《关于提高课堂教学的效率问题研究》课题实施方案（共5则范文）

第一篇：《关于提高课堂教学的效率问题研究》课题实施方案（共）

《关于提高课堂教学的效率问题研究》课题实施方案

为适应基础教育课程改革深入发展的需要，进一步提高课堂教学效率，积极探索提高课堂教学效率的新思路、新途径和新办法，促进教学质量均衡、稳步提高。根据教育局文件精神，结合巴什罕乡小学的实际，决定在我校建立“关于课堂教学的效率问题的研究”课题，现制订如下实施方案:

一、课题的表述

提高课堂教学效率，要培养学生的方法意识。教师要重视学生的学法指导，使学生形成一套行之有效的学习方式。教学是教与学的双边活动，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在教学过程中起主导作用，学生是主体，教师的教是通过学生的学来起作用的。指导学生选择较好的学习方法，是学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是非常重要的。

二、课题的研究背景

如何提高课堂教学效率，一直是广大教育工作者积极探索，不断追求的目标。这也是一个值得我们去探索的课题。《新课程标准》要使学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。要培养学生问题探究意识，让学生的思维始终处于活跃状态。要引入竞争机制，鼓励学生质疑，培养。教师可以在课堂结合学习内容和学生实际，组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

三、课题研究现状分析

1、兴奋点

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣在一个人的成长过程中具有多么重大的意义。在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣需要做的工作是多方面的。

首先，教师应该具备把枯燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的能力。毋庸讳言，现行教材中有的内容并不是学生喜闻乐见的，那么如何让学生去热爱它？学生们一天天在封闭的教室里学习，很辛苦很疲惫，甚至会达到一种忍耐的程度，在这种情况下，如何去调动起学生的学习积极性，让他们充满激情地去学习与思考？这些都需要教师付出极大的努力，尽最大努力使课堂教学生动活泼，始终使学生保持着一种兴奋的状态，才可以使提高课堂教学效率成为可能。

其次，教师应该具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力。要做到这一点，在教学过程中，必须要建立起有效的评价激励机制，时刻注意使学生的人格能得到有效的尊重，使学生的高见能得到及时的鼓励，使学生的思维能得到适时的启发，只有这样才可以使课堂气氛活跃，促使学生始终处于积极思维的状态，把提高课堂教学效率落实到有序的教学过程中。

再次，教师还要具备正确处理师生关系的能力。要提高课堂教学效率，就应该看到建立起良好的师生伦理关系和情感关系是非常重要的。教学实践中大家是否体会到，轻松愉悦的课堂气氛不仅会使教师精神焕发，而且还会使学生思维活跃，进而提高教学效率。假如课堂上师生关系紧张，教师没好气，学生怎么会有良好的情绪呢？没有了良好的学习情绪，又何谈教学效率？实践证明，只有实现了师生情感上的共鸣，建立起新型的、平等和谐的师生关系，我们的教学才有可能实现高效率。

2、知识点

教学质量的提高，从某种意义上说，其实就是把教材规定的内容有条理地让学生掌握熟练了，学会应用了，在这个过程中，最重要的是教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，只有底码清楚，才可以使教学有的放矢，从而实现用最短的时间，取得最大收获的目的。

首先,要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求。通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系，在此基础上确定出每一章节、每一课时的具体知识点。

其次,要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能力要求、知识要求、应用要求，从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是重点，哪些是难点，如何去突破它。

3、激发点

提高课堂教学效率，最重要的是要明确“课堂”这个特指的场所，必须是在课堂教学的过程中，必须是在课堂教学的有效时间内。因此在有效的时间内要使学生有最大的收获，教师还要千方百计地去抓住稍纵即逝的有利时机，去激发学生的学习热情，为学生提供源源不断的学习动力。

首先，教师要善于抓住能够把学生的思维引向深入的激发点。在教学过程中应该抓住学生在回答问题时的“卡壳”时机，或者分解问题，或者变换角度，激发学生去深入思考，把学生的思维活动引向深入，这样做的结果势必会使学生养成一种思考问题的习惯，当一种好的习惯养成之后，就会为学生的学习带来无穷的动力。

其次，教师还要善于激发学生的情绪并把学生的情绪推向高潮。一节课内，如果教师没有饱满的激情，就很难激发出学生的激情，没有激情的课堂学生就会处于昏昏欲睡的状态中，怎么提高教学效率呢？首先要提高自己运用语言的能力。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而“更好的为实现教学目的服务。”

4、选题的意义及研究价值 选题意义：

关注课堂有效性，提高课堂效率，既是新课程改革的核心理念之一，也是教育教学的实际需要。有专家做了一个调查发现：目前中小学教师的无效劳动大约占50%。虽然这一调查结果不能反映全部的事实，或许还使人觉得有些夸张，但有一点可以肯定，那就是无效教学的现象在各学科中都普遍存在。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂教学效率，是一线教师不断追寻的目标。

研究价值：

作为一名教师，课堂应该是他的立足点，讲台是不是站得住，站住了能不能立起来，关键的一点，要看他的教学是否有效、是否高效。新课改的实施，必然要求减负增效，于是对教师提出了基本的也是必然的课堂有效性要求。在这样的要求面前，我们每一位一线教师都要有应对的决心和行之有效的策略。是为献计，也是对我们自己的要求。

四、课题研究目标、研究内容

(一)研究目标

俗话说：“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。如何提高课堂教学的效率，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，如何培养学生思维能力，提高所学知识的掌握和运用，是我们本次课题研究的目标。

(二)研究内容

1、树立正确的教学质量观。

不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？我们应该明确，高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材。

2、精心备课。

我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十分钟的教学效果。

3、珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。

据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。珍惜时间不是教师急不可待地把课堂内容讲完，而是要多给学生时间思考。教师可根据不同课型安排教学过程，调整教学方法，保证在最佳时段内完成主要任务、解决关键问题，然后再通过精心设计的练习或讨论等，使教学过程一直向着有利于学生发展的方向进行，保证学生在不同的时间内均有所获。通常我在上课前会制定一个时间表，标明每一个教学环节大约所需时间，努力控制好节奏，多给机会让不同层次的学生表现，让学生主动探索，提高效率。时间是有限的，但我坚持在每次提问之后都要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，进行思考，为解决问题做出自身努力。经过这一点时间的思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。最后每堂课应该留出5分钟时间让学生完成课堂作业。

4、恰当的使用多媒体。

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。

五、课题研究思路、研究方法、实施步骤

（一)研究思路

本课题研究有目的、有计划严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的程序进行。先对我校课堂教学情况现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的应用研究活动，了解提高课堂教学效率的途径，建立起提高课堂教学效率的体系，完成课堂教学的评价体系，以此推动课堂教学效率的方法应用与发展。

（二）研究方法 采用调查研究法、行动研究法、比较研究法、案例研究法、经验总结法和文献研究法调查法。

进行探索、实践，经历调查——计划——行动——总结——反思五个阶段。

（三）实施步骤

第一阶段（2017年3月——2017年7月）

1、制定《如何提高课堂教学的效率问题的研究》课题实施方案，邀请全体成员，召开课题开题论证会，听取课题组教师对提高课堂教学效率研究方案的意见。、开展课题组教师在教育教学的工作中的实际应用研究，完善课题的目标、内容、流程、模式及其评价相关研究工作。第二阶段（2017年9月——2018年1月）

1、组织课题组教师，撰写《关于提高课堂教学的效率问题的研究》心得体会。

2、课题组成员撰写相关论文成果推出

3、参照《新课程标准》《教师课堂教学艺术行为和方法》和教育教学等相关书籍。初步建立课堂教学的评价体系。第三阶段（2018年3月——2019年1月）

1、撰写课例、案例与相关的教育理论研究，推出经典课例。

2、推出《如何提高课堂教学的效率问题的研究》等课题研究成果，为课题的结题和鉴定做好充分的准备。整理收集老师的论文案例及学生的学习体会或比赛获奖情况，并进行分析、总结。

3、课题组成员编撰《如何提高课堂教学的效率问题的研究》论文集。

4、撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议

六、研究的预期成果形式 研究报告形式：

1、课题研究阶段计划

2、研究阶段总结

3、课题研究前后的数据、统计及材料

4、研究活动记录

第二篇：小学提高课堂教学效率实施方案

小学提高课堂教学效率实施方案

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生存之本，教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高，我乡在认真落实新课程理念的同时，本着学习借鉴与实际相结合的原则，学习、运用、推广“洋思”课堂教学和参与式教学模式，优化课堂教学，落实我乡“趣、实、活、新”的课改目标，提高课堂效率，为此，特制定本实施方案。

一、加强对新课程理念、学习先进的教育理念，转变思想，更新观念，树立正确的教师观、学生观、发展观、育人观。

①组织专题培训讲座。

②抓好业务学习活动。

要坚持抓好业务学习培训活动，组织教师学习先进的教育思想理论、教学技术方法。

二、改革课堂教学，成功转化后进生，大面积提高教育教学质量。

①加强学习培训。

②强化教学常规管理，优化课堂教学环节，当堂训练，当堂达标，提高教学效率，提高教学质量。

第一，优化课前的准备策略，奠定课堂教学成功的基础。

〈1〉教师根据教学内容、教学目标，指导学生进行预习。要求教师在备课教案上设计预习要求指导，学生有预习学习本。

〈2〉教研组认真开展集体备课，提高备课质量。要求提前一周备课。

〈4〉教研组加强教案管理，提前一周检查教师备课教案。

第二，优化课内的时间管理策略，提高课时效率和效益。

〈1〉多学少教，精讲多练，合理安排“学”、“教”、“练”的时间分配，保证学生有足够的主动学习和作业时间。（准时下课，不拖堂）

小学数学

一、创设情景，激趣导入。

操作要领：

1、结合实际，有机创设学习情景，激发学习动机。

2、精心准备练习，为新知识的学习作好铺垫。

3、找准新旧知识的结合点，设疑激趣，导入课题。

二、揭示目标，明确要求。

操作要领：

1、目标要准确，表述要简明，主要揭示知识与技能目标。

2、目标呈现的方式要灵活。（可口述、板演、投影„„）

3、目标提示的时机要灵活。（可于课前、课中或课后提示）

三、自学指导，掌握学法。

操作要领：

1、根据教学的重点、难点、关键，恰当设计问题要求。（问题要精干）

2、学法指导，语言要精练。

四、自主学习，个别辅导。

操作要领：

1、保证学生自学的时间。

2、勤于巡视，指导后进生学习。

五、交流反馈，指导矫正。

操作要领：

1、交流反馈要充分，参与面要广。

2、及时掌握反馈情况，归纳整理，提出问题，作三次备课。（学生自学已解决的问题，教师不讲解）

3、引导学生合作、讨论，解决问题。（学生合作能解决的问题，教师不讲解；不能解决的问题，典型引导下教师精讲）

4、指导归纳，形成理论。

注：教师要能容纳学生的学习错误，不急于指导讲解，让学生合作交流学习，实践探究（生生互动），重在点拨疑惑之处。

六、当堂训练，巩固深化。

操作要领：

1、练习、作业设计要适当，有针对性、层次性。

2、尽量当堂批改学生作业、练习，适时指导。

小学语文

一、激趣导入（揭示课题）。

如，创设情境、谈话、故事„„

二、目标明确。

操作要领：

1、目标要准确，表述要简明，主要揭示知识与技能目标。

2、目标呈现的方式要灵活。（可口述、板演、投影„„）

3、目标揭示的时机要灵活。（可于课前、课中或课后揭示）

三、初读课文，整体感知。（自学指导，掌握学法。）

1、出示自学要求。（根据预习要求、阅读提示、课后练习等灵活确定。）

2、完成自学。（自学方法灵活多样，教师巡回指导。）

3、同学之间交流。

4、学生质疑。

四、赏析课文，导学感悟。

1、再读课文，解决疑问。（可采取小组合作学习的方式）

2、反馈交流，及时掌握情况。

3、对学生不能解答的问题可在典型启发的前提下进行精当的讲解。

4、及时小结，鼓励学生进行求异思维。

5、朗读指导，情感体验，加深理解。（教师应有感情地范读）

6、回归全文，整体感悟。

五、当堂训练，巩固深化。

1、作业设计要适当，具有针对性、层次性。（练习形式灵活多样：口说或笔练„„）

2、尽量当堂矫正学生作业、练习、适时指导。

六、拓展延伸。

情感的升华或知识的拓展„„

〈1〉合理有效地运用已有传统教学设备和现代教学手段，体现出教学技术服务于课堂教学实际需要的原则。

〈2〉中心学校对各学校课堂教学改革实施检查考核，纳入对学校的目标管理考核，各学校对教师的课堂教学情况纳入履职考核教学能力的考核。（不少于3次课）

第三，优化课内的导学策略，促进学生有效地学习和思考。

〈1〉自学内容具体明确，加强方法指导。

〈2〉学生自学时，教师勤于巡视、指导，关注后进生，重鼓励。〈3〉扩大交流反馈面，及时掌握反馈情况，梳理归类，做好“第二次备课”。

第四，优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排惑。

〈1〉自学后学生都已懂的问题，教师原则上不教；只有部分学生能解答的问题，让学生充分交流讨论互帮互学，教师作补充、更正、评点；学生不能解答的问题，教师在典型启发的前提下进行精讲。

〈2〉培养学生的问题意识，鼓励学生质疑问难。

〈3〉留给学生思考问题的时间和空间。

第五，优化课内的训练时间，促进学生有效的巩固和应用。

〈1〉加强练习内容的设计，要求具有针对性、典型性、层次性，量力性。

〈2〉保证训练的时间。

〈3〉当堂训练应做到独立和按时，教师不指导。

〈4〉尽量当堂批改，发现问题。

第六，优化课后的增效策略，确保进一步落实教学目标。

〈1〉加强课后作业设计的针对性，紧扣教学目标，不出偏题怪题。

〈2〉严格控制作业量，从精务实，不滥用资料。

〈3〉及时批改课内作业，重视课后辅导，基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。（教师控制）

〈4〉学校加强对教师练习、作业设计及批改情况的检查考核。

③以“洋思”堂教学和“参与式”教学先教育理念为指导，树立正确的学生观，关爱后进生，促进后进生的转化。

〈1〉弄清后进生的形成原因，采取有效策略转化后进生。

a.各学科教师要认真分析后进生情况，制定后进生转化计划，建立跟踪档案。学校要纳入检查考核。

b.从“三个一”抓起（从一年级抓起；从开学的第一天抓起：从最后一名学生抓起）

c.关爱后进生，不打击排斥，建立结对帮扶的机制和激励机制，增强自信心和进取心，让优、差生同坐，便于优生帮助差生。

d.科学优化有效的教学模式“先学后教，当堂训练”，积极参与，课堂上关注后进生的发展，做到表扬鼓励优先、课堂发言优先、巡视辅导优先、面批作业优先。

e.坚持“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清），不积重难返，转而无效。

〈2〉学校加强教学质量的监控，落实“四清”，控制差生率。

三、树立教师发展学校的思想，加大教师培训的力度，提高教师素质。

①以校本培训为主，整体规划建构培训体系，并组织实施。

②正常坚持开展每周一次的业务学习活动，加强学习培训。

③继续开展我校的“三级教研”活动，以“研”带训。

④发挥骨干教师、学科带头人的示范作用，师徒结对，共同提高。

第三篇：提高课堂教学效率

提高课堂教学效率

王海彬

课堂教学改革是提高教学效益的根本出路。当前，我校正在轰轰烈烈的举行“课堂教学精品课大赛”，如何提高课堂教学的有效性？我结合自己的体会谈几点想法。

一、转变课堂教学观念，积极参与课堂教学改革

目前，影响课堂教学效益的一个最大问题就是教师讲得太多。从老师的心理分析，主要有以下四个原因：

1.怀疑心理。有的老师只相信教师的讲课功能，不相信学生的自学能力。认为多讲总比少讲好。特别是一些难度较大的内容，更不相信学生有探索、发现和解决问题的能力。这是典型的怀疑心理在某些老师头脑中的表现。请老师们想一想，你在高一高二讲的知识，不用说将来，到高三学生能记住多少?

2.害怕心理。有的老师认为采用目前的教学方法成绩还说得过去，害怕进行课堂教学改革后教学成绩会受影响。难道教学改革就一定等于成绩下降吗？你目前取得的教学成绩的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老师认为让学生在课堂上自学、讨论，内容讲不完，不如直接把结论告诉学生。结果，老师、学生都花了很多力气，学生仍未很好的掌握。实际上还是一个理念问题，我们教学的目的是“讲完”还是“学会”？

4.不求上进的懈怠心理。有的老师缺乏高度的责任感，既无虚心学习、勤奋钻研和不断上进的强烈愿望，也无心研究采用新的教学方法，这种不求上进的懈怠心理，也是导致教师过分多讲的一个因素。

我校的《关于深化课堂教学改革的实施意见》中说道：“观念上的落后是最大的落后，认识上的问题是最大的问题”。的确如此，如果我们不想改变自己的教学方式，即使学校再做要求，老师们再听多少高水平的课，也很难给自己的课堂教学带来变化。因此，我们首先要经常反思自己的课堂教学，要经常思考一个问题：我的课堂教学是否是最有效的？我是否还能

提高自己的课堂教学效益？只有不断反思，才能不断改进，进而不断提高自己的课堂教学水平。

教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。

二、提高课堂教学各个细节的有效性

1.课前精彩5分钟。上课开始5分钟可让学生轮流讲课，内容可多种多样。

2.课堂答疑5分钟。下课前5分钟，让学生自我总结本节课内容，提出问题，当堂完善。有时我们可能觉得离下课5分钟时，剩下一个题目还没讲完，不如干脆讲完。实际上这是一个理念的问题，我们讲完了，学生学会了吗？我们的目的是让学生学会知识。

3.当堂内容当堂解决。能在课堂上完成的内容，就不要拖到课后。特别是让学生看书的内容。

4.给学生明确的课堂小结。课堂教学中无论讲多少内容，都要给学生一个明确的课堂小结，如这节课学习了几个知识点或几个题型等，不但让学生在课后的复习中有一个明确的 思路，而且帮助学生更好的形成知识网络。课堂小结要让学生先自己完成。

5.要敢于让学生讨论。要相信，学生自己解决的问题比我们的讲授要有效的多。

6.把思考的第一时机留给学生。对每一个教学活动，都要先让学生思考。例如，实验操作前，先让学生预测实验可能的现象；例题讲解前，先让学生自己解答；课堂小结前，先让学生自己总结等。这样才能有效的培养学生的思维能力。

7.课堂上要训练学生规范审题的思路和方法-----引导学生从命题者的角度去审题。

8.课堂上要训练学生规范答题的习惯和方法----要求学生从阅卷者的角度去答题。能让学生说的就让学生说一遍，能让学生写的就让学生写一遍。听明白了、能说出来、能写出来是三个不同层次的能力要求。

三、开展有效的合作学习和探究学习，培养学生能力

自主学习、合作学习和探究学习是新课程提倡的三种有效的学习方式。但所有的有效地学习都是建立在自主学习的基础之上的，合作学习、探究学习也必须建立在自主学习的基础之上。因此，我们在要积极倡导，大力实施合作学习和探究学习的前提下，我们也要注意合作学习和探究学习的有效性问题。

1.避免合作学习的形式化，建立基于自主思考的合作学习方式。

2.精心设计问题情景，有效有效讨论。

2.采用多样化的小组合作学习形式。

3.课堂教学中注重探究活动的设计。

我们经常说学生不会学习，学习方式落后。要实现学生学习方式的转变，首要的一个前提就是教师教学方式、教学策略的转变。从某种意义上讲，教师的较决定学生的学，教师教的方式决定学生学的方式。学习方式转变是新课程改革的显著特征。教学观念、教学方式的变革，最终都要落实到学习方式的转变。只有学生的学习方式发生了根本转变，才会有苦学变为乐学、会学、好学，进而老师们才会解放自己，变苦教为会教、乐教。真正实现快乐工作，幸福生活。

第四篇：精心设计课堂问题 提高课堂教学效率

精心设计课堂问题 提高课堂教学效率

高兴镇工农小学 丁兴

教学过程是提出问题和解决问题的持续不断的活动。课堂提问是课堂教学中一个必不可少的环节。就生物学科而言，学生对日常生活中的各种生物学现象都比较熟悉，而对本学科中的一些原理和重要知识点则常常缺乏深入的理解。如何使学生从平日里熟悉的各种现象中学习到全面、准确的生物学知识呢？此时，合理设计课堂问题便成为了教学进程得以顺利进行的关键。随意的、精糙的和不讲究质量的问题只能是流于形式 ,达不到良好的教学效果 ,而精心设计的问题则对吸引学生注意力 ,激发其学习热情 ,启发其想象与思维 ,提高教学效率具有重要的作用。

一、课堂提问的信度、坡度、难度、角度

1.课堂提问的信度 教师对学生提出的问题必须注意 ,问题必须准确、答案明确、要有鲜明的科学性 ,体现较高的准确度 ,即“信度”。问题本身合理、准确 ,学生就会开动脑筋 ,积极思维 ,知道该运用哪些已学的知识来回答 ,从哪些方面回答才比较完善准确。例如“光合作用有什么意义 ?”问域过大 ,学生不知答到什么程度 ,会把学生的思维导向歧途。若将问句改为 “植物的光合作用对人类有何意义（或影响）?”就具体得多。

2.课堂提问的坡度 生物学教师应当根据教学内容的要求和大多数学生的认知水平、利用学生已有的知识 ,合理地设计出由易到难、由简到繁、由已知到未知、前后彼此关联到一个个、一组组问题 , 才能使教师的提问达到预期的目的。例如 ,进行“能量代谢 ”一节课教学时 ,根据初中学过的有关知识与“能量代谢 ”的内在联系进行层层设问 ,以旧驭新 ,循序渐入 ,可设计如下一组问题 :①营养物质的利用是指什么过程 ?②生物体内的有机物有什么作用 ?③能量贮藏在哪些物质里 ?④生物体利用能量的形式如何 ? ⑤ATP的合成与分解标志了细胞的什么生命活动 ? 3.课堂提问的难度 一般来说 ,教学过程最终使学生实现知识和能力提高。所设计的问题应根据学生已有的知识水平,如果提出的问题浅显随意 ,引不起学生兴趣 ,反映不出思维的深度;而超前、偏怪、深奥的提问又使使学生不知所云,难以形成思维的力度。因此尽量使每一问题都能使学生“跳一跳 ”摘到“果子 ” ,体会到智力活动的愉快 ,既给学生以成功的满足 ,又调动了学生的思维。例如 :让高一学生回答 :“生物体如何维持体温?”问题 ,由于他们对呼吸作用原理、呼吸链上 ATP的释放化学能转变为热能原理及各系统所起作用几乎不了解 ,问题的设计在实质上已超越了学生的认知水平,学生就难以进行深入思考和回答 ,不能取得良好效果。

4.课堂提问的角度 提问的角度不同 ,激发学生思考的效果截然不同。教师在设置问题时 ,应从不同角度力求新颖 ,不是老生常谈 ,从而引起学生的兴趣和注意。使学生听后趣味横生 ,人人跃跃欲答。例如 :“细胞有丝分裂各个时期有什么变化 ?”除设问域过大外 ,问句概念还有歧义 ,容易造成理解上的分歧。如果将问题联系实验观察加以改进 ,使其新颖些 : “有丝分裂前、中、后、末各期中核膜、核仁、染色体、纺锤体在高等植物细胞中的变化典型图象 ,你能用语言把他们勾画出来吗 ?”这样换一种问法就能使学生跟着老师的提问去开动脑筋 ,也容易用自己的语言朝着已规定了的提问的目标去进行归纳、总结。

二、课堂提问的实际性、启发性、探究性、趣味性

1.课堂提问的实际性 生活是知识的源泉 ,因此课堂提问要密切联系实际 ,要把课本中的知识跟生活实际、生产实际、自然现象等紧密的联系起来 ,运用科学理论知识去解决日常生活中的实际问题 ,这样才能使一些枯燥无味的教学内容充满生活气息 ,学生才能获得较完整的理论知识和实践知识。例如 ,学习“生态系统稳定性 ”时，根据学生平时生活的实际，我们举了农村常见的池塘为例子 :清晨池塘清澈见底 ,然后 ,由于鹅鸭嬉戏一天下来池塘混浊,可第二天又清亮如故,这是何原因？这种来源于生活感受的问题会拉近学生与教材内容之间和学生与教师之间的距离,激发他们的学习热情。

2.课堂提问的启发性 启发式提问,主要是给学生指出思考问题的角度、方向和学习方法。教师在教学过程中要善于启发学生独立思考、引导学生会发现问题 ,提出问题、分析和解决问题 ,才能充分体现教师为主导、学生为主体的教学风格。因此 ,生物学教师应根据学生认识事物的规律 ,周密设计启发式问题 ,引导学生开动脑筋想问题 ,研究问题。通过启发性提问 ,启发学生的联想 ,活跃学生的思维。例如 ,“把一株绿色开花植物移栽在一定浓度的硝酸钾溶液中 ,头几天发生干萎现象 ,但不久这株植物又逐渐恢复原状 ,是何道 理 ?”学生一时答不上来 ,可引导回忆植物生活必需元素是哪些 ?哪些是植物生活所需的大量元素 ?植物吸水和失水的条件是什么 ?提出这些“含而不露 ”的问题让学生思考 ,以求启而即发或渐发的作用。.课堂提问的探究性 学生创造性思维能力的培养 ,与设计探索问题的引导密切联系。具有较强探究性的问题是使学生进行独立思考、思维及时转向 ,不受定势影响而产生独特见解 ,提出新颖解法 ,提出新的观点 ,标新立异的温床。例如 :教师提出“为什么在单侧光照射下植物会向光弯曲，而在其他的光照条件下为什么就不会?”问题 ,使学生从 “熟悉 ”向光性现象中 ,发现还存在着需要单侧光这一平时不注意的不熟悉的现象 ,就会自然而然的产生“究竟是为什么 ?”的探索的强烈动机。在教师提示下 ,学生的问题意识容易产生了 ,探索的方向也容易确定 ,思路就容易把握 ,经过教师合理的引导，学生的思维就容易向更深更广方面发展。

第五篇：课堂教学效率提高活动实施方案

东修小学

《精心设计，认真开展系列活动，努力提高课堂

教学效率》活动实施方案

为深入总结“课堂教学效率深化年”活动经验，发现和培育提高课堂教学效率、构建高效课堂的优秀教学研究成果，促进优秀成果的交流、共享和推广，响应磐石市教育局关于在全市普通中小学中开展“共实践、深探究、展成果”活动的精神。适应基础教育课程改革深入发展的需要，有效提高我校课堂教学效率，全面提高教育教学质量，经研究，特制订如下活动实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为核心，以提高课堂教学效率为突破口，围绕提升教师的育人能力、提升学生的综合素质的工作中心，联系实际，分析现状，研究策略，积极探索提高课堂教学效率的新思路、新途径和新办法，深入推进课程改革，促进我校教育教学质量均衡、稳步提高。

二、活动目标

通过“课堂教学效率提高年”各项活动的开展，组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，掌握课堂教学艺术，运用现代教育技术，改革课堂教学方法，创新课堂教学方式，营造“向课堂要效率”、“向课堂要质量”的良好教学环境，提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。

三、实施原则

1、行动研究，聚焦课堂。围绕课堂教学过程，坚持行动研究，以课堂教学中出现的新问题为突破口，引导教师把精力集中到研究课堂教学上来，扎 1

实提高教师课堂教学能力。

2、有效教学，突出质量。围绕课堂教学活动的要素和课堂教学运行的环节，坚持有效教学的基本理念，营造民主平等的课堂教学氛围，设计科学合理的课堂教学策略，全面提高课堂教学效益和质量。

3、分类指导，提高素质。围绕各阶段、各层次和不同学科的课堂教学目标要求，坚持面向全体、分类指导的原则，密切联系学生实际，因材施教，努力提高学生综合素质。

四、具体任务

1、强化教育教学理论学习，营造“向课堂要效率”、“向课堂要质量”教研氛围，积极开展课堂教学研究，着力提升教师课堂教学的能力和水平

2、强化教学常规的计划管理和制度建设，完善检查、督促机制与手段，规范课堂教学常规，规范教师教学行为。

3、强化课堂教学各个环节的管理，落实课堂教学各个环节的基本要求，打造一批有特色、高效率的典型课堂，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。

五、活动内容

1、结合《吉林市教学管理规范》，开展我校教学常规工作。

本学期严把教学常规“四个关”，一是备课关：在备课方面，要备教学目标(知识技能、过程方法、情感态度）、教学重点、教学方法，并注重教学反思，及时捕捉教学中的成功与失败，逐步提高反思能力，形成反思习惯。二是严把课堂教学关：强化以学生为主体的自主、合作、探究学习方式，坚持面向全体学生。三是严把作业批改关：作业批改要认真及时，抓实学生的错题订正。四是严把辅导关：坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。

2本学期组织教师学习课程标准，讲求实效，不流于形式。

3、定期组织教学骨干开展校本交流听课、评课活动。

4、开展以“如何提高课堂教学效率”、“如何让备课为课堂教学服务”为主题的教学研讨活动；每个教师都要围绕“如何提高本学科课堂教学效率”这一主题，在校内进行不少于一次的研讨，组织学科教师进行交流研讨。

5、开展以“备好课、上好课”为主题的校内教学开放日活动；结合“结对子”教研活动，分学科开展研讨课活动。

6、开展以“我最成功的一节课”为主题的基本功训练活动；

7、加大教师学习和培训力度，积极组织教师参加各类培训，加强教师理论学习，提升文化素养、和理论功底，提倡每一位教师写一篇“钻研教材、熟悉课标，创新教学设计”教学论文，校内交流、推广；

8、结合校本教研工作，深入研究影响教学质量提高的突出问题，找出科学解决方法、推广经验。

六、实施步骤

第一阶段：启动阶段（2011年3月）

学校对此项活动进行广泛的宣传和发动，形成浓厚的活动氛围，并结合本校实际制订切实可行的活动实施方案。

第二阶段：实施阶段（2011年3月—2011年11月）

学校要依据《实施方案》，全面发动、精心组织。并把此项活动纳入学校教学的中心工作，采用专题培训、集中研讨与个人研修相结合等方式，积极开展多种形式的课堂教学改革交流研讨、展示等系列活动，规范课堂教学常规，规范教师教学行为，打造一批有特色、高效率的典型课堂，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。

第三阶段：总结阶段（2011年12月）

学校总结成功经验，征集、汇编“有效课堂教学”的典型课例，在全校范围内推广。对整个活动过程进行反思、总结。

七、活动措施

（一）落实责任、认真规划。

要充分认识开展此次活动的重要性，要把课堂教学作为教学工作的中心环节和基本形式；要结合本校工作实际，制定具体的实施计划，校长为此项活动的第一责任人；要努力营造人人关心课堂教学、人人服务课堂教学、人人研究课堂教学的浓厚氛围，确保此项活动有序、深入、扎实、有效地开展。

（二）突出主体、注重实效。

要健全、完善教师校本教研制度，搭建教师教学成长平台，激励教师通过多种方式系统学习教育教学理论和专业基础知识，着力提升自己的专业知识水平；要求教师苦练教学基本功，把主要精力投入到课堂教学研究中；教师要努力构建高效的课堂教学模式，引领学生把主要精力投入到学习中，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，不断提高课堂学习成效。

（三）科学组织、及时总结。

要按照要求，认真做好活动规划，要把此项活动与课程改革实施、教师继续教育等其他各项工作有机结合运作，切实解决课堂教学中存在的实际问题。

对活动中存在的实际问题，要及时进行指导并加以解决，要及时有效地矫正和调控课堂教学效率提高活动进程，使活动不断向纵深发展。

东修小学

二○一一年三月

东修小学

《精心设计，认真开展系列活动，努力提高课堂

教学效率》活动实施方案

东修小学2011年3月