初中作文教学的新思考（大全五篇）

第一篇：初中作文教学的新思考

初中作文教学的新思考

铜山区太山中学

李玲

内容摘要：作文是初中生运用语言文字进行书面表达、交流的重要方式，是一种创造性的劳动，是学生语文素养的一个重要体现。要端正文风，培养正确的做人之道，解放学生思维，丰富学生精神生活，让阅读点燃他们的激情，让写作熏陶他们的情操，鼓励学生写真话，抒真情。

【关键词：】 作文教学 解除枷锁 解放心灵

《语文课程标准》对写作教学的性质与地位是这样表述的：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作是我们进行表达和交流的重要方式。它是我们生命的一种活动形式，是我们人类生存和发展的需要。因此，全世界都把“读、写、算”作为人的基本能力。既然写作是运用语言文字进行书面表达和交流的，因而，学习写作就成为学习和运用语言文字的重要形式。可以说，作文是最严格最规范地学习运用语言文字的方式。写作是我们认识世界、认识自我的过程。所以在写作时我们应引导学生来关注现实、热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受，态度和看法，表达自己的真情实感。同时，写作又是一种极富创造性的活动；它是要求我们创造性地运用语言文字进行表述，创造性地描写世界，表现世界，创造性地抒写自我，表现自我。所以，写作能力往往是我们语文素养的一个综合体现，它甚至代表了一个人的文化程度。可以说，写作在我们语文教学中占有极其重要的地位。另外，阅读、口语交际都有着它们独立的重要地位。但听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合不失为好的教学方法，在阅读的基础上写作，以读导写，都是可以的。

初中阶段7——9年级在教学大纲中明文规定了写作要求，主要目标就是“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”可事实是怎样的一个现状呢？我们的学生为了考试得高分，写文章都是有套路的，写母亲，往往联系祖国；写老师，常常化作蜡烛；写蚂蚁搬家总要写人多力量大；写路，不定要写人生道路„„老而又老的套路，大而无当的空话，打官腔，唱高调，没有自己的语言，没有自己的体验。没有自己的思想和灵魂。长此以往，必将窒息人的精神，扼杀人的创造性。《新课标》要求我们学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，从小培养好的文风，不但对于写作，而且对于做人，都是十分重要的。试想，一个从小就说假话、说空话、说套话的人，长大后会是什么样子呢？一个民族，一个国家的中小学生作文假话、空话、套话连篇，这个民族国家的未来着实令人担忧。对中小学生作文的文风问题决不可掉以轻心。分析一下原因，我们发现主要的原因还在于我们老师。目前受社会环境的影响，家长、学校怕小孩出事，长期把他们封闭在学校、家中，远离社会，生活单调，面对作文题，你让他们怎么有话可说？现在老师也为了学生能得高分，重视的是形式，写作技巧，轻的是文章的立意，功夫都花在字词句上了。写作束缚太多，政治的、道德的、教化的味道太浓，缺少自由表达的空间。老师恐怕学生跑题了，不断地提醒他们立意要高远，思想境界要高。孩子不接触社会，不关心国家大事，甚至是两耳不闻窗外事，你让他们怎么立意高远？本人所在的学校是一所农村初级中学，孩子们的父母多半在外打工，一年到头辛辛苦苦也赚不了多少钱，对于孩子们要求也不高，学生基本上是买不起好的报刊杂志来阅读，一流作品读得少，好的作品读得少。可以说是没有什么文化底蕴、见识，再加上老师这样那样的引导，学生也只能说假话、空话了。解决这个问题也应该对症下药。我们在教学中应该注意以下几点：

第一点：必须解放学生，降低写作门槛，不要给学生在思想上有过多的束缚。让学生有写作的欲望、写作的兴趣，关注身边平凡小事。从平凡小事中发现蕴含的真善美，让他们想写、爱写。把学生从封闭的学校课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，有时间去阅读，读好书，丰富他们的生活和精神世界，陶冶他们的情操。让他们用自己的眼光和心灵去感受、体验、用自己的笔写自己想说的话。

第二点：教师要有正确的引导。从小培养学生诚实守信，培养他们的责任心，尊重他人。写作要重内容，不能只重形式和技能，只是字词句上雕琢。要言之有物，写出真情实感。王国维说：“有境界则自称高格，自有妙句。”韩愈在《人间词话》中也说过：“气盛则言之长短与声之高下者皆宜。”教师应鼓励学生说真话、说实话、说心里话。鼓励学生富有创意地表达，写出富有个性的文章，有个性就有真情。

第三点：利用好“读书笔记”这块写作阵地。开始写作不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除写作的畏难情绪。让他们易于动笔，能说出来就能写出来。让学生逐渐知道 写作是自我表达和与人交流的需要，是生存和发展的一种需要。鼓励他们多写、勤写、想写就写。

第四点：应培养学生的观察能力，养成观察的好习惯。留心观察周围事物，只要留心，身边事事皆可入文。启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。引导他们用心灵去观察、感受，会观察，会思考，逐步引导他们对自然、社会、人生有自己真切的体验和感受。让他们平时做一个细心人，积累写作的素材。近年来兴起的话题作文无疑对学生是一个解放。在相对大的范围之内学生有了更多选材的余地。老师也应用儿童的眼光来看学生的作文。不要总是用成人社会的要求来要求、规范学生。鼓励有创意的表达、选材、立意、结构、语言，不管哪一方面，只要有创意都应加以鼓励。只要是自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。

第五点：重实践、重过程写作知识，力求精要有用。如果用系统化的教学，可以说对学生收益匪浅。但前提是学生首先要写，能写出来话，在写作实践中，教师每次作文可以就训练的某一点作重点指导。坐而论道，有害无益。在平时作文中，我发现学生有一个习惯：作文发下来首先看分数，再次看评语，作文中出现的哪些不足之处根本不去考虑。所以作文过程中应重视学生自己修改作文，让学生在自我修改和互相修改过程中提高写作能力。我发现这是一个非常有效的方法。学生在分组、互改的过程中汲取了他人好的写作经验，对自己无疑也是一种学习促进。

第六点：加强写作与阅读、与口语交际的关系。我们在平时学习过程中，应注重阅读，没有阅读知识的积累，写作就成了无源之水，无本之木。读什么？除了本年级要求的文学名著外，也应鼓励学生博览群书，广泛阅读，读得越杂，涉及的面越广，学生所积累的知识就有可能越广博、越深厚。鼓励学生运用阅读中积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。另外，我们语文每个单元最后都有“口语交际”、综合性学习，这其中有许多动笔的机会，要重视利用这样的机会，指导学生的写作。

第七点：重视写作的合作、展示、交流。我们学校每学期都积极创造各种写作的机会，让学生通过作文比赛，征文比赛，以及我们学校自己创办的校刊——《银河》杂志，这些阵地进行广泛的交流合作。一方面极大地调动了学生写作的积极性、使学生想写、想写好，想一展风采，同时也起到了一个很好的交流的平台，让更多的学生都来写作，参与到写作中去，享受成功的喜悦。

总之，教无定法，但最关键的问题还是充分调动学生的阅读兴趣，多阅读，多积累，多实践。学生的写作水平一定像芝麻开花-----节节高。

参考文献：

1、《魏书生谈语文教学》

魏书生

河南大学出版社 2005、5

2、《优化初中作文教学程序》 陈郁新

3、《优化中学写作教学浅议》

庞蕾

河南教育2004、12

4、《积小流以成江河——作文教学点滴拾遗》 赵浙燕.

第二篇：新中考下初中地理教学思考

新中考下地理教学的几点思考

六安市第九中学

吴浩

摘要：在2018年安徽省中考将迎来新的改革，初中地理教学必然发生巨大变化。本文从为何要注重教学方法，怎么运用科学有效的方法进行初中地理教学入手，思考如何努力达到新中考对初中地理学科的要求。

关键词：初中地理、新中考、教学方法

新中考将全面提高命题质量，减少“单纯记忆”、“机械训练”性质的因素，增强与学生生活社会实际的联系。在全面考察学生基础知识和基本技能的前提下，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。2018年可以讲初中地理教学的春天来了，但挑战也来了。长期以来安徽省未将地理学科作为中考科目，使学生普遍认为地理是副科，所以心理上不是很重视，而且地理学科本身文理兼备如果不掌握科学方法，学起来比较困难，心理上有畏难情绪。教师方面由于长期教学没有方向、动力，导致上课往往流于形式，照本宣科、不管效果，导致教师的专业水平和教学能力停滞不前，更为严重的是很多优秀初中地理教师改行流失。这次改革对我们初中地理教师来说即是喜讯又倍感压力。如何能在较短时间内把我们初中地理教学快速跟上新中考的步伐，我进行了以下几点思考：

一、地理教学方法先行

从新中考的要求看，要减少单纯记忆、机械训练性质的内容。这样对学生要求更高，学生如果不积极思考弄清弄懂所学知识，靠死记硬背是无法解决问题的。怎么样调动学生积极探索问题、思考问题是摆在我们每位地理老师的一大课题。从心理学上讲心理过程包括感觉、知觉、记忆、思维等过程。地理学习过程就是学生在老师指导下，探索学习地理的心理活动。如果我们不采用科学有效的方法，就无法唤起学生的学习热情，无法调动学生的眼、耳、脑等感官器官。当然事物是发展变化的，所以解决事物的方法也要适应事物的发展变化。我们不能墨守成规，在教学中要针对不同学情，不同内容，不同条件灵活采用不同方法，向着最佳效果努力。好的教学方法不仅能够加强学生的自觉性，还能大大提高学习的效率。

我代五、六两班的七年级地理课，在上《地球的形状与大小》这节内容时，两班我采取了不同的方法：五班我采用传统的教法，先提问然后一条一条讲解，课件总结的清清楚楚，让学生认真记录。我在前面讲学生在下面听，课堂纪律良好，我觉得这堂课比较成功。六班我换了一种教法，课前我让学生做预习，上课时我首先前后四位同学一个小组，全班共分成了十个学习小组。提出经线、经度、纬线、纬度的定义和特点？让小组去讨论，学生兴趣很高，叽叽喳喳讨论开了，课堂有些乱。然后每个小组派位学生回答问题，我都加以评价。最后连特点也由他们自己上黑板进行板演和讲解。我倒成了一位学生。为检测使用这两种方法的效果，我出了一些题目进行检测，结果六班成绩大大好于五班。这使我明确了教学方法非常重要，一定要想办法让学生参与进来，头脑动起来。

二、努力与学生建成“学习共同体”，学生是学习的主体，老师是学习的主导，两者相辅相成，紧密联系。教与学互动必不可少，在课堂上，教师一定要时刻关注每位学生，了解学生的学习动向，做出积极反馈，是每位学生意识到老师在关注每一位学生。学生的问题能及时得以解决。教师不仅要教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时教。如何推动师生互动，结合我的教学经验，现总结如下：

1、大胆引入“微课”等现代手段，把学生的注意力吸引上来，把学习难度降下去。“微课”是现代社会背景下一种新型先进的教学模式，微课要求短小精悍，时间控制在5至8分钟左右，只要把框架凸现出来即可，如在“中国地形”一课中，我把我国地形剖面示意图，我国地形、地势对气候、河流、交通、农业等的影响，制成微课并配上音，这种动态的串联对学生理解地理事物之间的联系，理解所学内容，分析自然地理成因具有很好的作用。这就是利用学生愿意接受新鲜事物，达到提高课堂教学效果的目的。义务教育均衡验收以后，不管是城市还是乡村，信息化手段比以往进步了很多。我们应该积极迎接信息化改革浪潮，多媒体教学对我们地理教学作用，可以讲是一大福音。以往要讲清楚地球自转、公转、时差等现象是很难的，传统的教学方法单单用实物和板书演示，教师无法形象地模拟出地球上昼夜长短的变化情况缺乏空间想象能力学生学起来很吃力，有了现代化的东西，很多问题容易多了，例如我在教该内容时，在网上找了很多有关地球运动的flash动画，包括黄赤夹角，地球自转、公转轨道等等，上课时我首先打开动画，同学看到动画后立马来了兴趣，以前难学难教的内容就这样化解了。在现代的技术充分使用的情况下，也要发挥传统地理教学手段，虽然，现代多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，优势互补。例如挂图、地球仪等。空间概念的形成时地理教学的关键，地图无疑是我们的法宝。教会学生认识地图信息，帮助他们掌握分析地理事物的基本方法，提高读图的兴趣，培养看图的习惯是非常重要的。例如：长江三角洲的海陆位置、纬度位置对气候、河流、农业的巨大影响，就可以从地图去分析，让学生及学会“地”又懂了“理”，非常适应中考改革的精神。利用“无意注意”的吸引学生，是他们在课堂上保持高昂、持久的注意力。对于需要记忆的内容可以采用形象记忆法，如地理里各省的轮廓图记起来枯燥乏味，但引入形象记忆法那就不一样了，台湾省轮廓图像一个香蕉，陕西省轮廓图像一个跪地的兵马俑，吉林省像人参，这种与当地物产联系的想象极大的提高学生记忆的兴趣及效率。角色转换也是一种很好的方法，老师扮演讲解员、导游一边演示一边讲解，学生犹如身临其境，在这种轻松的氛围下，老师与学生拉近了距离，放松了心情，加深了对地理知识的理解与兴趣。国际教育中流行的三句话非常形象：“你听来的会很快忘掉，你看见的就能记住，你做了的就能学会”。在“长江的开发”一课，有的教师由于运用多媒体，放弃了传统教学的板书、板图。虽然好处多多，但弊端也显而易见。关于长江的自然概况内容，教师完全可以指导学生绘制长江略图，这是一个非常好的学习方法，简单明了。学生动手画一遍长江略图，哪怕画得不漂亮、很简略，也比单纯读图掌握得好。在基础知识了解以后再利用多媒体的优势，加深学生的理解、记忆。选择哪一种教学媒体，关键要看使用的效果。而不能赶时髦，滥用、套用课件。俗话说“尺有所短，寸有所长”。老师除了加强身边的地理知识联系外，还应引导学生关注世界，关注时事热点，让学生有个更宽广的胸怀和更活跃的思维方式，建立起地理学习的兴趣。比如中东一直是一个不稳定地区，海湾战争与几次石油危机，朝核问题，世界能源危机，铀的提炼与核能，中国有个更宽广的胸怀和更活跃的思维方式，建立起地理学习的兴趣。比如中东一直是一个不稳定地区，海湾战争与几次石油危机，朝核问题，世界能源危机，铀的提炼与核能，中国这些有针对性、更有新意、更有实效的实例，不仅能丰富教材内容，提高教学效果，而且能培养学生养成自觉关心时事热点的习惯，使地理教学紧跟时代步伐，及时反映我国和世界科技成就的新动向。

以上是我对中考改革下地理教学的几点认识，虽然多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到现代信息技术教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，信息技术教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，现代信息技术对现代教育必定会注入新的活力，在中考改革的春风下地理教学迎来大发展的新时代。

第三篇：初中作文教学的几点思考

初中作文教学的几点思考

一，注重作文素材的积累。巧妇难为无米之炊，使学生有东西可写是首先应解决的问题。

那么如何积累写作素材呢？1，细观察。生活是写作的源泉。要指导学生热爱生活，细心地体味生活，观察生活中细微之处，思考其中蕴含的深意，日久必会有所得。2，常读书。常读文质兼美的文章，既可以积累词汇，提高修辞技能和谋篇布局的能力，培养语感，又能够“他山之石”为我所用，积累写作的素材。3，勤笔记。“好记性不如烂笔头”，督促学生养成写日记，记笔记，做读书卡片的习惯。

二，注意作文技巧的指导。作文是一种能力，凡能力没有不是经过后天长时间的练习才

能习得的。因此，在讲解课文的过程中，要抓住文章中或语言或谋篇布局的特点，时讲时练，边讲边练。多进行一些片段的练习，因它学生参与度高，讲解及时，便于精批细改，又能切实提高学生的语言质量。

三，提高作文批改的实效。以前我对每篇文章都精批细改，自己累得筋疲力尽不说，收

效却甚微。后来我效仿了另外一位老师的做法，自己轻松了，效果却很明显。她的做法是：1，写文章之前，先让学生回顾相类似的课文，重温结构要点。这一环节时间虽短却很重要。2，利用一节课的时间当堂完成作文。3，放置三到四天。选一篇写得较好的文章精讲，从语言到布局都讲到讲透，然后让学生参照自批自改。4，老师再收上来打分登记。这样虽然多占用了一节课的时间，但效果较之前显著多了，学生不仅爱写作文了，注意提高语言的质量了，而且养成了当堂作文和自批自改的习惯，事半功倍。

四，提供佳作展示的平台。多提供一些佳作展示的机会，如：向校刊投稿，制作佳作栏，写成书法作品等，让同学们享受到成功的快乐，作文的快乐。

第四篇：新初中作文)

初中作文

一、我类作文

1．展现“我”的个性特长，如：《_______的我》（2003年广东省中考试题）

2．展示“我”的兴趣爱好，如：《我的另一片天地》（2001年天津市中考试题）

3．记述“我”的成长经历，如：《妈妈，我长大了》（2001年北京顺义县中考试题）

（一）、认识自我的方法

1“我”的评价来了解自己。

2方面的所作所为来了解自我。

3．自我剖析法

（二）、刻画自我的方法

3心世界。

4.、略

1(2．是一个不断挖掘自己的过程。(陆星儿)

也是中考作文考查内容的一个重要方

1． 精选素材。2．创新构思3．传神描写。4．个性表达。

题目：我的另一片天地

提示：同学们除了日常功课的学习之外，还有各式各样的天地，请把你的另一片天地展示给大家。要求：写成一篇记叙文，不少于600字。

二、记叙文

１．记叙文的拟题。

（1）要素式。这是记叙文常见的一种拟题方法。用时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果分别拟题或综合拟题。

（２）顺序式。以时间的推移或空间的转换拟题。

（３）线索式。以事物发展的脉络拟题。

（４）象征式。以具体事物表现某种特殊的意义拟题。

（５）修辞式。运用拟人、比喻、对比、对偶、反问等修辞手法拟题。

记叙文写作中如何小中见大

记叙文

１．记叙文的拟题。

（1）要素式。这是记叙文常见的一种拟题方法。用时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果分别拟题或综合拟题。

（２）顺序式。以时间的推移或空间的转换拟题。

（３）线索式。以事物发展的脉络拟题。

（４）象征式。以具体事物表现某种特殊的意义拟题。

（５）修辞式。运用拟人、比喻、对比、对偶、反问等修辞手法拟题。记叙文写作中如何小中见大

聚 焦 凡 人 小 事

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

——杨绛《老王》

“大”让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。观 察 身 边 景 象

我常常想，生命是什么呢?小瓜苗。那小小的种子里，在没有阳!

“大”

捕 捉 细 小 情 节深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身这时我看见他的背影，我的泪很快

含蓄式。

• 围抓住线索去粗取精抓住细节

《镜子人生》

巨大的挫折在使一个人的心灵感到痛楚的同时，也会使心灵因痛苦的锻造而富有韧性，这韧性将会使他可以负载更多的挫折，而挫折每每是成功的孪生兄弟。

挖掘生活哲理

记叙文中写景的要点：

1、写景要有顺序

2、多方面写景要有层次感

3、注意多角度、多侧面写景

4、写景要抓特征

5、实写和虚写，详写和略写相结合6、多种修辞手法相结合三、议论文

议论文的拟题。

（１）论点型。

即用文章的论点做题目。这是最常用的一种方法，它的好处在于能够使读者从标题上看

出文章的观点。这种方法从语言形式上讲可分为两种：一是肯定判断式，一是否定判断式。如《要全面看待事物》，《要从严于律己做起》、《要善于发现别人的长处》，这是肯定判断式；否定判断的形式如《不要“求全责备”》、《看人不能只看缺点》等。

（２）论题型。

即标出文章论述的范围，不涉及作者的见解和主张，题目多为《谈ＸＸ》或《论ＸＸ）等。比如有这样一则材料：

南宋民族英雄文天祥为挽救危局，抗击元军，在战斗中受伤被俘，在狱中的四年里，面对敌人的威逼利诱，“岿然不动”，“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”，最后慷慨就义。据此写议论文可拟题为《谈气节》。

不过，这类题目不如论点型题目鲜明醒目，所以能够拟出论点型题目的最好不用这种形式。比如根据上面一则材料拟成论点型题目可为《民族气节不可丢》。（3）关系型

（4）成语名句型

（5）成语名句翻新型

（6）公式题。

议论文开头

（一）开门见山议论入题式

•（3

规律总结：

迁移训练

以“尊严”为话题写一个开门见山式

参考答案“尊严”

俯不怍于人”的人。

任何人都有尊严，勿施于人”，要想赢得尊严首先要学会尊重别人。

（二）名言引申式

四、说明文

（1

（2ｌ．（吴承恩《西游记》）２．《阿Ｑ新传》（鲁迅（阿Ｑ正传》）

３．《诚信背囊——生命的双桅船》（舒婷双桅船》）４．《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》）

８．《寻找诚信的世界》（电影《寻找回来的世界》）９．《新编葫芦七兄弟》（动画片《葫芦兄弟》）

１０．《诚信无价》（电视剧《情义无价》）

（二）术语嫁接类

（三）佳句引（化）用类

（四）修辞妙用类

．议论文结构模式

“引论———本论—一结论”的“三块结构”，是议论文结构的基本格式。引论部分主要是提出论点和论述的内容，本论部分是运用论据通过摆事实、讲道理对论点加以证明，结论部分既是对整个论证的总结，也是对论点的再次强调。在以上三个部分中，本论是文章的主体，占全文的大部分篇幅。引论所提的论点能否使人信服，全得靠本论的论证。本论中的结构模式，常用的有三种。

（1）并列式

（2）对比式

（3）层进式。

阅读下面的材料，联系社会现实，自拟题目，写一篇议论文。

报载：不久前，上海市团委等单位组织了一次“吃苦夏令营”，向社会公开招收营员，带领孩子们到江西革命老区以及贫困地区进行考察、不少家长主动花钱让孩子们“吃苦”，由于家长报名踊跃，主办单位不得不把原定的３１个名额增加到６１名。在实地考察中，孩子们经风雨见世面，与当地群众同吃同住同劳动。虽然苦了、累了，但却受到了教育和锻炼，懂得了如何生活。这次活动，家长满意，社会赞许。

五、话题作文

以“脚印”为话题

1路上，街头巷尾„„脚印是不会磨灭的。即使桥已坍了，2何谓人生？人生即“脚印”。漫漫的人生，童年的“脚印”是幼稚的，浅浅的，可爱的；

围绕“脚印”，激活沉睡的记忆，

第五篇：初中物理教学策略新思考

初中物理教学策略新思考

流泗中学 彭爱斌

新课程的一个最突出的特点就是它的课程目标分为三个：知识和技能、过程和方法，情感、态度和价值观。如何有机地整合这三个目标，达到理想的教学状况——让学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能——这对于教师的综合素质来说，这的确是一个不低的要求。这可算得上是实施新课标的中的焦点和难点问题了。但我们起码要从思想上转变观念，努力去实现三个目标的整合。以下是笔者觉得在实施过程中应该注意的几个问题。1.在探究课中应注意问题的引出和小组实验的组织。

科学探究问题的提出的来源可以有三种：一是学生根据教师、教材或其它途径给出的问题进行探究；二是学生从所提供的问题中得到启发而提出的新问题；三是学生自己提出问题。毫无疑问，学生自己发现并提出问题，最有兴趣、最有动力去深入探究。教师的指导工作，重点应该放在设计让学生发现并提出问题的情景上，而不是在设计问题本身上，应着力于培养学生发现问题的能力。这样有助于学生养成良好的思维习惯，勇于置疑、大胆创新。

在探讨《蒸发》新授课的教学方法时，发现在引导学生探究“影响蒸发快慢的因素”的过程中，陷入了尴尬的境地：若要求学生运用“控制变量法”进行探究，就必须首先让学生知道影响蒸发快慢的三个因素，这无疑失去了科学探究的意义；若要学生直接探究出影响蒸发快慢的三个因素，则又势必影响“控制变量法”在学生的探究性学习活动中的运用。有一个做法就很好：

教师在向学生提出“影响蒸发快慢的因素”的问题后，请学生根据日常生活所积累的感性认识提出猜想与假设，并结合学生日常活中观察到的现象收集证据，进行分析与讨论。学生列举了许多日常生活中观察到的现象，经过分析、讨论、筛选，得出：“液体的温度越高，蒸发得越快；液体的表面积越大，蒸发得越快；液体表面上的空气流动得越快，蒸发得越快”的结论。

教师在学生得出以上结论后随即设疑：

师：同学们列举了日常生活中见到的大量实例，证明了你们的猜想，说明液体的温度越高，蒸发得越快；液体的表面积越大，蒸发得越快；液体表面上空气流动得越快，蒸发得越快。很好！但是老师也可以列举一些日常生活中的现象，得出和你们截然相反的结论。生：（议论纷纷，觉得不可思议，要求教师说出理由）

师：我就说说我的理由吧。在炎热的夏天晾晒洗过的棉袄、在寒冷的冬天晾晒洗过的手帕。你们说是棉袄干得快还是手帕干得快？

生：（不假思索，异口同声）手帕干得快。师：是冬天的温度低还是夏天的温度低？ 生：冬天的温度低。

师：这不就证明“液体的温度越低蒸发得越快”吗？ 生：（愕然，觉得荒谬）„„？

显然，学生自己发现了一个新问题，遇到这一问题时，学生就会积极思考找出问题所在，提出“控制变量法”的思路，化被动为主动，深刻体会这种研究方法。

新课标的科学探究中的制定计划、进行实验与收集数据和交流合作等环节都多多少少涉及到了小组合作的形式。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上是有别于传统教学的一个明显特征。课堂上给了学生自主、合作的机会，其目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调了合作动机和个人责任。一般来说，小组合作学习的要素有：同学之间的相互配合，任务中的分工和个人责任，相互间的信任，对组员完成的任务进行评估，并寻求其提高的途径。所以，我们老师在学生进行小组合作学习之前一定要给学生传达以上的要素。让他们先有一个小组合作学习概念在脑海里。那么，我们老师就比较容易组织起有效的小组合作学习了。在实验结束后，让学生说的是应该是“我们”而不是“我”，比如“我们小组是怎么样的”“我们小组商量了应该如何如何”。有时一个好的学习活动，就可以融合全部的三个目标。而问题的提出和进行小组实验是探究学习活动中最为重要的两个环节。

2．教学中要突破学科本位，贴近学生生活，注重学生的发展。

我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的„„在这样的思维模式下设计我们的物理课程。教师如此，学生也因此而如此：物理就是物理，地理、生物之类的为杂科。造成许多学生只会解纯物理的题，而应用到具体方面就手足无措了。

有句话说“数学和物理是两门基础学科”。想清楚了，其实学好物理的本身也是为了学好其它科学服务。物理来源于生活，又要应用到生活中去。而生活是多资彩同时又联系相当紧密的。在教学中突破学科本位，和其它学科亲密接触，和生活亲密接触，才能让学生真正的兴趣盎然，让学生在积极学习中不断地发展。

《标准》考虑课程目标、课程内容等问题的出发点不以物理学本身的内容、结构为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。有些在物理学中是十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显眼的地位；有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎的能力，《标准》并不强调。这样做的原因在于《标准》是以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观；而不是向学生全面地介绍物理学。

在初中新教材里头有一道题我觉得出得很能体现这一点：“请你研究观察能否应用右手螺旋定则的方法去判断牵牛花生长的方向和须的缠绕方向的关系。”看似毫不相干的牵牛花和通电螺线管一联系，妙趣横生，让学生怀着好奇的心理在研究的同时加强了方法的训练。3．要注意多种教学手段的实施。教学方法与手段的整体优化，是有效提高教学质量的必要条件。

以往的老师一支粉笔的做报告式的课堂，老师口若悬河，学生中规中举，沉闷而难于引起中学生学习的兴趣。教师完全可以根据学生发展智力的需要和教学内容，采用不同的教学手段教学。当然在采用时要注意指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情景，注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。比如多媒体课堂，可以通过电影、课件演示给学生视觉角度上的冲击，使知识生动化；比如动手操作实验、角色扮演，通过亲身体会激发他们学习欲望等等。笔者曾对“蒸发”一节的小结采用了角色扮演的方式，让学生在愉快参与中巩固了知识，取得了较好效果。

附：

小品:小静吹发记

旁白: 星期天,小静和姐姐在家,小静想在做作业前把头发洗一洗,而她的姐姐在书房看书.开始剧情: 小静洗头.洗完后,随便擦擦头发,就马上写上写作业..一会儿,打了个喷嚏.姐: 小静你着凉了吧? 静: 可能我刚刚洗过头,头发不干吧.<咬笔头> 旁白问1:(cut)为什么小静洗头发后会着凉感冒? <学生回答> 姐: 快点把头发弄干了.静: 嗯<吹头发,用手挑起头发几下> 旁白:问2:(cut)为什么有这个优美的动作? <学生回答> 静: 我这就去拿风筒 姐: 风筒在我衣柜里

旁白问3:(cut)为什么用风筒吹头发? <学生回答> 静: 怎样调到热风档? <学生回答> 姐: 红色那粒按纽

旁白问4:(cut)为什么要用热风档来吹? <学生回答> 静:（插风筒入插座）姐,大事不好.今天全城停电了呀!旁白打趣: 折磨小静吹头发半天,她最终还是没吹成!(注：静和静姐由学生扮演，老师扮旁白，其余学生参与提问。学生回答的问题就是本节学生所需掌握的知识点)4．充分利用各种资源特别是网络资源。

新课程标准明确指出，教材不是唯一的课程资源，而且教材也不是全国一本，它是可选择的。因此课程资源的获取途径就丰富了。除了教材和相关的学校资源，还要拓展各种校外课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动中心、工厂、农村和各种自然资源，同时还要积极开发信息化的课程资源，有效发挥各种公众网络的资源价值。随着网络化、信息化时代的到来，任何人都不能游离于网络之外，这意味着，一方面教师在教学中要致力于学习并运用现代化教学方法和手段，以提高教学效果和质量；另一方面教师更要善于指导学生在网络学习中把握自我，学生可以通过更宽广的渠道获取知识，而不再成为被动接受教师所授知识溪流的小槽，这对培养学生的自主学习能力是有很大帮助的。

笔者曾在所教班级教室里设置物理小专栏，经常会贴一些由老师和学生一起从各个途径找来的课外的阅读材料，如物理人、物理小故事、科技小制作等等，这些材料的交流，不仅对课堂知识进行了补充，还营造了一个很好的学习物理的氛围。