《王几何》教学设计

第一篇：《王几何》教学设计

人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

《王几何》教学设计

【学习目标】

1.朗读课文，概括文章基本内容。

2.勾画描写王老师外貌、动作、语言神态的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。4.学习课文中侧面描写烘托人物形象的方法。【学习重点】 1、2、3 【学习难点】

2、3 【学习方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法，争论研读法，师生对话法 【课时分配】1课时 【学习过程】 课前预习

1.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。2.读课文2遍，初步了解文章内容。3.给加点字注音。

屏息（）须臾（）洗耳恭听（）持之以恒（）翘首（）呆板（）鸦雀无声（哄堂大笑（）绰号（）4.辨析填空： 课堂学习

一、导入新课：

说说你最喜欢什么样的老师？大家愿意将我打造成你喜欢的老师吗？

二、预习反馈

1.将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。2.交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。

三、默读课文，了解内容

（一）探究描写人物的方法，体会人物形象。

1.快速浏览全文，说说课题中的王几何是谁？为什么叫他王几何？这个绰号是怎么来的？

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共3页）人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。

2.王老师喜欢这个绰号？从文中哪些语句可以看出来？（从文中勾画出相关语句，找出能体现王老师喜欢这个绰号的词语。解答问题后齐声朗读课文中的这段文字，进行体验。）然后说说这是对人物的什么描写方法？有什么作用？（表现了王老师怎样的特点？）

明确：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同 学 当面喊我‘王几何’„„”这句话用的是语言描写。突出了王老师的幽默风趣，也表现了王老师思想的民主与开放。

3.本文将王老师放在哪一件事中去写？请用一句话简要回答。

明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形。

4.文中还对王老师进行了什么描写？这些描写对刻画人物有什么作用有什么作用？突出了王老师的那些特点？追问：（1）“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进．门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有．．．．何表达作用？（2)“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？（3）“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？

明确：(1)外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。(2)夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。（3）神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

5.本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

6.教师追问：你喜欢王老师的这堂课吗？为什么？（追问目的是：启发学生展开课堂争论，探究人物形象。例如，课堂引人发笑，王老师是否是不严肃不认真的老师？此问题最好启发学生提出。）说说王老师是一位怎样的老师？

明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，宽严有度（笑和严肃集于一身），言传身教，教学方法独特，受学生尊敬和喜爱的好老师。

（二）探究本文的主题：

7.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

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人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

三、再读课文，体会侧面描写对于刻画人物的作用。

8.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？

明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。9.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。．． 明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

四、归纳主旨，拓展延伸

10.你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

11.你喜欢王老师吗？你遇到过这样的老师吗？请就你喜欢的老师口头描写她的外貌语言动作或神态。

教师示范： 五．布置作业：

1.请模仿本文的写法，写一写你喜欢的一位老师，不少于600字。2.写写本课的生字词。

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第二篇：王几何教学设计范文

《王几何》教学设计

［教学目标］

1.把握“王几何”的人物形象； 2.学习从不同角度描写人物的方法；

3.了解幽默语言的特点，培养对老师的热爱之情。［教学重点］

继续培养圈点勾画的阅读习惯；默读，感受人物形象。［教学难点］

学习从不同角度刻画人物形象的方法。［教学方法］

朗读法、圈点勾画法、精读法。［课时安排］ 1课时 ［教学过程］

一、导入新课，引出《王几何》

同学们好，老师给大家撰写了一副对联，上联是“王几何讲几何集合几何”，下联是“马及时文及时几时及时”。要想找到这个问题联的答案，恐怕我们还得认真阅读《王几何》！

二、快速默读，走进《王几何》 快速默读全文，完成以下问题

（要求：“三到四不”，即眼到、心到、手到，不出声、不动唇、不指读、不回读）：

1.在文中圈出下列字词，注意加点字的读音，并理解词义。

·徒手（tú）·屏息（bǐng）·绰号（chuò）洗耳·恭听（gōng）·哄堂大笑（hōng）弥·勒佛（lè）持之以·恒（héng）须·臾（yú）幽默丑陋

明确：重温形声、会意、象形等字词特点，从偏旁部首的音意识记生字词。如“恭”字，从“心”，“共”声，表示“用心、专心”之意，音与“共”近。

2.用文中的关键词填空：文章写了一位老师上了一节_______课。明确：写了一位业务精湛、幽默风趣的老师上一节“痛快”的几何课。

三、细读研讨，聚焦王几何

1.这堂课为什么显得如此“痛快”呢？明确：老师教得痛快，学生学得痛快。2.王几何痛快的教学中运用了几大法宝呢？请勾画出体现老师痛快的关键语句并读出痛快来。你认为这节课最痛快的是哪个环节？

笑：像笑面佛样哑笑———双目含笑———眉开眼笑露：反手在黑板上徒手画几何图形（第8段）

说：说持之以恒的道理（第25段）

教师小结：老师笑露绝技，严肃认真说道理。哑笑中的神秘，露绝技时的神气，说道理时的动情，无不让王老师觉得教得痛快。

明确：最痛快的是露绝技即画图形。那么，老师让学生画图形的用意何在？ 明确：为下文做铺垫，是为了下面向大家说明一个简单朴素的道理———只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神。2.请大家仿照以上思路，找出学生的“痛快”来。

文章主要人物是王几何，为什么要花一半的笔墨来写学生呢？

笑：哄堂大笑———哄堂大笑———要笑破肚子———笑得双手发抖———笑得满脸泪水，喉咙发肿；

看：睁圆眼睛看———放大半公分看———睁大双眼看；

听：安静地听———屏息静听———洗耳恭听———雅雀无声地听。教师小结：学生狂笑决眦鸦雀无声听教诲。笑得尽兴，看得过瘾，听得入神，真乃痛快！写学生的反应，尤其是学生的笑，是从侧面衬托王老师幽默风趣；同时用学生的反应推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。这篇文章主要采用的是正侧结合的写法。

四、问题探究，升华《王几何》

1.探讨结尾的得失。请大家齐读最后一段。文章在最初发表时，是没有这一段的，这是作者后来加上的。你认为加上好吗？为什么？

参考：好。这是补叙，补充交代王几何的另一身份———父亲的毛根儿朋友，既增添了文章的真实感，又表现了作者熟悉这样一位与众不同的名师的自豪之感和得意之情，童趣盎然。不好。画蛇添足。以“他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何”结尾，既照应开头和标题，又让人回味无穷。即使要写，也可以写成“王玉琳是我父亲的毛根儿朋友”，大可省去“马二海”。

小结写人技巧：人物熟，角度全，侧面衬，用夸张，显幽默。

2.模仿写作。请大家用几分钟的时间，模仿本文的写法，用简洁生动的语言写一位你最熟悉的老师，看看能不能写出他的特点。学生展示习作，老师范作欣赏。

学生齐读《我的“弥勒佛”老师》

片段：“叮铃铃———”，经过一个上午几个世纪的漫长等待，语文课总算来了。我紧紧地盯着教室门，生怕错过了语文老师的“出场秀”。片刻，一个身影晃进了教室，眨眼间就站到了讲台上。我一看，不由得呆住了。天啊，这就是我的语文老师吗？圆滚滚的脑袋，圆滚滚的肚子，圆滚滚的胳膊，圆滚滚的大腿，简直就是一个圆滚滚的综合体！再加上他那咧着嘴的笑和眯成一条缝的眼睛，根本就是弥勒佛下凡。原本喧闹的教室一下子静了下来，目光都集中到了老师圆滚滚的脸庞上。弥勒佛老师也没有废话，便一边晃着他那肥肥的手，一边用如洪流般的声音给我们讲课了。一天下午，天气闷热，树叶都耷拉在树枝上，像一群傻鸟，一动不动。我们都无精打采地趴在课桌上。突然，弥勒佛老师敛起了笑容。不好，难道要发飙？突然，笑容又绽开了，他还打趣地说：“怎么了你们，趴在桌上看什么呢？是不是观察日本人有没有上钓鱼岛啊？放心吧，我们的海警船正在那巡逻呢！”我们顿时来了精神，都不好意思地笑开了花。还有一会上课，一位同学正在那啃手指，“弥勒佛”看见了，便故作严肃地说：“大家快来帮助帮助张鹏吧，你们看他，家里没有一滴油了，天天啃手指。”全班同学哄堂大笑，张鹏的脸也红得像苹果一样。从那以后，张鹏再也不啃手指头了。

五、巧用对联，小结《王几何》

刘亮程说“散文是中国人的语文”，“阅读是一种相遇”。在这节中国人的语文课上，在这堂痛快的“中国人的语文”课上，我们相遇了一位痛快的几何老师。他的几何课真是功力深厚啊！教罢此文，老师不禁有了如下感慨：王几何讲几何功力何止几何！马及时文及时课改真乃及时!

第三篇：《王几何》教学设计

《王几何》教学设计

【教学目标】

知识和能力目标：

1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；

2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。过程和方法目标：

1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。

2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。情感态度和价值观目标：

体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

【教学方法】

朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法

【教学准备】多媒体课件 【教学用时】一课时 【预习作业】

1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

哄堂大笑

绰号

洗耳恭听

弥勒佛

得意忘形

铁杵

持之以恒

鸦雀．．．．．无声

铭记 ．2.阅读全文，概括文章内容。

【教学步骤】

一、导入

同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

检查预习作业：

绰号（chuō）

洗耳恭听：专心地听。

弥勒佛（mílé）

铁杵（chú）

铭记．．．．．（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。．得意忘形：高兴得无法控制自己。

持之以恒：长久坚持下去。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

二、初读课文，整体感知

1.请用简洁的话概括文章的主要内容。

文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

2.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

3.这是一堂充满欢快的课堂，可什么却在一节课结束时写到老师“严肃的面无一丝笑容”，学生“鸦雀无声”，有何用意？

生答：这里体现了王老师的教育深入人心，这第一节几何课非常成功。

三、再读课文，细心品味

1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

2.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？ 示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现。

4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

四、拓展阅读

Ppt展示描写老师的佳段

（一）“大肠杆菌是什么呢？”她顿了顿，目光狡黠地扫过全班的同学。看见我们都露出了好奇的神情，于是笑着继续说道，“那个东西嘛，你们肚子里面都有„„”她用那带有独特川味的普通话神采奕奕地给我们解释着细胞的种类与结构特征，嘴角的酒窝也随着时隐时现。教室里顿时爆发出一阵阵笑声。同学们都被她那俏皮的语言逗乐了。讲完了大肠杆菌，她又给我们举其它的例子，比如猪肉绦虫，甚至还有蛔虫，生怕我们没有听懂。

（二）“叮铃铃……”上课了，教室里充满了紧张，手中拿着试卷，瞪大眼注视着门。一秒，两秒……终于来了，他推开门然后轻轻关上。“还好，还没有摔门。”心中松了一口气。“这次的题有些难度，但还是有同学上140分的，有些同学就考得差了。有些题我上课强调了又强调，可还是有人错。”

计题时，他讲着讲着就停下来，180°大转身，面朝着我们，然后气冲冲地说：“你们看有多难嘛！上课我讲时又不认真听，现在又做不起。有些同学上课吼得凶，考试就做不起了。你们要踏实一点，像我这样一步一个脚印，踏踏实实地做，怎么会错嘛？所以，你们还是虚心一点……”他滔滔不绝地讲了一大串道理，可能想到了时间有限，不得不停止他的精彩演讲。他把粉笔用力往粉笔盒里一扔，重新拿了一根粉笔，继续评讲试卷。

他就像一座火山，仿佛随时都会爆发，又像一个热气球，装着过多的热气，只有热气排泄出来才能避免胀破。

【作业布置】

写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。

第四篇：我《王几何》教学设计

《王几何》教学设计

执教老师：姜萍

【教学目标】

知识和能力目标： 1.快速默读课文，正确读写并理解文中出现的字词，丰富词语积累； 2.勾画外貌、神态、语言、动作描写的句子，理解其对表现人物性格的作用。过程和方法目标：

1.紧扣文本，引导思考，使学生理解并掌握描写人物的方法。

2.平等对话，训练和培养学生的表达能力。情感态度和价值观目标：

体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。【教学方法】

默读感受法、圈点勾画法、讨论分析法 【教学准备】多媒体课件 【教学用时】一课时 【教学步骤】

一、导入

1、出示标题“王几何”和人物小漫画，生齐读标题，猜想这是怎样的一位老师，作者会写些什么。

2、作者简介

3、检查预习

二、整体感知

1、请用简洁的话概括文章的主要内容。

文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

2、悬念技巧讲解，引入人物分析。几何老师会是怎样一个人呢？

三、深入研读，感知人物

1、王老师是一个什么样的老师？快速默读课文，圈点勾画，完成填空。

王老师是一个——————的人。

（1）王老师方头大耳、矮胖结实。（2）王老师爱笑。（3）王老师走路极快

（4）王老师幽默风趣。（5）王老师业务水平极高。（6）王老师热爱几何教学

2、归纳人物描写技巧

抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面进行详细的刻画。

3、赏析描写学生上课反应的句子，归纳侧面描写的作用。

4、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

3、王老师为什么请学生在黑板上画图，用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内容表达上有什么作用？

通过自己画图，亲身体会明白“只要功夫深，铁棒也能磨成针”，记住要热爱知识，持之以恒的精神。结构上承上启下，内容上点明中心。

【作业布置】

写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点，注意加入对人物的描写。

第五篇：王几何教学设计及教学反思

《王几何》教学设计

齐云梅

教学目标

1.熟读课文，概括文章主要内容

2.学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点 教学重点

1.概括文章主要内容，感受人物形象

2.从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师形象特点 教学难点

深入人物内心世界，感受人物的人格魅力 教学过程

一． 新课导入 1.导入语

同学们，自你们入学以来，你已经接触过很多老师，肯定会有一些老师以他们独有的魅力给你留下了非常深刻的印象。今天，我们再来认识一位王老师，他呀特别受同学们的欢迎。因为他上课风趣幽默，平易近人，同学们甚至给他取了个绰号叫“王几何”。从这个名字上大家猜一猜他是教什么的？（生答：几何）对，他是一位几何老师，现在，我们就来学习由马及时先生写的这篇文章——《王几何》！2.认识作者

马及时（1946——），笔名小非，四川都江堰人，著有散文诗集《最后一片树叶》、诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》等。(1)检查预习正音

须臾 yú 斜翘 qiào 屏息bǐng 绰号 chuò 叛逆nì

持之以恒héng(2)明确学习目标

1熟读课文，概括文章主要内容

○2学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何 ○老师的形象特点 二． 课文研讨 1.整体感知，熟读课文回答问题： 本文写了一件什么事？

明确： 写了“我”上初一时，王几何老师给我们上第一节几何课的事。2.赏析课文

（1）文章共写了王老师的几件事？ 1哑笑

明确： ○2反手画圆

○3三介绍自己，公布绰号

○4让同学们画圆和三角形

○5告诉同学们一个道理

○（2）从这些事中可以看出王老师是一位什么样的老师？

（合作探究）

1王老师为什么长时间哑笑？ ○ 明确：这是一种教学策略，他想要吸引同学们的注意力，提高同学们的学习兴趣，拉近师生的距离，表现了王老师的风趣幽默。2王老师是怎样画圆和三角形的？请找到课本上的描写？ ○ 明确： 课本第7 自然段写了王老师画图的情形。“反手”是面向学生，背对黑板反过手来的意思，“徒手”是不拿任何工具空手画图，“等边三角形”说明王老师画的图非常标准，“站”运用了拟人的修辞手法。这几个词语说明王老师画图技术高超，业务水平极高。

3王老师不仅介绍了自己的姓名还公布了自己的绰号，○一般人都不希望别人给自己起绰号，王老师为什么还公布自己的绰号呢？

明确：课文第 15自然段中“但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。”这句说明王老师是想抓住同学们的叛逆心理，激发同学们的学习兴趣，这一招非常聪明！

4王老师让同学们画的图都是什么样子？他真样做的目的是什么？ ○ 明确：课本第 21自然段中讲到“笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！”。王老师这样做是想告诉同学们一个“简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！”，他“要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神......”。（学生齐读这一段，体会这句话的含义）

5从这几件事，我们可以看出王老师是一位怎样的老师呢？ ○ 明确：他幽默风趣，教学水平、业务水平高，热爱学生，善于抓住学生心理，平易近人。

（3）文中多次写到同学们的反应，请从文中找出并分析其作用。

明确：按课文顺序依次是“大吃一惊”，“哄堂大笑”，“呆呆地想”，“屏息静听”，“哄堂大笑”，“兴趣高涨”，“笑得满脸泪水，喉咙发肿”，“鸦雀无声”。这些描写侧面烘托了王老师的风趣幽默，教学水平高，表达同学们对王老师的敬佩与热爱之情。3.归纳本文写作特点

（1）找出下列句中所用的描写方法 1须臾，○一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。（外貌、动作）

2全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大 ○笑！（动作、神态）

3“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会 ○画！’”（语言）

（2）归纳写作特点

1抓住特征，以形传神

○2运用语言描写、神态描写、动作描写、外貌描写等多种方法刻画人物

○（3）指出下列句子所用修辞方法

1在那做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样稀奇的事，不是太 ○离谱了吗？（反问）

2他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！○（夸张）

3笑得双手发抖的同学们，○一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（比喻）

三．课堂小结

同学们，老师是园丁，老师是红烛，无论是像《我的老师》当中温柔美丽的蔡云芝老师还是像本课中风趣幽默的王几何老师，他们都只是想教给同学们丰富的科学知识还有做人的道理。在此刻，你的脑海中也会浮现出某位老师可亲可近的笑容吧？同学们，请你拿出手中的笔，将这位老师写一写吧！四．作业

片段练习

模仿课文，抓住人物特征，写一写给你留下深刻印象的一位老师。（200字）

教学反思

本课的教学重点是概括主要事件和从多角度分析人物形象。在教学中，第一个教学目标完成的还算圆满，但在分析人物形象的时候感觉自己处理得比较肤浅，特别是对文中一些重点句子和词语的赏析还不到位，不够细致。例如：在归纳本文写作特点第一点“抓住特征，以形传神”时就可以引导学生们对课文第3自然段中的外貌描写“方头大耳，矮胖结实”和动词“夹、挤、站”进行细致的分析，从而使学生更容易掌握这一写作特点。

1.课堂上同学们的合作探究不够充分。教师在教学过程中应该是学生学习过程中的引导者，参与者，应该努力在作品与学生之间架设一道沟通的桥梁。但我没能调动起所有的学生参与到思考中来。很多学生的懒惰就是思考的懒惰。另外，我给学生们思考的时间可能也有些短，有点操之过急了。

2.但也有值得高兴的地方。我看到学生们在经过这一段时间的学习后，慢慢养成了一些很好的语文学习的习惯。例如，边读书边在课本上圈、点、勾、画；在合作研讨时有条不紊，各个学习小组组长同学把每个同学的任务安排的具体到位；同学们在回答问题的时候能够按照老师的平时要求很有条理的回答等。