杜郎口中学学习心得体会1

第一篇：杜郎口中学学习心得体会1

杜郎口中学学习心得体会

2011年1月8日到10日，我们一行三十八位教师由任校长带领到杜郎口中学参观学习，短短的的两天之行，让我收获很大。初次来到杜郎口中学，已经晚上7点了，正好赶上预习课。教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。当时我就想：我们的学生在没有老师的情况下预习，会是什么情况？他们的老师又是怎样让学生“动”起来的？带着这个问题，我完成了本次的学习之旅。

其中最大的感受是：要发展就要有走出去，要发展就要有创新，要发展就要进行改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败总有成功的一天。课改势在必行，我们都要走在课改的最前沿，培养高素质的人才。

一、个性的学生，敬业的老师，全新的理念

走入初一教学楼的瞬间，我很震撼、疑惑。上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。几分钟后我才寻到身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。学生们根本不被教室内外来自各地的学习的老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命、健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在这个开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点

二、对杜郎口的深思

干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。纵观杜郎口中学的成长历程，可谓“十年磨一剑”。该校教学管理的成功经验可简述为：校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。“紧”是指校长作风朴实，管理严格；“动”是指学生在课堂上“唱主角”，师生互动，生生互动；“活”是指课堂创新追求实效，使学生的个性得到张扬，潜能和创造性得以较好的发挥。（—）让管理“紧”起来

火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、让学生“动”起来

崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。（三）、让课堂“活”起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。

三、对我们的启发

神，“静专思主”的用心管理，千方百计调动教师的教学积极性，发挥教师的创造性，及时研究教育教学规律的新变化，加大管理改革力度，引领教育教学改革的健康发展。作为教师，我们应学习杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，“静专思主”的用心教学，学而不厌，诲人不倦，主动参与新课程改革，自主探索提高教学质量的新路子。我们不仅要“心动”，而且要付诸行动，立足实际，改革创新，勇于探索。唯如此，我们才能在改革开放日益深入、社会竞争日益激烈的形势下勇立于教育改革的潮头。

2010年4月26日到29日，我再次走进杜郎口中学参加为期四天的培训，听取了专家的辅导和讲座，观摩了他们的课堂教学，现总结如下： 亮点一：展示课——我的地盘，我做主。

杜郎口中学的课堂教学模式的成功之处就在于在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。预习——展示——反馈模式正是用看似质朴的做法诠释着现代教育理念——以人为本，这点在杜郎口的课堂上展示的最为充分。在去杜郎口之前，就在网上浏览相关信息，对“学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了”的说法尽管已有心理预期，可真的身临其境，还是吃了一惊。教室里你找不到讲台，需要细心寻找才能找到混在参观者中的老师，学生则跃跃欲试地霸占着课堂主阵地。教室的三面及走廊的外墙均是黑板，前后的黑板均被分为八块，侧面及走廊墙面的黑板均被分为十二块，每位同学都有属于自己的固定的一块小黑板，作为自己的展示空间。学生在上面默写、作题，增强了透明度，强化了竞争意识，满足了他们的自尊心，同时便于老师纵观全局，集体讲解，在第一时间反馈订正。学生把默写内容展示给大家，并且由学生互改，既让学生多了几分学习动力，又让学生在批改他人的作业中又得到一次巩固和提高，不要小看这块小黑板，那工整清秀的书法，严谨认真的态度绝非一日之功，没有持之以恒的训练是很难练就的。学生是课堂的主人，不仅体现在每人一块黑板的面积占有上，更重要的是他们对课堂的主宰，每个小组的知识讲解酣畅淋漓，竟然连小组间知识的过渡也让人感觉浑然天成，对于问题勇于质疑，并大胆地提出自己的看法，“我认为……”“我知道……”是他们课堂上的常用语，那份大方和自信使你忽略那并不纯正的普通话和那朴素却并不清秀的外表。

你自在地转遍教室的任何角落都无法吸引他们目光，那份淡定从容的自信，却正是我们各方面都比较优越的孩子身上所欠缺的。当小组讲解时，学生们纷纷聚拢来，七嘴八舌地探讨完之后，又蜂拥般涌向另一边，或坐或站或蹲，更有甚者抱着，但无论形式如何，结果是都用心在思考，积极去参与，唯恐落他人之后而不及。“生活因充实而欢乐，课堂因展示而精彩”也许能够精彩展示是学生体会学习幸福感的最好方式。作为老师我们有必要为学生腾出展示才华的天地，搭建培养自尊自信的舞台，让学生在展示中体会生之快乐和美丽。

反思——转变观念，学会放手，关注能力培养。

教师把自己融入到学生中去，不再摆出高高在上的师道尊严，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解，在倾听。真正作到了“老师，让出地盘；学生，展示自信”。

亮点二：充分关注后进生，体现分层教学。

在下午与杜郎口中学的政治教师交流的过程中得知教室里的黑板还有一个妙用，在教室外墙展示的是优等生，他们的问题更具有开放性；教室内墙黑板也分中、低等学生分层展示，这样做的目的在于保护后进学生的自尊心，同时也便于教师在教室里对后进生进行辅导。此外，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也以学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。他们对后进生的帮扶还体现在对小组团队意识培养，优差生结对子。学生在班级中的学习小组由班主任协同科任老师统一安排，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好与差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。

反思——小组学习、一帮一手拉手等方法是我们教学中常用的学习形式，但

我想到了魏书生老师的那句话，对于好的东西我们要“守住、守住、再守住”。任何一种先进的教育模式的形成都要经的起时间的考验，实践的验证。其实在我们的教育模式中我们不乏先进的理念，优秀的做法，但我们最大的教训是我们没有做到很好的坚持，我们学习一个又一个的先进典型，任何一个我们如果能用心守住，并不断地完善发展，相信我们一定会有收效。在我们政治学科教学中，完全可以在原有小组合作的过程中不断完善激励、评价机制，充分调动学生的主体能动性，发挥优秀学生的骨干作用，以好带差，促进小组均衡发展。我们以前的研究性学习，在培养学生能力和激发学习兴趣，调动学习积极性方面都有很好的作用，在今后的教学中，我们不妨把它与杜郎口中学的预习——展示模式相结合，不断完善，做出自己的学科特色。

困惑一：是什么力量保证学生学习如此专注，课堂“乱而有序”？

通过细心观察，发现每一个学生都在很有目的的学习，那绝对不是拿样子来给别人看的，对于一下子涌进了许多陌生的面孔，也并没有表现出被太多的打扰，而是继续着自己的学习。它的课堂是完全开放式的，学生在课堂中能真正自主的学习，而且绝对知道自己在做什么，要做什么。课间询问学生，如果上课表现不好老师怎么处理，学生说很少有表现不好的学生，那总有个别表现不好的吧，在追问下，学生回答：老师找他谈话，进行思想教育。体罚吗？学生答：没有。我的疑问是他们用什么样的思想来教育引导学生，学生被驯化地如此规范？尽管有相应的机制保障激励，但如此多的班级，如此开放的课堂，学生是怎么做到的？

困惑二：生为主体很好的体现，但师为主导还要不要？

课堂极大地弱化了教师的作用。听杜郎口中学的课总觉得教师是可有可无的，一堂课全是学生在“自主”着——学生讨论，学生展示，学生批阅，学生总结，学生……教师则在一旁静静地多余着。新课程明确规定，教师是课堂教学的组织者、引导者，教师在课堂上的作用不仅是组织学生在知识上、能力上，有所发展和形成，更重要的还要在学生的“情感、态度、价值观”的形成上，发挥引导、敦促的作用，恐怕离开教师的引导、启发“情感、态度、价值观”的目标是学生很难自主达成的。学生独立操办的课堂，水平、层次是有限的，有时甚至是不正确的。特别是我们这一学科，重点进行情感、品行教育，离开老师的主导，困惑三：学生快乐吗？

以人为本，是杜郎口中学四处可见的口号，但看到学生那种有点麻木的自信，对待周边事物的冷漠表情上，我总有一种感觉——他们不快乐。当然，这是我的猜测，但这种感觉却让我感到有点悲哀。因为那是一种麻木的适应，通过校长介绍，他们许多素质课并没有真正的开设。这些都让我感到有些许遗憾。在他们的课堂上，我感受着朴素中的实效功能，可粗糙中缺乏美感，我们的教育难道不应渗透美育功能吗？美的外在，美的内心，美的情感。将教育目标从功利的追逐上内化为人格的培养和塑造，从细节上使学生焕发人性的光彩。教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？ 通过学习杜郎口教学经验，这一问题得到了解决，清除了老师们教改思想障碍，那么，杜郎口教学模式的优势究竟在哪里？

真正体现了以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布置学习任务，随时解答学生主动提出的问题，对于学生展示分析说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。学生在自主、开放的环境中学习，思想上主动、无压力，基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究，目标很明确，其余是次要的，学生可坐、可站，也可到其他小组交流学习，累了可走动走动，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……总之，只要围绕完成目标，不注意其他细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让他们轻松地学习，无拘束地学习，反而可以起到很好的教学效果。

这种教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学

中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说……无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。班内、班外、校园里，走廊里，到处都是学生们自己的话，激励自己，启发他人，处处是学习、竞争、展示自我等等的积极环境，由学生对待外来参观者的态度可看出：这决不是一朝一夕的花架子。

杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式.教改中首先要解决的问题是什么？学生的积极性。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。

我的承诺：一定改。

——杜郎口学习心得体会

课堂因“动”而精彩

初次来到杜郎口中学，已经晚上7点了，正好赶上预习课。教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。当时我就想：我们的学生在没有老师的情况下预习，会是什么情况？他们的老师又是怎样让学生“动”起来的？带着这个问题，我完成了本次的学习之旅。

一、预习课是动态的，学生自学与小组合做结合完成

在杜郎口，教室都是方阵式排位，6人或8人一组，没有散兵游勇，没有孤兵作战，平行分组，均衡搭配。学生在预习课中整个是动态的，做预习笔记的、背诵的、小组讨论的、组长抽查的、写纠错笔记的，学生积极紧张的参与到课堂预习中。预习笔记是根据导学提纲来完成的，学生边做笔记边背诵，字迹工整而

认真。纠错笔记划分得更加细致，包括错题、正解、原因、规律，用不同颜色的笔来区分。

二、展示课因动而精彩

杜郎口的课堂，首先是预习课的成果展示，每组几块小黑板，每人几道题。这里的课堂，没有老师的呵斥，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。课堂中学生表达洪亮流利，展示充满自信。看着学生激情的表演和展现，再想想昨晚的预习课，我恍然大悟，老师为学生的预习提供了一个展示平台。学生课堂上的展示是在自己充分地预习的基础上的，学生对知识的把握已经到了熟练的程度。正是在学生对知识在自主的思考中和合作研究中，知识被有机地融会贯通，通过小组间的交流，知识就会触类旁通，举一反三。

杜郎口的课堂，学生的学是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，老师会以学生为根本，及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师在课堂上能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备每一环节的时间、备预见性问题、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外。

杜郎口的学生自律性强。无论是课上还是课下，尤其是课下，他们在无老师看管的情况下都在自觉地预习复习，教室内的说话声都是在讨论题、解决问题。

反思我们的教学，课堂上学生沉默无声，老师启而不发；课下……我想，这不是学生的学习主动性差，是因为我们没有给他们表现的舞台，没有给他们展示的机会，所以他们的精力没有放在学习上。

从杜郎口回来后我的思绪久久不能平静，“杜郎口模式”改变了杜郎口学校教育落后的局面，给了我们惊喜，但是我们应该理性的看待：适我者，我择之；不适我者，我弃之。应该学习什么？不是“砸烂讲台”的形式，而要学习他们先进的思想、实事求是的精神，在实践中寻找一条属于自己的路。

课堂中如何让学生“动”起来？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，一是课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定和帮助。学生得到了充分尊重，有了学习的兴趣和信心，才能营造真正“三动”的课堂：

动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）；二是老师大量的劳动和精心的备课组织，再通过一些具体措施激励学生努力学习。

体会一：小组合作，自主探究模式

1、教师不是靠自己单干，而是相信并培养班干部、课代表和小组长，并充分发挥他们的作用。特别是在小组长的带动和管理作用。落实“兵练兵，兵强兵”，使更多学生有提高的机会。

2、划分学习小组，小组内设立帮扶对子。每一位学生都能够知道自己应该怎样去学习，并且知道自己应该怎样去帮助别人学习，还要知道自己应该怎样去检查别人，使每天所学的知识都能及时巩固。小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。

3、课堂上做到参与无错的观念；培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子等；课堂中要有激励性评价和即时性管理，建立明确的小组评价机制，完善个人评价机制，要让学生学会评价别人。不只是挑别的同学错误，进行更正。

体会二：导学案的设置。

我审视和反思了自己的课堂教学，发现我们的学生学习质量不高，学生不愿意做功课厌学思想严重。究其原因是学生在学习中不容易有成就感，学生对学习不感兴趣。因此设置好导学案尤为重要，让学生 “带着任务”去学习，让自己的成果得到大家的认可,才能让学生动起来。导学案的设置要注意以下问题：

1、问题是一节课的心脏，导学案中问题的设置有目的和针对性，要融入了老师的智慧。多设置一些容易出错的问题，指导学生总结窍门归纳方法。

2、将学案和练案融为一体，多设置一些小栏目、小问题。例如：练一练、想一想、做一做等。

3、遵循由易到难由简到繁的原则，小台阶、小坡度，降低跨度。

4、要充分设置好教学情境，课本中能用的用好，不好的更换，没有的与实际相结合，创设情境。情景要有合适性、价值性、导向性。

“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学法内容要点的梳理和重点

目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。

体会三：加强备课

老师在课堂上能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分。备课要备好目标和重难点；备好每一环节的时间和预见性问题；备好检测和反馈内容；预习课还要备检测的内容、展示的方式，穿插巩固怎样进行？巩固什么？采取哪些措施？还要备好弱势群体。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不可忽视他们的备课，实际上功夫在课外。

继续探索：

1．杜郎口的教学有其自身的特点：学生在校时间长，课时多。这是我校无法解决的问题，如何结合我校的实际，在有限的时间内处理好预习、展示和反馈，提高学生的参与度是我们目前要解决的问题

2．如何在课堂上用好导学案进行分组学习？

学习杜郎口心得体会

2010年2月24日至27日全县教师集中学习了杜郎口中学的课改理念，教育方法，虽然只有短短的4天时间，但是我的收获很大，在这4天的学习中，让我深深感到了课改新思维，杜郎口中学有特色的课堂让我震惊。其中，让我最有感悟的一句话就是“一事不精，不做二事”，使我最为欣赏的就是他们的“三三六”教学模式。

范老师提到杜郎口中学在课堂上真正实现了对生命的关注，实现了对学生成长及可持续发展的关注，构建民主、平等、和谐的师生关系，完成了自主探究，合作研讨学习方法的转变。回想我国当代教育，多数人认为“东方教育是‘羊’的教育，培养的是温文尔雅，逆来顺受，安于现状的人；而西方的教育是‘狼’的教育，培养个性张扬，敢于挑战，不断超越自我的人”。但杜郎口中学的教育恰恰体现了西方的教育特点。

作为教师的我们，尤其是年轻教师，更应该敢于求变，锐意创新，大胆实践，而不是在平淡中挨日子，我们要激发学生的生命状态，让学生在课堂上闪现出生命的灵光。杜郎口中学把以教师为主导的教学方式转变为以学生为主体的学习方式，要做到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”、说起来容易，但真正落实就

要下一番功夫。杜郎口中学之所以能成功，就是他们鼓励学生多参与，多体验，多交流，不落下任何一个学生，真正体现生生互动的结果。

杜郎口中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方很多，关键是我们要端正态度，虚心学习，结合自身与学校实际要有自己的创新，在学习的过程中，创新出适合自己学情的一种方法，尽量使自己赶上教育的潮流。

第二篇：杜郎口中学学习心得体会

把考试忘掉之后剩下的就是教育

——赴杜郎口中学学习体会 洪山嘴中学 罗贤宝

一、学习见闻（流水日记）：

周日：

下午2：00——3：00，学生到校并打扫卫生，这之间，可见校园内外有少许学生在打扫卫生。

3：00后，学校内基本看不到学生，学生在哪儿？都在教室里！在有组织的做试卷和资料（九年级，其他年级未来得及看），一个班做的是同一科目，有教师在教室（并不是每个班都有教师）。

4:30,九年级全体学生到大教室（报告厅）考试物理，九年级两名物理教师在监考。

晚6：00，学生就餐，大约20分钟结束，食堂师傅提前把饭菜分到各班，然后由各班组长分给本班学生。就餐结束后，值日学生打扫餐厅。

6：45，晚自习，七八年级二节，每节1小时，（课间全部15分钟），9：00结束，九年级9：45结束。晚自习有教师指导，但无人讲课。

周日：

5：30，学生起床。

5：50——6：20学生在教室早读。

6：20，跑早操（分年级，各年级前后错5分钟左右），以年级为单位，跑法不同，初一在内道，慢跑，很整齐，初三在外道，先慢后快，先齐后散。班主任领跑。

6：35左右，各年级在运动场分年级集中，领导训话——学生干部反馈寝室内务检查情况，公布班级排名，要求相关寝室会后立即整改（会后是吃饭时间，不知这部分同学能否吃饭），被扣分的相关学生自动出列到班主任身边接受批评。年级会结束，班主任分班级集中训话。

6：50，早餐。

7：20，升旗仪式：奏唱国歌升旗——4名学生爱校长委托讲解上周公开课倡导的教学理念“独、自、情”——6人组合的新闻播报——教师表彰（13人，每人100－200元不等）。

7：35左右，升旗结束，学生进行教室。

7：40，在学术报告厅：教师舞蹈展示（10分钟左右，大约30－40名老师参与，有年轻人，也有老奶奶们）——教学反思（10分钟左右，老师分两边站，语文和政治各1名教师向大家宣读自己当天教学内容的反思）

8：10，上午第一节课，九（3）化学，九（4）政治，（两班相邻，我同时听了两节课，课前四周黑板上已被学生写满，应该是复习课中的试题评讲课，内容应该是学生在自习课上已做过的），课堂上，学生分组展示自己的学习成果，每人一块，相邻两人内容一样，是一帮一结对子，同组在一大块，组长是灵魂，学生在逐一向大家讲解自己的解题思路时，对子或组长会不时做出补充说明，整堂课老师只零星做过补充说明，都是学生在讲，基本上近一半学生参与了讲解，讲完后，学生把本节课的收获展示在自己的板块上，从化学上看，课堂容量惊人，一节课涉及到“物质的分类、质量守恒定律、物质的推断、计算等”。

9：05，上午第二节课，九（3）班学生到九（4）班上政治，九（4）班学生到九（3）班上化学，原两个班四周黑板上的内容基本保留，只擦掉题目中的答案，上课模式与第一节课一样，9：45——10：05，大课间，全体师生在运动场活动，和我校差不多，只是更有序些。

上午四节课，每节40分钟，除大课间外，其他课间都15分钟。上午又听了九（4）的一节课，第四节到报告厅听了八年级的一节语文。

12：00，午餐。

12：30，学生在教室学习，九年级六个班都是化学，两个老师在六个班轮流辅导，间或有班主任在转悠。

1：00——1：30，学生午休，有部分学生在准备下午的课堂展示。1：10——1：40，在报告厅有精彩30分，内容有师生唱歌、朗诵等（六七百人的学校，每天中午展示几个节目并不难，只要愿意下功夫，所有学校都可以做到的）。

1：40，报告厅，教师舞蹈——教学反思（生物、英语两科，与上午同）——年级表彰上午做得好的老师——公布上午教学效果检测排名（公布了英语的班级排名和老师排名，排名方式不详，教师对当场公布排名反映平静）。

2：05，下午第一节课开始。

（为了向参观的老师展示，报告厅全天有课。）

听了几节课，每节课的套路基本一样，每个年级都6个班，感觉就是一盘棋，一个整体，课堂展示就象一场排练了许久的话剧，很难想象这是如何做到的，越听越觉得一头雾水，一肚子的问题越来越多。

我迫切想知道，他们在课外做了什么，于是，下午我把视线从课堂转到了课外。

在教室里，与老师想交谈一下，他（她）会告诉你：“现在上课，下课再交流”，下课了，他（她）会告诉你：“下午有报告会，有专人回答提问”，只有问差点的学生，他会告诉你一些问题，但他们知道的不多。

来到教师办公室，除了桌面和电脑，连一张纸都见不到，全天时间，我到办公室多次，最多一次是中午12：30，办公室内有3人，不知道老师们都在哪儿，一天多时间，九年级办公室里，只有两台教室监控器在开着，其他电脑未被打开过，不知道老师们都在哪办公？怎么办公？怎么集体备课？

来到教师寝室，都关着门，我试着敲了其中一间寝室的门，一位女老师打开了门，我问能参观一下吗？老师回答：“这是私人空间，谢绝参观”。（此时是上课时间，我怀疑她在宿舍里办公。）

来到学生宿舍，宿舍门全天敞开，供人们参观，但从未见学生进出，寝室内外很干净（室内卫生学生自己搞，室外学校雇人打扫），寝室内墙壁干净，无任何张贴物，学生卧具不及我校学生（说明当地农村条件一般），男生卫生用具没有女生齐全。

在校园里，想找老师们聊聊，杜郎口的老师总行色匆匆，倒是前来学习的老师三五一伙在交流的多。

于是，只有在校园里转悠，体味其校园文化。

其中有个插曲：上午8：30左右，在教学楼走廊上遇到一位学生家长并与其进行了交谈。我问：“到学校来有什么事？”，回答：“班主任打电话叫来的，因为下午考完物理后，孩子没到教室，直接回寝室了。”我再问：“你觉得你们中学好不好？”，他说：“还不错，很有名，很多学校都来学习。”问：“学校有没有不听话的孩子？对不听话的孩子，学校会采取什么样的措施？会开除吗？”答：“肯定有不听话的，没听说学校开除学生，实在不听话的会请家长来陪读！”„„后来很想知道学校是如何处理这个孩子和家长的，但没能再见到他。

二、几点感受

1、完全校本化的校园环境彰显学校的自信。

走进校园，步入教学楼，进入宿舍，一块块展板、一面面墙壁，都在诉说着杜郎口中学的过去、现在和未来。没有我们经常看到的名人像、名言警句，取而代之的是：杜郎口中学的教学理念“人人参与、个个展示、尝试成功、感受快乐、激活思维、释放潜能、自主学习、个性发展”；优秀毕业生和在校学生的照片和自编的激励性语言的标语牌；老师们的教学心得；物理化学的学习工具——《物理全脑通图》和《化学学习工具》（方程式、化合价等的巨幅张贴画）；学校开民的活动；学生的学习成果展示等等。没有华丽的包装，只透着朴实、实用。

一名话，杜郎口中学展示的都是他自己的！——这透露出学校自上而下强大的自信。

2、完全自主化的课堂教学突出学生是主体。

课堂中，学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。每节课都是在小组合作学习、学习成果展示、学生教学生的活动中进行的，每节课都几乎是一样的模式，老师参与很少，讲得更少。相反，大多数时间是学生在写在讲，写的是字迹清楚，讲的是信心十足。杜郎口人不仅把自信写在了墙上，更刻在了脸上，深入了心中！

同时，自主化的课堂极大地培养了学生听说能力，提升了学生的综合素质。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲，课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。

3、极富时效性的学校管理发挥出考评的最大效能。

“评比、排名”是杜郎口中学管理工作的重要手段，在杜郎口中学“评比、排名”无处不在。年级组要评比，个人要评比，学科之间、班级之间、学习小组之间都要进行评比，早起比宿舍内务、早读比学习效果、早操比、上课比„„“比比皆是”，然而，最关键的还不是处处有评比，而是评比的时效性，起床时发生的评比，早操时就当场公示了，上午发生的，下午就当面公示了。正是这种比、学、赶、帮、超的氛围，比出了师生、工作、学习的热情，比出了不遗憾的自觉性，比出了公正和谐。

（我们每个学校都有考核评比，试想谁能有这样的时效，是评比公示的时间和方式削弱了考核的所具有的指导作用。）

4、大搞课改仍不忘教学质量是生命。

在杜郎口中学，学生从早晨5：30起床，到晚9：00下晚自习（九年级9：45），期间有15.5小时，除去吃饭、上下午大课间、早操，其他时间学生都在学习（在杜郎口中学，除上下午大课间、早操和三餐时间，你很难在校园里看到学生），杜郎口中学的学生学习时间远远超过了洪山嘴中学（一周至少多出20小时的净学习时间），可以说，提高教学质量（学生的中考成绩）是杜郎口中学永远没忘的工作！

总之，一切的一切都是大家在落实新课标和素质教育的探索和尝试，没了教学质量（升学率），在现阶段的教育评价体制下，一切都是浮云而已！

5、科学分析，冷静学习，不可照抄。

学习了洋思永威的“先学后教和三清”，又学习了杜郎口的“”，深切感受到：改革没有对错之分，问题是只要把一项改革做到极致，就是成功！做为学习者，我们不具有蔡林森和崔其升校长的勇气，因此我们只能结合自身实际，学习我们能够操作的部分进行尝试，事实上，这三所学校的两种模式确实有许多值得学习借鉴的地方，具体只有在实践中慢慢体会。老实说，短短两天，只看到毛皮，倒是使我心中塞满了问题，越想问题越多，我想，只有在今后的工作实践中慢慢想吧！

一家之言，不足之处请各位指正！渴望和各位一起探讨！

“把考试忘掉之后剩下的就是教育”，这个标题与本文几乎无关，这是崔其升校长的书中序言里的一句话，我认为这句话本是个矛盾体，算是引发讨论的一个引子吧！毕竟现在产关教育的“精典”语言太多了！既然学的是崔其升校长的杜郎口，就暂时用它作标题吧！

第三篇：杜郎口中学学习心得体会

杜郎口中学学习心得体会

11月中旬，我有幸和本校10位同事一起去山东聊城茌平县杜郎口中学学习，从杜郎口中学学习回来，心中感慨颇多，收获颇大，觉得不虚此行，要学习的还有很多很多，三天的时间真的很短暂。下面谈谈我的参观印象及感想体会：

参观印象

1、首先是积极向上的文化氛围

走进杜郎口中学，印象最深的是杜郎口中学的文化氛围，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴老师和学生的照片，张贴老师和学生的激励性标语，张贴优秀学生作业，还有许许多多的诗文名句，把一切优秀的、美的都随时呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。同时也营造了一种文化氛围。另外，学生在小黑板上展示前，总有自己的励志语，每天在更换。这样经常的自我激励，同时接受众人监督，学生的内心世界就有了航标，他们的行为就有了规范。看到他们的优秀标语，真切地感受到 “课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”

2、课堂印象

课堂上的每位学生，个个精神抖擞，展示时犹如下山的猛虎，他们淳朴、善良，却勇敢、自信、努力、上进，毫不畏惧，他们每个人知道自己该干什么，展示后立即拿起书读，没有说闲话的，连站在哪个位置都一清二楚，在这里他们是课堂的主人，他们快乐而充实，我真切的感受到了底下老师辛勤的付出。

3、粉笔字印象

无论走到哪个班，黑板上异色粉笔字都整整齐齐的，你看不出这是一个男生或女生的字，它们都是那么娟秀，清新，好的粉笔字绝不是一朝一夕练就的，那里必然也有老师们辛勤的汗水，一笔好字不仅造就了学生良好的书写习惯，给学生带来终身益处，也给学校带来了良好的文化氛围，一举多得，值得我们每位教育工作者，尤其是语文教育工作者的借鉴和学习。

4、课间操印象

下课铃声刚一响，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，穿着整齐的校服，戴上统一的白手套，精气神全出来了。这时广播里响起了激昂的歌曲，催人奋进，《最炫民族风》的曲子节奏鲜明，欢快活泼，动感十足。师生们跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段优美的集体舞。让我们看到了杜郎口人的冲劲，杜郎口中学的全体师生把自己融入了这个集体，他们的举动，似乎在向人昭示一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队的生命蓬勃！

下面我主要想结合自己的课堂实际来谈谈如何进行教学改革的。

首先我觉得最主要的是改变课堂模式

我们的课堂模式还停留在教师讲，学生听。教师是主体，学生跟着老师的思路被动地接受知识。有的学生听着，听着，睡着了，厌烦了。杜郎口中学的课堂上，每一名学生都是自己的主人，这里没有绝对的权威，没有老师的喋喋不休，老师真正成为导演，学生个个成了演员，无论是学习优秀的还是学习困难的学生，都能大胆地、自然地发表自己的意见，想说就说。这样开放式的课堂教学，让学生的自主性得到了充分发挥，让学生的主体地位得到了充分的尊重，让师生关系充满了平等与和谐，在今后的课堂实践中，我觉得最首当其冲的是改变自己的教学观念，尝试一种新的教学模式。

第二把课堂教学落到实处，夯实基础

很多语文教师常常有这样的感受，我们的学生也参与了，也会回答问题，为什么考试时总拿不上分？原因就在于学生对于知识的掌握不牢固，很肤浅。杜郎口中学的老师解决了这个问题，让学生不仅说出来，还要让学生写出来，一方面增强了学生的记忆，另一方面也暴露了学生的问题，完善了学生的课堂学习。在杜郎口学习的日子里，我每天能听五六节课，我发现，每节课不可缺少的环节就是检测，有对子检测，小组检测，老师检测，学校抽查检测，并及时反馈，他们黑板上常有“放大镜”“暴晒台”，老师们总是说我们就是发现问题的，对我们来说这些很宝贵。适时检测，及时反馈，及时更正，及时强调，这样扎实的一节课，学生何愁成绩不好。我们今天的教学工作中也要落到实处，真正扎实做学问！

第三，每位老师每次考试后，每堂课后要反思

杜郎口中学每一位老师每天必做的一件事便是反思，教学楼的大厅里，无论黑板上，还是展示板上，电子屏上，还有老师们每天早晨、中午的反思都令我收益匪浅，回想起自己执教的十年来，很少有上完课认真反思课堂效果的时候，即使有，也很少落到实处。人的进步就在于时刻寻找自己的优点与不足，并及时弥补，杜郎口学校的老师们认真反思，努力教育，才走到了今天，今天的成功与他们的时刻反思不无关系。我觉得教与思一定要同步，不然只会停滞不前。

当然，要学习借鉴的还有很多，每一节课，都能看到杜郎口中学老师的辛勤的汗水的付出，他们是自上而下一个体系，每一个环节都兢兢业业，每一个细节都认真对待，扎扎实实，勤勤恳恳，他们对教育朝圣般的虔诚，认真，无不让我这个同行业的人感到震撼！杜郎口中学有自己的学情，校情，我们不能照搬，全搬，但他们认真办教育，努力寻找新的教学思路给我们留下了无尽的思考！

第四篇：杜郎口中学学习心得体会

杜郎口中学学习心得体会

皇华初中 刘洪霞

五月十二号下午十二点半，我们一行50人从教育局出发了，经过路上五个多小时的颠簸终于到了杜郎口中学，在杜郎口中学一共呆了两个晚上和一天半时间，晚上吃过饭，我们便到了教室看课，第二天主要听专家讲坛，并利用间隙再深入到课堂观摩学习，接下来的一天，他们安排了语、数、英三节公开课，期间我们还看了他们的周一升旗和课间操，我们白天晚上都在听报告串课堂，连午休时间都在观看他们的师生展示，晚上十点多才睡觉，身体极度疲劳，但却觉得十分充实，不敢虚度这宝贵的每一分每一秒，生怕那个教学环节没有看到，那个教学层面没有领悟到，十四号下午十二点半我们又恋恋不舍得坐上了回返的汽车，好多老师还在惋惜呆的时间太少了，不能够更好跟全面的了解学习。从杜郎口中学学习回来，心中感慨颇多，收获颇大，觉得不虚此行，体会如下：

一、创造了一个利于师生共成长的大环境

一走进杜郎口校园，学生的整体面貌震摄了我，男生都是小平头，女生都留着小短发，都穿着统一的校服，就发型这一点，在我们诸城是可望而不可及的，无论是上课还是课间操都注重学生的能力的培养，利用一切可能的机会让学生展示，老师也是利用每天的课前聚在一起分享他们的学科知识，和身边的感人故事，以此锻炼师生的展示能力并培养他们的自信。从他们身上我们可以感悟到，他们心中有一种信仰，就如同建国前的革命战士一样为实现共产主义而奋斗终生。他们在坚守着一种信念，学生的天职就是学习，他们一心只想着学习，看不出有任何的思想杂念，只有对学习的执着。老师们都在执行着——事业比生命重要，单位比家庭重要的信条。这样的学校氛围怎能不利于师生的成长。二．注重文化氛围的培养。

杜郎口中学的文化氛围特别好，从校园外到校园内，从教室到操场，从走廊到教室屋顶，他们利用一切空间，张贴激励性标语，张贴优秀学生作业，把一切优秀的都呈现给全体学生和全体老师，充分给予学生一切表现机会，为他们尽可能的搭建一切平台。看到他们的优秀标语，感慨颇多“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”每个教室的前面都是“以人为本，关注生命。”无一不是注重学生的自身发展的。

三．灵活多变的课堂。

改革带来变化，变化换来学生的自信和精彩的课堂展示：课堂上，学生积极上前展示，形态大方，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，欢声雀跃；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。课堂学生活动面达80%“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观，他们的课堂以学生为主，课堂是舞台，学生是演员，老师是导演。课堂真正的还给了学生。

四、教师、学生的角色转化，任务分工具体。

他们的教师就是一节课的总导演，别看他们上课轻松，可他们的努力和辛劳都在背后付出，他们要想很好地控制课堂，需要在课前做各种设想，需要备课、需要设计新颖的课堂练习、把学习的权利，学习的空间，学习的机会，学习的快乐还给学生，教师扮演的是引导者，组织者，调控者，而不是主讲者，解答者、操作者。他们的学生独立性、自主性、合作性特别强，他们的学生预习能力特别强。每个同学、每个小组都有具体的学习任务需要完成，因此充分调动每个学生的主体能动性，发挥每个小组的集体智慧，展示就会有不同层次、不同角度的思考与交流，久而久之，学生在日常练习中得到了提高和训练。

四．令人佩服的学生素质。

走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不赞叹他们的学生。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，都不是一朝一夕能够练出来的。他们面对那么多的听课教师，无一能够妨碍他们听课、辩论和演讲。然而课后他们的礼让和表现更是让你刮目相看。

五．别具一格的课间操。

下课铃声刚一响，上课的老师立即放下学习，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队。本身师生都穿校服，精气神全出来了。这时广播里响起了激昂的歌曲，催人热血沸腾。这首曲子节奏鲜明，欢快活泼，动感十足。师生们跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段优美的集体舞。此情此景，只有在子弟兵训练的时候能够看到。舞蹈结束后，他们在接着做一套音标操，利用一切可能的机会提高他们的学习。接下来的内容更是我没有想到的。同学们上到台上开始了有声有色的英语小故事展示。利用点滴时间锻炼展示的能力，就是这样的二十分钟，同学们向我们展示的不仅是一段音乐加舞蹈，还有他们英语精彩展示。也是这二十分钟，同学们的身体得到了锻 炼，他们的能力得到了提高，他们的集体合作精神得到了考验，从他们整齐的队伍，我们似乎悟出了杜郎口人的执着和冲劲，杜郎口中学的全体师生把自己融入了这个集体，他们的举动，似乎在向人昭示一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队的生命蓬勃！

然而，任何事物都有其两面性，在杜郎口一天的学习中，我感觉他们也有不足之处，在英语课堂中，他们的学生在课堂中出现的错误，老师没有及时纠正，有学生在回答问题时，英语句子出现明显的错误，老师置之不理。另外，在与他们学生进行交流时，他们表示没有自由时间、没有玩乐时间，他们的课外时间几乎全部用于预习、编排节目，一切为课堂做准备，我认为应该还给孩子们一点自由的时间。当然他们学校也处于发展中，相信以后他们会更加完善、更加美丽。第三，为了让学生接受他们的教学模式，新生入学初他们一节课会花费两周的时间，这样的话他们一学期的教学任务能完成吗？

我们应该向他们学习，学习他们先进的管理经验和管理模式，学习杜郎口中学人的那种教育理念和教学宗旨，学习他们精诚团结的团队精神，我会好好利用这次学习机会，我会把我所得到的精华运用于我以后的课堂教学中，为自己成为一名新时代的新型教师 奠定基础。

2013年5月

第五篇：杜郎口中学学习心得体会

杜郎口之行

——学习有感

鸦鹊岭初中：易秀珍

5月2日有幸去山东聊城的杜郎口中学学习，感到万分的荣幸！这次杜郎口之行，心中感慨颇多，收获颇大，觉得不虚此行。

刚进入这所学校就被这所学校的洁净所吸引，如此洁净雅致的学习环境是造就一个人文景观成功的关键！洁净、安静，充满了神秘！渴望驱使着我那疲惫的身体，走进这所“神秘”！那就让我先从自己眼睛所触写起吧！

一、佩服杜郎口中学教师的反思习惯

进入教学楼，首先看到的是教师的教学反思会。美国教育家范梅南指出，反思在形成教育智慧方面起着重要的作用。一位教师认真反思三年，有可能成为名师。在杜郎口中学，老师都形成了反思习惯：按照要求，上完一节课，教师都要写出课后反思。每天早晨7：40全校教师都要集中进行教学反思，每位任课教师一块反思黑板，在反思黑板上书写一次，将自己在教学、管理上的收获、不足等方面进行交流展示。

二、欣赏杜郎口中学最具特色的黑板设置

接下来，我走进了七、八年级教学区域，哇！黑板多，在每个教室的三面墙壁上都是黑板，黑板被分成了等份的块，据说每位学生都有一块“根据地”，教室外的走廊里每班也都有一块很大的光面板，学生随时都可以去书写。这最具特色的黑板设置，原来是供学生展示的，课堂上学生以组聚集在黑板前（每组都永远几块黑板），学生都可以执笔展示。于是杜郎口中学七（1）班的学生让我饱了眼福，上课预备铃刚响，所有的同学都去抢占自已的“阵地”，抢不着的，连教室地面也不放过，随之就开始默写

前一课的生字词„

三、赞赏杜郎口学生别具一格的课间操

第二节下课铃声刚一响，上课的老师立即放下学习，老师和学生以最快的速度在教室门口排好队，一边从兜里掏出雪白的手套迅速戴上。本身师生都穿校服，又戴上统一的白手套，精气神全出来了。这时广播里响起了第九套广播体操口令，全校师生动作整齐划一，精神抖数。体操做完后，又跳起了集体舞，这首曲子节奏鲜明，欢快活泼，动感十足。师生门跳起来非常忘我，步伐整齐，动作统一，远远看去，就像是在欣赏一段优美的集体舞。此情此景，只有在子弟兵训练的时候能够看到。舞蹈结束后，负责老师上台进行点评。让我没有想到的是，同学们还要进行班级之间的点评，他们的点评细致到个别班个别同学身上，详细的指出他们的不足之处，并且下操后还要蹲在操场上反思，我想，只是这一个小小的环节，就能反应出他们的严谨的做事风格。接下来的内容更是我没有想到的。四位同学上到台上开始了有声有色的演讲表演。他们表演的内容据说都是同学们自己的原创作品，内容 丰富多彩，都是青春励志的题材。就连我听过后都很受鼓舞，就是这样的二十分钟，同学们向我们展示的不仅是一段音乐加舞蹈，还有他们铿锵有力的精彩展示。也是这二十分钟，同学们的身体得到了锻 炼，他们的思想得到了教育，他们的集体合作精神得到了考验，从他们整齐的队伍，我们似乎悟出了杜郎口人的执着和冲劲，杜郎口中学的全体师生把自己融入了这个集体，他们的举动，似乎在向人昭示一种团队的精诚，一个团队的毅力，一个团队的生命蓬勃！

四、叹服杜郎口学生素质。

走进他们的课堂，观看学生的表现，环视他们的教室，你不得不叹服他们的学生。无论是你看到的学生的作业，还是他们课堂的板书，没有一个不是

规规矩矩、整整齐齐、干干净净的，在课堂上学生的表现更是让你由衷的赞叹，他们主动积极的参与课堂教学，他们落落大方的进行表演，他们激烈的争论，他们的欢声雀跃，笑逐眼开，欢乐课堂都不是一朝一夕能够练出来的。让你更想不到的是，当你要向老师和同学打听点什么“秘密”时，上课时，他们总会说，“老师，对不起！我们在上课。下课后，我们再聊好吗？”当你想看看他们的笔记、资料等时，他们会说，“老师，对不起，请不要打扰我们，好吗？”我等参观者把教室的空间塞的满满的，学生旁若无人，该做什么做什么，根本不把我们放在眼里。然而下课后，我询问了他们几个问题，他们的礼让和表现更是让你刮目相看。

五、敬佩杜郎口中学的合作精神

在报告厅观看了杜郎口中学七（3）班语文精彩展示课，冷静地思考，她背后是什么在支撑着呢？为什么他们的教师、他们的学生都表现得那么自信？我终于悟出来了，在向我们精彩展示的背后是一支精诚团结、高效合作的教师队伍在支撑着这个大舞台！他们是“幕后英雄”，是“舞台”的操纵者。是一群训练有素、思维活跃、充满自信、落落大方的同学在不同的“舞台”上为我们“表演”！师师合作、生生合作、师生合作的是那么密切和高效，才做到“场场精彩”！

总之，这次杜郎口之行会启发我在今后的教学中，要给学生一个足够的空间，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知 的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语等课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为了一体。

2012

年 5月7日