王几何导学案（最终版）

第一篇：王几何导学案（最终版）

王几何导学案

【教学目标】

1.朗读课文，概括文章基本内容。2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

【教学过程】

一、预习展示： 1.我会读

绰号

弥勒佛

铁杵

铭记

鸦雀无声

洗耳恭听

2.我能理解下列词语.洗耳恭听：

哄堂大笑: 得意忘形 :

持之以恒： 鸦雀无声：

二、初读课文，整体感知

1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

2.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

3.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

4.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

5.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

三、再读课文，细心品味

1.综合全文看，王老师是一个怎样的人？

2.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？

3.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

4.你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

当堂练习:

1.给下列词语中加点的字注音。

须臾（）嘈杂（）绰号（）弥勒佛（）哄堂大笑（）

3.指出下列句子运用的描写方法。（1）一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门。（）

（2）王老师„„说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”（）（3）矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。（）

第二篇：王几何导学案

秦王扫六合》教学反思

上完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得主要有以下几点：

在整个教学活动中，我始终围绕教学目标来组织教学，而且知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都得到了很好的体现，完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

为增强知识的系统性，我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事（民族关系）等方面来归纳秦巩固统一的措施。这样做，不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。

本课教学中，我给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以材料展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角色已经发生了一定的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。学生会的，允许学生自由发挥，互相补充，教师及时评价；学生不会的，教师进行激励、引导，然后共同解决。

这节课最大的不足就是：不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。

学生方面：在讨论秦始皇的历史作用时，他们的回答远远超出了我的想象，非常透彻、全面。尤其是说说他们原先印象中的秦始皇时，学生的反应特别积极，从中可以看出他们中的很大一部分人是比较关注历史的，我们有理由对历史教学充满信心。

以上是我本节课的教学心得。授完《秦王扫六合》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点：

1、采用多媒体辅助教学，增强了教学内容的直观性、形象性，有利于历史教学情境的创设，极大地调动了学生的积极性，同时把历史事件和时间、空间紧密地联系起来，有助于学生形成准确的时空概念。在整个教学活动中，我始终围绕三维目标组织教学，出色地完成了教学目标。老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。

2、我打破了教材编写的顺序，将教学内容设计为秦完成统一和巩固、维护统一两大内容，在处理第二项内容时，又引导学生从政治、经济、文化、军事等方面来归纳秦巩固统一的措施。不仅线索清晰，便于学生掌握和理解，同时有利于提高学生的归纳、概括能力。创新问题设计上有突破，能联系生活实际，引起学生共鸣。

3、本节课不仅强调了学习方式的变化，还强调了学习和发展的主体是学生，师生互动，教师鼓励学生积极学习，主动参与。在学习中给予学生充足的时间，自学课文内容，然后学生思考、讨论、作答，教师点拨、同时辅以课件展示。我还注重为学生提供自我表现机会，让学生有足够的空间去发挥、去创造。如：我指导学生到黑板上设计秦的疆域示意图，以帮助学生压缩信息，同时也有利于学生形成正确的空间观念。这节课也体现了教师的角色的转变，由原来的讲述者转变为帮助者、引导者、促进者。

不过这一节课也有一些缺点。教师还是不敢放开手脚，给学生以机会，让学生自己提出问题，解决问题，今后要在这方面有所突破，真正把课堂还给学生。相对应着，就要求课件不能仅仅停留在演示这一层面上，要增强互动性。其它细微之处，还存在着很多不尽如人意之处，比如：释疑过程中，有些小问题的设置稍显牵强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单调死板，以后应力求多样化、趣味性，努力调动学生的积极性；在学生分析秦完成统一的原因出现困难时，教者引导的语言有些罗嗦，没有做到简明扼要；对学困生的关注明显不足；课堂气氛不够活跃。

初一学生学习历史已将满2个月，从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以学定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，如果功夫下不到，多容易的试题也会是“难于上青天”。因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。

我在今后的历史教学工作中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索！

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达95%左右。

7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。

以上前一阶段历史教学反思，我要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，让实践之树常青。

第三篇：王几何导学学案教师用

宜君县高效课堂观摩课活动教案人教2013版七年级上册第二单元

9、王几何

宜君县彭镇中学 徐礼军

学习课时：2课时

学习时间：2013年10月16-17 教材解读：

本文和本单元前边三篇文章一样都是写人记事的文章，文章选取了第一节几何课这样一个特定情境，叙述描写了整个课堂师生活动，刻画了一个憨态可掬、和蔼可亲、幽默风趣、与众不同、教学有方、敬业乐业的几何老师——王玉琳的形象，表达了“我”对王老师的怀念敬佩之情。与前面三篇文章相比，本文有以下特点：时空跨度小，故事情节单一集中，结构十分清晰，人物形象幽默风趣，文章语言生动活泼夸张，场面气氛热烈，非常适合七年级学生阅读。

文章中的教学价值主要体现在：

1、用词简洁准确，形象生动，通过比较分析，既可以提高他们语言感受能力，还可以培养学生锤炼词语的习惯。

2、主要人物王几何老师言行举止非常“另类”，耐人琢磨，给读者留下了很大的解读空间，很能调动学生阅读思考质疑的胃口，便于学生畅所欲言地进行个性解读。

3、文章结尾部分，“我”对王老师这节课评价两个字“痛快”，结合全文内容，深入分析这个词语的含义，对理解这篇文章内容起到牵一发而动全身的作用，可以引导学生掌握通过把握文中关键词句理解全文的方法。

学情分析：

学生在学习这篇文章的时候，往往会自然而然被王老师另类言行感染，容易感受到这位老师的憨态可掬、平易可亲、幽默风趣的特点。但却对王老师的行为不能理解，比如在讲台山长达2分钟的“哑笑”，然后反手在黑板上画图形，公布自己的绰号还要学生这样称呼他，让学生到黑板上涂鸦画图形惹得大家“笑得满脸泪水”。无疑，只有让学生理解了这些另类行为，才能感受到王老师的敬业乐业、教学有方的精神，感受王老师的良苦用心——让学生爱上几何课，掌握几何课学习的门径，才能明白王老师不是为了搞笑而搞笑，更不是为了哗众取宠。所以这一块就成了文章学习的重点。

文中对学生课堂上的反应做了生动而夸张的描写，这是文学作品中常用的侧面烘托手法。这种手法往往能增强表达的感染力。学生在写作文中也能无意之中用到这一方法，但往往不是很自觉的，所以这里还是要强调一下。

体会文中讲究词语的运用，是学生最容易忽略的，也是学生学习最难的地方，所以进行词语替换、比较分析是很有必要的。这是学习本文的一个难点。

导学目标：

1、通过词语替换训练，体会本文用词准确形象简洁的特点，养成推敲选择词语的习惯。

2、品读人物描写，概括人物形象的特征，领悟写人记事文章的写作技巧——抓住人物的特征，选取最有典型性的细节。

3、理解文中写同学情绪的作用，初步体会侧面描写对刻画人物起到的烘托作用。

学习重点：

品读人物描写，概括人物形象的特征，领悟写人记事文章的写作技巧——抓住人物的特征，选取最有典型性的细节。

学习难点：体会本文用词准确形象简洁的特点，养成推敲选择词语的习惯。

教学策略：以导学案为主要载体，以小组学习为主要形式，课前自学、课上交流、课后总结，充分组织学生在自主学习的基础上进行合作探究，调动学生独学自学、小组群学互学两方面的积极性，以学为主，以教为辅，把课堂还给学生，让学生深入阅读、讨论、质疑，充分体验过程参与的快乐，交流分享的快乐。

教学准备：解读教材，分析学情，编写导学案。让学生带着学案进行课前学习。

第1课时

导入：上节课我们学习了《我的早年生活》，文中有位老师一定给了我们很深的印象。同学们说他是谁呢？（校长威尔登博士）今天我们学习马及时的《王几何》，这又是一篇回忆老师文章。课前大家学习了这篇课文，完成了导学案前三个题。现在我们先在小组内交流一下自己的学习成果。

一、小组学习。

明确要求：就学案上的问题进行交流，遇到分歧或者疑难，小组进行讨论。讨论无果可以提交课堂我们共同解决。教师巡回关注小组学习情况，调查学生学习存在的误区（态度、方法、习惯、学习过程、学习结果），进行必要地个别指导。

本节可主要关注问题：

1、字音：皱纹（zhòu）、屏息静听（bǐng）、嘈杂（cáo zá）．．．

2、词语表达效果分析：是否进行了比较，是否表述出了加点词语较括号里的词语所具有的独特表达效果。

3、分析王几何老师的形象：是否联系了相关内容进行了有理有据地分析；产生误读时，小组里面是如何解决的。

4、学生在完成第一至第三题存在的主要问题和误区。

二、教师导学。总结评价小组学习情况，提出合理化建议。组织学生交流一下对学案上相关问题的理解，对分歧或者疑难组织学生进行深入阅读、思考，进行重点指导。

1、注意识记容易读错的字。

2、对词语效果的理解必须结合上下文语境，有时还要查查词典。表述要清楚。

3、对人物形象的理解必须结合相关内容认真阅读，不能只凭直观印象，含糊其辞。

4、解决主要问题。

5、组织学生进行回顾整理。

三、作业：

1、完成四-五题。

2、完成练习册“积累运用”。

附：

导学案（教师用）

第1课时

一、熟读课文，注意下列加点字读音：

新鲜（xīan）眨眼功夫（zhǎ）眉梢（shāo）皱纹（zhòu）哄堂大笑（hō．．．．．ng）斜翘（qiào）屏息静听（bǐng）/荧屏（píng）绰号（chuò）弥勒佛（mí）．．．．．（lâ）徒手（tú）嘈杂（cáo zá）．．

二、把下列加点词语和括号里面的词语或者说法进行比较，联系上下文，体会加点词语的效果：

方法提示：结合上下文理解词语，不懂的词语可以查查词典。然后比较分析句中的加点词语和括号中的词语在表达效果上的不同，进而体会加点词语的特殊表达效果。

1、一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤（冲、走）进门，眨眼工夫（很快）就站到了讲台上。．．．．．“挤”写出王老师进门力气大，身子胖。“眨眼功夫”夸张形象表现出王老师进教室速度之快。

2、全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐（一起、全都）．．哄堂大笑!“一齐”写出老师站立讲台“哑笑”的神态和极富感染力的微笑，惹得大家一下子不约而同地笑起来了。

3、于是全班同学兴趣高涨，一个个洗耳恭听（认认真真恭恭敬敬地听）。．．．．简洁形象地写出同学们兴趣盎然、恭敬认真听王老师说话的样子。

5、转眼间，只见男女同学轮番（轮流、一个接一个）走上讲台。．．“轮番”有轮流反复的意思，表现同学们热情高涨、争先恐后上讲台画圆画三角形的情形。

6、几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最忘乎其形（陶醉）、最舒．．．．畅、最厉害的一次。

“忘乎其形”，贬词褒用，形象表现我当时笑得非常开心陶醉。

7、一时间满教室鸦雀无声（寂静无声、静悄悄的）。．．．．鸦雀无声——连乌鸦麻雀的声音都没有。形象教室里非常寂静，说明王老师的话富

有哲理，引起了我们的思考。

做完这道题，我有以下体会：写文章用词一定要注意多推敲选择，尽量把意思表达得准确生动简练。

三、结合文中的叙事和描写，说说王几何老师给人留下怎样的印象？

1、又矮又胖，特别爱笑

2、幽默风趣

3、平易近人

3、业务水平高

4、教学有方

5、与众不同

其一，热爱学生与所从事的教师职业；其二，本人具有良好的专业修养，这让学生钦佩；其三，他还是一位具有教学能力，善于教育学生的老师。

第2课时

四、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

方法提示：查词典，解释痛快的意思。然后结合上文的具体内容来谈谈这个评价的含义。

答案提示：

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

五、在整个课堂上，学生们的情绪有着怎样的变化？作者为什么要写这些内容？ 好奇渴望——吃了一惊——一齐哄堂大笑——惊讶——哄堂大笑——兴趣高涨——笑得满脸泪水——鸦雀无声

这些侧面描写很好地突出了王老师幽默、与众不同，教学有方的特点，极富感染力。

六、质疑探讨

完成以上问题之后，你还有哪些问题没有解决？请写下来： 预设：

1、王老师上课前为什么笑而不语？联系学生的反应，可以看出王老师是一种交流方式，想拉近和学生的距离，引起学生的好奇，集中大家的注意力。这是一种教学策略。

2、真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。这句话中男生、女生是否啰嗦了？ 这是换一种说法，是避免与前面“全班同学”重复的技巧。文中提到老师也有不同的提法：矮胖结实的中年人、矮胖老师、他、王老师、老师、这矮胖幽默的绰号叫王几何的老师、胖得像弥勒佛一般的老师、几何老师。这些称呼的变化既表现了王老师的不同特点，实际反映出学生对他由认识到了解到敬爱的感情变化。

3、文章结尾两句是否多余？

第一句突出老师的特点，强调王老师给大家印象至深。

第二句交代父亲和王老师是老朋友关系。其实这是一篇转述文章，文中的“我”不是作者，而是作者的父亲。在写法上非常特殊，大部分篇幅都在用第一人称述说，似乎是作者亲身经历。直到文章煞笔，才揭示谜底——王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。由师而友，可见这一对师生关系的与众不同。一个故事讲给别人，让别人可以如此娓娓道来，可见父亲在讲给“我”听时，是多么生动，多么钦佩和热爱他读书时的老师。而且，这事情沉淀在记忆里那么久，父亲与王几何老师初见的印象还是如此深刻，可见这位王几何老师，在父亲的一生中是一个有影响力的人物。

4、为什么王老师非常喜欢学生起的绰号？

老师介绍自己，他把自己的绰号写在黑板上，还说这事“承蒙”同学“特别关爱”。这个绰号非常特别，充分体现了孩子们对于老师学科专业水平的认可，如此也是让老师感到骄傲的地方。

作业：文中对于王老师的称呼很多，不少称呼前面还加了修饰语，例如一个方头大耳、矮胖结实的中年人、胖人、那矮胖老师等等，请你找找，然后想想称呼法有什么讲究？你试着用不同的称呼法来称呼一个人。

第四篇：《王几何》

《王几何》教学设计

【学习目标】

1、识记文中的生字词，学习文章刻画人物的方法。

2、有感情的朗读课文，理清文章的脉络。勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。体会王老师的性格特点，感悟作者的思想感情。

3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力，从中体会浓浓的师生情。培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品德。

【学习重难点】 了解作者回忆了王老师的哪几件事，探究王老师是一个怎样的老师。

【学习方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法 【课时】 2课时 【学习过程】

一、猜谜导入（打一职业）

今日栽桃明种李，照亮学子燃自己，头戴眼镜手握笔，清早就来晚才离。

这个小谜语难不倒聪明的同学们，但是这首简单的小诗却概括了所有老师的共同特点，当然人各有不同，每个老师都有他与众不同的地方。今天，我们就来认识一个另类的老师，请打开书本P47。板书课题。

二、了解作者

马及时,笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

三、初读课文，扫除字词障碍

须臾（yú）：形容时间很短。

斜翘（qiào）屏（bǐng）息：指屏气。形容注意力集中或恐惧。绰（chuî）号 叛逆（nì）持之以恒(héng)：长久坚持下去。

第1页

共3页

嘈（cáo）杂： 声音杂乱扰人；喧闹。铭（míng）记：深深地记在心里。洗耳恭听：洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

四、再读课文，理清文章脉络

快速浏览课文，思考：

1、本文的主要人物是谁？（王几何）

2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

（王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。）

3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

（本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。）

4、很好，同学们总结的不错，那接下来就请同学们再快速浏览课文，看看文章可以划分为几个部分，每个部分写了什么？

第一部分：几何老师是一个什么样的人？（1—2）第二部分：详述难忘的第一节课。（3—26）第三部分：永远铭记，永远难忘。（27—29）

5、同学们都非常的聪明，以致老师提的问题都难不住大家了，很好！那接下来，我们再一个部分一个部分的来看。

五、进一步研读课文，思考

1、第2自然段为何选用问句？（设置悬念，吸引读者，引出下文。）

2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？ 明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

3、第二部分我们又可以划分为几个层次？并用简要的语言概括每个层次的内容。

4、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

第2页

共3页

明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

六、品读课文，咀嚼精华

1、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进．门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨．．．．眼功夫”有何表达作用？

明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？

明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。

3、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？

明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。更加突出的表现王老师哑笑的喜剧效果。

4、A:那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧。写学生的心理有何作用？

明确：心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

B:“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？

明确：拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。

5、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？

明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。也写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。

6、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？

第3页

共3页

明确：语言描写。既表现出王老师的幽默、风趣，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。

7、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？

用意：激发兴趣；明白道理。

作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。

内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在快乐中明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

8、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛．．快”的理解。

明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

9、文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？

补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。

七、归纳主旨，拓展延伸

1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？

明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

八、布置作业

练习册，并写一篇一二百字的语段，运用语言、动作、心理、神态等描写，来表现你的一位教师的性格特点。下节课交流。

第4页

共3页

第五篇：四川省宜宾市南溪二中七年级语文上册 9《王几何》导学案

9《王几何》导学案

学习目标：

朗读课文，概括文章的主要内容

学习重点难点：

1、从外貌，神态，动作，语言等方面感知王几何老师的形象特点。

2、深入人物的内心世界，感受人物的人格魅力。学习方法：

自学导读法 讨论法

导学过程：

一、课前自学：

1、注音

须臾（）笑面佛（）皱（）纹屏（）息绰（）号 高涨（）嘈（）杂弥（）勒轮番（）

2、解释 哄堂大笑： 得意洋洋：

笨手笨脚：

得意忘形：

持之以恒：

鸦雀无声：

3、梳理文章内容：

第一部分（1----2）：

第二部分（3---26）：

第一层（3----7）： 第二层（8----9）：

第三层（10—15）：

第四层（16—23）：

第五层（24—26）：

第三部分（27—29）：

4、文章探究

（1）本文写的是一节充满笑声的几何课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头

有哪些？

（2）王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

（3）综合全文看，王老师是一个怎样的人？

5、完成课后练习。