新人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》精品教案

第一篇：新人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》精品教案

新人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》精品教

案

1.认识3个生字,能借助字典,联系

上下文和生活实际读懂词句的意思.2.正确流利分角色朗读 课 文,把握谈话 的主要内容

3.能从对话中得到怎样读书和学习启示,进一步开展有关阅读的综合性学习.课时安排：

1课时

课前准备：

① 收集有关季羡林先生的资料。

② 阅读《我的童年》节选。

教学过程：

一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣

1．不知同学们有没有留意最近电视上《天下父母》、《鲁豫有约》等谈话型节目十分火热。这些节目以什么吸引观众，获得大家的青睐呢？

（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。）

[联系学生喜闻乐见的电视节目，激发学生对访谈的兴趣。]

2．同学们对节目的“了如指掌”足以说明这类访谈节目的成功，一期好的节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚

相对，以及渊博的知识，风趣的语言。

你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。

3．板书课题。

二．初读课文，感知谈话的主要内容。

1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？（可在书上做上记号）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2.学生读后交流，教师引导概括。

板书：（闲书、偏科、学习外语）

[初步感知课文内容，培养学生搜集处理信息的能力。]

三、研读课文，明晰季老对读书、学习的见解

1．对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请同学们再读课文，找出季老给你留下印象最深的语言。

2．学生自由读课文。

（提示：边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可写出自己的感悟。）

3．根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

导语：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的呢？

交流预设：

㈠ 把文章写好，要多看书

⑴ 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？

（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。）

⑵同学们对《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？

（均为清代侠义小说，以行侠仗义，惩恶扬善为主题）

⑶什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的,但是在课堂上和写作业的时候看行吗?

[激发学生共鸣，促其酣畅淋漓地发表自己的见解，培养学生的语言表达能力]

㈡ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科。

⑴同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。”（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。）

⑵ 小组讨论，交流偏科的危害。

[小组讨论使更多的学生有阐明观点的机会，关注学生个体差

异，使学生对偏科的危害有更全面的了解。]

㈢ 要学好外语，还要进行古诗文积累。

1．“起码”怎么理解？“注”是什么意思？

（“起码”即最低要求，最低限度。注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。）

2．交流：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？

[在交流和讨论中，培养学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。]

四、品味人物，分角色朗读

1．过渡语：“一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？请同学读一读。

（指名读，读出苗苗的惊诧、童真）

2．苗苗是一个什么样的孩子？

（谦虚好问，率直而有礼貌，对季老充满了爱戴崇敬。）

3．引读： 季老也从苗苗的语气中听出了苗苗的惊讶，季老说：（生读）

4．课前同学们搜集了有关于季羡林教授的资料，谁来介绍一下？

（季羡林先生是北京大学的教授，他翻译和创作过许多作品，涉及到语言学、翻译学、文学等多个领域。季老在《我的童年》一书中记录了他小时侯偷偷看闲书的有趣经历。）

[培养学生搜集整理信息，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。]

5．分角色朗读 从一老一小谈笑中我们分明感受到了苗苗的率真、可爱，季老的平易近人，循循善诱。请同学分角色读一读《小苗与大树的对话》

（提示：在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、随和，他们的对话极富口语化。）

五、回顾文题，体会寓意

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

（寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。）

六、扩展阅读，鼓励综合性学习活动

1．小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采写当今中国文学艺术界的大家:臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等。真可谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到《小苗与大树的对话》全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

第二篇：五年级语文上册《小苗与大树的对话》教案

五年级语文上册《小苗与大树的对话》

教案

学习目标

1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读文，把我谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

时安排

一时

教学过程

谈话引入，初读文。

1同学们，你知道哪些著名作家吗?，那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2板书题。

3学生自读文，要求读准音，读通句。

4检查自读情况。

精读文，把握主要内容。

1自读文，指名说说文的主要内容。

2再读文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题?

3结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

达成共识，感受阅读乐趣。

1在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2全班交流，重点交流“闲书”问题：

在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合文谈谈你们的理解吗?

同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

五、品味题目寓意。

再读题，说说题目的含义：

1与二人名字相关。

2寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、外拓展：

1搜集名人读书故事或读书名言。

2选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习文的写法，做一份访谈纪录。

4写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从XX年参加改以来，通过抓集体备促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。九龙坡区探索出来的集体备、网络备曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。小学语文改已经进入了第五年，第一批参加改的老师和学生也用到了五年级上册教材。程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备上的便利，更应该为他们的精神而感动。

第三篇：人教版小学五年级上册《小苗与大树的对话》教案

2小苗与大树的对话

学习目标

1．认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2．正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排：一课时

教学过程：

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。/ 2

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义： 1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选

一、两项）1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。/ 2

第四篇：人教版小学语文五年级上册《小苗与大树的对话》教案及教学反思

教材解读

1．课文简说。

本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]阅读的习惯。教学目标：

1、认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活的实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到读书对写作有很大的帮助和不可偏科的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习

教学重难点：

利用阅读课外书的种种益处激发学生的阅读兴趣，分析利弊引导学生阅读健康的书籍 教学时间：一课时

一、导语

同学们根据以往的学习经验，你说我们应该怎样来学习这篇课文

二、总结学法

1、识生字，读懂词、句意思。

2、分角色读课文，知内容

3、总结学习收获。

三、反馈交流

1、识生字，读懂词、句意思。

2、文中的小苗和大树指的是谁？

3、这篇课文有一个很大的特点，你发现了吗。访谈录：时间、地点、访谈内容

4、他们的谈了哪几个方面的内容，分别是： ·各自交流了自己爱看闲书的一次经历。·文章要想写好，就要多看课外书。

·21世纪的青年，要树立三贯通的人才观念。给你印象深刻的是？

5、从对话中我们知道季羡林爷爷是个作家翻译家、学者，课题怎么说是大树呢。

6、总结学习收获。

四、拓展

1、根据自己的作文现状，看课外书情况，谈谈自己以后该朝哪方面努力。

2、怎样对自己的学科进行调整，才能适应21世纪的三贯通的人才要求

五、板书设计：

访谈录：时间地点访谈内容 教后反思： 这是一篇略读课文，我将整个教学环节分成以下五个环节：（1）初读课文，读出生字新词。（2）再读课文，了解这篇课文写了什么？（3）这篇课文和其他课文比较，有什么不同？（4）读重点的句和段，体会人物的好品德。（5）找出课文中季羡林和苗苗对读书的主张，同时小组讨论、交流，自己对看课外的看法。这样重点突出，大大提高了学生学习的积极性。

第五篇：《小苗与大树的对话》教案

《小苗与大树的对话》 教案

[教学目标]

一、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

二、能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

[教学重点及难点] 把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。

[教学过程]

一、提出学习目标

1、正确、流利、分角色朗读课文。

2、把握谈话的主要内容。

二、目标达成

（一）小组学习

1.课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？ 2.初读课文，读准字音。学生自由读课文

（二）检查小组学习情况

1、指名读准字音。

PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书）

2、指名分角色读课文。

3、想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。

（三）组织讨论：

1、小组讨论

① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？

② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？

③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

2、全班交流

3、按照此方法学习，学外语和古文方面的内容。

三、当堂检测

1、指名回答课文内容相关问题。

2、分角色朗读课文内容。

四、总结课文，拓展延伸

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？ 板书设计

小苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯通

学习外语 两百首诗、五十篇古文