王几何教学设计[推荐五篇]

第一篇：王几何教学设计

《王几何》教学设计

一、导入 同学们，在小学一定有一个让你们难忘的老师吧？他的音容笑貌、言行举止也一定给你留下了深刻的印象，请大家用两三句话来说说你喜欢老师的特点或你喜欢他的原因，和大家分享一下，谁先来？

今天，我就和大家一起来学习一篇四川作家马及时的写老师的一篇文章：《王几何》 齐读目标

二、检查预习：

师：同学们朗读课文用一句话概括文章内容。

明确：本文主要写了王几何老师上第一节几何课时令人难忘的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。

三、默读文本

1、师：请同学们默读课文，思考：王老师是一个什么样的人？

格式：我从第 页第 自然段

句，读出王老师是一个———的人。

（默读时，不出声、不动唇、不指读，但不动笔墨，不读书。请同学们拿起笔来，动笔画出相应的语句。）

2、师：老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。同学们对王老师第一堂课的评价是

，说说你对痛快的理解？

明确：老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

2、王老师的教学方式很有特色，学生能够在快乐中感受学习的痛快。对王老师的这种教学方式你有什么看法？

明确：赞同。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识，持之以恒的道理，不直接说却欲擒故纵，把几何课上成图画课让同学们在“快乐的泪流满面”中明白了道理。

3、齐读课文王老师的话。

4、总结本课人物写作特点。齐读课件内容。

四、链接主题丛书

1、读黄亦波《我的写作老师》

思考：文中介绍了我的哪些写作老师？这些老师是怎么帮助我的？

2、读贾平凹《我的老师》

思考：“我”为什么认孙涵泊做“我”的老师？

3、读池莉《不仅仅是左手》

思考：中的王老师有哪些过人之处？

五、我手写我师

时光荏苒，岁月如梭，从背上书包的第一天起到今天，我们已经有七年的学习生涯。在这七年中，一定有一位你最喜欢的老师，请结合本节课所学的写作方法写一位你最喜欢的老师，200字左右。

《答谢中书书》是一篇山水小品，宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练且生动，全文仅68字，概括了古今，包含了四时。魏杰老师执教的这节课思路清晰，亮点多，我将从以下几点谈我的感受：

一、教学思路比较清晰。从明确目标——解题——朗读——分段——品析——小结，教学设计简单明了，教学步骤环环相扣，由浅入深，由表及里。以“美”字引领全课，以“美”字收束全课。

二、分层次读。首先，读准字音（最基本的要求）。其次，把握节奏。最后，读出情感。这节课给我最大的感受是，完全是让学生在读中领悟课文内容，由浅入深，层层递进。不厌其烦的读，不是简单的乏味地重复，而是在老师的引导和示范下，一次比一次读得好，读出课文的韵味，传递出作者的情感。

三、在说中感受奇丽景色。两个问题设计巧妙。第一个问题是作者选择了哪些景物来写？有山峰，流水，竹林等等及它们各自的特点。明确了富有特点的描写对象后，紧接着问题一转，描写这些景物时采用了什么方法？学生们从修辞的角度、观察的角度、视听角度、时间的变化和色彩的交相辉映等一一作答。解决了这两个问题课文深层次的内容学生基本把握，接下来学生们选择其中一句从各种角度进行描绘，进一步加深对课文内容的理解。

四、小组合作交流、个人展示、小组推荐代表展示，把课堂真正还给了学生，学生的发言会让课堂变得更加精彩，作为教师只是在引导学生如何去感受和领悟。五、一方面注重了文言文基础的夯实：字词的读音，词语的理解，朗读停顿等，成为教学的一个重点，以避免学生学习文言文头重脚轻的现象。另一方面，在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色理解等方面，也都做了较精到的启发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养。字词方面，“与”的读音予以强调；语句方面，重点疏通“自康乐以来，未复有能与其奇者”并结合背景体会作者精神上苦闷寄情山水的思想感情；文意方面，引导学生把握作者描绘的“山川之美”，领悟作者运用的观察角度、写作方法、修辞手法。

总之，魏老师的这堂课令我获益匪浅，在今后的教学工作中，我会更加注意课堂细节，努力探索适合自己的教学方法，使自己的教学水平迈上一个新台阶。

第二篇：王几何教学设计范文

《王几何》教学设计

［教学目标］

1.把握“王几何”的人物形象； 2.学习从不同角度描写人物的方法；

3.了解幽默语言的特点，培养对老师的热爱之情。［教学重点］

继续培养圈点勾画的阅读习惯；默读，感受人物形象。［教学难点］

学习从不同角度刻画人物形象的方法。［教学方法］

朗读法、圈点勾画法、精读法。［课时安排］ 1课时 ［教学过程］

一、导入新课，引出《王几何》

同学们好，老师给大家撰写了一副对联，上联是“王几何讲几何集合几何”，下联是“马及时文及时几时及时”。要想找到这个问题联的答案，恐怕我们还得认真阅读《王几何》！

二、快速默读，走进《王几何》 快速默读全文，完成以下问题

（要求：“三到四不”，即眼到、心到、手到，不出声、不动唇、不指读、不回读）：

1.在文中圈出下列字词，注意加点字的读音，并理解词义。

·徒手（tú）·屏息（bǐng）·绰号（chuò）洗耳·恭听（gōng）·哄堂大笑（hōng）弥·勒佛（lè）持之以·恒（héng）须·臾（yú）幽默丑陋

明确：重温形声、会意、象形等字词特点，从偏旁部首的音意识记生字词。如“恭”字，从“心”，“共”声，表示“用心、专心”之意，音与“共”近。

2.用文中的关键词填空：文章写了一位老师上了一节_______课。明确：写了一位业务精湛、幽默风趣的老师上一节“痛快”的几何课。

三、细读研讨，聚焦王几何

1.这堂课为什么显得如此“痛快”呢？明确：老师教得痛快，学生学得痛快。2.王几何痛快的教学中运用了几大法宝呢？请勾画出体现老师痛快的关键语句并读出痛快来。你认为这节课最痛快的是哪个环节？

笑：像笑面佛样哑笑———双目含笑———眉开眼笑露：反手在黑板上徒手画几何图形（第8段）

说：说持之以恒的道理（第25段）

教师小结：老师笑露绝技，严肃认真说道理。哑笑中的神秘，露绝技时的神气，说道理时的动情，无不让王老师觉得教得痛快。

明确：最痛快的是露绝技即画图形。那么，老师让学生画图形的用意何在？ 明确：为下文做铺垫，是为了下面向大家说明一个简单朴素的道理———只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记一种热爱知识和持之以恒的学习精神。2.请大家仿照以上思路，找出学生的“痛快”来。

文章主要人物是王几何，为什么要花一半的笔墨来写学生呢？

笑：哄堂大笑———哄堂大笑———要笑破肚子———笑得双手发抖———笑得满脸泪水，喉咙发肿；

看：睁圆眼睛看———放大半公分看———睁大双眼看；

听：安静地听———屏息静听———洗耳恭听———雅雀无声地听。教师小结：学生狂笑决眦鸦雀无声听教诲。笑得尽兴，看得过瘾，听得入神，真乃痛快！写学生的反应，尤其是学生的笑，是从侧面衬托王老师幽默风趣；同时用学生的反应推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。这篇文章主要采用的是正侧结合的写法。

四、问题探究，升华《王几何》

1.探讨结尾的得失。请大家齐读最后一段。文章在最初发表时，是没有这一段的，这是作者后来加上的。你认为加上好吗？为什么？

参考：好。这是补叙，补充交代王几何的另一身份———父亲的毛根儿朋友，既增添了文章的真实感，又表现了作者熟悉这样一位与众不同的名师的自豪之感和得意之情，童趣盎然。不好。画蛇添足。以“他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何”结尾，既照应开头和标题，又让人回味无穷。即使要写，也可以写成“王玉琳是我父亲的毛根儿朋友”，大可省去“马二海”。

小结写人技巧：人物熟，角度全，侧面衬，用夸张，显幽默。

2.模仿写作。请大家用几分钟的时间，模仿本文的写法，用简洁生动的语言写一位你最熟悉的老师，看看能不能写出他的特点。学生展示习作，老师范作欣赏。

学生齐读《我的“弥勒佛”老师》

片段：“叮铃铃———”，经过一个上午几个世纪的漫长等待，语文课总算来了。我紧紧地盯着教室门，生怕错过了语文老师的“出场秀”。片刻，一个身影晃进了教室，眨眼间就站到了讲台上。我一看，不由得呆住了。天啊，这就是我的语文老师吗？圆滚滚的脑袋，圆滚滚的肚子，圆滚滚的胳膊，圆滚滚的大腿，简直就是一个圆滚滚的综合体！再加上他那咧着嘴的笑和眯成一条缝的眼睛，根本就是弥勒佛下凡。原本喧闹的教室一下子静了下来，目光都集中到了老师圆滚滚的脸庞上。弥勒佛老师也没有废话，便一边晃着他那肥肥的手，一边用如洪流般的声音给我们讲课了。一天下午，天气闷热，树叶都耷拉在树枝上，像一群傻鸟，一动不动。我们都无精打采地趴在课桌上。突然，弥勒佛老师敛起了笑容。不好，难道要发飙？突然，笑容又绽开了，他还打趣地说：“怎么了你们，趴在桌上看什么呢？是不是观察日本人有没有上钓鱼岛啊？放心吧，我们的海警船正在那巡逻呢！”我们顿时来了精神，都不好意思地笑开了花。还有一会上课，一位同学正在那啃手指，“弥勒佛”看见了，便故作严肃地说：“大家快来帮助帮助张鹏吧，你们看他，家里没有一滴油了，天天啃手指。”全班同学哄堂大笑，张鹏的脸也红得像苹果一样。从那以后，张鹏再也不啃手指头了。

五、巧用对联，小结《王几何》

刘亮程说“散文是中国人的语文”，“阅读是一种相遇”。在这节中国人的语文课上，在这堂痛快的“中国人的语文”课上，我们相遇了一位痛快的几何老师。他的几何课真是功力深厚啊！教罢此文，老师不禁有了如下感慨：王几何讲几何功力何止几何！马及时文及时课改真乃及时!

第三篇：《王几何》教学设计

《王几何》教学设计

【教学目标】

知识和能力目标：

1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；

2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。过程和方法目标：

1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。

2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。情感态度和价值观目标：

体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。

【教学方法】

朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法

【教学准备】多媒体课件 【教学用时】一课时 【预习作业】

1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

哄堂大笑

绰号

洗耳恭听

弥勒佛

得意忘形

铁杵

持之以恒

鸦雀．．．．．无声

铭记 ．2.阅读全文，概括文章内容。

【教学步骤】

一、导入

同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

检查预习作业：

绰号（chuō）

洗耳恭听：专心地听。

弥勒佛（mílé）

铁杵（chú）

铭记．．．．．（míng）

哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。．得意忘形：高兴得无法控制自己。

持之以恒：长久坚持下去。

鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

二、初读课文，整体感知

1.请用简洁的话概括文章的主要内容。

文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

2.本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

3.这是一堂充满欢快的课堂，可什么却在一节课结束时写到老师“严肃的面无一丝笑容”，学生“鸦雀无声”，有何用意？

生答：这里体现了王老师的教育深入人心，这第一节几何课非常成功。

三、再读课文，细心品味

1.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

2.文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？ 示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”通过对王老师的语言描写来表现。教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现。

4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

四、拓展阅读

Ppt展示描写老师的佳段

（一）“大肠杆菌是什么呢？”她顿了顿，目光狡黠地扫过全班的同学。看见我们都露出了好奇的神情，于是笑着继续说道，“那个东西嘛，你们肚子里面都有„„”她用那带有独特川味的普通话神采奕奕地给我们解释着细胞的种类与结构特征，嘴角的酒窝也随着时隐时现。教室里顿时爆发出一阵阵笑声。同学们都被她那俏皮的语言逗乐了。讲完了大肠杆菌，她又给我们举其它的例子，比如猪肉绦虫，甚至还有蛔虫，生怕我们没有听懂。

（二）“叮铃铃……”上课了，教室里充满了紧张，手中拿着试卷，瞪大眼注视着门。一秒，两秒……终于来了，他推开门然后轻轻关上。“还好，还没有摔门。”心中松了一口气。“这次的题有些难度，但还是有同学上140分的，有些同学就考得差了。有些题我上课强调了又强调，可还是有人错。”

计题时，他讲着讲着就停下来，180°大转身，面朝着我们，然后气冲冲地说：“你们看有多难嘛！上课我讲时又不认真听，现在又做不起。有些同学上课吼得凶，考试就做不起了。你们要踏实一点，像我这样一步一个脚印，踏踏实实地做，怎么会错嘛？所以，你们还是虚心一点……”他滔滔不绝地讲了一大串道理，可能想到了时间有限，不得不停止他的精彩演讲。他把粉笔用力往粉笔盒里一扔，重新拿了一根粉笔，继续评讲试卷。

他就像一座火山，仿佛随时都会爆发，又像一个热气球，装着过多的热气，只有热气排泄出来才能避免胀破。

【作业布置】

写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点。注意加入对人物的描写。

第四篇：《王几何》教学设计

人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

《王几何》教学设计

【学习目标】

1.朗读课文，概括文章基本内容。

2.勾画描写王老师外貌、动作、语言神态的句子，了解其对刻画人物形象的作用。3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。4.学习课文中侧面描写烘托人物形象的方法。【学习重点】 1、2、3 【学习难点】

2、3 【学习方法】 朗读法、圈点勾画法、精读法，争论研读法，师生对话法 【课时分配】1课时 【学习过程】 课前预习

1.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。2.读课文2遍，初步了解文章内容。3.给加点字注音。

屏息（）须臾（）洗耳恭听（）持之以恒（）翘首（）呆板（）鸦雀无声（哄堂大笑（）绰号（）4.辨析填空： 课堂学习

一、导入新课：

说说你最喜欢什么样的老师？大家愿意将我打造成你喜欢的老师吗？

二、预习反馈

1.将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。2.交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。

三、默读课文，了解内容

（一）探究描写人物的方法，体会人物形象。

1.快速浏览全文，说说课题中的王几何是谁？为什么叫他王几何？这个绰号是怎么来的？

第1页

共3页）人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。

2.王老师喜欢这个绰号？从文中哪些语句可以看出来？（从文中勾画出相关语句，找出能体现王老师喜欢这个绰号的词语。解答问题后齐声朗读课文中的这段文字，进行体验。）然后说说这是对人物的什么描写方法？有什么作用？（表现了王老师怎样的特点？）

明确：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同 学 当面喊我‘王几何’„„”这句话用的是语言描写。突出了王老师的幽默风趣，也表现了王老师思想的民主与开放。

3.本文将王老师放在哪一件事中去写？请用一句话简要回答。

明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形。

4.文中还对王老师进行了什么描写？这些描写对刻画人物有什么作用有什么作用？突出了王老师的那些特点？追问：（1）“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进．门，眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有．．．．何表达作用？（2)“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？（3）“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？

明确：(1)外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。(2)夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。（3）神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。

5.本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

6.教师追问：你喜欢王老师的这堂课吗？为什么？（追问目的是：启发学生展开课堂争论，探究人物形象。例如，课堂引人发笑，王老师是否是不严肃不认真的老师？此问题最好启发学生提出。）说说王老师是一位怎样的老师？

明确：王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，宽严有度（笑和严肃集于一身），言传身教，教学方法独特，受学生尊敬和喜爱的好老师。

（二）探究本文的主题：

7.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？

第2页

共3页

人教版七年级语文上册

根据2013年秋季新教材编写

明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。

三、再读课文，体会侧面描写对于刻画人物的作用。

8.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？

明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。9.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。．． 明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

四、归纳主旨，拓展延伸

10.你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？

11.你喜欢王老师吗？你遇到过这样的老师吗？请就你喜欢的老师口头描写她的外貌语言动作或神态。

教师示范： 五．布置作业：

1.请模仿本文的写法，写一写你喜欢的一位老师，不少于600字。2.写写本课的生字词。

第3页

共3页

第五篇：我《王几何》教学设计

《王几何》教学设计

执教老师：姜萍

【教学目标】

知识和能力目标： 1.快速默读课文，正确读写并理解文中出现的字词，丰富词语积累； 2.勾画外貌、神态、语言、动作描写的句子，理解其对表现人物性格的作用。过程和方法目标：

1.紧扣文本，引导思考，使学生理解并掌握描写人物的方法。

2.平等对话，训练和培养学生的表达能力。情感态度和价值观目标：

体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。【教学重点、难点】

学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。【教学方法】

默读感受法、圈点勾画法、讨论分析法 【教学准备】多媒体课件 【教学用时】一课时 【教学步骤】

一、导入

1、出示标题“王几何”和人物小漫画，生齐读标题，猜想这是怎样的一位老师，作者会写些什么。

2、作者简介

3、检查预习

二、整体感知

1、请用简洁的话概括文章的主要内容。

文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

2、悬念技巧讲解，引入人物分析。几何老师会是怎样一个人呢？

三、深入研读，感知人物

1、王老师是一个什么样的老师？快速默读课文，圈点勾画，完成填空。

王老师是一个——————的人。

（1）王老师方头大耳、矮胖结实。（2）王老师爱笑。（3）王老师走路极快

（4）王老师幽默风趣。（5）王老师业务水平极高。（6）王老师热爱几何教学

2、归纳人物描写技巧

抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面进行详细的刻画。

3、赏析描写学生上课反应的句子，归纳侧面描写的作用。

4、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

3、王老师为什么请学生在黑板上画图，用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内容表达上有什么作用？

通过自己画图，亲身体会明白“只要功夫深，铁棒也能磨成针”，记住要热爱知识，持之以恒的精神。结构上承上启下，内容上点明中心。

【作业布置】

写一件事来表现你熟悉的人物的性格特点，注意加入对人物的描写。