《金色花》公开课教案[范文模版]

第一篇：《金色花》公开课教案[范文模版]

金色花

 泰戈尔

1、反复品读课文，体会母子间的浓浓深情；

2、仔细品味语言，感悟“金色花”意象及诗歌之美；

3、体验人间至爱亲情，感受心灵的熏陶渐染； 教学目标：

教学重点：

反复品读课文，仔细体会诗歌中的母子情感； 教学难点：

品味诗歌语言，理解诗歌意象； 课时安排：

1课时 教学过程：

一、课程导入：

大家还记不记得，我们在上《散步》时曾做过一次关于亲情的举手调查？那么今天我们就来检验一下调查结果。我们来做一个小游戏——快速抢答，看谁的反应最灵敏。下面我会给出三道不同的抢答题，知道答案的同学可以立刻站起来抢答，答对有奖。

好了，现在我开始出题了：第一题：你妈妈的生日是几月几号？第二题：妈妈最爱吃的食物是什么？第三题：妈妈最爱看什么电视节目？

非常好，那么刚刚抢中的这三位同学的奖品就是：回家之后，跟你的妈妈拥抱一下。由于奖品特殊，请同学们自行领取，领取次数不限，永不过期。

如果大家觉得自己在这次游戏中不太尽兴的话，接下来我们就来看一个别人做的游戏，这个游戏大家都很熟悉，它叫做“捉迷藏”。请大家翻到课本第123页，我们先请一位同学起来有感情地朗读一遍这首泰戈尔的《金色花》。有没有人自愿起来朗读？（朗读点评略）

二、作者介绍：

刚才我们说这首诗是一场“捉迷藏”游戏，那安排这场游戏的人是谁呢？（泰戈尔）泰戈尔何许人也？（请人起来回答）

泰戈尔是一名我非常喜欢的印度文学家，同时他也是一名思想家、教育家和社会活动家。他不仅精通文学，还擅长于各方各面，如：音乐、美术等。泰戈尔一生的创作十分丰富，他的著名诗集《吉檀迦利》在1913年获诺贝尔文学奖，成为了全印度乃至全亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的作家。他的其余著名诗集还有《新月集》《飞鸟集》等，而我们今天要学的这首《金色花》就是选自于他的《新月集》。

三、整体感知：

1、在《金色花》中，泰戈尔导演了一场捉迷藏的游戏，那么这场游戏的主角都有谁？（我、妈妈）

2、“我”为了进行此次游戏变成了什么？（金色花）

3、什么是金色花？

（金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，是木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花产于印度热带森林及山地，树身十分高大，叶面光滑，长六、七寸，树叶里面粉白，有软毛；开黄色香花，灿然若金，香闻数里，称为瞻卜花，又作金色花、黄色花。）

4、“我”为什么要变成金色花而不是别的呢？

（在我们中国喜欢用花朵来比喻儿童，在印度也是一样。金色花是印度圣树上的花朵，是受人们喜爱和尊敬的。泰戈尔把孩子想像成一朵开在圣树上的金色花，这可能和他们的信仰有关。一方面他赞美孩子的天真可爱，另一方面，金色花那金黄的色彩，也正映照着母爱的光辉，因为被浓浓的母爱包围着，所以诗中的孩子才那么的童真无邪，顽皮可爱。同时，因为泰戈尔本人非常信奉宗教，对他来说，他的诗是奉献给神的礼物，他本人便是神的求婚者，所以，在这里可能也含有他对神的一种虔敬，宣扬一种富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。）

5、再次有感情地朗读课文，思考：我变成金色花后都做了些什么？（总共讲了一件事：我变成一朵金色花与母亲玩“捉迷藏”。一件事分为两小件：

1、刚变成花，将自己藏起来不让母亲找到；

2、开放花瓣，注视着母亲；怎样注视的：（1）、母亲做祷告时，散发香气；（4）、母亲读书时，投影书页；（5）、母亲去牛棚时，恢复原形，求母亲讲故事。）

6、那么我在做这些时的心情或心理又是怎样的？

我们先来看孩子做的第一件事儿吧。诗中哪部分是在描写第一件事儿的？我们请一位同学起来读一下吧，要读出孩子和母亲的语气哦。

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗? 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。——写出了孩子刚变成花后的一种兴奋，一种快乐甚至有一份小小的得意。（“妈妈，你会认识我吗？”一方面表现出孩子因他变成金色花后母亲找不到他而得意；另一方面也表现出孩子还是期待着母亲能发现他，能注意到他，甚至最后能找到他的心情。）

“孩子，你在哪里呀?”写出了妈妈找不到“我”的担心和焦急。

那第二件事呢？谁来读一读孩子做的第二件事儿？

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

——这里体现了孩子的一份天真，一份幸福和一份满足。这是一份多么可爱而又温柔的守护，小时候妈妈看着我，守护着我，现在，我变成了一朵金色花，我也要好好看一下妈妈，守护一下妈妈。

接下来孩子又做了一件什么事儿？谁起来读一读？

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

——这里也是孩子的一种得意，一种为母亲带来花香、带来惊喜，而母亲却全然不知的得意心情。

散发香气之后，孩子还做什么了？

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？

——这里是孩子与母亲的又一次嬉戏，也可以说是孩子对母亲一种善意的戏弄。他十分的童真、顽皮而又可爱，他将自己的影子投在母亲的书页上，投在她所读的地方，一方面想引起母亲的注意，另一方面，又可以为母亲遮挡书上的阳光，保护母亲眼睛。

当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”

“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

——这里体现了妈妈的一种惊喜与嗔怒和孩子的一种撒娇、顽皮、得意和故作聪明。

（1）妈妈为什么要说“坏孩子”？

——体现出妈妈的一种担心，一份小小的责怪，以及见到孩子的一份惊喜。（2）“我”为什么不告诉妈妈？

——对于孩子来说，这是他的一个小秘密，是他与母亲之间一次善意的小游戏，他想把它藏在心里，说出来这个游戏就没有意思了。另一方面，他想给母亲一些惊喜，因为母亲对自己的爱是悄无声息的，自己也想默默地给妈妈带来一些温馨，一些快乐。

6、这是一个怎样的孩子？又是一个怎样的母亲？他们是怎样的一对母子？

孩子：顽皮天真、活泼可爱、体贴妈妈、爱妈妈。

母亲：温柔慈爱、勤劳朴实、沉静虔诚。_____一对感情浓厚，互相依恋的母子。

7、读完这首诗，我们可以看到这是泰戈尔所营造出的一个非常美好、非常可爱的假想。其实在泰戈尔的《新月集》中还有很多这样唯美的假想，例如在《英雄》这首诗中，他写道： “妈妈，让我们想象我们正在旅行，经过一个陌生而危险的国土。你坐在一顶轿子里，我骑着一匹红马，在你旁边跑着。是黄昏的时候，太阳已经下山了。约拉地希的荒地疲乏而灰暗地展开在我们面前，大地是凄凉而荒芜的。你害怕了，想道——“我不知道我们到了什么地方了。我对你说道：“妈妈，不要害怕。”这是泰戈尔把自己想象成一个英雄勇敢地去保护妈妈。还有在《花的学校》里，泰戈尔想象了一个地底下的花的学校以及花儿们在学校中的生活，非常非常的俏皮可爱。既然泰戈尔都作出了那么多可爱的想象，那么你们也来试一下吧。

四、发挥想象：

假如我变成了。。。我要。。。

第二篇：《金色花》公开课教案

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http://www.xiexiebang.com 百万教学资源免费下载 诺贝尔文学奖是世界最高文学奖，今天老师要向大家介绍东方第一位获得这一奖项的大文豪——他就是印度的泰戈尔。让我们一起去认识这位大文豪 2那位同学来读一下？

好！你来。

好 请坐 声音比较响亮 老师提醒大家注意三点信息

1他是获得了诺贝尔文学奖 最高文学奖项 2多才多艺

3获奖的代表作是吉檀迦利

今天我们来学习另一一部《新月集》的代表作 金色花 让我们一起来欣赏这一朵特殊的金色花 想一想脑海中浮现怎么样得一朵花

2．初听诗文，说印象

①一是注意重点字音、结合注释理解重点词语的含义。二是诗文的哪些内容给你留下较为深刻的印象。

教师配乐范读诗文。（本文朗读要求较高，教师的范读能给学生起到指导作用，要注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情）

嗅(xiù)闻（气味）

花瓣(bàn)罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。匿笑(nì)------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)-------向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

师：当我第一次读完这篇散文诗时，我笑了，因为孩子的调皮与可爱。我想每读完一部优秀的文学作品，有些东西给我们的印象是非常深刻的，或是熠熠生辉的人物形象，或是震撼人心的情感，或是行云流水般的语言，请你说说当你听完、看完诗文后，诗文的哪些内容给你留下了较为深刻的印象。

生1：孩子的调皮、可爱、天真。生2：孩子与母亲间亲密的爱。

生3：诗人神奇的想象，把孩子想象成一朵金色花。（学生各抒己见，教师及时给予肯定）3．品读诗文，感悟美

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师：是啊，多调皮的一个小孩，诗人又是把他描写得多少生动呀。这样美的一篇诗文，如果仅是默读，怕是不能深切地体会到诗文语言的流畅及情感的美丽。诗歌，还是得读出声音来的。就请同学们在音乐声中去品读《金色花》，体会诗文中母子间的那份亲密、甜美。你们有4分钟时间，一遍读完可读第二遍，注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情。4分钟后请同学来念你最感兴趣的诗节。

本文朗读要求较高，教师的范读能给学生起到指导作用，要注意重音、语速、节奏、感情及脸部表情

①学生在音乐声中自由朗读

师：从同学们的声音及表情中我看出你们是被这首诗打动了，因为打动，我相信你们能把这首散文诗念好，学好！请把你最感兴趣的诗节念给我们听。

②学生念自己最感兴趣的诗节，教师提问：你想到了什么，所以这么念？（尽可能多的叫学生朗读，每个学生念完后，不一定都问为什么这么念，只要学生能念出孩童的调皮口吻即可）

以下两句要问为什么，要做指导，当学生不能很好地朗读时，需要老师一遍一遍地教，就像教唱歌一样的教。

A．“你到哪里去了，你这坏孩子？”

妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应 读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。

B．“我不告诉你，妈妈。”

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她 莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。

4．研读诗文，创造美

三次嬉戏

母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香

母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页 在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原貌 说明：“我”以儿童特有的方式表现对母亲的感情。

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1你知道泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花吗？

金色花:是长在印度圣树上的花，在宗教信仰强烈的印度人民心里，它不但是美丽的，更是神圣的！

金色花既然是圣树上的花，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母亲的心愿。作者的想象实在是新奇而美妙。

2孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？ 看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他得心愿。

孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以让妈妈嗅到花香，可以给妈妈遮去从树叶缝中漏下的阳光，想给妈妈带去幸福。

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，只希望妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，是一种善意的调皮，很符合孩童的性格，也可以看出孩子对妈妈是依恋的。

师：“读”虽只有一字，但要把“读”这件事做好，还是得花一些工夫，还是要讲究些窍门的。你知道泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花吗？你知道孩子为什么想变成一朵金色花吗？又为什么要保密吗？相信在知道了这些问题后，我们能把这篇诗文朗读得更好！以4人小组为单位，每个小组推荐一位发言人，4分钟后由发言人发言，注意可选择你们最有把握的一个问题回答。

师：同学们都讲得很好，我们一致认为诗文中的孩子是天真、美丽的，不知大家有否想过，孩子的天真、美丽是谁给予的？

生：妈妈

师：是啊，正因为妈妈的爱，才使得孩子有如此的美丽，如此的无忧无虑，而孩子也以他特有的方式去表现对母亲的爱，爱是交流的。诗文要表现得就是这世上最可贵的母子间亲密的深情。明白了这点，我们同学会把这首散文诗念得更好。老师有一设想，孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄亿库教育网

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地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎么样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？

请你按照“假如我变成了———，我要———”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。

例子：假如我变成了一艘船，我要带妈妈同游世界。，先练习3分钟。③齐唱〈烛光里的妈妈〉 5．小结

师：如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情，母爱就在我们身边，她象一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。这不正是一种永恒的美吗？

如此清新的小诗，只有满怀纯真的童心和真诚的爱心才能吟唱得出。让我们敞开心扉，用童心去关照世界，改变世界，发现美，追求美，歌唱美吧！

三．作业

学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

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第三篇：周春艳《金色花》公开课教案

金 色 花

城南中学：周春艳

教学目标：

① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。② 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

③ 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学方法：品读、感受、体验、探究 教学手段：多媒体课件 课时安排：一课时 教学设计：

一、情景导入(播放音乐)上课前，我们来听一首优美的歌曲。鲁冰花，多么美好的名字，作为母爱的象征，我们一下子就感受到了母爱的圣洁和美好，在我们的生活中，妈妈的爱无时不在。寒冷时，妈妈是棉袄；饥饿时，妈妈是美食；困难时，妈妈是手杖；黑暗时，妈妈是烛光。妈妈爱我们，我们也爱妈妈，今天，就让我们带着对妈妈的敬意，一起走进《金色花》，去诵读印度诗人泰戈尔灵魂深处的那首母爱之歌吧！

二、走进作者

泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作有诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。他与黎巴嫩诗人纪伯伦齐名,并称为“站在东西方文化桥梁的两位巨人”。

三、初读知情

（一）、自由读

用心

爱心

专心 师引入：接下来，同学们自由朗读一遍课文，朗读时，老师有几个要求： 读准字音 读出重音 读出停顿 读出情感（出示幻灯片：读诗的要求）

（二）、生齐读

师引入：俗话说：三分诗，七分读。读诗，我们不仅要读对诗歌，更重要的是要读出意境，读出情感，现在，让我们一起饱含深情的朗读诗歌。

（三）、知内容：

1、一首诗就像一幅画，通过刚才的朗读，同学们的面前出现了一幅怎样的画面呢？。

（这首诗展现了一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的画面。）

2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花后，一共和妈妈进行了几次嬉戏？请同学们找出来，并用“当妈妈——时，我就————”的句式说一说，孩子和妈妈嬉戏的每一幅画面。（展示幻灯片:结构）

妈妈祷告时，散发香气 读书时，投影书页 拿灯去牛棚，恢复原形

3、从诗人描绘的这一幅幅画面中，我们领悟到了一种什么样的情感？

（爱：妈妈爱孩子，孩子爱妈妈）

四、美读诗歌，咀嚼品味

师引入：清代诗文家吴乔说：文，则炊而为饭，诗，则酿而为酒。一首优美的诗歌必须细细的品味方能品出其中的味道

（一）、品读语言

现在，请同学们选择自己喜爱的句子进行朗读，注意把你体会到的感情融进去。谁来朗读。

1、抽生读，师生共评：

生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。”（很用心，很动情，赢得阵阵掌声）师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？

用心

爱心

专心 2 生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。老师表扬他。

生：读“孩子，你在哪里呀？”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。

生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。

2、教师着重指导对文中人物的语言朗读，注意读出情感，对出语气。（1）“孩子，你在哪里啊？”（母亲焦急，孩子调皮）

重音：哪里 语速：稍快。语气：寻找孩子时的担心

（2）“你到哪里去了，你这坏孩子?”（爱怜，责怪）

重音：哪里、坏。语速：稍快。“坏”如何理解？

嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感，假装生气。（3）孩子：“我不告诉你，妈妈。”（调皮，撒娇）

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。

这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

（二）、品读人物

1、同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位，通过反复的诵读，你读出了一个怎样的孩子？一个怎样的妈妈？现在，请以“我从课文读出了一个___________________的孩子，我从课文读出了一个__________________的妈妈“的句式说说你对孩子和妈妈的认识。

五、仿写延情

1、通过诗歌，让我们看到了一个慈祥的妈妈，一个可爱的孩子，感受到了他们之间那

用心

爱心

专心 3 种浓浓的母子情深，这种情，诗人是通过什么特殊的方式展现出来的？

金色花：通过想象把孩子想象成一朵金色花，在印度，金色花是圣树上的一种花朵，用金色花喻孩子，体现了诗人对孩子的一种喜爱之情。人们喜爱花，花儿也惠及人们，正象征母亲喜爱孩子，孩子回报母爱的心愿。

2、现在，我们也来插上我们想象的翅膀，假想，如果哈里·波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么呢？

请你以“假如我变成了„”开头写一段文字，我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。

我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。

我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。

假如我变成了一个可爱的笑星，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路„„ 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨„„

假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲劳„„

假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

六、教师寄语

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流

用心

爱心

专心 4 的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：

在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。

七、作业

1、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。

2、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行片断描写（心理描写或外貌描写）。

我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？

清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响„„

用心

爱心

专心 5

第四篇：金色花教案

金色花教案

教学目标：

1、掌握一定的诗歌朗读技巧，提高朗读能力；

2、学习和借鉴诗中借鉴一种具体的形象抒发感情的写法；

3、朗读直至背诵课文；

4、体验人间至爱亲情，激发学生关爱母亲，回报母亲的炽热亲情。

教学重点：

以朗读、想象感悟散文诗的思想感情。

教学难点：

提高朗读和鉴赏诗歌的能力，学习和借鉴借助一种具体形象抒发感情的写法。教学过程：

一、导入课题

1、（课前播放《妈妈的吻》）有没有同学知道，刚才上课前听到的歌曲的歌名是什么？（《妈妈的吻》）对，我们从歌中能感受到妈妈与女儿之间的深深母女情，歌曲中的女儿是用什么来回报妈妈给予她的爱的呢？（一个深情的吻）一个吻代表了母亲与女儿真挚的爱，而母女之情、母子之情则是全人类共同的情感，接下来就让我们一起走进一个金色的国度，一个满栽金色花的世界，去欣赏一片深深母子情！

2、首先，让我们看看泰戈尔。谁能为我们大家介绍一下泰戈尔的情况呢？

（出示大屏幕上的泰戈尔图片，学生自由发言，而后展示明确）泰戈尔，印度文学家。1913年获诺贝尔文学奖。有诗集《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

那么诗人是怎样来表达这种爱的呢？接下来请听朗读录音，二、初读诗文，把握基调

课文读完了，请同学们说一说该用怎样的感情基调读的呢？

舒缓、温馨、深情。

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）

（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）

（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）

（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）

（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）

（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。（撒娇，快乐）

（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）

（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

（分角色诵读大屏幕出示的几句话）

朗读，是诗歌的灵魂。那接下来，请大家用舒缓、温馨、深情的语调自由诵读这首诗，体会诗文中孩子和妈妈的说话语气，感受母子间亲密的爱意，一会儿请同学来诵读自己最感兴趣的诗句。

二、激情诵读，感悟亲情

1、从同学们的声音和表情中我看出大家已经被这首诗打动了，因为打动，我相信大家能把这首诗念好，学好。好，请把你最感兴趣的诗句念给大家听，并说说理由，好吗？

（学生念自己最感兴趣的诗句）

如：A、“你到哪里去了，你这坏孩子？”

妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。（妈妈，关心、担心、无私的爱、慈祥、亲切）

B、“我不告诉你，妈妈。”

孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。（孩子，天真、淘气、贪玩、孝顺、关爱、可爱、善良）

2、同学们，那你们从刚才几位同学的分析中感觉到诗中的孩子是个什么样的孩子，妈妈又是怎样的一位妈妈呢？

（学生畅所欲言）妈妈：善良、慈爱、沉静、虔诚；“我”：顽皮、天真、活泼、可爱。这样一对和谐的母子，这样一种浓浓的亲情，怎么跟金色花扯上关系了呢？接下来，我们仔细研读一下诗文，去深入探究一下。

第五篇：《金色花》教案

《金色花》教案

教学目标：

1、知识与技能

正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感；品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2、过程与方法：

通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3、情感态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点和难点：

教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。教学过程

一、导入新课。

同学们，你们知道吗？有一种爱，无论你身处何方，你都能感受到她的温暖；有一种爱，无论你身陷何境，你都能感受到她的心跳；有一种爱，它让你任意的索取、享用，她都无怨无悔。你快乐，她幸福；你悲哀，她哭泣。只有她，永远不需要珍藏，却永远不会忘记。这个人就是母亲，母亲的爱是天底下至真至纯的爱。今天，我们就来学习一首散文诗——《金色花》，一起来感受一下母亲和子女之间的那种亲密情感吧！

二、简介作者泰戈尔和金色花。在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪——泰戈尔和印度佛教圣物——金色花。

泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。三，倾情诵读，感受语言美。

1、教师配乐范读，要求学生注意一些重点字词的发音，朗读的停顿、语气等。

嗅(xiù)闻（气味）。

罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)印度长篇叙事诗。

匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告(dǎo)向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。花瓣(bàn)

2、学生初次齐读课文。

3、揣摩重点句子。

（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮，想象，快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。（母 1 亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）

（3）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3、4以后学生自由展示）（4）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）

4、学生自由朗读，然后选择自己最喜欢的句子朗读给全班同学听，并谈谈理由。——朗读小结：这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。

5、个别学生朗读课文。

我们知道了整首诗的感情基调和一些关键诗句的读法，现在我们请一个同学把诗歌有感情地朗读一遍。

学生表演读、评点。（朗读指导：轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等）

四、合作探究，感悟情感美。

1、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 明确：

母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。

母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

2、孩子变成金色花后，为什么总是瞒着不让妈妈知道呢？ 明确：

因为孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他只是撒娇，一味地瞒着妈妈。

3、孩子为什么想变成一朵金色花，而不变成其它的事物呢？ 明确：

因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。——借花抒情

4、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

5、母亲对孩子的爱是无私的，孩子对母亲的爱是真挚的，诗中洋溢的浓浓情感令我们陶醉。现在让我们用自己最动听的声音再次朗读一遍课文。

五、深情描述，品味画面美。

1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？

清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响„„

2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的画面„„”来做恰当描述。

3、齐读诗歌，再次品味诗歌的画面美。

六、深入探究，挖掘想象美。

我们已经感受了诗歌的语言美、情感美，品味了诗歌的画面美。这些美都源自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力呢？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。

1、在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）

2、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）

3、人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？（人们←→花儿 母亲←→孩子）

明确：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！

七、拓展延伸

1、以诗解诗

告

别

是我走的时候了，妈妈，我走了。

当清寂的黎明，你在暗中伸出双臂，要抱你睡在床上的孩子时，我要说道：“孩子不在那里呀！”——妈妈，我走了。

我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。

大风之夜，当雨点在树叶中淅沥时，你在床上，会听见我的微语，当电光从开着的窗口闪进你的屋里时，我的笑声也偕了它一同闪进了。

如果你醒着躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要从星空向你唱道：“睡呀！妈妈，睡呀。”

我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。

我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。

当普耶节日①，邻舍家的孩子们来屋里游玩时，我便要融化在笛声里，整日价在你心头震荡。

亲爱的阿姨带了普耶礼②来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”

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①普耶（puja），意为“祭神大典”，这里的“普耶节”，是指印度十月间的“难近母祭日”。

②普耶礼就是指这个节日亲友相互馈送的礼物。

提问：这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？

明确：表现了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。

2、创意表达，升华情感美。

你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什么呢？我们用有创意的作业，来表达我们对妈妈的爱。以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的深情。

八、小结课文

如果把父爱比作高山，那是因为他高大、挺拔；而母爱则是一条小河，一片大海，她温柔、清澈、博大、源远而流长。孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳香，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。

板书设计：

金

色

花

泰戈尔

母

孩

语言美

爱

情感美

亲

子

画面美