《王几何》说课稿

第一篇：《王几何》说课稿

《王几何》说课稿

施哲

我说课的内容是人教版语文七年级下册的第九课《王几何》。我从以下几部分来说说这节课。

第一部分：说教材

1、教材特点

《王几何》是今年七年级语文教材新添加的一篇课文。本文是一篇回忆性的课文，作者马几时回忆了儿童时代所上过的一节几何课，抒发了对老师的热爱和感激之情。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那一节普通的课变得十分生动、感人。

3、教学目标

根据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以及学生的实际情况，我拟定了本节课的教学目标。

• 1.阅读课文，概括出文章的基本内容。

• 2.勾画出文中有关外貌、动作、语言等描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。• 3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

第二部分：说方法

1、教法运用

新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，本节课我采用“导学案”加“参与式教学”。课前发给学生导学案，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化学习目标，引到学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的自学能力。课堂教学中采用“参与式教学”把课堂交给学生，真正发挥学生的主体作用。

2、教学手段

根据当前学校的教学条件，先进的教学设备，我选择使用多媒体教室，所以本节课以投影仪作为师生间传递信息的工具，这样直观具体，容易激发学生的学习兴趣，发展形象思维能力，提高教学效率。

3、学法指导

本节教学，我注重指导学生自主尝试，合作交流，讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，让学生在自主学习和合作探究的过程中，去发现问题，提出问题，研究问题，在学习过程中获得积极的情感体验，为学生创造更为广阔的探索空间，营造一个良好的学习氛围，力争收到最佳的学习效果。

第三部分：说教学程序

一、导入新课。

这里运用“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。让学生回忆和对比之前所学课文中的几位老师的特点，引导学生进入新课，并简单介绍一下作者。

二、预习空间

我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环

节在检查学生预习情况的同时，加强字词的积累。

三、感知课文

首先小组合作整理导学案，然后请学生根据导学案的要求回答所做的答案，这一环节重在引导学生理清文章思路，培养筛选信息的能力。

四、品味探究

首先让学生结合具体事例，体会作者的思想感情，找出本文的感情线索，生 小组交流，师参与其中，适时点拨，然后小组派代表发言。接下来以两种看法引出本文着重是写“王老师炫耀技巧”还是写“说明道理”并让‘我’难忘”的问题，引导学生探讨后明确二者不可割裂的关系。然后用给定的句式引导学生理解揣摩，品析词句，提高学生鉴赏妙词佳句的能力。最后请学生有感情地、有选择地朗读文中的某件小事，读后学生互评，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养学生朗读能力的同时，进行德育渗透。

五、拓展迁移

布置课外练笔，模仿本文写一篇文章介绍自己的一位老师，学习本文围绕中心选取材料的写法，使阅读与写作有机结合起来。

六、归纳总结

引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节所学知识形成清晰的脉络结构，便于学生巩固记忆。

第四部分：说板书

第二篇：《王几何》

《王几何》教学设计

【学习目标】

1、识记文中的生字词，学习文章刻画人物的方法。

2、有感情的朗读课文，理清文章的脉络。勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。体会王老师的性格特点，感悟作者的思想感情。

3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力，从中体会浓浓的师生情。培养学生热爱老师，尊敬老师的良好品德。

【学习重难点】 了解作者回忆了王老师的哪几件事，探究王老师是一个怎样的老师。

【学习方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法 【课时】 2课时 【学习过程】

一、猜谜导入（打一职业）

今日栽桃明种李，照亮学子燃自己，头戴眼镜手握笔，清早就来晚才离。

这个小谜语难不倒聪明的同学们，但是这首简单的小诗却概括了所有老师的共同特点，当然人各有不同，每个老师都有他与众不同的地方。今天，我们就来认识一个另类的老师，请打开书本P47。板书课题。

二、了解作者

马及时,笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

三、初读课文，扫除字词障碍

须臾（yú）：形容时间很短。

斜翘（qiào）屏（bǐng）息：指屏气。形容注意力集中或恐惧。绰（chuî）号 叛逆（nì）持之以恒(héng)：长久坚持下去。

第1页

共3页

嘈（cáo）杂： 声音杂乱扰人；喧闹。铭（míng）记：深深地记在心里。洗耳恭听：洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

四、再读课文，理清文章脉络

快速浏览课文，思考：

1、本文的主要人物是谁？（王几何）

2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

（王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。）

3、本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

（本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。）

4、很好，同学们总结的不错，那接下来就请同学们再快速浏览课文，看看文章可以划分为几个部分，每个部分写了什么？

第一部分：几何老师是一个什么样的人？（1—2）第二部分：详述难忘的第一节课。（3—26）第三部分：永远铭记，永远难忘。（27—29）

5、同学们都非常的聪明，以致老师提的问题都难不住大家了，很好！那接下来，我们再一个部分一个部分的来看。

五、进一步研读课文，思考

1、第2自然段为何选用问句？（设置悬念，吸引读者，引出下文。）

2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？ 明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

3、第二部分我们又可以划分为几个层次？并用简要的语言概括每个层次的内容。

4、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

第2页

共3页

明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

六、品读课文，咀嚼精华

1、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进．门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨．．．．眼功夫”有何表达作用？

明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？

明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。

3、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？

明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。更加突出的表现王老师哑笑的喜剧效果。

4、A:那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧。写学生的心理有何作用？

明确：心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。

B:“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”运用了什么修辞？

明确：拟人。通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。

5、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？

明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。也写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。

6、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？

第3页

共3页

明确：语言描写。既表现出王老师的幽默、风趣，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。

7、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？

用意：激发兴趣；明白道理。

作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。

内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在快乐中明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

8、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛．．快”的理解。

明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

9、文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？

补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。

七、归纳主旨，拓展延伸

1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？

明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

八、布置作业

练习册，并写一篇一二百字的语段，运用语言、动作、心理、神态等描写，来表现你的一位教师的性格特点。下节课交流。

第4页

共3页

第三篇：《王几何》新

《王几何》教案

【教学目标】

1.学会默读课文，概括文章基本内容。

2.学会赏析外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.尝试深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点】

1、赏析人物描写的常用手法，分析人物性格特征。

2、正面描写和侧面描写对塑造人物形象的作用。【教学方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法 【课时建议】 1课时 【教学过程】 一 导入新课

同学们，在过去的将近十年的学校生活中，到目前为止有没有让你笑得最忘乎其形、最舒畅、最厉害的一位老师？（学生回答。）接下来我们一起来认识一位具有这等魅力的老师——《王几何》。二 检查预习

1、检查生字词（请学生读一读ppt上的字词）聋 翘 琳 须臾 徒手 惊讶 屏息 承蒙 绰号 优雅 幽默 呆板 教条 离谱 叛逆 嘈杂 丑陋 轮番 喉咙 舒畅 铭记 方头大耳 得意洋洋 洗耳恭听 持之以恒

2、作者简介卡

三、默读课文，了解内容

1、读完之后，请同学们用一个词概括一下这节课(痛快开心)？这样痛快的课学生们都开怀大笑，那找一找同学们大笑了几次？他们为什么笑？

（王几何除了有“幽默”的一面还有哪些特点？请同学们再读课文，去文章中找一找描写王几何的文段）

明确：第7小节——全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!

第14小节——真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

第19 小节——简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!

第22小节——人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

四、再读课文，咀嚼精华

1、一位让同学们笑的如此开心快乐的老师王几何，他到底是怎样的一位老师呢？(刻画人物的方法有哪些？我们在《羚羊木雕》中学习了一些：语言描写，外貌描写、神态描写、动作描写、心理描写)请同学们找出来读一读，并赏析一下。

明确：老师来举一个例子请同学来看看这是运用了什么描写方法：第12小节——全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。——气不敢出，屏息静听是学生的表现，但是却表现出王几何声音的独特，掷地有声，清楚响亮。这是一种什么样的写法？侧面烘托。

⑴一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到．．．．．了讲台上。”——外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖，具有喜感；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。

⑵“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”——夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。

⑶“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”——神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

⑷“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„” ——语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。

⑸ “请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形、、、、、、”——语言描写，王老师在第一堂几何课上第一次严肃的说理，王老师宽严相济，说道理也很有方法，善于寓教于乐。

2、学生们喜欢这样的“王几何”吗？学生们对王几何的喜欢表现在哪里？（请同学去课文中找一找，把它读出来）

明确：

⑴ “胖人能走这么快？全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸”——写了学生对王几何身体矮胖但动作迅速的吃惊。也是侧面衬托了王几何动作之敏捷迅速。⑵ 于是全班同学都呆呆的想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？——“呆呆”学生为王几何教学技能水平如此之高而惊讶叹服，侧面衬托了王几何的技能之高。

⑶ 全班同学也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。——侧面烘托王几何的幽默。

3、小结：

王老师是一位，幽默风趣，平易近人，和蔼可亲，笑和严肃集于一身，并且教学技能突出，具有教育智慧的，受学生尊敬和喜爱的好老师。（王几何关键词：矮胖、幽默、和蔼、威严、严肃、敬职敬责，教学有方）描写人物的方法既可以从人物的正面直接描写，也可以从侧面间接描写。正面描写和侧面描写共同塑造人物可以让人物形象更加丰满。

五、归纳主旨，拓展延伸

1、若你是这42位同学中的一位，你会喜欢这门几何课吗？为什么喜欢？（齐读第25小节，作为本节课的结束语）

明确：

1、王老师幽默风趣上他的课很快乐很轻松。

2、寓教于乐。教育智慧就在于寓教于乐，在轻松愉快的氛围中达到了让孩子们明白道理的目的，这的确是一位高明的老师。在今后的学习中希望我们的同学们可以拥有热爱知识和持之以恒的学习精神。六 课后作业

1.请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字。

2、完成相关联系。

第四篇：王几何 2013人教版 最新

9.王几何

主备人:王 香 【教学目标】

1.朗读课文，概括文章基本内容。

2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。【教学方法】

朗读法、圈点勾画法、精读法 【教学准备】多媒体课件 【教学用时】一课时 【教学过程】

一、导入

同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

1.检查预习作业：

绰号（chuō）洗耳恭听：专心地听。弥勒佛（mílé）铁杵（chú）铭记．．．．．（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。．得意忘形：高兴得无法控制自己。持之以恒：长久坚持下去。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。2.预习反馈

(1)将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。(2)交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。

二、初读课文，整体感知

1.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

明确：王几何。

2.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。3.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。

明确：本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。

4.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

5.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

三、再读课文，细心品味

1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

2.综合全文看，王老师是一个怎样的人？

王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

3.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？

示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现。

4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

四、归纳主旨，拓展延伸

你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？ 【作业布置】 1.完成全解练习。

2,片段练习,试运用一到几种描写人物的方法,刻画一位人物形象。

板书设计：

自我介绍平凡 王几何 一起画圆 业务精湛

解说道理 幽默风趣

【教学后记】

第五篇：王几何教案

《王几何》教案

教学目标：

1、概括文章主要内容，感受人物形象及其特点。

2、学会使用圈点勾画的方式默读，学习从不同角度刻画人物形象的方法。教学重点：能用简洁的语言概括文章主要内容

教学难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法，了解不同描写方法的作用。教学过程：

一、导入 上课之前，我想问大家一个问题啊，你有没有绰号？说说看你的绰号是什么？为什么会有这个绰号？今天我们要学习的文章的题目也是一个人的绰号，叫什么？（板书：王几何）

二、整体感知

1、请学生概括全文，二十字以内。

2、文中同学如何评价这堂课？（板书：痛快）

三、品读“笑”与“不笑”

1、提问：“痛快”是什么意思？（高兴舒畅）痛快在哪里？（哄堂大笑、笑破肚子、笑出眼泪）

● “笑”的时候

2、“笑”的源头在哪里？（概括时间、品读关键句）(一)哑笑多时（板书）

„„那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。（神态外貌描写）设计活动：模仿哑笑

（二）公布绰号（板书）

“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢着美妙的绰号了！可惜从来没有一位同学当面喊我王几何„„”（语言描写）设计活动：生读生评、教师范读

（三）学生画图（板书）

笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架（侧面描写）

3、由以上概括王老师的特点。（板书：幽默风趣）● “不笑”的时候

4、除了笑，同学们还有安静不笑的时候吗？（有，大吃一惊、呆呆的、镇住、严肃）发生了什么事情？（概括事件、品读关键句）

（一）快速进门（板书）

须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板进门，眨眼功夫就站到了讲台上。（外貌、动作描写）

（二）宣布大名（板书）

（三）徒手画图（板书）

„„他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（动作描写）设计活动：删减“反手”、“徒手”等词语，原句改句对比

（四）结束说理（板书）

“请注意，我并不是要大家死板地学我画图、画三角。„„我要大家牢记的是一种热爱知识

和持之以恒的学习精神„„” 设计活动：全班齐读

5、“笑”的时候是痛快，“不笑”的时候也是痛快吗？（多媒体展示：痛快：

1、高兴舒畅；

2、尽兴）

四、拓展延伸

请同学们评价一下我们今天这堂课，或者描写一下我这个人。

板书：

哑笑多时 公布绰号

学生画图

幽默风趣

快速进门

徒手画图

事 宣布大名 结束说理 痛快 人 水平高超