陈太丘与友期教学案例（范文大全）

第一篇：陈太丘与友期教学案例

一、导入：1分钟

师：中国文化源远流长，千古流传的书籍很多，有一本书，鲁迅说它是“一部名士的教科书”，它主要记载了晋代士大夫的言谈、行事，书中给我们留下了很多脍炙人口的故事，同学们知道这本书吗？

生：是《世说新语》

师：《世说新语》是由谁组织文人编写的？ 生：刘义庆

师：对，是南朝的刘义庆。今天我们就来学习这本书中的一个小故事——陈太丘与友期（板书）

二、整体感知：10分钟

1、解题

师：看书下注释，题目是什么意思？ 生：陈太丘跟朋友约定。师：哪个字是约定的意思？ 生：期。

师：对，约定这个意思沿用至今，如“不期而遇”是没有约定就意外相遇。“与”是什么意思？

生：跟。

师：陈太丘就是人名吗？

生：不是，陈太丘本名是陈寔，太丘是县名，他做过太丘县令。

师：是的，古人常用姓氏加官名或地方名来作为对人的称呼，又如苏东坡，翻译时保留就行了。

2、读准字音节奏

师：我们来听一遍录音，用笔在书上注音、划朗读节奏。（放录音）师：自己练习读一遍。（生练习读）师：谁来读一读？（一生朗读）

师：不错，第三行不是“尊君在不”吗，为什么读“否”？ 生：“不”是通假字，通否。

师：很好，大家都注意到了，通假字要读成它通的字的字音。大家齐读一遍。（生齐读课文）

3、概括文意 师：这篇文章讲了一个怎样的故事呢？大家再自由朗读一遍课文，然后概括文意。（生自读）

师：谁来说说讲了什么事？

生：陈太丘跟友人约定同行，到了约定的时间友人没来。太丘走后他才到，友人非常生气大骂元方的父亲。元方回击他，指出友人不讲信用、没有礼貌。师：不错，你能抓住记叙文的要素——人物、事件的起因、经过来简洁概括，那么事件的结果是什么？

生：结果是友人惭愧，元方入门不顾。

师：对，本文讲了陈太丘与友期行，友人失约不自责却当着元方大骂其父，元方义正词严指出友人无信无礼，友人非常惭愧，元方却入门不顾的故事。

三、理解赏析：22分钟

1、解读赏析

师：全文写出了3个人物，谁给你留下了深刻的印象？你觉得他是个怎样的人呢？下面边默读边在文中找根据用笔勾画，一会儿用这样的句式来说说“他是一个什么样的人，从哪个词或句子中可以看出”，这句话是什么意思。（生默读勾画）

师：谁来说说？

生：我觉得元方非常懂礼貌，从“待君久不至，已去”可以看出来。师：这句话是什么意思？

生：这句话的意思是等您很久了不来，我父亲已经走了。师：这句如何体现他有礼貌呢？

生：“君”是您的意思，元方回答客人问话时用尊称您，显得彬彬有礼。师：好，你能够抓住关键词来体会。

生：我认为元方很聪明，从“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”可以看出来，这句话的意思是您和我父亲约定在日中，您日中不到，就是不讲信用，对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。可见客人出言不逊时，元方没吓得无言以对，而是抓住关键，指出友人“无信无礼”，据理反驳、针锋相对，逼得友人无话可答，维护了自己及父亲的尊严，这体现他聪明机智、能言善辩。

师：很好，你能抓住人物的语言进行分析。这句中“则”是什么意思？ 生：就。

师：不错，大家要动笔积累下来。“信”的意思呢？ 生：信用。

师：对吗？在这里做动词用，应该是什么意思？ 生：讲信用

师：对，这个意思今天仍在用，如“言而无信”就是说话不讲信用。我们学过《论语十则》中“与朋友交而不信乎”的“信”是什么意思？

生：真诚、诚实。

师：是的，不同语境词义不同。接着说。

生：我也觉得元方讲礼貌，也是从“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”这句看出来的，当友人骂元方的父亲时，元方也很生气，但他没有跟友人粗俗对骂，“君”表示还是用尊称您，他是义正词严的冷静的回答友人。

师：不错，读书就应该进入到情境中。继续发言。

生：我认为友人是个不讲信用的人。从“期日中，过中不至”可以看出来，这句话的意思是约定正午见，过了正午他还没到。可见友人不守信用，不准时。

师：对，不止是这一处，还从哪句看出友人不讲信用？

生：从“太丘舍去，去后乃至”看出来友人不讲信用，这句的意思是太丘不再等走了，他走后友人才到。

师：这句中“舍”是什么意思？ 生：舍弃，放弃。师：“去”的意思呢？ 生：离开。师：“乃”的意思？ 生：才。师：“至”呢？ 生：到。

师：掌握得不错，接着说。

生：还从元方的回答“日中不至，则是无信”可以看出来，意思是您正午不到，就是不讲信用。

生：我还觉得友人不讲礼貌，从“ 非人哉!与人期行，相委而去。”可见，这句的意思是真不是人啊，跟

别人相约同行，却丢下我，自己走了。友人本来迟到了，不承认错误，却破口大骂元方的父亲，语言

粗俗，不堪入耳。师：“委”是什么意思？ 生：丢下、舍弃。师：我们刚学过的一个词也有舍弃的意思，是哪一个词？ 生：舍。

师：对，这两个词是同意词。“相”的意思呢？ 生：互相。

师：是互相丢下吗？显然不是，而是丢下一方，所以“相”在这里是动作偏向一方，通常有指代作用，这里代“我”。接着说。

生：从“对子骂父，则是无礼”也可见友人不讲礼貌，这句意思是当着儿子的面骂他的父亲，这是没有礼貌。

生：我认为友人能够知错就改，从“友人惭，下车引之”可以看出，这句意思是友人非常惭愧，下车来拉元方。说明友人知道自己错了，想诚恳地跟元方道歉。师：哦，看来友人也并非一无是处啊，你能够抓住人物的行动来分析。“惭”是什么意思？

生：惭愧。

师：对，用加字法，变成双音节的词。“引”的意思？ 生：拉。

师：这是用换字法，那么“之”指代的是谁？ 生：他，代元方。

生：我认为元方还很正直，从最后一句“元方入门不顾”可见，这句的意思是元方走进自家大门连头也没回。元方能明辨是非、坚持原则，认为友人做错了就不再理他，表现元方非常正直，不去讨好友人。

师：嗯，我们可以“正直不阿”这个词来形容。“顾”是什么意思？ 生：回头看。

师：你认为太丘是怎样的一个人？

生：我觉的陈太丘很守时，从“过中不至，太丘舍去”可见，刚过了约定的时间，友人没来，太丘就不再等，自己走了，表明他时间观念强，讲信用。

师：本文写太丘的笔墨不多，但你读得很仔细。

生：我认为元方有那样的言行，是受太丘平时的教育、影响，所以说太丘善于教育子女。

师：有道理，太丘是教子有方。

2、质疑

师：看看文章中还有没读懂的地方吗？词、句子的意思都清楚吗？ 生：“元方时年七岁，门外戏”怎么翻译？ 师：谁能帮助解答？

生：元方当时才七岁，在门外游戏。

师：正确，这句省略了一个介词，应是“于门外戏”，翻译时要把省略的部分补充出来，文中还有类似的地方要注意了。

生：“哉”是什么意思？ 师：谁来解答？

生：它是句末语气助词，表感叹语气，译成“啊” 师：对。还有吗？（生摇头示意没有）

师：那老师来考考大家，“君、尊君、家君”这三个称谓词有什么不同？ 生：君是尊称对方，“您”；尊君是对别人父亲的尊称；家君是对别人谦称自己的父亲。

师：区别得很清楚。

3、译文

师：大家结合书下注释，自己练习把全文翻译一遍。（生练习翻译）师：现在同桌两个人一人翻译一句，听听对不对。（同桌互相检查）师：还有没有不会译、译不准的地方？ 生：老师，“便”可以译成“就”吗？ 师：对。谁来翻译？

生：陈太丘跟友人约定同行，约定的时间是正午，过了正午友人还没到，太丘不再等候走了，太丘走后友人才到。元方当时七岁，在门外玩。

师：很好，你已经把省略的部分补充出来了，是太丘舍去友人乃至。接着翻译。

生：友人问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“我父亲等您很久不来，已经走了。”友人就发怒道：

“真不是人啊！跟别人相约同行，却丢下我自己走了。”元方说：“您跟我父亲相约正午见面，您正

午不到，就是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。” 师：不错，最后一句谁来翻译。

生：友人非常惭愧，下车拉元方，想跟他道歉。元方却连头也不回地走进了自己大门。

师：好，谁来把全文翻译一遍？（一生翻译全文）

4、归纳主旨 师：本文通过这个故事想要告诉我们什么道理呢？齐读一遍思考。（生齐读课文）

师：谁能说说？

生：告诉我们做人要有诚信，讲礼仪。（板书：守信讲礼）

四、当堂背诵：8分钟

师：大家文章理解的不错，能不能以最快的速度把它背下来？ 生：能。

师：很有信心，我们先一起练习一遍。

五、探究问题：3分钟

师：同学们注意到了吗，最后元方“入门不顾”，这是否是对客人失礼了呢？你是怎么认为的？

生：我认为元方有些失礼，毕竟友人是长辈，而且最后能知错就改，就应该原谅他，但元方的行为使客人非常尴尬，很没面子，是失礼。

生：我认为元方不失礼，他毕竟是个七岁的孩子，不能对他求全责备。友人毕竟做错了，元方表现出自己的不满，流露出小孩性格的直率，体现正直不阿性格。

生：我也认为元方不失礼，因为文中的友人“过中不至；对子骂父”，对这样一个无信无礼的人就应该针锋相对，况且元方守信讲礼的观念从小在头脑中根深蒂固，友人这样的行为让他反感、生气，所以才不原谅他。

师：大家很善于表达自己的观点，还能从文中找到根据。“入门不顾”的确流露小孩性格的直率，况且那个年代名士把礼信作为自己的准则，无礼无信就不算是个真正的名士，元方对这样的人不屑一顾也是有情可原的啊。同学们想知道《世说新语》的编者对此是什么态度吗？编者虽没直接评论，但他把这则小故事放在“方正”一类的文章中，方正就是正直不阿，为人正派。可见，本文主要想表现什么呢？

生：表现元方不仅聪敏，更懂得为人的道理，正直、重视礼信。

六、结语：1分钟

师：我们已经感受到了古人对礼信的重视，希望大家能从本文中获得启示，从身边点滴小事做起，努力做：

一个诚实守信、以礼待人的人。

板书设计：

陈太丘与友期

元方：聪明 懂礼 正直不阿 不 君 尊君 家君 友人：无信 无礼 知错就改 舍 去 乃 至 太丘：守时 教子有方

相 委 则 信 道理：守信 讲礼

惭 引 之 顾

第二篇：《陈太丘与友期》

《陈太丘与友期》教案

导入：出示幻灯片漫画《曾子杀猪》，让学生讲述漫画所描述的故事。告诉了我们一个什么道理？

明确：明确《曾子杀猪》；诚信待人。

接下来让我们一起来学习一篇关于诚信的文章《陈太丘与友期》。

一．朗读课文，整体感知。

提示：读准字音，读出停顿，注意把握人物性格（出示幻灯片）

二．合作探究。

1.以小组为单位，理解文中字词，复述故事。（教师给予评价）

2.当堂检测。

期()日中（）乃（）委（）引（）顾（）尊君（）家君（）

请同学解释以上字词

三．现场表演。

在理解文意的基础上，请3位同学上台表演。（表演结束后教师作简要评价）明确：要抓住人物性格特点。

四．自学指导。

刚才看了同学们的精彩表演，下面让我们一起走进他们。

1.陈太丘的朋友是一个怎样的人？从哪些地方可以看出？

2.元方的特点如何？他从哪些方面反驳客人？

明确：1.友人，言而无信、粗野蛮横、无礼、知错就改。

2.元方，争锋相对、义正词严，机智勇敢，懂得维护家人尊严和为人之道的少年，直率，正直不阿。

3.讨论：在“友人惭，下车引之”时，元方“入门不顾”是否失礼？（让同意支持“失礼”的同学举手，并请坚持不同观点的同学分别说出理由）

明确：失礼的理由是：人非圣贤，孰能无过？原谅一个能知错能改的人，不正也表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗?并非无礼的原因：元方时年七岁，不应该对其求全责备，一个失信于人、对子骂父、低劣品行的人可以断然拒之于千里之外。

3.如果家里来了客人，家长不在，你是怎样做的？（言之有理即可）

五．小结。

本文通过对话的形式，突出了不同人物的性格特征，告诉了我们“诚待人，实处世”的道理。诚信是中华民族的传统美德，也是每个人的立身之本，希望大家在生活中做一个诚实守信、品行高尚的人。

六．拓展延伸，仿写句子。

例句：诚信是那黑夜中的明灯，失去它你讲寸步难行。（教师读学生所写句子）根据自己对课文的理解，试着背诵全文。

七．作业

1.解释文中重要字词。

2.写一篇关于“诚信”的短文。

第三篇：《陈太丘与友期》教学案例

《陈太丘与友期》教学案例

张桂菊

《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。

我在设计本文时，重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成五板块进行，即读译品悟背。主要由学生自学，在学科长的组织下，积极探讨，交流。教学过程如下：

一．导入新课（1）

中国有句古语“言必信，行必果”。可见在我国古代讲究诚信便是做人的一项准则。今天我们就来学习一篇关于诚信的短文——《陈太丘与友期》。

板书课题，呈现目标。

二、汇报朗读。（4）

1．小组展示朗读。

2．全班齐读。

三．自学课文。（15）

学习方法提示：

翻译课文，品析人物，感悟道理，背诵课文。

1．小组合作学习。

2．小组展示学习成果。

四．质疑探究。（15）

1．解决生成的问题。

2．“元方入门不顾”是否无礼？（不求意见一致，只要能说明理由。）

3。联系当今谈谈你对“信”的看法。写出来与大家交流。

五。尝试背诵。（3）

课堂小结：诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。愿同学们从今天的文言文学习中得到学习古文的乐趣。

六、完成训练单。（7）

完成了《陈太丘与友期》的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得研究：

（一）古文教学一定要让学生反复朗读。

只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。

（二）相信学生，把课堂还给学生。

学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的，使我顺利地完成了教学任务。

（三）文言文教学，也要注意对学生品德的培养。

由于本文浅显易懂，对文章内容的理解，学生较易把握，因此我在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化，从而达到润物细无声的佳境。

（四）自主合作探究是学习方式贯穿整个课堂，有较大积极意义

这样比较浅显的文言文，学生是有能力进行自学的。但我的指导补充不太到位，过于全面相信学生。

第四篇：陈太丘与友期教学反思

《陈太丘与友期》教学反思

许传敏

《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。

我在设计本文时，重点采用了自主合作探究的阅读方法，主要分成五板块进行：

一、动口朗读感知内容，通过朗读要求学生读准字音、节奏，初步感知课文内容。

二、动心细读互说译文，要求学生在自读中既要动口又要动心，并结合注释和工具书想一想每个句子的意思，然后以句子为单位，小组内互译课文。老师抽查学习效果并作点拨。

三、动情精读，析说文句。要求学生再读课文。此时的朗读，要求是动情，要读出课文的轻重缓急，并充分表达自己的情感。学生思考并互动交流发言。老师要进行示范性的朗读，特别是文中的关键性句子要进行具体指导，特别是文中的“友人便怒:非人哉！与人期行，相委而去。”应该读出愤怒﹑ 斥责的语气。还有就是“元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”要读出理直气壮的反驳语气。

四、动容品读，拓展延伸。要求再读课文，此时的朗读要求动容，要进入情景要读得有表情。然后思考：你认为元方是怎样一个孩子？友人人是怎样一个人？老师点拨：陈元方七岁就能懂礼识义，读完这篇文章后，你从中懂得了什么道理？试结合你的生活实际，说说你的感悟。

五、读背课文，教师小结。

《陈太丘与友期》是一篇很多人都熟悉的名篇。它讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现了陈元方的明白事理和落落大方，同时也告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。文中人物形象鲜明，对话描写简洁明了。学生从语言表达上，思想上均会有较大的收获，该文的教学能启迪学生心智，对学生进行思想教育，也不失是一篇好文章。完成了《陈太丘与友期》的教学，反省自己的得失，我觉得有以下几个方面值得研究：

（一）古文教学一定要让学生反复朗读。

只有让学生通过大量的朗读练习，学生才能逐步掌握文章的语言、节奏、句式，进而体会到文章的内容及蕴涵的道理，并通过说的形式表现出来。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且学生在谈自己独特的感受、体验和理解时也会受到情感熏陶，并获得思维的启迪，从而享受审美是乐趣。这也充分体现了新课程标准对阅读的要求。

（二）相信学生，把课堂还给学生。

学生对内容的把握和分析如此深刻，拓展训练时，学生还引经据典，这是我在准备这堂课时没有想到的，当时我还设想一些引导学生思考的过渡问题，在这里都没有用上，学生是表现应该说很精彩，使我顺利地完成了教学任务。这使我感到在今天的教学中要大胆放手学生去想去做。

（三）文言文教学，也要注意对学生品德的培养。

第五篇：陈太丘与友期教学设计[范文模版]

《陈太丘与友期》教学设计

08语文教育1班 冯莹27号

一、教学目标

1、整体感知全文，并学习圈点勾划重点词句和按节奏朗读课文。

2、能简单地复述故事。

3、学习古人的智慧以及诚实守信的优良品质。

二、教学重点：目标1、2；难点：目标3

三、课时安排：1课时

四、课型：讲读课

五、道具使用：录音机，多媒体

六、教学步骤：

（一）导入课文

在进入新课之前，咱们来做一个讲故事比赛，好吗？(教师在投影上出示曹冲称象、司马光砸缸救人三个故事的题目)投影上的故事相信大家在小学的时候已经学过，你们两组中讲得好的那一组就可以在这周的排行榜上加上10分。现在给一分钟的时间大家准备一下。。。。。大家都讲得不错，那么两组都加上10分。

同学们，其实像曹冲、司马光这样聪明的中国古代少年还有很多很多，今天老师再向大家介绍一位像他们那样聪明的少年，下面，我们大家一起来认识他，和他交个朋友，好吗？他，就是我们今天要学习的课文《陈太丘与友期》中的小元方。

（教师在投影上出示题目。）好，我们来看一下这篇课文要求我们学习它的什么？（出示教学目标，并要求学生读一遍目标）

教学目标中的第一点要求我们学习圈点勾划重点词句和按节奏朗读课文，下面就让我们来听一遍课文的录音要求同学们边听边拿起你们手中的笔在文中划出你们认为重点的词句。每个同学都要动起手来哦。

（二）听录音朗读课文，注意文章的节奏，并在文中圈划出重点的词语和句子。

（三）感知文意

1、提问同学划了哪些重点词句。（学生回答后教师投影重点词语。）

①陈太友与友期（约定）；② 太丘舍去（不再等候就离去）；③去后乃至（才到）；④尊君（对别人父亲的一种尊称）在不（通“否”）；⑤与人期行（相约同行）；⑥相委（丢下）而去(离开)；⑦日中（正午时分）不至(到)；⑧则是无信（没有信用）；⑨下车引（拉）之：⑩元方入门不顾（回头看）。

2、让几个同学帮助前面的同学解释这些重点词语。（边解释词语的意思边翻译句子。）

（“期”是约定的意思，陈太丘与朋友约定了。成语“不期而遇”中的“期”也是这个意思。意思就是说没有经过约定就意外相遇。

“舍”是放弃的意思，太丘舍去，太丘不再等候就离开了。也就是说，太丘放弃了等候。成语“锲而不舍”中的“舍”也是放弃的意思。意思是说刻一件东西一直刻下去，不放弃，喻有恒心。我们做事就应该要有恒心。

“去”是离开的意思，去后乃至，离开后友人才到。成语“去危就安”中的“去”就是离开的意思，意思是说离开危险，达到平安。

“信”是信用的意思，日中不至，则是无信，到了中午还没有来到，就是没有信用。成语“言而无信，言而有信”中的“信”与这句话中的“信”意思相同，说话没有信用。

“引”是拉的意思，下车引之，客人下车拉着小元方表示好感。成语“引吭高歌”中的“引”也是拉的意思，意思是拉开嗓子，大声歌唱。

“顾”是回头看的意思，元方入门不顾，元方径直走入家门，根本没有回头看友人。成语“瞻前顾后”中的“顾”就是回头看的意思，看看前面再看看后面，形容考虑周密。

（教师把思维拓展上的成语在投影上播放出来）

除了投影上的成语是这些意思的，大家回去再查查字典看看还有哪些？把它们抄在积累本上。

3、翻译全文。

我们大致了解了一下整篇课文的内容，接下来我们来看看把句子用文字的形式怎样表达出来。同学们读一下屏幕上的翻译。（学生读一遍投影上的翻译）

（陈太丘和朋友约定好一起出行，预定的时间是中午时分，但是，时间过去了，朋友却还没有来到，陈太丘便不再等候友人就离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。违约的客人问他：“你的父亲在不在家？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”客人便发怒说道：“不是人啊！和人家约好一起出行，却丢下人家就离去了。”陈元方说“您与我父亲约定在中午时分见面，中午时间您却没有到，这就是没有信用；对着小孩子的面骂他的父亲，这便是没有礼貌。” 客人感到惭愧不安，忙下车前来拉元方表示好感。元方径直走入家门，根本不回头看那失信无礼的人。）

4、根据文意给课文断句。

我们的教学目标1中还有一个要求就是要我们按节奏朗读课文。大家看一下屏幕的文字有什么特点？（教师出示断句投影）无标点是古文最初的样子，如果谁能在这种状态下读出句读，读出感情，那才是真功夫。下面我们找个同学试试看。

教师点评：读得还不错，但有些地方节奏不明显，我们来看看到底要怎么样断句，教师出示断句投影。）陈太丘/与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久/不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方/曰：“君/与家君/期/日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。

5、按照断句的节奏全班朗读课文。

（四）讨论问题

1、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

（1）不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；小元方则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。）

（2）失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）

2、教师肯定同学们的看法，接着告诉同学们做人要有诚信，诚实守信是中华民族的传统美德。（老师很感动，大家都那么踊跃发言，那么积极。听了那么多同学的意见，大家想听听老师的想法吗？我认为，小元方不失礼，正如同学们所说童言无忌，那是爱父亲的表现等等！并且，诚实守信是中华民族的传统美德。哲人的“人而无信，不知其可也”，民间的“一言既出，驷马难追”，都极言诚信的重要。几千年来，“一诺千金”的佳话不绝于史，广为流传。而作为我们学生要在这种情形之下摆正立场，重信守诺，把诚实守信的美德发扬光大。）

(五)小结

希望同学们以后能够做到诚实守信，成为一个文明的好学生。

(六)课后作业

1、背诵课文。

2、复述故事，以便收集写作素材。

3、请你收集10条关于“诚信、守信”的名言，抄在作业本上