第四课索溪峪的野

第一篇：第四课索溪峪的野

一、导入：投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音。我们一同去《山中访友》，聆听《山雨》的声音，欣赏山林雨景，到《草虫的村落》来一次奇异的游历同学们，开心吗？中华大地蕴含丰富，风景名胜数不胜数，梦幻的九寨沟，神秘质朴的西藏，惊险的华山。。。今天，我们随作者笔触，去神游索溪峪。

二、（板书）齐读课题。

过渡：介绍一下你知道的索溪峪，师补充：湖南省张家界的一个著名风景区。

三、初读课文，领悟题眼

抽生轮读课文，师相机指导，正音，理清字词。思考，每个自然段写了什么？学生理出层次

结构安排采用了先概括介绍后具体描述的方法。我们学过的课文，桂林山水也是用这种方法。试写一下：这里的东西真多啊！

这里的东西真

三、细细品读，领悟表达方法

1、品读山野：

2、品读水野

3、学习写法：展开想像表达自己独特的感受。课文：3课略 练习：傍晚，路过小巷，那只小狗一只小爪按在，看看我，叫几声，又埋头苦干去了，展开想像，你认为那只小狗的叫是什么含意？翻译出来：

4、自学其余：

A学生谈，你怎么理解动物野的？

我就是那位倒霉的，挑剔的妇游客，你是导游，你得给我做工作； B．哪些游人怎么野了？你怎么理解？ 太不像话了：你来做做工作。理解“” 小结全文：

结课：人类对大自然无意的、有意的、善意的、恶意的破坏，每天都在进行着。西湖的水浑了，西双版纳的天暗了，喜马拉雅山脚下的垃圾成片，青藏高原上偷猎者的足迹„„本来完美的大自然正在悄然改变模样。老师心中有隐隐的担忧，索溪峪的明天仍然会这样“野”吗？ 板书：

第二篇：第四课《索溪峪的野》

索溪峪的野教学设计课文简析

同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，作者的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

学习目标

1．有感情地朗读课文。

2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重难点：通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

教法：

抓重点词句体会情感。在想象中理解文意。

重视朗读，以读代讲，读中感悟。

学法：学会抓关键词句，体会句意。积累优美句子，学习作者写法。

课前准备

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

教学时间：2课时

板书设计

山

水索溪峪的“野”

物

人

教学过程：

一、导入：置身大自然，我们可以与大自然为友，跟大自然进行心灵对话；我们也可以伫立旁观，尽情欣赏大自然的美景。这节课，我们就一起走进湖南，走进张家界，去领略一下那儿特有的美景。今天，我们来学习课文《索溪峪的野》

二、课题质疑。

你怎么理解“野”？为什么“野”要加引号呢？自读课文，思考这个问题。

三、初读感知，梳理脉络。

1、学生自渎

2、检查自学效果。（正音、读通句子）

3、指名谈感受。

4、指名汇报：作者从哪些方面写索溪峪的“野”的？

板书：山野

水野

动物野

人野

四、研读“山野”

1、学生自读第二段。思考：作者从哪些方面写了山野？作者是怎样写出山的特点的？

2、交流“惊险美”

(1)、你从哪些词语读出惊险的？（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏）

（2）、指导想象

你从“一线天

（3）这样惊险的山，你们见过吗？你有什么想对那儿的山说的？（体会野）

（4）指导朗读：读出惊险美

（5）欣赏图片。

3、交流“磅礴美

（1）这儿的山，怎么磅礴的？结合具体词句说说。

（2）指导想象：十里画廊西海峰林当你读到这儿，你头脑中出现了什么画面？

（3）感情朗读：你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（4）欣赏图片。

指名读。

5、交流“

（1）谈谈你见过的山的形态。

（2）对比学习：这儿的山有什么别具一格呢？找出具体的词句谈谈体会。

（3）引导学习拟人的写法

第二课时

主要内容：学习

“水野”“动物野

1、自读

32、汇报交流。

水野

重点引导感悟表达方法。

句：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子、指导朗读：你能把水的野读出来吗？（多种方式读）

动物野

1、对比体会：动物园里的动物和索溪峪的动物有什么不一样？为什么会不一样呢？

2、引导想象：那儿的动物们还可能怎么生活？

3、你想对这儿的动物们说点什么？（感悟人与动物相处的快乐）

4、引导朗读：读出你的感受。

人野

1、那儿的人怎么个野法？为什么会出现这种情景？

2、引导想象：年迈的老人、疲劳的工人叔叔、外国的游客等。

3、指导朗读

4、总结全文：这几节课，我们感受了索溪峪的野，那份美让我们深深陶醉。真想去看一看啊！这一课，在写法上也是很值得我们学习的。希望同学们在以后的日记、作文中主动 ”、“百丈峡”想到了什么？

”

”

“水野”|“动物野”、“人野” ”、“人野”

5自然段。选择自己最感兴趣的方面，多读几遍，想想自己为什么感兴趣。

（拟人）、、、、、还有哪些人在那儿怎么自由自在游玩？残疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、别具一格的美、随心所欲的美—

运用。

学生作业：

1、摘抄文中优美的句段。

2、用自己的话向家人讲一讲索溪峪的“野”。

教学后记

今天上午，上了这一课。由于只有一节课，我只重点探究了索溪峪山的野。我觉得那个“野”味，在我的课堂上还没淋漓尽致地体现出来。究其原因，我觉得存在如下问题：

1、课件资料准备不够丰富，远远没达到欣赏的效果。所以，整堂课显得比较枯燥无味，学生的学习热情还没有充分调动起来。

2、读的层次不够，没有把索溪峪的入情入境。

3、在引导学生体会文章表达方法上还不够，学生的领悟较浅显。

在今后的课堂上，导学生朗读上，也需要下功夫多钻研，力争发挥课堂教学的最佳效果。《索溪峪的野》教学设计2009-09-25 22:34:25| 【教学目标】

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪的美的独特感受。【教学重点】

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。【教学准备】

收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源 【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、介绍景点，导入新课

同学们，你们去张家界游览过吗？同学们互相传阅自己搜集的资料。

教师简介有关张家界的资料。

其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？

“野”读出来。主要是读的形式不够多，学生还没有

尽可能多地为学生提供充足的学习资源。在如何指

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要做好充分准备，分类：

教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2.指名分段读课文，初步梳理课文内容。

三、研究讨论，体会索溪峪的“野”

1.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）

课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？

山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.赏析。

(1)赏析“山是野的”。

①齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？

课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。

②赏析句子：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈崖’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

④有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。

（2）赏析“水是野的”。

①让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！

②赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。）

③同学们比赛读，读出索溪的野。

（3）赏析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起来。”：

①快速阅读，想象“野”加引号的含义。

②赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？

（返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”？

四、朗读积累，感受索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。

选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。

五、作业

1.熟读课文，体会索溪峪的“野”。

2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。

第四课《索溪峪的野》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。【教学过程】

一、导入新课

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。板书课题：索溪峪的野

释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？

二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水

野，动物野，游人野”四个方面。

3、为什么说索溪峪是“野”的？

逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野” ①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

第三自然段：水野——充满孩子的灵性 ③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？

第五自然段：人野

默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？ ④人们，在这山水中返璞归真了。

“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

二、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。

思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感

受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

板书设计：

索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野

天然的美

野性的美

畅游其间

无比愉快

概括写对索溪峪的独特感受——“野”

山野——惊险、磅礴、随心所欲

天然的美

野性的美 索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性

动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

畅游其间

无比愉快

人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜

蹚过去、嘻嘻哈哈

第三篇：第四课《索溪峪的野》教案

4＊、《索溪峪的野》教学设计

一、教学目标：

1、正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

2、学习作者抓住索溪峪“野”的特点，先概括再分别具体描写的谋篇布局方法。

3、学习第三自然段作者通过拟人表现溪流欢快活泼的表达方法。

二、教学重难点：感受索溪峪独特的美，领悟作者先概括再分别具体描写的谋篇布局方法及通过拟人表现溪流欢快活泼的表达方法。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学流程：

（一）新课导入：

1、师：同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

2、板书课题：索溪峪的野

3、释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”表现在哪些方面？作者又是怎么表现索溪峪的水“野”这一特点的？我们带着这些问题走进“索溪峪”。

（二）字词达标检测：

目标1：正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

1、检查生字生词自学情况，指名读词语（PPT出示）不拘一格、年过花甲、磅礴、望而生畏、窈窕淑女、返璞归真、撅着屁股。

2、齐读词语，理解词语：返璞归真。教师正音并点评。

（三）学习探究：

目标2：学习作者抓住索溪峪“野”的特点，先概括再分别具体描写的谋篇布局方法。过渡：同学们，通过预习我们队课文有了初步的了解，那么课文究竟是从哪几方面来写索溪峪的“野”呢？

问题1.索溪峪的“野”表现在哪些方面？

【思路导航1】

为了突出索溪峪的“野”的特点，作者采用了先总后分，先概括再分别从几个方面进行具体描写，这样的写法使文章文脉清晰，生动细致。想想本文是围绕哪句话来写的？围绕这句话，作者从哪些方面进行了具体描写？

【学习反馈1】

1． 默读课文，勾画出总述全文的句子并读一读。（用红笔横线勾出）2． 2-5自然段从哪些方面具体描写索溪峪的“野”？请在文中勾画相关句子并读一读。（用铅笔勾出）

生：指名展学，交流“学习反馈1”中的问题，组际评价并补充，师点评。师小结：孩子们真不错，都能准确找到文章的总起句，同时还按自然段的顺序领悟到作者从山、水、动物、游人4个方面突出索溪峪的“野”。着就是我们经常遇见过的先概括再分别具体描写的谋篇布局的好方法。

目标3：学习第三自然段作者通过拟人表现溪流欢快活泼的表达方法。

师：接下来，我们一起走进文章第3自然段，重点关注作者对水“野”的具体描述。

问题2.默读课文3自然段，想一想：作者是怎么表现索溪峪的水“野”这一特点的？ 【思路导航2】

①勾画出具体表现索溪峪水“野”的句子。读着这些句子，你眼前出现了怎样的画面？ ②这段话在写作上最大的特点是什么？这样写有什么好处？ 【学习反馈2】

生：小组合作学习，交流“思路导航2中的问题，组际评价并补充，师点评。师小结：“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。作者采用拟人的修辞手法从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

过渡：欣赏了张家界索溪峪的水，请同学们再来欣赏张家界另一处有名的水——金鞭溪。

金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流，因金鞭岩而得名。溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。放轻脚步谛听，流水潺潺，伴着声声鸟语。走着走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。清澈见底，纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮；阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。同样写水，这一段话中描写的金鞭溪的水与索溪峪的水有什么不同?

（选自《迷人的张家界》）

同样是溪流，这金鞭溪里流淌的溪水与索溪峪里流淌的溪水有什么不同？作者的表达方法因此有什么不同？

生当堂独立，指名反馈，师点评。

（四）达标检测

（一）阅读练习

我的“百变老师”

我是学校合唱团里的一名成员，指挥我们的是王老师，她有一个众人皆知的外号：百变老师。王老师之所以叫“百变老师”，是因为她的发型时时变。当我第一次见到她时，她是松毛狮式的发型，头发松松的、短短的、弯弯的、黄黄的。过了五个月，她的头发又变成了清爽飘逸的长发，额上有一缕可爱的刘海，这时她的长发飘飘，很美！过了一个学期，她的发型又变了，变成灰黄色的方便面式发型，让人忍不住想去吃一口。王老师的发型到现在还在不停地变化，你说，这是不是“百变”呢？

光是发型变还不成，她的服装也天天变。星期一，苗条的她穿了一身淡紫色衣裤，很清纯，像一朵在微风中摇曳的丁香花；星期二，她又穿了一件豹纹上衣，配上褐色的皮短裙和皮靴，显得十分潇洒、活力四射；星期三，她会穿一袭蓝色带丝光的长裙，看上去端庄典雅，还有一点神秘。总之，她一天就会换一套衣服，天天都让我们看见一个不一样的、美丽的音乐老师。

王老师的表情变化更是丰富。合唱团排练时，她会面带微笑，耐心地给我们讲解对歌曲不同的处理方式，说话的声音像和风细雨般，让我们感觉很放松；如果有同学调皮捣蛋，影响排练，她立刻会柳眉倒竖，怒目圆睁，说话的声音一下子提高了八度，连头上的短发也好像气得一根根竖了起来，这时，再怎么调皮的同学也只得乖乖地排练。王老师在排练中对我们“软硬兼施”，终于功夫不负有心人，我们的合唱团在区、市级和全国的比赛中都获得了最高奖，这时的王老师满脸都是阳光，哈哈地大笑着和我们一起击掌、跳跃，高兴得像个孩子一样。

这就是我们的“百变老师”，这就是我最喜欢的老师——王雯雯老师。

（选自《树人小学2007级学生优秀作文选》）

1．本文围绕一个

字，从

等方面具体描写了王老师的“百变”，我们从这“百变”中读出了一位

的老师。

2．《索溪峪的“野”》是写景，这篇文章是写人，比较这两篇文章在写法上有什么相同之处？由此，你受到什么启发？

（二）表达练习

抓住一个主要特点，运用先总后分，即先概括描写再分别从几个方面进行具体描写的写作方法构思一篇习作，可以写景、写人，也可以写事。

课后完成小练笔：写一个片段（运用先概括描写再分别从几个方面进行具体描写的写作方法）

板书设计：

山野：惊险 磅礴 随心所欲

水野：奔跑 撅屁股

4、索溪峪的“野” 物野：恶作剧（撒尿）游人野：返朴归真

（愉快的心情和热爱大自然之情）

第四篇：人教六年级教案 第四课 索溪峪的“野”

索溪峪的“野”

教案示例

【教学目标】

1.正确读记“恶作剧、不拘一格、年迈花甲”等词语。

2.有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【教学重点】

通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。

【教学准备】

收集一些张家界和索溪峪的图片，媒体资源

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、介绍景点，导入新课

同学们，你们去张家界游览过吗？同学们互相传阅自己搜集的资料。

教师指导：张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。

其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？

教师板书课题，学生齐读。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

教师播放教学课件，指出学生容易读错的字词。

2.指名分段读课文，初步梳理课文内容。

三、研究讨论，体会索溪峪的“野”

1.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的？（野）

课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”？

山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。

2.选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.赏析。

(1)赏析“山是野的”。

①齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点？课文是怎么描写的？

课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。

②赏析句子：“几十丈高的断臂悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈崖’，听着名字就让人胆颤。”

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

④有感情地朗读课文，把你的惊讶，赞叹通过朗读表达出来。

（2）赏析“水是野的”。

①让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧！

②赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。）

③同学们比赛读，读出索溪的野。

（3）赏析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起来。”：

①快速阅读，想象“野”加引号的含义。

②赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思？

（返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）

课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”？

四、朗读积累，感受索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。

选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。

五、作业

1.熟读课文，体会索溪峪的“野”。

2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。

第五篇：索溪峪的野

【教学目标】

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。

2、能根据课文内容提出自己不理解的问题。

3、采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。

4、通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的思想感情。【教学设想】

“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。

这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评

由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。【教学实录】

一、激趣导入

师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。

二、自主探究

板书课题，故意把引号落下。

生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。

师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。（生齐读，并重点读了“野”字。）

师：看到这个题目，你想了解哪些内容？

生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？

生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？

生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？

师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。

汇报：

生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。

师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。

生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。

师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）

三、朗读析赏

汇报：

生：我喜欢“山野”这部分。我给大家读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。

师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。

生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。

师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。

生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）

生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。

师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？

生：山太高了，还太陡了。

师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕 的感觉吗？

（生读。）

生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。

师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。

生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）

生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。

生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。

师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。（随机找一竖行的同学读。）

师：你想给谁提点建议？

生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应 该再温柔点就更好了。

师：你愿意试试吗？

生：愿意。

师：确实读出了亲密的感觉。

生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）

师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？

生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。

师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。

师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样给大家介绍索溪峪的山。（小组合作练读）

师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。

师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？

生：我有一种身临其境的感受。

生：索溪峪的山太美了。

师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）

师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？

生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。

生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。

生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。

（板书：曲折起伏。）

生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。

生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。

师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。

生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。

生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”

师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）

师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这篇文章，你有什么感受呢？

四、整体品评

生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。

师：是啊，这首诗和本篇文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。

生：我觉得这篇文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。

五、研究性作业

师：是啊，本文中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！