪器，让我们这些刚接触电力系统的新员工大开眼界。实训室配备两个220kV变电站典型二次设备，包括变压器保护、线路保护、母差保护、测控装臵、直流系统、故障录波、安全自动装臵，另外还有二次回路故障模拟装臵、模拟断路器及刀闸装臵、监控后台、变电站一次系统模拟屏等设备，作为一名新员工，我们进入工作岗位并不长，截止培训最多者工作时间也不过10个月，所以也缺乏实际操作的经验，更无从谈起理论联系工作。但是经过前两个月的知识培训我们，不再是无知的面对这些保护屏，操作台。虽然不熟悉，但是扎实的知识让我们有足够的信心去掌握它。我算是比较幸运的新员工，培训前在单位对这些保护装臵有所接触.我们作为一名继电保护人员，必须要保证各个方面的正确性才能真正做到电网的安全。在遇到困难时，我们或三五成群交流讨论，或向老师，厂家请教解答。实训中的老师基本都来自各个供电公司，他们具有丰富工作经验，并且是曾经多次参加过国网技术比武的能手，他们的讲解或许比不上教授们的生动、艺术，但每句话、每个动作都是实打实从工作中得出的经验。在学习操作过程中、你可以请教任何相关的问题，也可以和他们反复讨论，也许他们会严厉批评你在操作中由于粗心大意所犯的错误，但之后又会耐心地解释这样的错误会带来多么严重的后果。实训室课程安排的时间很紧张，好多调试内
容上课时间很难做完，我就利用课余和周末时间继续去做。从变压器保护开始，到线路保护，到母线断路器保护，一步步把它们都弄懂了，在此十分感谢实训室的老师们，他们有专业的技能和丰富的理论知识储备，当我们有什么不懂的问题或是装臵出现了什么问题我们不能解决的，老师们总能及时的给我们解答处理。晚上和周末老师们也牺牲自己的休息时间轮流指导我们调试，感谢老师对我们的悉心指导和帮助，对于我来说，这种关系并不像传统意义的老师与学生，而更接近于工作中师傅与学徒的关系，大家都是同事，但他们身上具有值得我学习的地方，并发自内心的尊重和敬佩。
总之，这次培训给我们增添了许多精神食粮，使我们深感企业领导的用心良苦和殷切期望。国家电网优秀的企业文化，规范的安全生产，先进的设备技术，高速的发展速度，都深深的震撼着我们，国家电网过去的辉煌由企业员工共同创造，未来的征程也需要大家共同拼搏，我们担任的任务光荣而艰巨。作为国家电网的新员工，应脚踏实地，勤勉自新，努力使自己向精业务、善管理、强技术、高技能、精干高效的人才发展。为加快电网建设步伐，实现电力新一轮跨越式发展，做出新的更大的贡献。
第四篇：自立自强,扬帆起航
数学院第三届自强正文大赛获奖作品
自立自强，扬帆起航
群星不陨，昼夜闪耀，可与日月同辉；寸草挺立，岁岁枯荣，亦与山川共舞；我梦腾飞，披星戴月，终有成功之时！
每当童年的玩伴问起我的妈妈在哪儿，我总是笑而不答，爸爸和奶奶却总会对他们大发脾气。我知道，爸爸和奶奶是爱我，在保护我。在我半岁的时候，妈妈就离开了我们，永远也不会回来了。我懂得：自己有自己的家，我有与别人不一样的奶奶和爸爸，所以我从没有因为这件事对爸爸和奶奶撒娇或者哭泣。我不能改变自己出生在粤北山区的农村里，我不能改变自己生活在一个贫困家庭，我也不能改变自己的家里只有双目失明的奶奶、体弱多病的爸爸和年幼的我„„我听到双目失明的奶奶常常嘱咐我，努力学习，将来才有好出路；我看到爸爸为我日夜操劳，不仅是庄稼汉，还是篾匠、泥瓦工、搬运工。他的双鬓早已斑白，形容枯槁，可瘦小身躯里却涌动着坚强。天行健，君子以自强不息。我要自立自强，给我们一个幸福的家。
自立自强，扬帆起航。我记住了奶奶的话——努力学习，将来才有好出路。在我一年级的时候，做篾匠的爸爸常常在早上6：00起床干活，我就在一旁学习。一直以来，我都保持着这个良好的习惯，受益良多。从小学到初中，我的学习成绩一直名列前茅，曾多次获得校一等奖。每期末拿的奖学金也能帮爸爸一个不小的忙。除此之外，我还获得校“五四”征文大赛一等奖和韶关市“三好学生”的称号。这一切，不仅是我自立自强，扬帆起航的历程，更是给爸爸和奶奶以新的希望。
那时候，遇上不好的年景，就算是小学的学费我家也难以支付，多亏了政府给予低保户的支助，我才得以顺利完成学业；当庄稼收成不好的时候，早餐午餐一起吃也是另一种享受，正所谓“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”；当同学在买冰淇凌消暑的时候，我在默默地诵读着自己喜欢的文章：文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐乃赋《离骚》„„别有一番情趣。断底的鞋子还没脱下，破旧的衣服好多年没有换，我一如既往地勤奋着、快乐着，收获了一个冬季，迎来了一个春天。别人和我比出身，我与别人赌明天。
日复一日地勤奋，在中考终于有了收获，我以全校第二名的成绩考入市里最好的高中，那一刻，我们全家都兴奋了，可最令人头疼的问题——一笔数目不小的学费压得爸爸喘不过气来。为此，爸爸第一次出远门到佛山打工，我则一边上学，一边照顾双目失明的奶奶，常常两头跑。在高中三年的备考中，忙碌着、拼搏着，也不敢忘记爸爸在远方的辛劳。为此，三年以来，我常常以一个打扮出现在大家面前，与此同时，我省吃俭用，零花钱几乎为零。
怀着对未来的憧憬，走进高考，踌躇满志，万人竞技，我又有了一次大的成功，考上了现在就读的大学——湛江师范学院。当看到录取通知书上天文数字一样的学费，我又犹豫了，我是继续追梦,还是打工补贴家用？可爸爸坚定地说道:“就算砸锅卖铁也会让你把大学读完。”我又一次流下了男儿不轻弹的眼泪。可高昂的学费、住宿费压得爸爸喘不过气来。去年的暑假，他那瘦小的身躯顶着黄草帽和我在炎炎酷日下穿行于亲戚之间，弓着原本就已经驼了的背，满脸“笑容”，连声道谢。我的心如刀绞一般的疼痛。我有许多话要说，却如鲠在喉，留下的只有再一次燃起的斗志和蓄势待发的行动。我立誓：我一定要在大学有所作为。
2010年9月，我踏进了湛师的大门，追寻我的讲台梦。在这里，有许多和我一样的同学，一样的经历，相同的感触，共同的理想。为了共同的理想，我们在一起奋斗。
我的家庭经济状况不太好，为了减轻家庭的经济负担，我成功面试了学校的两份兼职，就这样，每天课后忙乎于教一和教三之间，在湛师这片土地上挥洒汗水，享受着汗水带来的收获的喜悦。虽然疲惫，但想到了自己辛勤工作的父亲，还有自己的讲台梦，所有的倦意都消散了，天还是那样蓝。更让我感到庆幸的是我被确定为特困生，并且还获得了国家助学金2000元，这又帮我解决了生活费的问题。我真的非常感谢国家有这样的一项好政策，感谢学校领导和老师对我的关心和支持。在2011年伊始之际，在师姐的帮助下，我找到了一份家教。尽管需要半个小时的车程，我依然满怀激情的去奋斗，这不仅减轻了家庭的经济负担，还很好地锻炼了自己的教师技能。
俗语云：预则立，不预则废。大学是一个小社会，我不仅要懂得如何挣钱，更要懂得如何节流。在将近一年的大学生活里，我依然如往常一样，穿着那熟
悉的衣裤，吃着学校的资助——晨光早餐。合理地计划利用每一分钱，即使是生活中的一个小物件，利用剩余的钱去购买图书馆里没有的书籍。沐浴着大学的阳光，快乐地充实自己，自信地完善自我。
一个完美的事物是有血有肉的。我的讲台梦，拥有肉——经济基础还不够，还要不断地生产自己的血——专业知识和从师任教技能。为此，我也积极参加学院的各项活动，如：高考题竞赛，课堂十星比赛等等。为了更快地提高自己的教学技能，每当空暇时间，我会到图书馆去阅读关于教育类的书籍；每当空暇时间，我也会主动地请教师兄师姐有关教学的各类问题，并请他们到现场指导。天道酬勤，在各项比赛中也获得了不错的成绩。同时更好地为做家教，更好地减轻自己的经济负担。我还积极地从事学生干部工作，在大学的一年里，一直满怀激情地在中学数学教育研究协会工作，热心地为我协会会员服务，为今后从师任教方面的发展积累经验，树立信心。
为实现我的讲台梦，还需要有良好的素质。作为一名贫困生，我学会的不仅仅是勤奋、坚强和执着，还应该与所有人一样的微笑，一样的自信,一样的爱心与活力,一样的责任感。我知道：在这快速发展的社会里，贫困是一种障碍,但成功属于懂得奋斗并且敢于奋斗的人。因此,无论是在高考题的考场上，还是在课堂十星的讲台上，我始终积极备战,自信向前,笑立其中。也许现在我还不够优秀，努力四年，奋斗四年，我将会以一个全新的自我站上讲台，为我的教师事业而奋斗。
感谢一路伴我走来的人。感谢关心和爱护我的人，有你们，我一路走得顺畅，也感谢那些给予我不屑眼神的人，你们更好地激发了我的斗志。贫穷不可怕，可怕的是穷而无志。以挫折为指引，化贫困为动力，在人生的旅途中，收获我的成功；以挫折为笔，化贫困为力量，在人生的画卷中，书写我的辉煌。在贫困面前高唱：自立自强，扬帆起航。
炽热豪情不因陈旧的衣服而逊色，断底的鞋怎能止住跳跃的脚步。
我相信：竞过千帆水，破过千层风浪。我将会赢来一个新的自我，新的前程。
2012年05月于湛师
第五篇：扬帆起航演讲稿
总结得失 扬帆起航
马天德
敬爱的老师、亲爱的同学们：
大家好!期中考试已经结束了，我们有的同学考出了理想成绩，喜气洋洋，有的同学考得不够理想，悲观失望，所以针对这次考试，我今天演讲的题目是《总结得失 扬帆起航》。
书山跋涉，需要用勤奋的步伐，在无边的莽野中，踏出一条通向顶峰的道路。
学海泛舟，需要不懈地努力去擎起理想高悬的风帆。
成功的花儿，人们只惊慕它现时的明艳，然而当初它的芽儿，洒满了血雨腥风，浸透了奋斗的泪泉!那是谁伴它走过生命中那艰难的一段长路?——勤奋!是勤奋擎着它五彩的风帆，驾驭着它生命的舵把，告诉它勇敢地走下去。只有在汗水汇聚的江河里，才能将事业之舟驶向理想的彼岸;明艳的明天，是今天汗水，血水的交融!
那站在科学顶峰上的伟人，向我们展示的不仅是闪着金光的硕果，更重的是谱写一曲汗水与泪光的交响，把那留在地平线上的背影向世人诉说那烙在手中的茧痕，那布满山峰的足迹，向人间折射的是“人生在勤”的真谛!21世纪年轻而颇具天赋的你们，请不要让追求之舟停泊在宁静的港湾，让我们乘着长风、扬起理想的风帆去穿越海洋!
但是，同学们你们要知道，离开勤奋的母土，天赋的种子便寻不到春荣、夏华、秋实、冬素的前程，你我的明天都将是一粒埋在沃土中干瘪的种子，从我人生的宫殿，都将只是一排在风中摇曳的危墙!此时此刻，你难道还需要徘徨、迟疑吗?动起来!迈出我们勤奋的步伐，踏出那无边的莽野，踏出一条属于我们自己的金光大道!争取期末考出好成绩，让我们在时间老人的催促下，在勤奋的基石上构建人生宫殿的辉煌!
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