2017-2018学年度第二学期幼小衔接方案

第一篇：2017-2018学年度第二学期幼小衔接方案

下堡中心小学

2017-2018学年度第二学期幼小衔接方案

一、指导思想：

幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是小学教师、幼儿教师和家长们的共识。做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。我们将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”将“幼小衔接”工作真正落实到实处。

二、衔接目标：

1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。（情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等）

2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。

3、家园同步，增强教师与家长的沟通，共同为幼儿入小学做准备。

三、衔接方案： 教育教学方面：

（一）工作目标：

通过“幼小衔接”系列活动的开展，了解幼儿园与小学的差异，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，为适应小学生活做好各项准备。

（二）具体做法： 班级工作方面：

（一）工作目标

1、培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。

2、营造一个充满爱的班级氛围，让一年级新生有安全感，培养幼儿的责任意识。

（二）具体做法：

1、身体方面的准备：

（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地生活在小学；

（2）为了让一年级新生能够较快地适应小学生活，我们将适当延长游戏时间、减一年级新生学习时间。

（3）在日常活动中培养一年级新生正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让一年级新生懂得保护好自己的眼睛及各种器官。

（4）注重安全方面教育，让一年级新生懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不玩水、玩火，玩电。

2、独立生活能力的准备：

（1）通过谈话、讲故事、社会实践等培养一年级新生的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿懂得，成为一名小学生，要学会自己的事自己做。

（2）培养一年级新生的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

3、学习方面的准备：

（1）培养孩子良好的学习习惯：如不迟到早退、不随便请假，上课时要认真听讲、积极动脑，要认真完成作业等。

（2）知识经验的积累：

为一年级新生创设一个良好的阅读、书写环境；以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供一年级新生操作，同时，让一年级新生熟悉汉语拼音，通过每次的数学活动、数学区活动对一年级新生进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高一年级新生的逻辑思维能力。

教师工作方面：

1、要求老师每次和孩子说话时都是蹲下来或者单膝跪地搂着孩子进行交流。这样就给一年级新生从心理上一个平等、自然、亲切的感觉。

2、随时注重对一年级新生的示范性引导，教师首先笔直的坐在小椅子上，双手自然放在膝盖上，大部一年级新生纷纷模仿老师的动作，很快就坐的坐直又好了。长期的示范性引导在低龄段教学中还是非常重要的。

3、要求小学老师上课时无论是语调抑扬顿挫，语速“变化莫测”，肢体语言多种多样，表情丰富，这些都能充分调动起学生的兴趣。

4、要求老师再提要求时用一些常用的、简单明了的、贴近学生生活的词汇通俗易懂的提出问题，使学生能比较容易的理解要求。5．学习与借鉴学前教育。

首先, 要重视环境创设。在学生刚就读小学一年级的时候，注意为他们创设一个良好的心理氛围、融洽的师生关系、宽松愉快的学习气氛。其次，培养 学生团体归属感。学校要抓准时机, 引导学生让其确定自己的身份,激发学生的自豪感, 从而主动去熟悉学校。还应创造更多的机会让教师和新生互相认识, 鼓励学生与其他人触、交 流, 培养团体归属感。最后, 重视游戏, 帮助新生积累各种感性经验。

6.培养良好的学习习惯要从简 单的坐姿、写姿开始。在上课时，提醒向坐姿、写姿端正的学生学习。除了在学习上要有 良好的习惯外，在常规方面也要有良好的习惯。例如：在别人讲述时要耐心的倾听，不要随 便插嘴打断别人；上课发言要举手；使用别人的东西要征得别人的同意；自觉遵守班级和公 共场所的要求等。

7．课堂上动静结合。

科学实验表明, 小学低年级的新生上课注意力集中的时间一般是 15 分钟，而实际上每节课 40 分钟。这对他们来说显然是不公正也是不科学的。尊重科学，减缓孩子衔接的“坡度”, 在课堂中注意动静结合, 在学习一段时间后进行适当放松和休息，科学合理地安排学生一天的学习。

家长工作方面：

（一）工作目标：

帮助家长树立正确的儿童观、教育观，共同配合为孩子入小学做准备。

（二）具体做法：

1、理论指导、更新观念

为家长举办有关幼小衔接的讲座。使家长正确了解幼小衔接的意义和重点，掌握入学前习惯培养、能力培养的具体方法与途径，了解除了学习能力等入学准备以外还应重视幼儿心理、生理的准备工作，从而对幼小衔接工作有一个较为全面的理解。

2、家长参与、同步衔接

发放《进入小学，你们准备好了吗？》家教小手册，帮助家长科学地去对待孩子成长中的转变。在家长园地中开辟“家庭教育分享栏”，在上面粘贴一年级新生学习内容，让家长鼓励一年级新生独立完成，家长则对一年级新生不明白的地方进行点拨，通过这种形式培养一年级新生独立完成作业的习惯，使家长真正参与到孩子规则意识、任务意识的培养中来。

入小学是人生成长中的一件大事，幼小衔接是一项艰巨而又重要的工作，我们一定全力以赴，帮助孩子顺利度过人生的第一大关口。

第二篇：幼小衔接方案

幼 小 衔 接 方 案

———折柳中心幼儿园、折柳中心校

一、指导思想：

幼小衔接，一直是受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此，研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。本方案以《规程》、《纲要》精神为指导，旨在通过幼儿园、家长、社区的共同配合，和谐幼小衔接，帮助幼儿走好小学第一步；增强家园沟通，帮助孩子向小学顺利过渡。

二、衔接目标

1、让幼儿了解即将面临的入学变化——幼儿园与小学的差异。帮助幼儿了解小学的相关知识，激发上小学的兴趣。

2、帮助幼儿积累为上小学所需的知识、技能、习惯。

3、让家长了解幼小衔接的相关知识，家园同步做好幼儿的幼小衔接工作。

三、衔接策略

（一）幼儿方面：

1、入学前思想准备：通过参观小学让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望，同时也帮助他们解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”。参观学校包含的主要内容包括：（1）观看升国旗仪式和广播体操；（2）参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同；（3）旁听一年级的一节课，了解小学生是怎样上课的；（4）了解小学生的课间十分钟都做些什么。

2、身体方面的准备：（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学；（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学

生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。

3、独立生活能力的准备：（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿感知到，即将成为一名小学生了，生活、学习不能完全依靠父母和教师，要学会自己的事自己做，遇到问题和困难自己要想办法解快。（2）培养幼儿的时间观念，在学习生活中，要学会自我观察、自我体验、自我监督、自我批评、自我评价和自我控制等，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

4、学习方面的准备：

（1）培养孩子学习方面的动手操作能力：结合主题模仿学校要求让幼儿学习有关的常规知识：在家长的帮助下学习整理自己的书包、铅笔盒，爱护并看管好自己的物品，学会使用剪刀、铅笔刀、橡皮、刨铅笔和其它学习工具。

（2）培养孩子良好的学习习惯：首先，请家长配合幼儿园，让幼儿养成遵守作息时间的习惯，如：不迟到早退、不随便请假等；其次，在教学活动中让幼儿养成爱想、爱问和认真回答问题、注意倾听的习惯；再有，培养幼儿正确地握笔写字、看书、读书的习惯；还有，通过适当的布置作业培养幼儿的任务意识，游戏、活动中加强幼儿规则意识的培养。

（3）知识经验的积累：

A 前阅读、前书写的渗透

为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；如：将活动室的物品都注上汉字、活动室环境布置图文结合。在区域活动中渗透汉语拼音的学习、认读识字等等为幼儿阅读、书写提供条件。

B 数学方面的渗透

通过每次的数学活动、数学区角活动对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。在日常活动中引导幼儿学习运用数学经验解决问题，提高幼儿独立思考问题的能力。

（二）家长方面：

1、开展一次家长讲座。

2、利用家园联系栏内容向家长宣传幼小衔接方面的知识。

3、在家培养幼儿的时间观念，如：定时作息；有计划的完成老师留下的任务；不迟到等等。

4、加强自理能力培养。

（三）教师方面：

1、学习幼小衔接文章。

2、加强幼儿安全意识和自理能力的培养。

3、邀请小学老师来园座谈，了解历届我园幼儿升小学后存在的突出问题及幼儿园需要注意的幼小衔接的问题，并及时调整自己的教学策略。

4、开展相关主题活动，加强幼儿对小学生知识的学习和热爱上小学的情感培养，做好幼儿心理疏导。

第三篇：幼小衔接方案

红黄蓝幼儿园幼小衔接之参观小学活动方案

一、活动目标

1.熟悉小学环境，初步了解小学生的生活和学习情况。

2.通过集中教育、体验、感知、了解小学的学习生活，减少对小学的陌生感，萌发上学的愿望。

3.提高幼儿适应环境变化的能力，为幼儿进入小学奠定良好的心理素质。

二、活动准备

1.提前于小学联系负责人做对接工作，安排一名小学教师做介绍。

2.给孩子做好教育，带着问题去参观，明确参观小学的任务与要求，并提醒幼儿外出参观活动要注意安全及不影响小学生学习等事项。3.发活动通知，做好参观准备（路线、饮水等）。

三、活动地点:实验小学

四、活动时间：2018年5月21（周一）上午8:00-12:00准时出发。

五、活动参与人员:大班教师6人、大班幼儿43人、行政人员2名。

六、活动过程：

活动流程及接待安排

活动一：进入校园整理队伍（1）时间：8:30-8:40；（2）地点：运动场

（3）活动内容：到达目的地马上清点人数，安抚好幼儿心情，班主任老师整理好队伍，按照两列纵队站立。

（4）具体分工：田如洪、陈运琴负责。活动二：观看升旗仪式

（1）时间：8:50-9：20；

（2）地点：运动场；

（3）活动内容：参观实验小学升旗仪式；

（4）具体安排：田如洪、陈运琴负责，胡玉负责安排4名带飘带的礼仪队同学负责引导参观的小朋友和随行老师在升旗仪式教师方队的两侧站立，观摩升旗仪式活动。

活动三：感受班级氛围（1）时间：9:20—10:00；

（2）地点：一号会议室；

（3）内容：听一节一年级的课；

（4）负责人：龙中元，负责安排一名一年级教师上一堂课，（5）具体安排：

请相关人员提前做好课程安排，认真组织，妥善安排活动，志愿者按照每班两名带队。

活动四：参观校园文化（1）时间：10：10—11:20；

（2）地点：学校风雨教室和乡村学校少年宫

（3）活动内容：参观小学环境，操场、教室、走廊、少年宫等。（4）具体安排：罗艺负责提前将少年宫各功能室打开，分别由石昌海、张振中、田如洪、陈运琴、龙中元负责陪同参观并解说。

活动五：合影留念

（1）时间：11：20-11:40；（2）地点：乡村少年宫楼前；

（3）活动内容：活动小结，合影留念；（4）具体安排：石昌海副校长负责组织和总结。七：工作要求：

1.幼儿(穿园服）统一组队步行出发。

2.早上7:50前全部幼儿回园吃早餐，8：00准时从幼儿园出发，请大家尽量提前入园，切勿迟到，过时不候！

3.在实验小学校门口由班主任介绍校牌，小学的校名。4.参观时提醒幼儿注意安全、遵守活动规则。（1）在参观过程中要仔细看，不随便离开队伍。（2）不大声说话影响小学生学习，乱扔垃圾。

5.延伸活动：活动后组织幼儿进行讨论《我参观的小学》。

2018

实验小学联系人：田如洪主任***

印江红黄蓝幼儿园年5月17日

第四篇：幼小衔接方案

湖塘中心幼儿园2017年幼小衔接活动方案

为认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神。以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为研究重点，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。结合本园的实际，制定本实施方案

一、指导思想：

不久，大班孩子就要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折。幼儿入小学是教育过度的关键期，应做一些适当的准备，这已经是幼儿教师和家长们的共识。做好“幼小衔接”，不仅有利于入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。我们坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，将尝试通过教育教学、班级工作、家长工作等多方面多途径实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”工作真正落实到实处。

二、活动组织成员：

组

长：陈芳娟

成员：王佳慧 吴银飞 任燕 黄银苑 王月华 王静 王素兰

三、活动地点：湖塘中心小学

四、活动班级：2017届毕业幼儿（91人）

五、活动时间：2017年3月13日（星期一）上午8：00

六、活动目的：

1、让幼儿了解即将面临的入学变化，初步体验小学的作息时间及课程模式，减少幼儿对小学的陌生感、神秘感，化解忧虑，为适应小学生活做好各项准备

2、通过和谐幼小衔接，增加幼儿对小学生活的向往，帮助孩子从身心方面向小学顺利过渡

3、家园同步，增强教师与家长的沟通，以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题，共同为幼儿入小学做准备。

七、活动衔接方案：

（一）教育教学方面：

1、参观小学，为了让大班的孩子更进一步感受小学的生活，了解小学生的学习生活与责任意识，我们将组织他们去体验生活，观看小学的升旗仪式和广播体操；参观小学的环境，包括操场、教室、图书室、厕所等地方，边看边比较与幼儿园的不同；并深入一年级的课堂与小学生同上一节课，了解小学生是怎样上课、怎样举手、怎样做作业的，使孩子们对小学产生向往，激发他们上小学的愿望。

2、课间衔接，由于小学与幼儿园活动室环境布置、玩具投放以及教师跟从的密切度等完全不同，孩子们在小学的课间活动与幼儿园“课间”活动存在很大的差异。通过加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活，为他们尽快适应小学生活奠定了心理基础。让幼儿了解小学生的课间十分钟都做些什么。

3、请孩子学做小学生每天背着书包来园，并学着整理自己的书包和学习用品，开展整理书包比赛。

4、和孩子一起制订作息时间计划表，养成做事专注有序的习惯。

（二）班级工作方面：

培养孩子间的相互学习、自主性和决策的能力，建立一个共同探讨的团体。营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感，培养幼儿的责任意识。

1、身体方面的准备：

（1）开展《飞快行动》、《一棒接一棒》等动作敏捷的体育游戏。通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地步入小学；

（2）为了让幼儿能够较快地适应小学生活，我们将适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间。每节课 35—40 分钟左右。

（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种器官。

（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不玩水、玩火，玩电。

2、独立生活能力的准备：

（1）通过谈话、讲故事、社会实践等培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。让幼儿懂得，成为一名小学生，要学会自己的事自己做。（2）早睡早起，按时上学。培养幼儿的时间观念，让他们懂得什么时候应该做什么事并一定做好；什么时候不该做事并控制自己的愿望和行为。

（3）和孩子一起阅读故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌张张的沙沙》等作品，让幼儿克服动作拖拉、没有条理的不良习惯，养成动作敏捷、有条不紊的习惯。

3、学习方面的准备：

（1）培养孩子良好的学习习惯：如不迟到早退、不随便请假，上课时要认真听讲、积极动脑，要认真完成作业等。

（2）知识经验的积累：为幼儿创设一个良好的阅读、书写环境；以语言区为重点精心设计制作有关读写方面材料供幼儿操作，同时，让幼儿熟悉汉语拼音，通过每次的数学活动、数学区活动对幼儿进行分类、统计、简单运算、自编应用题的培养，提高幼儿的逻辑思维能力。

（三）家长工作方面：

家园同步，教师与家长的沟通，以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点帮助家长科学地去对待孩子成长中的转变。在家长园地中开辟“家庭教育分享栏”，在上面粘贴幼儿学习内容，让家长鼓励幼儿独立完成，家长则对幼儿不明白的地方进行点拨，通过这种形式培养

幼儿独立完成作业的习惯，使家长真正参与到孩子规则意识、任务意识的培养中来。

入小学是人生成长中的一件大事，幼小衔接是一项艰巨而又重要的工作，我们一定全力以赴，帮助孩子顺利度过人生的第一大关口。

第五篇：幼小衔接,学什么

小学之前，给孩子报名上幼小衔接班或学前班，到底有没有必要？——五岁孩子的家长赵先生

一个孩子，懵懂的离开幼儿园。他已知道一个暑期后，生活就从此大不同了？当我们俯下身去，以孩子的视角去思考这个问题时，答案是不容乐观的。大人们会摇着头说：“赶紧玩吧，上了学就不自由了！”而幼儿园会组织孩子们去小学中看最棒状态的一天。前者导致他对未来充满怀疑与恐慌，后者仅仅是一个最美的截面，不足以帮助孩子作好充分的心理准备。

幼儿园教育不主张学习语文、数学，但是小学录取时往往是要“考试”的，其在录取与否、分班情况中的作用不言自明。我们怎能不陷入二难境地。提前教些数学、语文吧，违背政策，不提前教吧，上不了好小学，分不进好班。于是很多幼儿园引“课”入园，提前教一些。但是很多一年级教师表示：“提前学歪了开学就得纠正，还有的孩子提前就把一年级上册学完了，上课净捣蛋。”

我一直认为知识量不可以成为幼小衔接的重点，幼小衔接班一直都存在，只是真正贴合儿童需求的培训机构未成主流。理想的幼小衔接课程应整合有效听课能力、注意力集中能力、超常记忆力、作业规划能力等，通过大脑思维导图、游戏式头脑风暴等过度形式课程，教会孩子轻松学习、快速掌握。引导孩子具备由幼儿园升级到小学所需要的知识基础、心理准备及学习能力。在授课形式上，要承上启下，将游戏、团队互动、课堂教学、家长培训融为一体。如何加入一个“团体”？大人眼中的小麻烦，实为儿童心中大问题，只有他们提前具备了相应的理解、交往能力，才能自如的步入小学。

幼儿园与小学之间需要一座桥，在这座桥上，我们要交给孩子一把胜任“明天”的钥匙。