新中考下初中地理教学思考

第一篇：新中考下初中地理教学思考

新中考下地理教学的几点思考

六安市第九中学

吴浩

摘要：在2018年安徽省中考将迎来新的改革，初中地理教学必然发生巨大变化。本文从为何要注重教学方法，怎么运用科学有效的方法进行初中地理教学入手，思考如何努力达到新中考对初中地理学科的要求。

关键词：初中地理、新中考、教学方法

新中考将全面提高命题质量，减少“单纯记忆”、“机械训练”性质的因素，增强与学生生活社会实际的联系。在全面考察学生基础知识和基本技能的前提下，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。2018年可以讲初中地理教学的春天来了，但挑战也来了。长期以来安徽省未将地理学科作为中考科目，使学生普遍认为地理是副科，所以心理上不是很重视，而且地理学科本身文理兼备如果不掌握科学方法，学起来比较困难，心理上有畏难情绪。教师方面由于长期教学没有方向、动力，导致上课往往流于形式，照本宣科、不管效果，导致教师的专业水平和教学能力停滞不前，更为严重的是很多优秀初中地理教师改行流失。这次改革对我们初中地理教师来说即是喜讯又倍感压力。如何能在较短时间内把我们初中地理教学快速跟上新中考的步伐，我进行了以下几点思考：

一、地理教学方法先行

从新中考的要求看，要减少单纯记忆、机械训练性质的内容。这样对学生要求更高，学生如果不积极思考弄清弄懂所学知识，靠死记硬背是无法解决问题的。怎么样调动学生积极探索问题、思考问题是摆在我们每位地理老师的一大课题。从心理学上讲心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维等过程。地理学习过程就是学生在老师指导下，探索学习地理的心理活动。如果我们不采用科学有效的方法，就无法唤起学生的学习热情，无法调动学生的眼、耳、脑等感官器官。当然事物是发展变化的，所以解决事物的方法也要适应事物的发展变化。我们不能墨守成规，在教学中要针对不同学情，不同内容，不同条件灵活采用不同方法，向着最佳效果努力。好的教学方法不仅能够加强学生的自觉性，还能大大提高学习的效率。

我代五、六两班的七年级地理课，在上《地球的形状与大小》这节内容时，两班我采取了不同的方法：五班我采用传统的教法，先提问然后一条一条讲解，课件总结的清清楚楚，让学生认真记录。我在前面讲学生在下面听，课堂纪律良好，我觉得这堂课比较成功。六班我换了一种教法，课前我让学生做预习，上课时我首先前后四位同学一个小组，全班共分成了十个学习小组。提出经线、经度、纬线、纬度的定义和特点？让小组去讨论，学生兴趣很高，叽叽喳喳讨论开了，课堂有些乱。然后每个小组派位学生回答问题，我都加以评价。最后连特点也由他们自己上黑板进行板演和讲解。我倒成了一位学生。为检测使用这两种方法的效果，我出了一些题目进行检测，结果六班成绩大大好于五班。这使我明确了教学方法非常重要，一定要想办法让学生参与进来，头脑动起来。

二、努力与学生建成“学习共同体”，学生是学习的主体，老师是学习的主导，两者相辅相成，紧密联系。教与学互动必不可少，在课堂上，教师一定要时刻关注每位学生，了解学生的学习动向，做出积极反馈，是每位学生意识到老师在关注每一位学生。学生的问题能及时得以解决。教师不仅要教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时教。如何推动师生互动，结合我的教学经验，现总结如下：

1、大胆引入“微课”等现代手段，把学生的注意力吸引上来，把学习难度降下去。“微课”是现代社会背景下一种新型先进的教学模式，微课要求短小精悍，时间控制在5至8分钟左右，只要把框架凸现出来即可，如在“中国地形”一课中，我把我国地形剖面示意图，我国地形、地势对气候、河流、交通、农业等的影响，制成微课并配上音，这种动态的串联对学生理解地理事物之间的联系，理解所学内容，分析自然地理成因具有很好的作用。这就是利用学生愿意接受新鲜事物，达到提高课堂教学效果的目的。义务教育均衡验收以后，不管是城市还是乡村，信息化手段比以往进步了很多。我们应该积极迎接信息化改革浪潮，多媒体教学对我们地理教学作用，可以讲是一大福音。以往要讲清楚地球自转、公转、时差等现象是很难的，传统的教学方法单单用实物和板书演示，教师无法形象地模拟出地球上昼夜长短的变化情况缺乏空间想象能力学生学起来很吃力，有了现代化的东西，很多问题容易多了，例如我在教该内容时，在网上找了很多有关地球运动的flash动画，包括黄赤夹角，地球自转、公转轨道等等，上课时我首先打开动画，同学看到动画后立马来了兴趣，以前难学难教的内容就这样化解了。在现代的技术充分使用的情况下，也要发挥传统地理教学手段，虽然，现代多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，优势互补。例如挂图、地球仪等。空间概念的形成时地理教学的关键，地图无疑是我们的法宝。教会学生认识地图信息，帮助他们掌握分析地理事物的基本方法，提高读图的兴趣，培养看图的习惯是非常重要的。例如：长江三角洲的海陆位置、纬度位置对气候、河流、农业的巨大影响，就可以从地图去分析，让学生及学会“地”又懂了“理”，非常适应中考改革的精神。利用“无意注意”的吸引学生，是他们在课堂上保持高昂、持久的注意力。对于需要记忆的内容可以采用形象记忆法，如地理里各省的轮廓图记起来枯燥乏味，但引入形象记忆法那就不一样了，台湾省轮廓图像一个香蕉，陕西省轮廓图像一个跪地的兵马俑，吉林省像人参，这种与当地物产联系的想象极大的提高学生记忆的兴趣及效率。角色转换也是一种很好的方法，老师扮演讲解员、导游一边演示一边讲解，学生犹如身临其境，在这种轻松的氛围下，老师与学生拉近了距离，放松了心情，加深了对地理知识的理解与兴趣。国际教育中流行的三句话非常形象：“你听来的会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会”。在“长江的开发”一课，有的教师由于运用多媒体，放弃了传统教学的板书、板图。虽然好处多多，但弊端也显而易见。关于长江的自然概况内容，教师完全可以指导学生绘制长江略图，这是一个非常好的学习方法，简单明了。学生动手画一遍长江略图，哪怕画得不漂亮、很简略，也比单纯读图掌握得好。在基础知识了解以后再利用多媒体的优势，加深学生的理解、记忆。选择哪一种教学媒体，关键要看使用的效果。而不能赶时髦，滥用、套用课件。俗话说“尺有所短，寸有所长”。老师除了加强身边的地理知识联系外，还应引导学生关注世界，关注时事热点，让学生有个更宽广的胸怀和更活跃的思维方式，建立起地理学习的兴趣。比如中东一直是一个不稳定地区，海湾战争与几次石油危机，朝核问题，世界能源危机，铀的提炼与核能，中国有个更宽广的胸怀和更活跃的思维方式，建立起地理学习的兴趣。比如中东一直是一个不稳定地区，海湾战争与几次石油危机，朝核问题，世界能源危机，铀的提炼与核能，中国这些有针对性、更有新意、更有实效的实例，不仅能丰富教材内容，提高教学效果，而且能培养学生养成自觉关心时事热点的习惯，使地理教学紧跟时代步伐，及时反映我国和世界科技成就的新动向。

以上是我对中考改革下地理教学的几点认识，虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到现代信息技术教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，信息技术教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，现代信息技术对现代教育必定会注入新的活力，在中考改革的春风下地理教学迎来大发展的新时代。

第二篇：关于初中地理教学的几点思考

关于初中地理教学的几点思考

关于初中地理教学的几点思考

自古以来就有用”上知天文，下知地理”这个说法来形容有学之士知识渊博的说法。如果从狭义上理解，最起码在古代，天文、地理就该算是知识最渊博的学科。初中地理课程标准上说：地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品位和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，既具有研究探索的空

间，又同时具有增加人的修养的作用。

然而在初中，由于学科的特点和现实的局限性，地理学科往往是不受老师和学生重视的。针对于地理学科现状，对初中地理学科的特点及课堂教学应对策略，有这样几点思考：

一、初中地理学科的特点

1、课程缺乏系统性，世界地理、中国地理都要学习，知识点多且杂。

2、地理地名、专有名词及一些相关名称，遗忘率高，学生缺乏学习的兴趣。

3、一些学生由于年龄的原因，逻辑思维能力发展较晚，对地图的理解能力弱，导致地理学习困难。

4、地理学科不参加中考，学生学习缺乏动力。

二、初中地理学科教学应对策略

1、培养学习兴趣

如何培养学生学习兴趣？首先，教师要有精心设计的语言、富有感染力的教态，从状态上吸引学生。一个平等、民主、和谐、宽松的教学环境是教学成功先决条件。其次，教师在教学中，可以适当拓展、联系历史、人文、旅游等方面的相关知识，让学生产生学习地理欲望。再次，教师要利用现代化的教学手段，用图片、视频等向学生介绍相关的地理知识，让学生产生领略大好河山的想法。

2、指导学习方法

由于地理学科的特殊性，地理课程的学习及学会可以设计更为多样的方法。

（1）形象记忆法

把枯燥的文字转变为直观的图形帮助记忆。比如：***地形”三山夹两盆”,比如世界地理”五海三洲”等等，可以利用简要的地图利用图形帮助记忆。

（2）比拟学习法

依据地形特征，为相关地形取”外号”,帮助理解记忆。比如：意大利的地形是一只”长筒靴”,陕西省地图是一个”兵马俑”等等。

（3）类比或对比学习法

相关联的内容类比或对比加以学习。比如：黄河中下游和长江中下游可以类比学习。长江三角洲经济带、珠江三角洲经济带、渤海湾经济带可以类比进行学习。我国南方和北方气候、地形等差异，可以对比进行学习理解。

（4）歌诀记忆法

采用编写”顺口溜”的形式帮助学生记忆。比如”两湖两广两河山”等。

（5）理论联系实际学习方法

比如太阳、地球、月亮的位置，地球自转公转，我国东北地区气候、植被等等，都可以通过观察，在实际中体会学习。

（6）利用地图学习

培养学生的识图能力，培养学生的方位感觉，培养学生将文字转化为图形的能力或者将图形转化为文字的能力是地理学科学习的重要方法。

（7）情境感悟法

利用图片、视频等让学生感悟地形

特点。比如沙漠、雨林、极地、高山的气候特征，虽然和现实中的学生距离较远，但是我们可以通过视频或图片让学生感悟、体会。

（8）建立知识体系

教师要教会学生地理知识间的一般联系，建立学习地理的知识网络，让学生掌握常规的学习地理的方法，引导学生去发现知识，培养学生自主学习的能力。

初中地理教材的编排是没有完全和学生的年龄特点相配合的，在学习上也过于严谨，缺乏轻松的安排及设计。由于不参加中考，部分学校、教师、和学生不重视，导致了在学习时社会性及科学性均没有得到较好地发挥。所以教师未来的工作任务尤为重要，教师要做到的不仅仅是教知识，更要培养学生获得知识的能力，激发学生的学习兴趣，为高中的继续学习打下好的基础。

第三篇：初中地理教学的几点思考

初中地理教学的几点思考

21世纪是人才涌动，万马奔腾的时代。如何提高学生综合素质，地理学科具有不可推脱的责任。鉴于当前初中学段地理教育的现状，我认为以下几个方面应加强和改进。

1、加大认识力度形成共识

受传统观念和应试教育的影响，初中地理学科一直处于被忽视的状态，尤其是乡村中学。人们习惯称其为 “副课”，导致地理教学非常薄弱。随着社会经济发展和新世纪的到来，素质教育已成为摆在国民面前的头等大事。全面开课，全面发展也势在必行。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力，还在于教育学生关心并参与人类可持续发展，引导学生树立环境意识及全球化意识，能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题，培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。从这个角度讲地理教学应该引起高度重视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的认识，消除不正确的思想观念，也只有这样才能真正的将地理教学引入健康全面发展的轨道。

2、不断摸索提高课堂效益

课堂是学生学习基础知识的第一战场。课堂的好坏直接关系到学生的学习成效。提高课堂效率可以从以下几方面着手。

（1）要培养学生地理兴趣

俗话说： “兴趣是最好的老师”、“兴趣是一种魔力，可以创造出人间奇迹”。兴趣是行动的不竭之源。心理学实验表明：当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。因此，教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。教师要努力地采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。如创设情景，巧妙设疑，讲述故事，列举实例，热点讨论，分组竞赛等。例如讲地震时教师可以列举2008年汶川大地震和2011年的日本大地震等。这些事例不仅与课本内容紧密联系，而且具有真实性、故事性和教育性。

（2）要营造良好的课堂气氛

在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。适当引导，改变传统的灌输式教学方法，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要允许学生象四、五岁的孩童随意提问，相互讨论。学生表现好时，要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦。学生表现不好时也不能轻意地否定，可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。让课堂形同家庭，让学生如同插上翅膀的小鸟，自由飞翔。

（3）要培养学生的思维品质

思维是分析事物形成原因，从而找出正确解决途径的基本过程。教师在教学过程中不仅要教学生知识，还要教学生思考问题的方法。努力培养学生的形象思维和发散思维。形象思维是以形象为主要思维手段的思维活动，体现着感性和理性的统一，它需经过从感性到理性的认识过程。首先教师要运用情境激发教学，引入思维。为了达到既定的教学目标，从教学的需要出发，教师可依据教材内容创设富有感情色彩的具体场景和氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速正确地理解教学内容，提高教学效率。教师教学中可以使用实物或景观模型等直观形象化的教学手段。鲜明生动的图像、实物及语言描述能引起学生的注意力集中，对学生产生吸引力，能极大地诱发学生的学习兴趣。

（4）要培养学生良好的学生习惯和方法

资料表明，人的大脑都相差无几，那么为什么在现实生活中有的学生成绩好，有的成绩差，究其原因是学习习惯和学习方法的问题。现代中学生大多缺乏毅志、耐心和挫折、没有忧患感，放任学习，没有良好的学习习惯和学习方法。因此教师在课堂上要逐渐改变学生的学习方式，培养学生的实践和创新能力。大胆让学生自学、讨论、评价、归纳，然后教师释疑。同时引导学生形成自觉学习、独立思考、按时复习的好习惯。只有学生学习方法和习惯好了，才能真正提高学习效率。

3、开展课外活动丰富学生生活

课外活动是在课外开展的巩固深化课堂内容的辅助活动。课外活动在学生创造力的形成上起着主要作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性的特点。作为地理教师，应组织学生大力开展一些与课堂联系紧、内容丰富、形式多样的课外活动。如：组织各类兴趣小组，举办知识讲座，组织学生参观调查、野外考察、环境监测、资源考察、。学生参加这些活动不仅能劳逸结合，锻炼身体，学以致用，还可以扩大视野，启迪思维，促成人格培养，做适应性强、综合实践能力强的创新人才。

实施素质教育是一项重大课题，任重而道远，只要广大教师不懈努力，定能向既定目标迈进。

第四篇：浅析新课改下的初中地理教学[定稿]

浅析新课改下的初中地理教学

阜阳市第十五中学 杨忠

摘要：课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学。如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么一切只能是一句空话。如果课堂的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。关键词：课改 创新 基础

中学地理新课程标准中明确指出：“中学地理的教学目的，是要激发学生探究地理问题的兴趣和动机，尝试发现地理问题，与他人合作开展调查研究，表达、交流、反思自己的学习与探究体会、见解及成果，培养学习地理的兴趣„„”

在新课改下，教师应该怎样做才能更好地进行初中地理教学呢?通过我一年多来的教学实践，我认为应从以下几方面来探讨： 1.深入学习、研究课程标准，进一步转变观念。

中学教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积 极思考和实践。

2.深入分析、挖掘教材，提高驾驭课堂的能力。

教材的分析决不是简单的教材体系和知识结构的分析，而是教师优化教学过程的方法与手段。改革后的教材内容同以前相比，淡化、粗化了具体知识。地理教师更要精心地去备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体。通过反复钻研、感悟去挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源，及时捕捉有价值的教学资源，多用身边鲜活生动的材料因势利导，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容。在开放式的地理教学中，更要体现教师的作用，教师要把握主方向，要收放有度，要引导学生多探讨有价值、有意义的话题，争取做到“控而不死，放而不乱”。

3.面向全体学生，关注个体差异。

培养创新人才是我们教育的出发点，也是我国教育理论与实践改革的重大问题之一。初中生活泼、好动，具有丰富的情感，活跃的思维，是一群身心不断发展的青少年。学生不单纯是抽象的学习者，更是有着丰富个性的完整的人。学生的社会生活环境不同，他们所接触到的事物就有所不同。这就使得生活在不同环境里的学生具有各自的特点，因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，我们要看到学生之间的差异，要承认差异、尊重差异、善待差异。

地理教材中有些内容对某些学生来说是熟知的，容易理解的，而对另一些学生来说是陌生的，难以理解的。教师在教学实践中应当根据学生的 实际情况，对教材进行适当的删、增，替换例子，调整教法。要研究每个学生成长的需要，不能只把他们看做一种知识的容器。要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。要尊重学生的人格，突出学生的主体地位，因材施教，满足不同学生的学习需要，把他们培养成一个充满活力、富有个性和善于学习创造的人。当然，我们绝对不是完全放任学生，而是在理解学生的前提下，帮助学生解决问题，克服不足，从而促进学生有机和谐地发展和进步。4.注重“双基”。

课堂教学中，教师都有把课程标准融入课堂的愿望和倾向，但具体怎样做能更好，心里没有底，毕竟这是个新事物，没有任何成形的经验可参考，有些教师认为课堂上热热闹闹就是成功的课，实际上这种理解是有一定偏差的。有一些课，课堂气氛热闹异常，学生情绪高涨，积极参与各种讨论，但整个课结束后，学生却感觉没有收获。我觉得地理课应有自己的特点，在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”和“基本技能”的学习和掌握，“基础知识”和“基本技能”是基础教育阶段学校教育的基本目标，也是学生发展的基石，是实现学习过程的载体。因此，课堂教学中应以知识为中心，以适宜的教学方法和手段为活化、优化课堂的途径。只有在夯实“双基”的基础上，学生才能有条件去自主学习、探究学习、自由发展。

5.充分开发、利用地理课程资源来丰富地理课程内容。

我们所说的地理课程资源，并不单纯是指地理教科书的内容，它的范围相当广泛，包括学生的经验及其所在生活环境（学校、社区、家庭）校 内外的信息技术和网络资源等等，都可以是课程的范围。课程资源的开发与利用离不开教师，从这个角度上讲，教师本身就是最有潜力的课程资源。新标准强调课程的开放性，作为教师，我们要改变过于注重教科书的倾向。教师需要明确的一个问题是“教材”不局限于教科书，而是指与教科书有关的丰富多彩的教学资源，“教材”也不再是单纯的知识点的汇集。教材是学生学习的内容载体，掌握知识点不是教学的最终目的。在某种程度上说，教材是教学手段，促进学生的发展才是教学的根本目的。要加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，要恰当选择和组合多种课程资源[教材、参考书、学生工具书、用于培养技能的学具、电影、幻灯、录像（音）带、图片等]和各种直观教学手段来丰富课堂，充分发挥现代教育技术在解决教学重、难点及创设、引导学生主动参与的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动的时间和空间，为学生提供线索、尝试和思考的机会，多让学生进行体验性学习。6.语言表述的趣味性，诱发兴趣。

教师不但要有丰富的知识，而且要有驾驭表达语言的能力。生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。

比如：巧借古诗教学。诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球的自转时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势时用：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲气候时用：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂“（春）；“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”（秋）；“不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开”（冬）。讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。

此外，运用短小精悍的成语或谜语，如用“沧海桑田”描述地壳的运动；“风雨交加”形容冷锋过境时的天气，等等。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。

总之，新课改中，地理课堂教学的形式要多样化，如以合作交流、讨论、探究等形式，体现以学生为主体、教师为主导的师生双边活动；课堂教学的方法和手段要多样化、最优化组合，以调动学生思维活动的积极性，使学生在愉快的气氛中获取知识，发展能力。

第五篇：新课改下的初中地理教学

新课改下的初中地理教学

随着素质教育的进一步推进，地理教学的理念也发生了重大变化，教学理念的变化必然带来教学方法的变化。当前，新一轮的课程教材改革，也使地理教学多元化、创新化融入现代教育教学当中。那么如何开展新形势下的初中地理教学，我认为应从以下几方面着手：

一、充分利用多媒体辅助教学

多媒体教学是优化课堂、提高课堂教学效率的有效途径之一。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。

多媒体教学形象、直观，可以帮助我们突破难点，突出重点。世界各国的和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室能看到世界，了解世界。另外，一些常规教学中的难点，可以通过“Flash”简化它的难度，让学生深入浅出。如世界地理中的地球公转和自转产生的一些地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生由平时的生活容易理解；但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，通过立体的旋转画面学生观看以后经过思考很快就明白了。

二、传统板书与现代教学手段相结合

虽说现代化的教学手段有其自身的优越性，但传统教学仍不容忽视，因为学生是情感的个体，他佩服的是老师广博的知识和宽阔的胸襟以及驾御和使用教材的那种游刃有余的技巧。上课讲地理知识能迅速、漂亮地构画出对应的地图和物图，学生会由衷地赞叹和佩服老师。再说，老师描好轮廓图后学生通过听讲、填图更易形成长久记忆，培养了他们动手操作的能力和积极参与的意思。比如讲中国地形时，黑板上描绘出中国版图再边介绍边填注出主要山脉和地形区，通过山脉的位置和地形区的海拔特征很自然地导入我国地势的特征和理解三级阶梯的界限及西高东低地势对我国气候和河流的影响。

三、激发学生的学习兴趣

好的开端是成功的一半，精心设计导言，激发学生的学习积极性。讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。这是因为他们正处在青少年时期，由其生理、心理的特点所决定的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然 地和讲课内容联系起来。如讲《保护环境》一节时，一上课，老师第一句话“今天先讲个故事”。全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高。后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有 所增加，当地的人都很高兴。但是，从1955年开始，这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼、关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮，这是什么病呢？ 仅1963--19777年就死了不少人。后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。原来，在这个地方一条河的上游建了一座炼锌厂，工厂废水中含镉。工厂的废水流进河流，用这种水浇灌稻田，大米就含 镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。”近乎离奇的故事，使学生惊讶不已，巨大的疑问，激发着他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。

四、让学生成为课堂的主体

传统课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生处于接受知识的被动位置，思维处于抑制状态，不利学生素质的提高，课堂教学效果低下。而读、议、展、点、练五位一体的教学模式可以把学生的学习情感由抑制状态升华到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习的积极性、主动性，既能活跃学习气氛，增添教学生机，又能培养能力，开发智力。

（一）读，即预习。根据教学内容和教学要求，教师指导学生独立阅读教材，自我质疑、思疑、解疑。

（二）议，即讨论。对“读”过程中发现的问题分小组进行议论、讨论，集思广益，充分讨论，博采众长。针对自己发现的问题，教师提出的问题进行自学讨论，学生发言积极，讨论热烈，课堂气氛活跃，学生思维活跃。讨论中，学生间取长补短，互相帮助，共同认识，共同提高，学生学习热情不断高涨，充分体现了学生的主体作用。教师边巡视边参与学生的讨论，对差生可以特别照顾。如遇困难，教师应启发并正确引导，让 学生对知识的掌握在理解和思考的基础上进行，寓能力培养于无形之中。

（三）展，即展示。同学们根据“读”、“议”情况，发表自己的意见。

（四）点，即点评。教师根据学生的讲述，给予归纳和补充。学生的知识面比较浅，有些深层次的东西，他们挖掘不出来，这时候教师的点评就起到了画龙点睛的作用。教师应抓住时机导其所需，就能很快打开学生被关闭的思想闸门，使其从“山重水复疑无路”中，升华到“柳暗花明又一村”。

（五）练，即练习。在学生基本理解和掌握课文的基础上，通过多种形式的练习，使所学知识不断深化并能应用。

五、在地理教学中渗透德育教育 作为一名地理教师，在教学中要时刻注意对学生进行爱国主义教育、国情教育、乡情教育、法制教育及人地关系教育。拿国情教育来说吧，国情教育是培养学生的忧患意识和辩证唯物主义意识，并将忧患转化为学生的危机感和改变现实的紧迫感。以日渐发达和强盛的新中国作为背景去正确评价出现的诸多问题，即从消极的事实中引发学生积极向上的进取精神和彻底改变中国落后面貌的决心。

例如我在讲“中国的人口”一节时，教育学生，使他们知道我国人口12亿，基数大，增长快，给国家、社会、家庭、环境都增加了沉重的负担。因为人一多，衣、食、住、行都紧张了，年青人升学、就业也困难了。学生们了解到我国人口问题的严重性，从而理解到实行计划生育是我国的基本国策，是解决我国人口问题的 唯一出路，也是我们每一个公民应当履行的义务，讲的都是身边的事，无半点娇柔造作，丝丝入扣，入情入理，学生们都乐于接受，并且回家后能积极向亲戚朋友作进一步的宣传

六、开展第二课堂

地理学习的知识内容极其广泛，许多知识的获取和能力培养仅靠课堂教学是难以达到的，所以走出课堂，进行实地考察、调查，可以使学生得到多方面的锻炼。农村的田间地头、工厂的机房生产，大自然的流水植被等都是他们涉猎的内容，这样使地理贴近了社会、贴近了生活、贴近了实际，把书本知识与实际联系起来，从实际中获取有效的学习信息。

总之，新课改下的初中地理教学将是研究和实践相结合，本着真正发挥学生的主观能动性，以学生的为主体以培养学生的创新能力为目标的教学。

新课改下的初中地理教学 单 位：北舞渡一中 姓 名：张瑞琼 学 科：地 理 联系方式：***