第一篇：开国大典评课
《开国大典》评课
《开国大典》是一篇长文，李老师能整体把握，引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场，达到“长文短教”，提高效率。在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。通过引导学生应用“读──找──换──想──读──写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点──读写迁移，学写场面”。注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。以多篇范文的拓展，形象解读场面描写。读中悟写，读写结合。借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。
１、李老师自身素质高，扎实的语文功底：
他很适合上《开国大典》这一课，他的语言很有感染力。他更是一位有激情的教师，使得学生有朝气，有力量，有学习的感觉与热情。
２、课文的导入相当精妙：
特殊的时间，特殊的地点，特殊的事件，一下子就将学生的情绪带入了课堂，并不失时机让学生进行语言训练。将写作训练融于课堂教学。语文学习就是为了写作。“开国大典可不好写啊。”“有哪些是不得不写的？”一方面理清了课文内容，一方面灌输了如何去写这类文章的方法。这样的语文课堂语文味太浓了。好！
３、课堂中的“读”很充分：
教师在教学中的读的指导很得法。将朴实无华的文字变成了激情四射的情感、体验。师生的互动情乳交融。教师善于对课堂氛围的渲染，多形式进行朗读指导。会场布置部分应该说是枯燥的。而李老师别具匠心，用简笔画的形式，让学生读并帮助记忆。好极了！
４、对于媒体的运用，李老师用得“恰到好处”！连放两遍开国大典的场面以及毛主席的庄严宣告，学生的情感达到了高潮，无比激动的情感一泻而出。这样的环节设计太棒了！
为李老师喝彩的同时，我更意识到自己的不足，好好学！
《开国大典》评课稿
接庄小学语文组
二0一二年十一月
第二篇：评课开国大典
评《开国大典》
陈超男
１、冯老师自身素质高，扎实的语文功底：
她很适合上《开国大典》这一课，他的语言很有感染力。他更是一位有激情的教师，使得学生有朝气，有力量，有学习的感觉与热情。２、课文的导入相当精妙：
特殊的时间，特殊的地点，特殊的事件，一下子就将学生的情绪带入了课堂，并不失时机让学生进行语言训练。将写作训练融于课堂教学。语文学习就是为了写作。“开国大典可不好写啊。”“有哪些是不得不写的？”一方面理清了课文内容，一方面灌输了如何去写这类文章的方法。这样的语文课堂语文味太浓了。好！３、课堂中的“读”很充分：
教师在教学中的读的指导很得法。将朴实无华的文字变成了激情四射的情感、体验。师生的互动情乳交融。教师善于对课堂氛围的渲染，多形式进行朗读指导。会场布置部分应该说是枯燥的。而卢老师别具匠心，用简笔画的形式，让学生读并帮助记忆。好极了！４、对于媒体的运用，卢老师用得“恰到好处”！连放两遍开国大典的场面以及毛主席的庄严宣告，学生的情感达到了高潮，无比激动的情感一泻而出。这样的环节设计太棒了！
《开国大典》评课
盛雪亚
《开国大典》是一篇长文，李老师能整体把握，引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场，达到“长文短教”，提高效率。
在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。通过引导学生应用“读──找──换──想──读──写”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点──读写迁移，学写场面”。注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。以多篇范文的拓展，形象解读场面描写。读中悟写，读写结合。借助新中国诞生前后的历史背景创设情境等方法完成本课教学。
评《开国大典》 蒋桂玉
遵循老师的授课思路，不难发现，每一环节设置的背后，都有强大的理论做支撑，我们可以透过课堂表现洞悉其中的奥秘。1.巧妙揭题，寻课标之源
（课标对第三学段阅读教学的建议中指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。开课通过引导学生对时间、地点、事件的想象，简单有效直接从整体上把握了课文主要内容，从知识、方法两个维度得到了锻炼，一举两得。）2.预习梳理，遵认知之路
（学生的认知必须遵从由易到难、由简单到复杂的规律，才能顺理成章，对预习效果的检测既是对学情把握的有效调控，也为学生后续的朗读扫清了障碍；对主要场面的信息提取概括，直击中心，是本节教学的重点自然浮出水面。）3.朗读标注，还学习之地（俗话说“知之者不如好之者”，学生乐于参与，就会变被动为主动。学生参与课堂学习的兴趣哪里来？趣从疑中来。用设疑的形式引导学生自主学习，在“阅读提示”的引领下，学生有充裕的自主学习的时空，才能有思维的灵动，运用默读更有助于思考。）4.信息提取，引探究之本
（新课标强调：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。只有深入浅出地引导学生品味字词，才能真正有所感悟。“排山倒海”“一齐”“雷鸣般”等等，对烘托主题的重要性，不言而喻！）5.感情朗读，抒内心之情
（朗读是一门有声语言的艺术，朗读指导重要的不是技巧，而是引导学生在与文本的一次次接触过程中，逐步领悟语言文字的深层内涵，从悟情、感情到表情，学生只有身处情场，才能达到“有感情朗读”这一要求。当学生的朗读没有“水到渠成”时，教师没有放弃，而是适时通过材料补充呈现，激发学生情感。）6.资料补充，补内容之白（在对重点内容进行解读时，基于学生的学情基础以及生活体验离当时的生活较远，所以对背景材料的呈现就显得尤为重要，在丰富学生认知的同时，也能在很大程度上激发学生情感的矛盾，对新中国成立的意义认知更深刻!）7.练笔运用，凿方法之实（在追寻高效课堂的今天，我们应该强调的不仅仅是方法的了解，更应该是方法的运用与训练，以达到“当堂训练、低耗高效”的课堂教学效果，所以说课堂练笔的设计匠心独具，一举多得，也是目标的达成轻松有效！）
此外，整堂课还体现了“媒体情景的有效创设”“朗读解读的互动穿插”“环节设置的环环相扣”“品词析句的有详有略”“阅读提示的三维融合„„
评《开国大典》 周丹妮
我有幸聆听了冯老师上的《开国大典》，她的课堂看似轻松平淡，却尽显冯老师解读文本、巧妙设计的功力：“着眼一处，落实一处，处处有精彩”。
（一）了解学情，奠定情感基调。
楼老师这堂课的第一个亮点是——在了解学情时，他对几个较长词组的设计：
中华人民共和国
中华人民共和国中央人民政府 中国人民政治协商会议 中华人民共和国国歌 中国人民解放军
这几个词在文出现得比较多，出现时所呈现的句子也比较长，句子长孩子们就不易读好，不易理解。冯老师把它们先单独列出进行朗读，一是为降低难度，二是“别有用心”：让孩子紧紧抓住反复出现的“人民”这个词，不断追问：“这个国家属于_______？这个政府属于________？这次会议属于_______？„„这一切都属于人民，心情怎样？”孩子们兴奋、激动、骄傲之情被充分调动。在学生朗读“中华人民共和国政治协商会议”时，学生读起来感觉很绕口冯老师就采用“切割法”一步步进行解剖：这是一次什么？（生：会议）用什么方式开的？（生：协商）跟什么有关？（生：政治）。这一举动可谓四两拨千斤，孩子们一下就明白了，让学生在理解的基础上朗读就变得朗朗上口。
在了解学情环节楼老师巧妙的设计，即解决了学生朗读长句子的难度，又激发了孩子的自豪之情，为下文的教学奠定了情感基调。
（二）学习写法，体会典礼郑重
典礼前并不是这篇文章最精彩、高潮部分，楼老师却紧紧抓住了典礼前，介绍人物的语言特征，以读为本，运用删除比较、朗读思辨等教学策略引导学生深入理解课文内容、理解文章表达方式、理解表达效果。
为了让学生切实体会到会场的隆重，老师在指名读、齐读的基础上创设情境进行配乐读，当老师极富感染力的声音（中央人民广播电台，中央人民广播电台，现在为您播报的是开国大典的盛况„„）响起时，学生完全被感染了，读的非常投入，非常好。学生当时的朗读也深深地感染到了我。
（三）聚焦词句，感受布局庄严
在学习“会场布置”时，冯老师先用示意图帮助学生理清思路,接着让学生抓住关键词语“高高耸起”“并排架着”“向南直伸”“场中直立”反复朗读,加强指导，让学生将“平面”的示意图拉伸开来读成“立体”的，显得宏大、庄严。这不仅把会场布置清晰地留在学生的脑海里，让学生身临其境感受会场之布局庄严，读出了浓浓的语文味。
（四）调动感官，激发喜庆氛围
冯老师这堂课的每一个环节都给听课的老师带来惊喜。
最后一个环节：由黑白的照片引出有色彩的文字，把感官和文本自然、有力地结合，让学生在体验中读出感觉，读出内涵，读出激情。
冯老师的课让我受益匪浅；让我知道课前要好好分析文章，抓住有效关键文本，抓住训练点，设计精准练习；让孩子每一堂课都学有所得。
多听名师的课，多听优秀教师的课，对于我们一线教师来说，犹如一场场春雨，有了它们的浇灌，才能长得更茁壮！
评《开国大典》 李英
今天，我们教研组听了冯老师的《开国大典》，整节课中冯老师能娴熟地驾御课堂，做到师生互动，情感交融，充满了感染力和亲和力。在这节课中最大的亮点是：冯老师的板书和关注学生的朗读训练，让每一位学生满怀激情走进本文，激发了学生强烈的爱国热情与民族精神。
一、冯老师教学文章的第二大段——天安门广场的位置，天安门城楼的布置和前来参加典礼的群众队伍云集“丁”字形广场的情况。老师要求用“合作朗读”的方法学习，同时要求学生在读时注意老师的演示。此时，老师注重对学生读的语气及理解上的引导，读出、读好关键词句，同时画出方位。让学生对说明的会场布置一下子有了感性的认识，老师通过简笔画把这段课文的重点显示出来了，从整体到部分，又回到整体。形象直观地把学生带入了情境，然后让学生高声朗读，使学生自然深刻地理清了课文的脉络。而后老师又指导学生复述，训练学生思维能力和复述能力。最后大家齐读，帮助理解记忆，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
二、是句子教学。“这庄严的宣告、这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，传到白山黑水之间，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”是《开国大典》中的重点句子，它集中表现了获得了新生的中国人民无比激动、无比欢乐的思想感情，也是积累语言的好材料，值得学生熟读成诵。老师在这一部分的教学中，再一次在黑板上画出了一幅中国地图，同时在图上示出“长城内外”、“大江南北”、等位置，让学生融语言的蕴涵、形象内涵、情感内涵于一起，理解了全中国人民热切的期待和快乐，通过反复朗读，不仅让学生切实感受到了排比句的感染力，而且引领学生理解了语言,体味了语言的蕴涵。
总之，在这节课的教学中，冯老师利用直观的板书，突出了重点，攻破了难点，运用不同的朗读形式，使学生始终处于和谐的学习氛围中。而且课上师生互动自然有效，学生在课堂中表现出学习的积极性也很高，充分体现了教师的指导作用，看了之后感觉受益匪浅。
第三篇：《开国大典》评课稿
《开国大典》评课稿
-----着眼一处，落实一处，处处有精彩
在学区举办的“以生为本 有效课堂”的教研活动中有幸聆听了楼翀老师上的《开国大典》，他的课堂看似轻松平淡，却尽显楼老师解读文本、巧妙设计的功力：“着眼一处，落实一处，处处有精彩”。
（一）了解学情，奠定情感基调。
楼老师这堂课的第一个亮点是——在了解学情时，他对几个较长词组的设计：
中华人民共和国
中华人民共和国中央人民政府 中国人民政治协商会议 中华人民共和国国歌 中国人民解放军
这几个词在文出现得比较多，出现时所呈现的句子也比较长，句子长孩子们就不易读好，不易理解。楼老师把它们先单独列出进行朗读，一是为降低难度，二是“别有用心”：让孩子紧紧抓住反复出现的“人民”这个词，不断追问：“这个国家属于_______？这个政府属于________？这次会议属于_______？„„这一切都属于人民，心情怎样？”孩子们兴奋、激动、骄傲之情被充分调动。在学生朗读“中华人民共和国政治协商会议”时，学生读起来感觉很绕口，楼老师就采用“切割法”一步步进行解剖：这是一次什么？（生：会议）用什么方式开的？（生：协商）跟什么有关？（生：政治）。这一举动可谓四两拨千斤，孩子们一下就明白了，让学生在理解的基础上朗读就变得朗朗上口。
在了解学情环节楼老师巧妙的设计，即解决了学生朗读长句子的难度，又激发了孩子的自豪之情，为下文的教学奠定了情感基调。
（二）学习写法，体会典礼郑重
典礼前并不是这篇文章最精彩、高潮部分，楼老师却紧紧抓住了典礼前，介绍人物的语言特征，以读为本，运用删除比较、朗读思辨等教学策略引导学生深入理解课文内容、理解文章表达方式、理解表达效果。
为了让学生切实体会到会场的隆重，楼老师在指名读、齐读的基础上创设情境进行配乐读，当楼老师极富磁力与感染力的声音（中央人民广播电台，中央人民广播电台，现在为您播报的是开国大典的盛
况„„）响起时，学生完全被感染了，读的非常投入，非常好。学生当时的朗读也深深地感染到了我。
（三）聚焦词句，感受布局庄严
在学习“会场布置”时，楼老师先用示意图帮助学生理清思路,接着让学生抓住关键词语“高高耸起”“并排架着”“向南直伸”“场中直立”反复朗读,加强指导，让学生将“平面”的示意图拉伸开来读成“立体”的，显得宏大、庄严。这不仅把会场布置清晰地留在学生的脑海里，让学生身临其境感受会场之布局庄严，读出了浓浓的语文味。
（四）调动感官，激发喜庆氛围
楼老师这堂课的每一个环节都给听课的老师带来惊喜。
最后一个环节：由黑白的照片引出有色彩的文字，把感官和文本自然、有力地结合，让学生在体验中读出感觉，读出内涵，读出激情。
楼老师的课让我受益匪浅；让我知道课前要好好分析文章，抓住有效关键文本，抓住训练点，设计精准练习；让孩子每一堂课都学有所得。
多听名师的课，多听优秀教师的课，对于我们一线教师来说，犹如一场场春雨，有了它们的浇灌，才能长得更茁壮！
第四篇：《开国大典》观课报告
《开国大典》观课报告
这节课让学生听众回到了开国大典的那一天,彻底从文字从想象中体会到开国大典中国大国的风范,以及当时人们的心情.真正的读写结合,让学生在时间里学会了终身受益的知识,一种学习态度,一种从不会到会的升华,一种自我认知上的自信.语文课堂真正做到了书声琅琅,学有所获.一个可爱的老爷爷在上面令这一群可爱的孩子乐中学,学中乐.1、首先在活跃课堂氛围上,侯老师让同学们猜年龄,一下子让气氛活跃起来,温暖起来.从年龄引入课文内容,用简单的语言向同学们简单渗透了开国大典的场景,让学生在学习课文之前不是空白的,从我比你们幸运中引起学生的兴趣.2、用最平常的,谈话的方式向学生渗透了后来学习重要运用到的瞻仰的意思,并和学生一起展望这节课希望能和大家一起记住一些词语,愿望简单,但是确实很多语文课所缺失的.3、利用老师年纪大的特点要求学生声音洪亮，幽默中让学生养成良好的学习习惯
4、理清文章顺序，老是个一个指导的范例让学生自己在老师的指导下摸索前进，这种艰难的摸索让学生在体验中真正收获。这种前进虽然耗费了很多时间但是却让孩子们学会一种学习方法。并教会了学生读书的方法，会让她读书更加有条理。语文课的现实实用性凸显，值！
5、全文贯穿抓住关键句子关键词学习，让学生学会学习，手中的笔和大脑一起活动，看到重点的，有感觉的要画下来，培养学生良好的读书习惯，教育性具有长远意义。
6、让学生学会发现句子的重要性;例如;读到(毛主席宣布,中华人民共和国中央人民政府在今天成立的时候,)要求声音洪亮,有气势,让学生真正的在平时读课文的时候不能走马观花,要要注意情感的凸显,这样才能真正的读有所获
7、语文教学的实用性,重点新颖,例如让学生知道如何介绍参会的来宾,学生通过学习后真正能做到会做讲解员了.抓住语文中的致命的但是常常被人忽视的细节,如方位介词,让学生真正的去动手画一画会场的图,真正的理解并能应用写作中.8、小小的逗号有发挥了巨大的作用,一个逗号一层意思,让学生学会从逗号中分出层意,让学生学会运用逗号,知道逗号其实是一个简单的分句,她是有一定的意义的,以后的习作中不会乱用逗号了.9、全文贯穿分角色朗读,学生分读,形式多样,根据课文内容分角色，恰到好处的分角色更让学生能更好的理解文本.10读写结合体现在隐性，但是去落实在实处。强调让学生多多的注意背诵好词好句，在理解中背诵应用到作文中。不仅课文内容扎实理解而且对于写作也坚实的的掌握了。
第五篇：评课稿
四年级英语《My day》评课稿
洪池中心校 王晓
马老师执教的是一节小学四年级英语课。教师以新的课堂教学理念为指导，大胆实践我校“学---展---练---清”的教学模式，把教学重点定位在学生扎实的基础上，提高了学生的综合语言运用能力。整节课学生参与率高，课堂气氛活跃。下面我从以下几方面来谈一谈自己的看法。第一、学生在玩中学，在学中玩。
课标一级目标要求学生喜欢听他人说英语，体现在教师展示自己一日生活时，学生们认真倾听，初步感知了描述一日活动的短语。自主学习时，学生们大声朗读自己会的短语，并通过对子交流，巩固自己所学的短语。在班内展示时，一个学生做动作，其他学生说短语，学生在快乐的玩耍中学会了短语，体现了用英语思维的水平，落实了课标中能根据简单指令做动作的要求。在要求学生根据提供的短语记录时间时，并进行对话练习时，学生用拍节奏的形式展示自己，思维水平及自学能力发挥得淋漓尽致。在他人展示，自己倾听时，学生们在用心学，在真正的学习。整节课，学生们在玩中复习了旧知，在玩中学会了新短语；在练习目标句型时，学生们用多种形式来巩固自己的学习，在学习中又有玩耍的快乐。
第二、教师个人素质较高，课堂驾驭能力强。从课前热身活动开始，教师便以参与者的角色融入课堂中；通过图片及教师自身的一日活动创设情境，将学生带入句型学习中。标准的课堂教学用语，全身心地投入课堂，课堂之间穿插“Are you ready？Go，go，go！”“One，two，three.Three,two,one.”以及激励性评价等，吸引了学生的注意力。通过设计一日活动的表格及描述一日活动的小练笔，教师将语言学习、信息整理等技能巧妙结合，促进学生多技能发展，也增强了学生对合理安排时间，尊重他人的体验。整节课，张老师很好地贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则，教师的正确引导在课堂上功不可没。
第三、教学活动多样，教学效果满意。
英语课程标准指出，在英语课中，活动的设计和开展应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点。本节课上，从对子练习读短语，到小组做动作，巩固短语；学生们在全身心的投入课堂；再到后面练习目标句型，介绍自己一天生活的小练笔，可以看出课堂效果令人满意。从领读短语，到抽查个别学生单独读短语；从自己介绍不同时间的活动到对子练习目标句型，并当堂展示；从真实介绍自己不同时间的一日活动，转为课本中Kitty的一日生活,感知主语是第三人称单数时，句中动词的用法。在这样的一个学习过程中，体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，学生不断地在学习和使用语言，学和用 每分每秒都和谐地交织在一起。教学目标中的短语及句型从听、读、说、写各方面都得到了练习，教学目标的达成度较高。总得来说，这节课学生学得开心，教师教得用心，教学成效显著，是一节成功的课。当然，再成功的课堂也会存在一些不足之处。我认为值得探讨的地方：
1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。本堂课中，张老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师课堂教学语言不是很丰富。老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输出）。这需要我们平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。
纵观全课，在教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、导入自然，新旧知识连接紧密。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就说：What can you see in our classroom?使学生的注意力在最短的时间里被激活。紧接着教师利用游戏say time, 在活动中复习了时间的表述，使新旧知识自然有效地连接在一起。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、图片、身体语言等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。马老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过 程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好地体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。整节课的教学自然有效，分散了本课的难点。老师教得容易，学生学的轻松，提高了实效性。
3、教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有个人活动、对子交流、小组讨论、师生互动、全班交流等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
4、设计练习形式多样，梯度练习由浅入深。读短语，巩固短语，练习目标句型，进行一日活动的小练笔，使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。这样充分发挥了学生想象力和创造力，很多学生不仅很好地操练了新学知识，也有意地使学生回忆起以前学过的知识。
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