2018法考知识产权法必背之发表权

第一篇：2018法考知识产权法必背之发表权

著作人身权包括：发表权、署名权、修改权、保护作品完整权。著作人身权的特点在于：

①除发表权外，著作人身权的保护期限不受限制;②著作权人身权具有专属性，原则上不得转让与继承。(一)发表权

1.发表权，即决定作品是否公之于众的权利

“公之于众”是指著作权人自行或者经著作权人许可将作品向不特定的人公开，但不以公众知晓为构成条件，只要作者将作品置于公众可以知道的状态，发表权就已用尽。

2.发表权是一次性权利，一旦作品合法地公之于众，发表权便不再存在了 若作品被第三人以侵权方式擅自将作品公之于众，因为著作权人并未“用”，就不能认定发表权已经“用尽”，则著作权人仍拥有发表权。3.下列三种情形，推定著作权人许可他人行使其发表权(1)将未发表的美术作品或摄影作品的原件转让;(2)同意将未发表的作品摄制成电影(其他利用方式亦同);(3)将未发表之作品的著作权财产权转让。4.遗作的发表权归属

《著作权法实施条例》第17条规定，作者生前未发表的作品，如果作者未明确表示不发表，作者死亡后五十年内，其发表权可由继承人或者受遗赠人行使;没有继承人又无人受遗赠的，由作品原件的所有人行使。【真题】

甲生前曾多次表示要将自己尚未发表的书稿赠送给乙，但一直未交付。后甲立遗嘱由丙继承全部遗产，但甲临终前又将该书稿赠与丁并立即交付。该书稿的发表权应由谁行使?(2009年卷三21题)A.乙 B.丙 C.丁 D.丙和丁 答案：B

第二篇：春考语文必背

我很重要 毕淑敏

对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。

假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般无法附丽地飘荡。假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。

我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄人他们的心底。假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会便太平洋为之涨潮。

面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗? 我们的记忆，同自己的伴侣紧密地缠绕在一处，像两种混淆于一碟的颜色，已无法分开。你原先是黄，我原先是蓝，我们共同的颜色是绿，绿得生机勃勃，绿得苍翠欲滴。失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死做关的肋骨，心房裸露着，随着每一阵轻风滴血。失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣……

面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？

俯对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一。我们是他们最初的宇宙，我们是深不时测的海洋。假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱，天倾西北，地陷东南，万劫不复。盘子破裂可以粘起，童年碎了，永不复原。伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……面对后代，我们有胆量说我不重要吗?

与朋友相处，多年的相知，使我们仅凭一个微蹙的眉尖、一次睫毛的抖动，就可以明了对方的心情，假如我不在了，就像计算机丢失了一份不曾复制的文件，他的记忆库里留下不可填补的黑洞。夜深人静时，手指在揿了几个电话键码后，骤然停住，那一串数字再也用不着默诵了。逢年过节时，她写下一沓沓的贺卡。轮到我的地址时，她闭上眼睛……许久之后，她将一张没有地址只有姓名的贺卡填好，在无人的风口将它焚化。

相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗? 我很重要。

我对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方…… 没有人能替代我，就像我不能替代别人。我很重要。

沁园春·长沙

作者：毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

报任安书

少卿足下：曩者2辱赐书，教以慎于接物，推贤进士为务，意气勤勤恳恳。若望3仆不相师，而用流4俗人之言，仆非敢如此也。仆虽罢5驽，亦尝侧闻6长者之遗风矣。顾自以为身残处秽7，动而见尤，欲益反损，是以独郁悒而无谁语。谚曰：“谁为为之？孰令听之？”盖钟子期死，伯牙8终身不复鼓琴。何则？士为知己者用，女为说己者容。若仆大质已亏缺矣，虽材怀随和9，行若由夷10，终不可以为荣，适足以发笑而自点11耳。

青年在选择职业时的考虑

如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。

将进酒

君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！

君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪！人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁

行路难

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

劝学

君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳。輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子生非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

荷塘月色

曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

静女

《诗经 ·邶(bèi)风》

静女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅(yú)。爱而不见（xiàn），搔首踟(chí)蹰(chú)。静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng)管。彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。

自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且异。匪(fēi)女(rǔ)之为美，美人之贻。

黍离[1]

彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。

知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。[2]悠悠苍天！此何人哉？

彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。

知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？ 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。

知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天！此何人哉？

师说

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师”。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作《师说》以贻之

拿来主义

总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。

琵琶行

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手 续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

再别康桥

轻轻的我走了，正如我轻轻的来； 我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； 波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，甘心做一条水草！

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯； 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。[

致橡树

我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。甚至日光，甚至春雨。

不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下； 叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟； 我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。仿佛永远分离，却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里： 爱——

不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。

前赤壁赋

壬(rén)戌(xū)之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风

徐来，水波不兴。举酒属(zhǔ)客，诵明月之诗，歌窈窕(yǎo tiǎo)之章。少(shǎo)焉，月出于东山之上，徘徊于斗(dǒu)牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯（píng）虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷（xián）而歌之。歌曰：“桂棹（zhào）兮兰桨(jiǎng)，击空明兮溯（sù）流光。渺渺兮予(yú)怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑（hè）之潜蛟，泣孤舟之嫠（lí）妇。

苏子愀（qiǎo）然，正襟危坐，而问客曰：“何为（wèi）其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。山川相缪（liáo），郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻（zhú lú）千里，旌（jīng）旗蔽空，酾（shī）酒临江，横槊（shuò）赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵（qiáo）于江渚（zhǔ）之上，侣鱼虾而友麋（mí）鹿，驾一叶之扁（piān）舟，举匏（páo）樽以相属（zhǔ）。寄蜉蝣（fú yóu）于天地，渺沧海之一粟（sù）。哀吾生之须臾（yú），羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。" 苏子曰：“客亦知夫（fu)水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长（zhǎng）也。盖将自其变者而观之，则天地曾（zēng）不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟（gǒu）非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏（zàng）也，而吾与子之所共适（shì）。”

客喜而笑，洗盏更酌（zhuó）。肴（yáo）核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉（jiè）乎舟中，不知东方之既白

窦娥冤

关汉卿元曲

（正宫滚绣球）有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也，只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。

第三篇：2018高中必背古诗词之变化

1.删：韩愈《早春呈水部张十八员外》 ；

2.换：《论语十则》换成《论语》12章，《孟子二章》换成《孟子三章》 ； 3.增：

（1）《庄子》一则

（2）《礼记》一则（虽有佳肴）（3）《列子》一则（伯牙善鼓琴）（4）《答谢中书书》（（南朝）陶弘景）（5）《湖心亭看雪》（6）《河中石兽》（7）《十五从军征》（8）《登幽州台歌》（9）《木兰辞》

（10）《黄鹤楼》（崔颢）（11）《卖炭翁》

（12）《满江红》（秋瑾）（13）《南乡子》（何处望神州）

初中原45篇背诵课文，删1篇换2篇增13篇，具体如下：（1）删：韩愈《早春呈水部张十八员外》；

（2）换：《论语十则》换成《论语》12章，《孟子二章》换成《孟子三章》；

（3）增：①《庄子》一则②《礼记》一则（虽有佳肴）③《列子》一则（伯牙善鼓琴）④《答谢中书书》（（南朝）陶弘景）⑤《湖心亭看雪》⑥《河中石兽》⑦《十五从军征》⑧《登幽州台歌》⑨《木兰辞》⑩《黄鹤楼》（崔颢）⑾《卖炭翁》⑿《满江红》（秋瑾）⒀《南乡子》（何处望神州）

1.原文：

天时不如地利,地利不如人和.三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜.夫环而攻之,必有得天时者矣,然而不胜者,是天时不如地利也.城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也.故曰：域民不以封疆之界,固国不以山溪之险,威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,亲戚畔之,多助之至,天下顺之。以天下之所顺,攻亲戚之所畔,故君子有不战,战必胜矣。翻译：

有利的天气时令比不上有利的地理环境；有利的地理环境比不上作战中人心所向,内部团结.三里的城,（只有）七里的外城,包围起来攻打它,却不能取胜.包围进攻它,一定是得到有利于作战的天气与时令,这样却不能取胜,这（是）因为有利的天气时令比不上有利的地形.城墙并不是不高,护城河并不是不深,武器装备也并不是不坚固锋利,粮草并不是不充足,但守军却弃城而逃,这（是因为）有利的地理条件还不如内部人民团结一致（更重要）.所以说,使人民定居下来而不迁到别的地方去,不能单靠划定的边疆的界限.巩固国防不能靠山河的险要,威慑天下不能单靠武力的强大.君主施行“仁政”,帮助、支持他的人就会有很多,君主不施行“仁政”,支持、帮助他的人就会很少.帮助他的人少到了极点,自己的亲属也会背叛他；帮助他的人多到了极点,天下的人都会归顺他.凭着天下人都归顺他的条件,去攻打那连自己的亲属都背叛的寡助之君,所以,能施行“仁政”的君主不战则已,一战就一定能胜利.2.《礼记》一则原文：

虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学办。”其此之谓乎？ 翻译：

即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学了之后才知道不足，教了之后才知道自己有理解不了的地方。知道不足，然后才能反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉励。所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。《兑命》中说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧？

3.《列子》一则（伯牙善鼓琴……）原文（节选）

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：“善哉？峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得①之。伯牙游于泰山之阴，卒②逢暴雨，止于岩下；心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操③，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫志,想象犹吾心也。吾于何逃④声哉？”

翻译：伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。伯牙弹琴，心里想着高山。钟子期说：“好啊！高耸的样子像泰山！”心里想着流水，钟子期说：“好啊！宽广的样子像江河！”伯牙所想的，钟子期必然了解它。伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来。起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音。每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣。伯牙放下琴感叹地说：“好啊，好啊！你听琴时所想到的，就像我弹琴时所想到的。我从哪里让我的琴声逃过你的耳朵呢？”

4.答谢中书书

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。译文

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。5.《湖心亭看雪》原文

崇祯五年十二月，余在西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更（gēng）定矣，余挐（ráo）一小船，拥毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇(sōng)沆砀(hàngdàng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥（jiè）,舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡（zhān）对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强(qiǎng)饮三大白而别，问其姓氏，是金陵（líng）人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更(gèng)有痴似相公者！” 译文

崇祯五年十二月，我居住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音全都消失了。这一天初更以后，我乘着一只小船，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭欣赏雪景。西湖雪夜雾气弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上能（清晰）见到的影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹（苏堤），一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，船上两三个人罢了。

到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。（那两个人）看见我，十分惊喜的说：“想不到在湖中还能遇见你这样有（闲情雅致）的人。”便拉着我一同喝酒。我痛饮了三大杯就告别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴，还有和您一样痴的人啊!” 6.《河中石兽》原文：

沧州南，一寺临河干（gān），山门圮（pǐ)于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹（zhào）数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。

一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。

一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？” 如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤（yú)？ 译文：

沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。和尚们认为石兽顺着水流流到下游。于是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。一位学者在寺庙里设立了学馆讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。顺着河流寻找石兽，不是颠倒错乱了吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论。

一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。到河的下游寻找石兽，本来就颠倒错乱了；在原地深处寻找它们，不是更颠倒错乱了吗？”按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。

既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？

7.十五从军征

十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：家中有阿谁 遥望是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。翻译

十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回到故乡家中。路上碰到一个乡下的邻居，问：“我家里还有什么人？” “你家那个地方现在已是松树柏树林中的一片坟墓。” 走到家门前看见野兔从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。用捣掉壳的野谷来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，却不知赠送给谁吃。走出大门向着东方张望，老泪纵横洒落在征衣上。注：“遥望是君家，松柏冢累累。”原为“遥望是君家，松柏冢垒垒。”

8.登幽州台歌

前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。译文

先代的圣君，我见也没见到，后代的明主，要等到什么时候？想到宇宙无限渺远，我深感人生短暂，独自凭吊，我涕泪纵横凄恻悲愁

9.木兰辞

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。

问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖(tiè），可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯（ānjiān），南市买辔头（pèitóu），北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑(jì)鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝（jīntuò），寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将（jiāng）；阿姊(zǐ)闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著（zhuó）我旧时裳，当窗理云鬓（bìn），对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

译文：唧唧的织布声，木兰在对着门织布。听不到织布的声音，只听见木兰的叹气声。

问木兰在想什么，在思念什么呢？（木兰说）我没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道皇上（正在）大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。木兰到集市各处买了骏马，鞍垫子，驾驭牲口用的嚼子和缰绳和长鞭。（东、西、南、北市只是一种名叫互文的修辞手法并不是去东、西、南、北市。）早晨辞别父母上路，傍晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。木兰早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡马的马叫声。木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。战士们身经百战，有的战死沙场，有的凯旋而归。胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做官，只希望骑上一匹千里马，返回故乡。

父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城来迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。木兰回到了原来的房间，打开各个房间的门，坐一会儿各个房间的床，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前的旧衣裙，对着窗户对着镜子梳理头发贴饰物。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊：同行多年，竟然不知道木兰是个姑娘。

据说提着兔子的耳朵悬在半空中时，雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两只眼睛时常眯着。雄雌两兔一起并排着跑，怎能分辨得出哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？

10.登黄鹤楼

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。注解

１、黄鹤楼：故址在湖北武昌县，民国初年被火焚毁，传说古代有一位名叫费文的仙人，在此乘鹤登仙。也有人作昔人已乘白云去。２、悠悠：久远的意思。３、历历：清晰、分明的样子。

４、鹦鹉洲：在湖北省武昌县西南，根据后汉书记载，汉黄祖担任江夏太守时，在此大宴宾客，有人献上鹦鹉，故称鹦鹉洲。译文

传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！赏析

这首是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节浏亮而不拗口。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。传说李白登此楼，目睹此诗，大为折服。说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”严沧浪也说唐人七言律诗，当以此为第一。足见诗贵自然，纵使格律诗也无不如此。

11.卖炭翁

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。译文 有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得很黑。卖炭得到的钱用来干什么？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出去，还希望天更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车碾轧冰冻的车轮印往集市上赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他们就在集市南门外泥泞中歇息。那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又无可奈何。那些人把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当炭的价钱了。

12.满江红 秋瑾

小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！(徒思浙一作：独思浙，蛾眉一作：娥眉)

身不得，男儿列。心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！(俗子一作：俗夫，磨折一作：折磨)译文

我在京城小住时日，转眼间就又到了中秋佳节。篱笆下面的菊花都已盛开，秋色明净，就像刚刚擦洗过一般。四面的歌声渐歇，我也终如汉之破楚，突破了家庭的牢笼，如今一个人思量着在浙江时那八年的生活况味。他们苦苦地想让我做一个贵妇人，其实，我是多么的不屑啊！今生我虽然不能身为男子，加入他们的行列。但是我的心，要比男子的心还要刚烈。想想平日，我的一颗心，常为别人而热。那些俗人，心胸狭窄，怎么能懂我呢？英雄在无路可走的时候，难免要经受磨难挫折。在这莽莽红尘之中，哪里才能觅到知音呢？眼泪打湿了我的衣襟。

13.南乡子 登京口北固亭有怀

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。译文

什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，年代太长了。只有长江的水滚滚东流，永远也流不尽。

当年孙权在青年时代，已带领了千军万马，他能占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。”

第四篇：考编教育综合必背100（小编推荐）

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教育综合基础知识主观必背题

一、简述原始社会的教育特征

1.原始社会的教育还未从社会生活中分化出来；

2.原始社会的教育没有阶级性，实现原始状态下的机会均等；

3.原始社会的教育，由于没有文字和书籍，因而教育内容和教育方式都十分简单。

二、简述古代社会的教育特征

1.古代教育有专门的教育机构和执教人员； 2.学校教育具有鲜明的阶级性和等级性； 3.教育与社会生产劳动相分离；

4.古代社会由于文字的发展和典籍的出现，丰富了教育内容，提高了教育职能。

5.教育方法崇尚书本、死读呆记、强迫体罚、棍棒纪律； 6.形成官学和私学并存的教育体制；

7.形成个别施教或集体个别施教的教育组织形式。

三、简述近代社会的教育特征

1.从法律上废除了封建社会的等级制度，普遍实施初等义务教育； 2.国家加强对教育的重视与干预；公立教育崛起；

3.教育逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育的兴起，教育内容日益丰富；

4.学校教育系统逐步完善；

5.创立新的教学组织形式——班级授课制； 6.教育逐渐摆脱宗教的影响，走向世俗化； 7.重视教育立法，实施依法执教。

四、简述教育学学科的特点

1.教育研究对象的普遍性和平凡性； 2.问题界域的恒定性和回答的不确定性； 3.学科基础的广泛性和跨学科性；

4.理论类型的多元化和学科路径的多样化； 5.学科属性的综合性和理论结构的层次性。

五、简述教育学的发展趋势

1.教育学的研究问题不断拓展；

2.教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化； 3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；

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4.教育学研究和教育实践改革的关系日益密切。

六、简述教育学的价值

1.反思日常教育经验； 2.科学解释教育问题； 3.沟通教育理论与实践。

七、简述教学的特殊作用

1.教学是有目的、有计划有组织的活动形式传授人类经验，使教学活动具有良好的秩序与节奏，从而大大地提高了教育效率；

2.教学内容的传授是经过科学选择，依据知识的逻辑顺序以及学生获得知识的认知规律进行教材编写，作为学生认知世界的媒体；

3.教学是在教师引导和精心安排的过程中进行的； 4.教学能够确保学生的全面发展。

八、简述遗传素质在人的发展中的作用

1.遗传素质是人的身心发展的生理基础；

2.遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展的过程和阶段； 3.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一； 4.遗传素质的本身随着环境和人类实践活动的变化而变化。

九、简述环境在人的发展中的作用

1.环境使遗传提供的可能性变为现实；

2.环境制约着人的身心发展的水平和方向，影响着人的身心发展的进程和速度；

3.环境对人的影响是广泛的，是潜移默化的； 4.社会生活是学生成长和发展的基础。

十、简述学校教育在人的发展中的作用

（一）学校教育是一种特殊的社会环境，在人的发展中起主导作用

1.学校教育具有明确的目的性和方向性；

2.学校教育具有较强的计划性、系统性和高度的组织性；

3.学校教育是通过一支经过专门训练的教师队伍担任培养人的工作；

4.学校教育能够对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度促进学生的发展；

（二）辩证地看待学校教育在人的发展的作用

1.学校教育的作用不是万能的；

2.学校教育对人发展的指导作用是有条件的。

十一、简述个体主观能动性在人的发展中的作用

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1.主观能动性是人的发展的动力； 2.主观能动性通过活动表现出来。

十二、简述经济对教育的制约和决定作用

1.经济发展对教育的需要是促进教育发展的动力；

2.经济发展水平决定和制约着教育的规模和速度以及教育的内部结构； 3.经济发展水平决定和制约着教育的目的；

4.经济发展水平决定和制约着学校课程的设置和内容；

5.经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用。

十三、简述教育的经济功能

1.教育是劳动力再生产的基本途径；

2.教育是科学技术再生产的最有效形式；（继/传的条件；扩大；高效率）3.教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。

十四、简述政治对教育的制约和决定作用

1.政治制度决定着教育的领导权；

2.社会政治制度决定着受教育的权利、机会和程度；

3.社会政治制度决定着教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系；

十五、简述教育的政治功能

1.教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化； 2.教育通过选拨和培养专门的政治人才，为促进社会政治的稳定、完善和发展；

3.教育通过形成舆论、思潮，对社会政治产生影响。

十六、简述社会文化对教育的影响和制约作用

1.社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人的教育观念； 2.社会文化影响教育内容； 3.社会文化具有非正式的教育作用。

十七、简述教育的文化功能

1.教育的文化传承功能； 2.教育的文化选择功能； 3.教育的文化融合功能； 4.教育的文化创新功能。

十八、简述人口对教育的制约作用

1.人口影响着教育发展的战略目标和战略重点； 2.人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费； 3.人口结构对教育结构的影响；

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4.人口质量影响着教育质量。

十九、简述教育的人口功能

1.教育是控制人口数量的重要手段之一； 2.教育是提高人口质量的重要手段之一；

3.教育是促进人口结构趋向合理化的重要手段之一。

二十、简述教育的相对独立性的表现

1.教育具有自身的质的规定性； 2.教育具有历史的继承性； 3.教育与社会发展具有不平衡性； 教育的独立性表明：

1.教育必须坚持自己的独特品格； 2.教育必须对社会有所批判；

3.教育必须要对社会的适应有所选择。

当然，教育的独立性毕竟是相对的，既要反对抹杀教育的相对独立性的形而上学的机械论，又要反对把这种独立性绝对扩大化的历史唯心主义。教育与社会具有紧密联系，我们既要跳出教育看教育，同时又要回归教育自身和教育内在。二

十一、简述我国教育目的的基本精神

1.社会主义是我国教育性质的根本所在； 2.培养社会主义事业的建设者和接班人；

3.要使教育者在道德、才智、体质等方面全面发展； 4.强调教育要与生产劳动相结合；

5.培养受教育的独立性和创造精神日益受到重视。二

十二、简述马克思主义关于人的全面发展学说的基本思想

1.人的发展是与社会生产发展相一致； 2.旧式劳动分工造成人的片面发展；

3.机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础； 4.实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动的相结合。二

十三、简述素质教育的内涵

1.素质教育是面向全体学生的教育； 2.素质教育是促进学生全面发展的教育； 3.素质教育是促进学生个性健康发展的教育。

素质教育并不是一种教育模式，而是一种教育价值取向。素质教育把全面提高学生素质、提高民族素质作为教育根本目的，在本质上是教育价值取向的改革。

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二十四、简述素质的内容

1.政治素质教育 2.思想素质教育 3.道德素质教育 4.科学文化素质教育 5.身体素质教育 6.心理素质教育

（当前素质教育的核心是培养学生的创新能力，要大力实施创新教育）二

十五、简述学生的本质属性

1.学生是能动性的人； 2.学生是具有发展潜力的人； 3.学生是一个完整的人； 4.学生是以学习为主要任务的人。二

十六、简述中小学生发展的时代特点

1.生理成熟期提前； 2.学习目的多元化、实用化；

3.价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观； 4.自我意识增强，具有一定的社会交往能力； 5.心理问题增多。二

十七、简述教师劳动的特点

1.复杂性（由教师职业的复杂性决定）2.创造性

教师需要因材施教，需要重组和再造教学内容，需要一定的教学机智，即“教学有法，但无定法”之意。（教学机智：是一种突出性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变能力）

3.示范性（教师劳动最突出的特点、教师劳动与其它劳动最大的区别）4.时间上的连续性与空间上的广延性 5.长期性、协作性、艰巨性等 二

十八、简述教师的专业素质

1.崇高的职业道德 2.先进的教育理念 3.合理的专业知识

A.精深的学科专业知识（教师知识结构的核心，也是教师用以向学生传授知识的必备基础）（本体性知识）（资之深，则取之左右逢其源）

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B.广博的文化科学知识（本体性知识）（大学教育，既贵专精，尤贵宏通）

C.丰富的教育理论知识（教师顺利完成教育教学工作的基本条件）（条件性知识）（学者未必是良师）4.精湛的专业能力 5.强壮的身体素质 6.健康的心理素质

二十九、简述教师专业发展的途径

1.师范教育 2.新教师入职辅导 3.在职培训

4.自我教育（教师专业化发展最直接、最普遍的途径）（教师自我教育是专业理想、专业情感、专业技能、专业风格形成的关键）三

十、简述教师专业发展的阶段

1.傅乐的教师关注阶段理论（四阶段）

教学前关注阶段；早起生存关注阶段；教学情境关注阶段；关注学生阶段 2.费斯勒的教师生涯循环论

职前教育阶段；引导阶段；能力建立阶段；热心成长阶段；生涯挫折阶段；稳定与停滞阶段；生涯低落阶段；生涯退出阶段 三

十一、简述教师专业发展的策略

1.确立良好的专业自我意识

2.制定专业发展的自我规划（自我分析、环境分析、确立目标、形成专业发展路径）

3.以日常教学生活为资源，实现教师专业的发展与完善

A.日常教学反思 B.个人行动研究 C.个人阅读和反思性写作 D.同伴交流与合作 E.跳出教育谋发展

三

十二、简述良好师生关系的途径与方法

途径：

1.课堂教学活动是建立师生良好关系的首要途径 2.课外活动中的师生关系是课堂教学师生关系的补充 方法：

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教师1.了解和研究学生

2.树立正确的学生观 3.热爱和尊重学生

4.主动与学生沟通，善于与学生交往 5.努力提高自我修养，健全人格

学生1.尊重和维护教师的合法权益，尊重教师人格，尊重教师的劳动成果； 2.严格要求自己，努力做到自律、自爱、自尊、自强，努力完成学习任务；

3.主动与教师沟通交流，努力与教师保持良好的师生关系。三

十三、简述我国教育体制的改革趋势

1.加快发展学前教育 2.切实普及义务教育 3.继续调整中等教育结构 4.大力发展高等教育 5.实行终身教育

三

十四、简述课外活动的特点

1.组织上的自主自愿性 2.形式上的灵活多样性 3.内容上的灵活性与广泛性 4.过程上的实践性

三

十五、简述学校课外活动的基本内容

1.思想政治活动 2.科学技术活动 3.文学艺术活动 4.体育活动 5.社会公益活动

三

十六、简述学校课外活动的组织形式

1.群众性活动

（特点：规模大、时间短、人数大）

（活动类型：集会活动、展览、表演和竞赛活动、学科活动、社会实践活动、参观、访问、游览活动、文体活动）2.小组活动

（小组活动是学校课外活动的最基本组织形式）（小组活动类型：学科小组，文艺小组，体育小组）

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3.个人活动（课外活动的基础）三

十七、简述学校课外活动的实施要求

1.明确的政治性、方向性和教育目的性； 2.明确的目的性和周密的计划性；

3.坚持科学性、知识性和趣味性相结合，增强活动的吸引力； 4.照顾学生的兴趣和特长，符合学生的年龄特点和个性差异； 5.因地制宜，充分利用当地条件。三

十八、简述综合实践活动的基本理念

1.突出学生主体 2.面向学生生活 3.注重学生实践 4.强调活动综合

三

十九、简述综合实践活动的课程性质

1.综合实践活动是一种经验性课程； 2.综合实践活动是一种实践性课程；

3.综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程；

4.综合实践活动是一种三级管理课程。（最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程）

四

十、简述综合实践活动的基本过程

1.确定课题 2.查阅文献 3.设计研究 4.收集资料 5.分析资料 6.得出结论

四

十一、简述教育研究的意义

1.提高教育质量 2.推动教育改革发展 3.丰富教育科学理论 4.增强教师自身素质 四

十二、简述教育心理学的意义

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。1.帮助教师准确地了解问题； 2.为实际教学提供科学的理论指导；

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3.帮助教师预测并干预学生； 4.帮助教师结合教学实际进行研究。四

十三、简述教师的成长及其培养

（一）教师成长的因素：个人因素、情绪因素、系统过程

（二）教师发展中的刻意训练

1.以教研组为基地的教研活动 2.微型教学 3.教学策略的训练 4.教学反思 5.行动研究

四

十四、简述知觉的特性

1.整体性 2.选择性 3.理解性 4.恒常性

四

十五、简述良好记忆力的培养

（一）运用识记规律提高课堂教学效果

1.要让学生明确识记的目的和任务； 2.充分利用无意识的规律组织教学； 3.使学生理解所识记的内容并加以具体化； 4.充分利用生动、具体的形象和表象进行教学。

（二）根据遗忘规律有效的组织复习

1.及时复习2.分散复习

3.尝试回忆与反复识记相结合 4.复习方法多样化

5.进行适当的超额复习（150%）

四

十六、简述在教学中如如培养学生的想象力

1.培养并保护学生的好奇心； 2.丰富学生知识，扩大表象储备； 3.创设想象情境，引发想象；

4.利用生动活泼的教学组织形式唤起学生的想象。四

十七、简述注意的品质特点

1.注意的广度；

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2.注意的分配； 3.注意的稳定性； 4.注意的转移。

四

十八、简述注意规律在教学中的运用

（一）善于运用无意注意的规律

1.尽量减少刺激物对学生的影响； 2.要在学生内部状态上下工夫

（二）着重培养学生的有意注意

1.明确目的、任务和意义，以引起有意注意； 2.给予信号，适时提醒； 3.提出问题，强制注意； 4.提出批评，给予警示。

（三）要善于运用两种注意相互转换规律 四

十九、简述教师感染力在教育中的作用

1.教师的感染力是吸引学生主动接受教育的重要条件； 2.教师良好的心境有利于提高学生的学习效率； 3.教师稳定的情绪有利于营造良好的学习气氛；

4.教师的感染力有利于学生正确对待学习中的困难与挫折。五

十、简述良好意志品质的培养

1.加强生活目的性教育，树立科学的世界观；

2.组织实践活动，让学生在克服困难中获得锻炼意志的直接经验； 3.充分发挥集体与榜样的教育作用；

4.引导学生从日常小事做起，加强自我锻炼； 5.根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施。五

十一、简述埃里克森心理社会发展的八个阶段

1.婴儿时期（0-1岁），或得信任感而克服不信任感的阶段； 2.婴儿后期（2-3岁），或得自主感而避免怀疑感与羞耻感的阶段； 3.幼儿期（4-5岁），这是获得主动感而克服内疚感的阶段； 4.儿童期（6-11岁），这是获得勤奋感而避免自卑感的阶段；

5.青年期（12-18岁），这一阶段的核心问题是自我意识的确立和自我角色的形成；

6.成人前期（18-25岁），这是建立家庭生活的阶段，是获得亲密感而避免孤独感的阶段；

7.成人中期（25-60岁），这是获得创造力感而避免自我专注的阶段；

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8.成人后期（60岁以上），这是获得完美感而避免失望感的阶段。

（二）埃里克森心理社会发展理论在教育上的意义 1.帮助学生适应勤奋和自卑危机； 2.适应同一性和角色混乱危机。五

十二、简述科尔伯格的道德发展理论

科尔伯格——道德两难故事 三水平六阶段 1.前习俗水平（避罚服从取向、相对功利取向）

2.习俗水平（寻求认可取向（好孩子取向）、遵守法规取向）3.后习俗水平（社会契约取向、普遍伦理取向）五

十三、简述科尔伯格道德发展理论的教育意义

1.首先要了解儿童道德认知发展水平；

2.提供稍高于儿童已达到的发展水平的思维模式使之与现有水平发生冲突； 3.帮助个体体会冲突，使他们认识到采取下一个阶段的判断方式是否合理； 4.把下一个道德阶段作为当前道德教育的目标。五

十四、简述影响个体社会化的因素

（一）家庭教养方式

1.权威型：接受+控制 父母理解与尊重子女（爱他管他）2.专断型：拒绝+控制 父母要求孩子绝对服从（不爱他但管他）3.放纵型：接受+容许 父母放任自己的孩子（爱他但不管他）4.忽视型：拒绝+容许 父母对子女缺乏爱（不爱他也不管他）父母教育方式会对学生的学业成绩、自我价值感、心理健康、个性特点产生影响。

（二）学校教育

1.学校教育直接制约着学生人格发展方向和基本质量。

（三）同伴群体

1.同辈群体能满足儿童多种心理需求；（安全需求、归属与爱的需求、成就感）

2.为儿童的社会能力发展提供背景； 3.促进自我意识的发展。

五

十五、简述学生认知差异的教育含义

1.认知方式的影响

认知方式没有优劣好坏之分，主要影响学生的学习方式。2.智力的影响

智力是影响学习的一个重要因素。智力不影响学习是否发生，它主要影响学

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习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。3.认知结构的影响

教师应从认知结构变量和内容方面来把握。内容方面，应该先传授包摄性广、概括性高、说服性强的知识；还要注意学习的渐进性。结构方面，奥苏泊尔提出了促进新旧知识练习的两个原则：逐渐分化原则（逐渐增加难度/减少难度）和整合协调原则（并列结合学习）五

十六、简述学生认知差异的教育启示

1.应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；

2.采用适当认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化； 3.运用适当认知差异的教学手段。五

十七、简述布鲁纳的认知—发现说

（一）学习观

1.儿童心理发展经历了从依赖刺激到减少刺激以来的过程； 2.学习是主动认知的过程，学习的实质就是主动地形成认知结构； 3.强调对学科基本结构的学习； 4.重视学习过程；

5.提倡发现学习。（作用：提高智慧潜力；使外来动机变成内在动机；学会发现；有助于对所学知识保持记忆。）

（二）教学观

结构教学观：主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一半理解； 1.动机原则； 2.结构原则； 3.程序原则； 4.强化原则。

（三）发现教学模式

特点：

1.教学围绕一个问题情境而不是某一个知识点展开； 2.教学中以学生的发现活动为主，教师主要起主导作用； 3.教学没有固定的组织形式。

五

十八、简述布鲁纳认知—发现说对教学的启示

1.重视学科基本结构的掌握； 2.重视发现教学法。五

十九、简述建构主义的知识观

1.知识并不是对现实的准确表征；

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2.知识并不能精确地概括世界的法则； 3.知识不一定具有普遍意义。六

十、简述建构主义的学习观

1.学习是主动建构的过程； 2.学习具有社会互动性； 3.学习具有情境性；

4.学习不是知识由教师传递，而是学生自己建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。六

十一、简述建构主义的学生观

1.教学不能无视学生的经验，而是将学生的经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有知识经验生长为新的经验；

2.教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换； 3.要重视合作。

六

十二、简述建构主义学习观的共同点

1.强调复杂学习环境和真实的学习任务； 2.强调社会协商和相互作用；

3.强调学生用多种方式表征教学内容； 4.强调学生理解知识建构过程； 5.强调以学生为中心的教学。六

十三、简述人本主义心理学的基本主张

1.以正常人的心理为主要对象；

2.对人性持乐观态度，相信人性善，且具有无限潜能，强调人人都有自我实现的基本动机；

3.尊重个性心理与行为的完整性；

4.理论心理学与应用心理学之间是截然分开的。六

十四、简述人本主义思想在教育上的启示

（一）提出一些具有浓厚人本色彩的教育理念

1.在平常教学中培养健全人格 2.推行以学生为中心的教育理念 3.培养团队精神的合作学习4.推崇人性中心课程 5.提倡情感型师生关系

（二）构建出人本主义的典型教学模式

1.以题目为中心的课堂讨论模式

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2.自由学习的教学模式 3.开放课堂的教学模式

六

十五、简述认知策略学习的条件

（一）内部条件

1.原有知识背景 2.反省认知发展水平3.学生的动机水平

（二）外部条件

1.训练方法 2.变式与练习

3.有一套明显的可以操作的训练技术

六

十六、简述影响动作技能学习的因素

（一）有效的指导与示范（准确的示范与讲解）

1.指导与发现的比较 2.指导与内容的影响 3.指导方法 4.示范

（二）练习（必要而适当的练习）

1.练习时间的分布

连贯的动作技能分配练习比集中练习的效果好，而对于不连贯的动作技能而言，则集中练习优于分配练习。2.练习中的整体与局部

学习简单的动作技能最好采用整体练习法；学习很难掌握的比较复杂的技能最好采用整体——分部——整体练习法；学习者的学习能力低，其学习的训练水平达不到一定水平时，采用部分练习法较为合适；反之采用整体练习法较为有效。3.心理练习

决定心理练习有效性的关键是学习者要对练习的任务熟悉，从未进行过身体练习的动作。4.练习中的情境干扰效应

（三）反馈（充分而有效的反馈）六

十七、简述反馈在动作技能中的运用

1.反馈的信息功能；

2.反馈与学生觉错能力的形成；

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3.建立稳定清晰地动觉。六

十八、技术心智技能的培养

1.激发学习的积极性和主动性

2.注意原型的完备性、独立性与概括性 3.适应培养的阶段特征，正确使用言语 六

十九、简述态度的学习条件

（一）外部条件

1.家庭教养方式 2.社会风气 3.同伴群体

（二）内部条件

1.认知失调 2.态度定势 3.道德认识 4.受教育程度

七

十、简述价值观的形成与发展

（一）外部条件

1.家庭环境 2.学校环境 3.社会环境 4.大众传播媒体

（二）内部条件

1.思维能力的高度发展 2.自我意识的高度分化

七

十一、简述价值观形成与发展的一般过程

1.选择阶段：①不自由选择②可选择的范围内进行选择③充分考虑后进行选择

2.赞赏阶段：①喜欢自己的选择②愿意承担和乐意让别人知道 3.行动阶段：①实践②反复加以实践 七

十二、简述问题解决的心理过程

1.明确问题（明确问题是解决问题的起点和基础，发现问题是问题解决的首要阶段。）

2.形成问题表征 3.选择并运用正确的策略

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4.评价反思

七

十三、简述影响问题解决的主要因素

（一）客观因素

1.问题的特征 2.外界环境

（二）主观因素

1.个体已有的知识经验 2.认知结构 3.智力水平

4.动机强度（中等强度的动机最有利于问题的解决）5.定势（定势是指以最熟悉的方式作出反应的倾向）6.功能固着

七

十四、简述提高学生问题解决能力的教学

（一）提高学生知识储备的数量与质量

1.帮助学生牢固地记忆知识； 2.提供多种变式，促进知识的概括； 3.重视知识间的联系，建立网络化结构。

（二）教授与训练解决问题的方法和策略

1.结合具体学科，教授思维方法； 2.外化思路，进行显性教学。

（三）提供多种练习的机会

（四）培养思考问题的习惯

1.鼓励学生主动发现问题； 2.鼓励学生多角度提出假设； 3.鼓励自我评价与思考。

七

十五、简述创造性的培养

（一）创设有利于创造性产生的适宜环境；

（二）注重创造性个性的塑造；

1.保护好奇心；

2.解除个体对答错问题的恐惧心理； 3.鼓励独立性和创造性精神； 4.重视非逻辑能力；

5.给学生提供具有创造性的榜样。

（三）开设和培养创造性的课程，教授创造性思维性策略 16

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1.发散性思维； 2.推测与假设训练； 3.自我设计训练； 4.头脑风暴训练。

七

十六、简述影响迁移的因素

1.学习对象的相似性； 2.原有的认知结构； 3.学习的心向和定势。

七

十七、简述为迁移而教的一般建议

1.合理确立教学目标； 2.科学精选教学材料； 3.合理编排教学内容； 4.合理安排教学程序；

5.教授学习策略，提高迁移意识。七

十八、简述影响学习动机的因素

（一）影响学习动机的内部因素

1.学生的自身需要与目标结构； 2.成熟与年龄特点；

3.学生的性格特征和个别差异； 4.学生的志向水平与价值观； 5.学生的焦虑程度。

（二）影响学习动机的外表因素

1.家庭环境与社会舆论； 2.教师的榜样作用。

七

十九、简述学习动机的培养

1.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；2.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机； 3.设置具体目标及达到目标的方法； 4.设置榜样；

5.培养对学习的兴趣； 6.注意学生的归因倾向。八

十、简述学习动机的激发

1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）； 2.根据作业难度，恰当控制动机水平（布置作业）；

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3.利用学习结果的反馈作用；

4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（学习反馈、奖惩）5.正确指导结果归因，促使学生继续努力（归因）八

十一、简述标准化的优点与劣势

（一）优点

1.客观性 2.计划性 3.可比性

（二）劣势

1.不能促进学习

2.使用条件非常严格，难以预测个体情况 3.未必公平公正

八

十二、简述教师心理健康的特殊意义

1.有助于为学生营造良好的心理成长环境； 2.有助于协调师生关系；

3.给学生提供了观察和模仿的良好榜样； 4.有助于提高工作效率； 5.有助于教师的身体健康。八

十三、简述教师职业倦怠的干预

1.教师的干预 2.组织的干预 3.社会协同支持

八

十四、简述提高教师心理健康水平的措施

（一）教师的自我调适

1.进行身体锻炼； 2.改变行为方式； 3.采取积极的态度和措施。

（二）学校的管理改革

1.注重满足教师的不同需求；

2.根据教师的个性心理特征进行管理； 3.注意优化学校人际关系。

（三）社会的协同支持

1.提高教师的社会和经济地位； 2.正确实行改革；

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3.帮助提高教师的形象。

八

十五、简述德育的一般规律

1.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程；（关系：对立统一）2.德育过程是学生在活动和交往中接受多方面教育和影响的过程； 3.德育过程是促进学生心理内部矛盾转化的过程； 4.德育过程是学生品德长期和反复提高的过程。八

十六、简述德育的途径

1.品德课和其它学科教学 2.社会实践活动 3.共青团和少先队教育 4.学校教育工作 5.班级教育活动 6.家庭工作 7.心理咨询

八

十七、简述德育的原则

1.导向性原则； 2.疏导性原则； 3.长善救失原则；

4.严格要求和尊重信任相结合原则； 5.因材施教原则；

6.集体教育与个别教育相结合原则； 7.教育影响的一致性和连贯性原则。八

十八、简述师德教育的核心内容

1.爱国守法（教师职业的基本要求）

2.爱岗敬业（教师职业的本质要求）——根本 3.教书育人（教师的天职）——载体 4.关爱学生（师德教育的灵魂）——灵魂 5.为人师表（教师职业的内在要求）——支柱 6.终身学习（教师专业发展的不竭动力）——动力 八

十九、简述新时期师德规范的特征

1.体现了以人为本的理念； 2.坚持继承和创新相结合； 3.倡导性要求和禁行性规定相结合； 4.他律与自律相结合。

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九

十、简述师德教育的途径

（一）职前教育的师德教育

1.通过师范院校新生入学教育课强化教师的专业思想； 2.在大学教师教育课程中增设必修性质的师德教育课程； 3.在大学思想政治教育理论课程中渗透师德教育； 4.在教育实习中增加师德教育内容。

（二）职后教育的师德教育

1.在工作职场中践行和内化师德规范； 2.通过拜师学习提升师德境界；

3.加强自我修养以完善师德境界。（反省 慎独）

九

十一、简述影响课程发展的基本因素

（一）影响课程发展的外部因素

1.社会对课程发展的影响； 2.儿童对课程发展的影响； 3.知识对课程发展的影响；

（二）影响课程发展的内部因素

1.学制 2.课程传统 3.课程理论

4.课程自身发展的辩证否定规律

九

十二、简述教学的基本任务

1.传授基本知识技能（教学的首要任务）

2.发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力； 3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平； 4.培养学生高尚的审美情操和能力；

5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。九

十三、简述教学过程的本质

（一）教学过程主要是一种认识过程

（二）教学过程是一种促进学生身心全面发展的过程 九

十四、简述教学过程的基本规律

（一）间接经验与直接经验相结合

1.教学活动应以直接经验为主； 2.教学应当以学生的间接经验为主；

3.教学应将间接经验与直接经验有机结合，并防止两种不同倾向。20

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（二）教师主导作用与学生主体作用相统一

1.应充分发挥教师的主导作用； 2.应充分发挥学生的主体作用；

3.应坚持教师主导作用和学生主体作用的统一，并防止两种不同倾向。

（三）掌握知识和发展智力相统一

1.掌握知识的发展智力的基础，两者相互联系，辩证统一； 2.发展智力又是掌握知识的必要条件。

（四）传授知识和思想教育相统一

1.知识是思想品德形成的基础； 2.良好的思想品德是学习的推动力。

九

十五、简述教学机智的特征

1.情境性 2.复杂性

3.实践性（基本属性）4.个性化 5.创新性

九

十六、简述新课程提倡素质教育的教学观念

（一）教学过程的课程的创生与开发；

（二）教学过程的师生交往与互动；

（三）学科结论的过程价值；

（四）教学过程的人文关怀

1.关注每一位学生；

2.关注学生的情绪生活和情感体验； 3.关注学生的道德生活和人格养成。

九

十七、简述班集体的形成与培养（班主任工作的中心环节）

1.确立班集体的发展目标； 2.建立班集体的核心队伍； 3.建立班集体的正常秩序；

4.组织形式多样的教育活动；（最常见的是主题班会）5.培养正确的舆论和良好的班风； 6.集体教育与个别教育相结合。九

十八、简述班主任工作的主要内容与方法

（一）了解和研究学生；

（二）组织和培养班集体；

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（三）协同校内外各种教育力量；

1.充分发挥本班任课教师的作用； 2.协助和指导班级团队活动； 3.争取和运用家庭和社会教育力量。

九

十九、简述教育法的特点

（一）教育法作为一般社会规范和法律所具有的特点

1.教育法具有国家意志性 2.教育法具有强制性 3.教育法具有规范性 4.教育法具有普遍性

（二）教育法区别于其他社会规范和法律的特点

1.教育法律关系成立的单向性 2.教育强制措施的柔软性

强制措施：警告，记过，降级，撤职，开除等行政处分

3.教育行政管理管理方式的指导性（区别于其它社会规范和法律的）4.教育法规具体内容的广泛性

一○○、简述教育法的功能

1.规范功能 2.标准功能 3.预示功能 4.强制功能

一○

一、简述教育立法的程序

教育立法的程序是指国家机关在制定，修改或废止教育法规的活动中，必须遵守的法定步骤和手续。

1.教育法律议案的提出 2.教育法律草案的审议

3.教育法律的通过（决定性意义的步骤）4.教育法律的公布

一○

二、简述教育法律责任的归责事件

1.有损害事实的存在（物质损害，精神损害，人身损害）2.损害行为违反教育法律

3.行为人主观上的过错（要有损害发生）

所谓过错，是指行为人在实施行为中，具有主观上的故意或过失的心理 4.违法行为与损害事实之间有因果关系

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教育综合必备主观题（附录）

一、简述20世纪后现代社会教育的主要特征

1.培养全面发展的个人正由理想走向实践； 2.教育与生产劳动相结合的深度和广度大大增加； 3.教育民主化向纵深发展； 4.人文教育与科学教育携手并进； 5.教育拥有前所未有的新手段； 6.教育日益显示出整体性、开放性； 7.教育的社会地位逐步发生根本变化；

8.终身教育和全民教育成为现代教育中富有生命力和感召力的教育思潮；

9.不断变革是现代教育的本性和存在方式。

二、简述教师的基本角色包括哪些

1.学习者和研究者； 2.知识传授者； 3.学生心灵的培育者；

4.教学活动的设计者、组织者和管理者； 5.学生学习的榜样； 6.学生的朋友。

三、简述终身教育的主要观点

1.从胎儿到坟墓的人生全程教育； 2.超越学校围墙的教育； 3.终身教育的学习方式 4.无所不包的学习内容；

5.终身教育的目标——完善的人和和谐的社会

四、简述思维品质的主要特征

1.思维的敏捷性； 2.思维的灵活性； 3.思维的深刻性； 4.思维的独创性； 5.思维的批判性。

五、简述加涅的学习结果分类

1.智慧技能（辨别，具体概念，定义性概念，规则，高级规则）

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2.认知策略 3.言语学习4.动作技能 5.态度

六、简述克服遗忘的方法

1.采用复述策略； 2.采用精细加工策略； 3.采用组织策略； 4.组块化编码； 5.适当过度学习； 6.合理进行复习。

七、简述斯金纳程序教学的基本原则

1.小步子

2.要求学生做出积极反应 3.及时反馈 4.学生自定步调 5.低错误率

八、简述测量与评价的功能

1.提供反馈 2.提供信息 3.激励学生 4.衡量教学效果

九、简述德育方法

1.说服法（最广泛，最基本）2.陶冶法 3.榜样法 4.锻炼法 5.奖惩法

十、简述课程实施的影响因素

（一）课程改革本身的因素

1.地方、学校与教师对改革的需要； 2.实施者对课程改革的清晰程度； 3.课程计划本身的特性。

（二）学校内部因素

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1.校长（课程改革的排头兵）2.教师（最直接参与者）

（三）学校外部因素

1.社区和家长的影响； 2.政府部门的影响。

十一、简述教学方法选择的依据

1.依据教学目标和任务

2.依据课程性质和教材内容的特点

3.依据学生的实际情况（生理、心理、认知等）4.依据教师的业务水平、实际经验和个性特点； 5.依据教学时间、设备和条件

十二、简述班级授课制的优缺点 优点：

1.有效扩大教学规模，促进学校教育的普及； 2.有利于学生获得系统的科学知识； 3.有助于教师充分发挥主导作用； 4.有利于学生之间的互相切磋交流。缺点：

1.不利于因材施教，难以照顾学生的个别差异；

2.一定程度上限制了学生的主体地位，独立性，创新精神等方面的发展； 3.以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性； 4.缺乏真正的学生之间的合作。

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第五篇：公考申论真经+公考申论必背400字

小宏公考申论真经+小宏公考申论必背400字

感谢信

小宏公考路在湖北版发布15天点击率就突破5万（没看过的朋友可以谷歌搜 小宏公考路，可惜百度不到），可以说是得到了大家的认可。但是有朋友站内短信我说小宏公考路在精神上激励了大家，希望小宏能从实践上帮帮大家。这不，我写下此文：小宏公考申论真经，手把手地指导大家写申论。我先要强调： 关系论、萝卜党都是浮云，勤奋才是王道！

我一个农民的儿子，5次公务员考试4次进面，终于在去年梦圆武汉。草根也可以成为公务员，付出了汗水，一定会有收获！

小宏公考申论真经一：得申论者得公考

申论重要吗？申论太重要了，得申论者得公考。

从实例上讲，我07年江西申论只考了46.5，所以才一替补第三名的身份入围江西面试，去年，我国考过60入围国务院XX厅的面试，湖北省考也是58.5从2000多名考生中杀出。大学同学琦兄，同济本科，清华硕士，去年顺利考入住建部，成绩是60+68，是申论68，他告诉我，他已经对行测绝望了，数学题一个不做，全图C。

从理论上讲，大家都知道，现在的公务员考试，行测出题已经是难到一定程度了，你想在行测上得高分，很难很难，80+几乎不可能，70+很少，大部分人都是50——60分。而且，行测提高空间不大，很多人做了很多题目，题海战术，可是不奏效。我可以告诉你，行测你题目做得越多，考分越低，所以有人裸考结果分数还不错。其实，行测只需做个三五套题即可，熟悉下提醒而已。

再从操作上来讲，离4.24联考只有三天时间了，想三天时间提高行测，无疑是痴人说梦，而申论，倒是有那么点可能。

小宏公考申论真经二：标题=十七大报告+十二五规划纲要

都说标题很重要，当然太重要了，怎么写标题呢？有的人标题太小家子气，自然不妥，有愧于中华两千年的官文传统，有的人开口和谐社会，空话连篇，怎么可能让改卷老师赏识？废话不多说，复制十七大报告和十二五规划纲要的标题，大家仔细体会下，拿来主义。

十七大报告：

三、深入贯彻落实科学发展观

四、实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求

五、促进国民经济又好又快发展

六、坚定不移发展社会主义民主政治

七、推动社会主义文化大发展大繁荣

八、加快推进以改善民生为重点的社会建设

九、开创国防和军队现代化建设新局面

十、推进“一国两制”实践和祖国和平统一大业

十一、始终不渝走和平发展道路

十二、以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程

十二五规划纲要

加快转变经济发展方式，开创科学发展新局面

二、坚持扩大内需战略，保持经济平稳较快发展

三、推进农业现代化，加快社会主义新农村建设

四、发展现代产业体系，提高产业核心竞争力

五、促进区域协调发展，积极稳妥推进城镇化

六、加快建设资源节约型、环境友好型社会，提高生态文明水平

七、深入实施科教兴国战略和人才强国战略，加快建设创新型国家

八、加强社会建设，建立健全基本公共服务体系

九、推动文化大发展大繁荣，提升国家文化软实力

十、加快改革攻坚步伐，完善社会主义市场经济体制

十一、实施互利共赢的开放战略，进一步提高对外开放水平

小宏公考申论真经三：小题=关键词+连词

小题目抓住两个要点，关键词和连词

先说关键词。省考一定要注意一个真理，抄原文！所以，小题呢，直接从原文里抄关键词，关键句也行，一个小题，抄出那么五六个关键词，在用小学的扩句的办法，写成五六句话。

在说连词。其实条理非常简单，就是第一第二第三，首先其次再次，一方面另一方面。大家也用不着去琢磨用哪个连词更爽了，全用第一第二第三吧，因为改卷是一个老师改一题啊，所以你每次都这么写也没人会嫌你重复。改卷是流水线作业，没人会仔细看的，必须写第一第二，否则别人找不到你的要点，你少些

一个连词，就少了一个要点，必须写，不然一团糟。

总结下，小题目嘛，一个是找关键词，一个是第一第二第三，这样呢，拼出四五句话来，搞成个排比句，既美观又踩得分点。

小宏公考申论真经四：结构=亮观点+阐述意义+分析原因+过渡+提出对策+总结升华

先说第一段，亮出观点。其实这段一共两句话，约150字。第一句话，从题目中来，用一句比较有文采的句子概况下题目，如果再能结合点社会热点更佳，第二句话时亮出观点，亮观点必须直截了当，观点要鲜明，这个句子控制在20字以内，别让别人看了半天不晓得你说啥。总归，这第一段两句话，的一句话要写的文采飞扬，第二句话要直截了当。

第二段是阐述意义。意义呢，一般有四点啦，首先、其次、再次、此外，要成四句排比句哦，必须是排比句，搞出气势来，排比见，要注意意思的递进关系，意义由小往大写。

第三段是分析原因。原因要抄原文，从材料中抄过来，必须忠于原文，原文抄得越多，得分越高。

第三段，过渡段。一句话，写得文采飞扬，把措施写出来。哥露以手哈，坚持把。。作为主攻方向，坚持把。。作为重要支撑，坚持把。。作为根本出发点和落脚点，坚持把。。作为重要着力点，坚持把。。作为强大动力。

第三段，提对策。对策一般提四点，必须写第一第二第三第四，不这么写你就完蛋了。

第一第二第三第四，开头四句，要一目了然成一排比句，这四句话必须在草稿纸上写好，然后直接抄上去，举个例子：

优先发展教育，建设人力资源强国。

实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。

深化收入分配制度改革，增加城乡居民收入。

加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系，保障人民基本生活。

建立基本医疗卫生制度，提高全民健康水平。

完善社会管理，维护社会安定团结。

要写成和上面一样的句式。两点需要提醒，一是动词可以抄过来，比如实施。。促进。。，深化。。增加。。，建立。。提高。。，完善。。，维护。。，这些完全可以抄过来用嘛。另一个是，提对策的时候，千万别用某些狗屁专家的第一精心组织，第二加强宣传，第三。。，提对策一点要忠于材料，说白了就是抄材料，记住，材料抄的越多，分数越高。总结下，提的对策一定要忠于材料，具有可操作性，表达要有条理，必须用连词，首句要对称。

最后一段时总结升华。不多讲，给两个大家随时可以抄的句子：

和谐社会要靠全社会共同建设。我们要紧紧依靠人民，调动一切积极因素，努力形成社会和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面。

我们创造了不平凡的光辉业绩；展望未来，我们对国家的锦绣前程充满信心！我们要紧紧抓住历史机遇，勇敢面对各种挑战，开拓进取，团结奋斗，扎实工作，努力实现“十二五”时期良好开局，把中国特色社会主义伟大事业继续推向前进！

当然，不是要你全抄，改几个切题的词，套上去即可，你懂的。

小宏公考申论真经五：文采=抄袭+排比

申论不讲究文采，但是，必须写得让人感觉你文字功底不错，别搞得小学生水平

文采表现在两个方面，一个是开头，过渡，结尾，必须要有点文采，哪怕是炫耀也好，这个文采呢，在于抄袭，“金山银山，不如绿水青山”写环境就很好嘛。一个在于排比句，说意义也好，讲原因也好，提对策也要，必须是排比句，排比句有气势，当然看起来也很爽，文盲怎么可能弄出排比句来？

小宏公考申论真经六：条理=连词

申论必须写一二三，不写一二三就一团糟，改卷老师是没兴趣去给你找要点的，你必须把你的要点用一二三标出来。连词有第一第二第三第三，一二三四，首先其次再次，一方面另一方面，反正呢，你从头到尾都用第一第二第三都没关系，简单明了。阐述意义要用连词，分析原因要用连词，提出对策要用连词。

小宏公考申论真经七：模板=抄原文

不管是说意义，讲原因，提对策，都必须是抄原文，搬材料，不要套用那些破专家的模板，专家要管用，自己早考公务员去了。切记抄材料，提对策要有可操作性，还是那句话，抄的越多，分数越高，瞎掰的，只能得低分。

小宏公考申论真经八：实战秘诀

1、每天写一套申论。找30套真题，必须是真题哈，哥觉得模拟题是误人子弟，可以是国考真题，也可以是各省的真题，拿到真题，用有格子的纸认认真真地写。写完了，自己总结写，可以不对答案，但必须自己玩味下，自己觉得爽了，爽在哪里，下次发扬，自己觉得有不足，不足在哪里，下次改进。

2、背四句话。开头一句，结尾一句，过渡一句，对策一句。其实也就三四百字，三天背三四百字，别告诉

哥你背不出来。

3、分析一篇文章。可以是十七大报告，也可以是总理的政府工作报告，也可以是省里的政府工作报告。最主要的是分析他的结构，中国一流的智库是怎么写文章的。

小宏公考申论必背400字

小宏公考标题篇：

加快推进以改善民生为重点的社会建设

以改革创新精神全面推进党的建设新的伟大工程

小宏公考过渡篇：

坚持把经济结构战略性调整作为主攻方向，坚持把科技进步和创新作为重要支撑，坚持把保障和改善民生作为根本出发点和落脚点，坚持把建设资源节约型、环境友好型社会作为重要着力点，坚持把改革开放作为强大动力。

小宏公考策论篇：

优先发展教育，建设人力资源强国。

实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。

深化收入分配制度改革，增加城乡居民收入。

加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系，保障人民基本生活。

建立基本医疗卫生制度，提高全民健康水平。

完善社会管理，维护社会安定团结。

小宏公考结尾篇：

我们要紧紧抓住历史机遇，勇敢面对各种挑战，开拓进取，团结奋斗，扎实工作，调动一切积极因素，努力形成社会和谐人人有责、和谐社会人人共享的生动局面，努力为“十二五”开好局、起好步。

小宏公考文采篇：

真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，多为群众办好事、办实事，做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。