幼儿园小班冬天实习日记寒假实践报告学前教育记事论文幼师工作日志星期二

第一篇：幼儿园小班冬天实习日记寒假实践报告学前教育记事论文幼师工作日志星期二

2月星期二

今天实到35人。

早上到班，帮助保育田老师擦拭柜台，后询问酸味来源，证实是用来效度的白醋。关于幼儿园消毒的具体措施步骤还不是很清楚。

幼儿到班后老师允许他们先玩玩具——类似积木的组装玩具，幼儿较少时状态都很和谐，各玩各的，兴致勃勃。当更多幼儿陆续到来之后，出现了玩具分布不均的情况，进而出现争执。拿得多的护着，拿的少的心里不平衡，向别人索要。此时幼儿的注意力都不像刚开始一样关注于手中的“作品”，而是手中玩具数量和别人比是多是少。争执持续中有老师前来简单劝阻，虽没有完全解决问题，但是气氛稍加缓和。最后发生争执的幼儿相互讨价还价，达成一致。当幼儿增多玩具变少，发生争执的时候，晚来的幼儿有的只是远看，不上前参与，但是有一个孩子在旁边站定一会之后，自己前往区角端来一大筐同样的玩具放到旁边的桌上，之后取出适量自己开始摆弄，其它孩子看到也陆续前来取用，他并没有阻止。虽然这个孩子并没有向老师请示，这样的做法并不是十分妥当，但也不失为出现僧多粥少的局面时一种良好的解决办法。

早上家长送孩子入园时，一个男孩刚进教室突然转身向教室外跑，刚好一下子撞到门框上，非常响的一声。当时两个老师和男孩的妈妈都在场，当时就看了孩子的伤处，孩子没有哭，男孩妈妈并没有说什么，也就让孩子加入到小朋友们当中去了。小班的孩子大多不知道轻重，还有的肢体动作并不协调，难免会有磕磕碰碰，老师的责任重大，要给孩子们创造足够的活动空间，保障孩子们正常的学习和生活，但是也要尽力避免各种不安全因素，尤其面对难缠的家长。

两个孩子进班和家长分别的时候哭闹，老师分别进行安抚。

今天的早点是花卷馍馍青菜，不够诱人，我觉得如果是我也没有什么胃口。孩子们不怎么吃，很多的剩菜就倒在厕所的垃圾桶，垃圾桶里都是剩菜剩饭，孩子们上厕所都能看到。我觉得即使是饭菜不够可口造成不可避免的浪费，老师也应该妥善处理剩菜剩饭，而不是扔在孩子们出入都可以看到的地方，毕竟孩子们需要树立起爱惜粮食的观念。

除此之外，生活老师在拖把池涮拖把的时候把水龙头开到最大就离开，几分钟后才返回，简单涮几下然后搭在水池沿上控水。在这个过程中难免会有孩子们上厕所，这样严重浪费的现象与现在的环保观念完全相悖，对孩子们的教育非常不好。

在陪同孩子们洗手的过程中我发现水龙头的设计不是十分合理。水龙头是老式的拧动的金属水龙头，有的比较难扭开或者关紧，有的轻轻扭动水量就非常大，孩子们使用起来不是非常方便。

早上吃过饭，老师刚要点名，一个孩子就尿裤子了。老师忙着点名和整顿纪律，给孩子换裤子的任务就交给我。我从来没有给孩子们换过裤子，要帮他们把脏的裤子脱下来，还要脱掉鞋袜。我和孩子并不熟悉，孩子的注意力都在别的地方，刚好这个孩子行动不是很协调，穿脱的过程中不会配合老师，我又担心动作慢了孩子会着凉，有些手忙脚乱的。不过做过一次就有了经验，相信以后会顺手很多。

9:00《百家姓》。

每句老师领读一遍，幼儿跟读三遍。之后老师领读一遍，幼儿跟读三遍。问题，发音不清老师并没有纠正，孩子鹦鹉学舌不专心，发音很笼统，被动学习，积极性不高，学习效果不佳。一共学习4句，16个字，孩子们还是没有能够记住。

9:15英语

Hand, finger, thumb, put up, put down , clap.老师把单词放在句子中间，每个句子重复2-3遍。全部句式重复完后再反复。

幼儿习惯性模糊跟读或者肢体模仿，根本不理解老师的意图，更不理解句子的含义，甚至不知道到底在干什么。

当老师拍桌子示范，某个幼儿尝试大胆模仿没有被制止，随即引发几乎全部幼儿拍桌子，老师多次手势制止，但是幼儿并不理解手势的意思，并且当时都在兴奋的拍桌子，场面陷入混乱，不得不终止，让孩子们休息。

与配班老师交谈，尝试采用sticker（贴片）奖励政策。

英语老师给她认为表现好的孩子发放sticker，但是很明显，有的幼儿根本没有听讲也拿到了奖励，而且几乎三分之一的孩子都拿到了奖励。未拿到的幼儿不满，女孩子们开始相互攀比，男孩子用不满的语气说大话，如：我有九个头，我有一百个车子等等。

老师让趴下休息，大部分孩子都在座位上玩闹，我发现一个孩子睡觉，我晃了半天才晃醒，赶紧报告老师，老师解释，如果幼儿会睡着，肯定是身体不适，于是给这个孩子测了体温，但是没有异常。

昨天老师要我整理班级的图书角，将书柜清洁，把所有的书分类别整理好，把孩子们撕掉页的和扯破的书尽量整理修复。今天老师检查，要我把昨天刚修复的书贴上自制的标签，继续完成昨天没有完成好的图书角的工作。图书角的书很多，其中有不少类别，不过里面有很多是婴幼儿故事等等，不太适合小班年龄段的幼儿。

老师要重新布置区角，我在楼道上描出了脚丫的样子，为娃娃家放鞋的地方剪脚丫贴纸。

下午来自己领午点。

午睡后一个孩子眼角发红，保育老师领去医务室检查。

午睡后老师们通常会给孩子们穿衣服，也有孩子们拿着衣服到我面前，我并没有像老师那样直接接过来给孩子们穿，而是用我自己的方法。首先，如果孩子只是拿衣服到我面前但是不说话，我就疑惑的看着他等他自己开口，如果他还是不说话，我就开口问：你有什么事情吗？引导孩子们说出自己的意图。孩子们说出“帮我穿衣服”或者“穿衣服”，我就会重复“你是要请老师帮你穿衣服，是吗？”潜移默化让孩子知道他们是在请人帮忙，而且要有礼貌。穿衣服的时候也不是直接帮，而是先看看孩子们为什么不会穿。有的是衣服脱的时候弄反了，有的是孩子分不清前后，有的孩子裤子有夹层他分不清，我会帮孩子们排除掉这些困难，然后再问：“现在会穿了吗？”大部分孩子会点头，我就看着他们自己穿，必要的时候帮帮忙拽一下，最后鼓励他们，孩子们都对学会穿衣服，自己穿衣服这件事感到高兴和自豪。

帮老师收拾床铺。

孩子们吃午点的时候掉下很多饼干渣，收拾的时候我没有直接擦桌子扫地，我一手拿着碟子，一手在桌前给孩子们示范，教孩子们把盘子放在桌子一边，用另一只手把自己掉下的渣子扫到盘子里，多数孩子都能很快的成功模仿，我都会逐个表扬，几个孩子双手不协调，把渣子没有全扫到盘子里，我先表扬他们做得好，然后再略微指导一下方法，孩子明白了自己的不足，但是也非常高兴。

扫地拖地。

做操。老师做操很不认真，我不能根据老师的动作得知正确的动作，所以没有办法学习。

下午老师们做区角准备，我来管理幼儿。我带领孩子们背诵《百家姓》。幼儿以前背诵的《百家姓》前面的部分比较熟悉，后半部分很生疏，我用之前老师给他们上课时候的方法带领他们复习。

杨可磊小朋友今天生日，小朋友们先在老师的带领下为他先唱生日歌，这是我第一次见到孩子们跟音乐有关的活动，唱的参差不齐，草草两句后老师就打断了，开始让杨可磊给表现好的幼儿发放他妈妈带来的威化等零食，充分的利用这项奖励政策，孩子们表现良好。可口的食物对孩子们有很大的诱惑力。

保育田老师给幼儿发棒棒糖时用牙齿撕扯包装纸，我觉得老师没有考虑到在幼儿面前的示范性，这点非常不好。

下午老师让我给小朋友们发科学书，还是奖励政策，手背后，坐好不讲话的孩子们才能先拿到书。

我们班的赵九月是一个总是尿裤子、尿床的孩子，总是自顾自地东张西望，对老师和其它小朋友的活动非常不屑，动来动去，似乎根本不屑幼儿园的活动和课程，也不理解纪律或者老师的意图。每当有意愿不能被满足的时候，他总是紧握拳头砸桌子以示愤怒。发书的时候他总是乱动，他边上的小朋友表现好之后我发书给人家，他就会一把抢过来。如此几次，我都跟他说，要手背后坐好老师才会给你发书，但是根本没有任何效果。没有办法，经过他孩子本人的同意，我把赵九月周围几个人的书都收了上来。直到最后小朋友们都有书了，赵九月和周围的孩子还是没有能拿到书。我把书分发给他周围的孩子，然后跟他沟通。我蹲下来跟他心平气和的说，如果他能把手背后，老师就把书给他。他根本不理。三次之后，他自己看别人有书，更加愤怒，到处乱拍乱打。我顿了顿，尝试继续用平和的语气跟他解释，只有听从老师的话，表现良好才能拿到书。然后提议：老师把手拿出来，如果你拍一下老师的手，老师就把书给你，好不好？他继续表示不屑和愤怒，但是已经有了一些迟疑。我再重复了一遍自己的话，他想了一想，试探着在我伸出的手上拍了一下。然后我表示很高兴的把书给了他。摸摸他的头鼓励他：这就对了，老师说话算话，你也要遵守纪律。表现好了才会得到老师的表扬，小朋友们就会都喜欢你。这就是我和赵九月的拍手协议。他拿到书后，两天来我第一次看到他高兴的样子，原来赵九月会笑，他也有高兴的时候，孩子毕竟是孩子。

书发到手后我在一边轻轻的提醒，小朋友们都很爱惜，不像之前上语言课时把书卷曲撕扯，都表现良好。

今天一天孩子们只有在晚饭前才被要求洗手。

晚饭收拾时我很忙，有的小朋友把碗端来给我收拾，我表示感谢，于是她就主动帮我把桌子上其他小朋友的剩饭和空碗端来，来回很多次。

幼儿等待家长来接的时候都是抱着自己的衣服坐在椅子上，我就坐在他们中间陪着他们。最后只剩下一个幼儿，他有点着急，抱怨：爸爸怎么还不来！我笑着安慰他：可能路上有些堵，爸爸在路上呢，没关系，我们再等等爸爸就来了，不着急。于是孩子就笑了，也不着急了，开始向上扔帽子玩。他扔和接都很好，我表扬他接的很好，又跟他说，如果仍的不是帽子，而是一些比较重，或者尖尖的、硬硬的东西，就要注意安全了，不小心掉下来砸倒小朋友或者自己，会受伤的。他听到后想了想，然后突然起身坐到往另一边挪了挪，做到另一张凳子上继续扔，扔了几下之后不再扔了，又坐回到我身边来。这个时候我明白，他听懂了我偶读意思，他也在用实际行动表示，他知道注意安全。孩子们都很聪明，安全注意事项需要大人耐心的讲解给他们听，不过前提是，他要有兴趣，听得进去。不要小瞧孩子们的理解能力。

今天记住大部分幼儿的姓名，但是因为老师经常会叫幼儿的小名，有的幼儿偏于内向，老师不会点名表扬或者批评，所以还是有部分幼儿名字和人对不上。

我跟在小三班的音音沟通后发现他们班早上都是由孩子自己脱衣服、叠衣服的。我想，既然都是小班，别的孩子会自己脱，我们班的一样可以。我会尝试着教孩子们做力所能及的事情。

第二篇：幼儿园小班冬天实习日记寒假实践报告学前教育记事论文幼师工作日志星期一

2月 星期一

今天实到37人。

7点20到幼儿园，7点30到小四班。首先与配班张老师短暂交流，主班高老师让我先学习《教师岗位职责》、《保育岗位职责》、《午睡值班制度》、《安全制度和一日活动常规细则》。发现《教师岗位职责》看起来有些杂乱，职责的说明并不足够清晰有条理，部分地方重复累赘。同时也很容易从各种职责条例中得知，幼儿园强调的最最重要的就是安全，这是所有职责、制度里面的首要问题。

保育老师先给教室喷雾，并用同样的液体擦拭窗台桌面等，闻起来像是醋，明天会再详细询问。此时两位老师在门口接幼儿入园，但是并没有之前我了解详细的入园步骤。我所了解的是应该做到摸摸孩子还是是否体温正常，看看孩子是否状态良好，问问孩子有没有身体不适等等。孩子们直接进教室，老师或家长帮忙脱下外套后，老师叠起来放在柜子上摞起来。有的孩子进门后会向老师问好，更好的还会和家长说再见。老师与幼儿们打招呼时常常一见面就表扬，夸奖“你真棒”，方式和理由都让我有点迷惑。进门后的孩子们找位置坐好，教师会发放一部分玩具，但仅限小部分，大部分孩子只是坐着，我听到有孩子们很兴奋的讨论《饭没了秀》。这时候外面播放校园广播，我听到的熟悉的有《喜羊羊与灰太狼》的电影主题曲。

之后是准备早餐的时间。先让幼儿们洗手、如厕。洗手和如厕都由我负责监管。洗手有洗手五步法，洗手池有药皂也有洗手液，幼儿们按洗手池上面的“五步法”洗手，洗后用毛巾架上的毛巾擦手。约8点，幼儿坐下，老师挑一个表现好的幼儿当值日生，发餐具。今天的早餐是面包夹肉松，配牛奶。教师发放面包时候没有口罩之类的防护措施，幼儿中也有咳嗽、流鼻涕的幼儿，教师也没有采取任何隔离等措施。期间有隔壁班的幼儿大声在楼道哭闹不肯进班，老师在门口看热闹，立刻有数个幼儿模仿老师前去观看。饭前老师让幼儿坐好诵读《百家姓》，以保证安静。之后发放早餐，开始用餐。大部分幼儿用餐，少数几个已经在家吃过饭的孩子搬凳子坐在墙角，看别人吃。吃饭期间，吃饭有快有慢，部分吃饭需要老师不停的催促。孩子们有的打翻了牛奶，有的不喜欢吃面包。饭后我和保育田老师收拾餐具，擦桌子、拖地等。

饭后幼儿坐好，上课前老师点名。三位老师都没有关闭手机或者静音，手机响起就去接电话。偶尔用方言交谈，保育老师尤其严重。主班高老师的孩子在小三班，曾带自己孩子到班级来单独和孩子交流玩耍，当时班里其它幼儿都在不远处坐在座位上，被要求静坐，主班老师的孩子在教室里自由的走来走去，跑跑跳跳，最后大声哭闹后高老师劝不住才带孩子离开。

早上英语课，据说是新老师，刚来一个多月，刚刚开始上课。我听课时在笔记本上写下“英语老师发音不标准”，后又加上“及其”二字。不仅仅是发音，而且非常简单的对话都频频最基本的类似单复数的语法错误。进程过快，幼儿只是鹦鹉学舌，不能领会含义，注意力很难集中，许多幼儿打闹。上课15分钟实在进行不下去，随即停止。

孩子们上厕所，有一个幼儿大便，我询问老师，孩子还小，不会自己擦屁股，于是我拿着卫生纸，在她解决完后帮她擦屁股。我从来没有帮孩子擦过屁股，所以很担心自己擦不干净或者下手过重，这也是业务不够熟练啊。

第二节语言课由主班老师上课，内容是儿歌《我有一个幸福的家》。先问幼儿父母的姓名和职业等，点到名的小朋友到老师面前向其他小朋友们说自己的父母情况。随后老师发放教材。教学过程为：老师朗诵一遍，幼儿未能复述。老师朗诵第二遍，幼儿在提醒下复述部分，必要时老师加动作提醒。老师带领幼儿跟读。老师带领幼儿大声跟读，幼儿近乎于喊叫。老师让幼儿复述，卡壳时提提示，并把遗忘部分重复2遍。最后让幼儿复述一遍。下课。

我下午去帮老师打午点，给孩子们穿衣服、穿鞋，收拾被褥，收床，扫地、拖地、分餐具、餐点、收拾餐具、整顿纪律、带领背诵、讲故事、陪同如厕、洗手。

下午有两个孩子尿裤子，其中一个孩子据说是经常尿裤子、尿床，今天是吃饭的时候边吃边尿。我收拾餐具的时候老师给两个尿裤子的孩子换裤子。小班孩子的保育工作确实比较多，我希望自己能尽快熟悉，学会所有日常必需的保育工作。

放学时我陪伴最后一个孩子直到所有孩子被家长接走。

第三篇：幼儿园小班冬天实习日记寒假实践报告学前教育记事论文幼师工作日志星期三

2月星期三

今天实到32人。

孩子们入园后和老师打招呼，坐下玩玩具。早餐前，只有部分孩子洗手。关于洗手的问题，我觉得老师们没有给予足够的重视，这不仅仅是习惯的养成，而且在春季疾病的高发时段，对疾病的预防有很重要的作用。显然我们班的孩子洗手的次数远远不够。

吃早饭。

孩子们上厕所。

主班高老师上课《香香的肥皂》。先整顿纪律。

复习上学期学过的两个谜语。引出新的谜语让小朋友猜，答案是肥皂（香皂）。在此过程中，老师的问答通常是某一个或者极少数人先发出声音，不管回答的是否对题，立刻会有很多人模仿说出同样的字词，不经思索。

拿出实物，分别是幼儿洗手用的药皂和洗衣服用的肥皂，装在小小的塑料盘子里。老师先拿出药皂，询问幼儿名称，幼儿不能作答。老师告诉幼儿这是药皂，让幼儿跟着复述三遍，然后引导幼儿说出所见到的药皂的颜色。接着拿出肥皂，询问名称，幼儿能抢答，询问用途，幼儿回答洗衣服、洗袜子。老师又拿出药皂，问用途，有一个幼儿回答可以把蚊子杀死。教师没有纠正，而是说“对！可以把细菌杀死，把手上的脏东西洗掉。”

分别请两个幼儿上前闻气味，看颜色。老师问：什么味道？幼儿答：香香的。并能说出药皂是紫色，肥皂是黄色。

老师问幼儿还有什么皂？幼儿抢答：透明皂、硫磺香皂。

老师分别问用途时，幼儿答，透明皂洗衣服。硫磺香皂“杀蚊子”。此时我觉得老师应该在幼儿第一次说“杀蚊子”的时候就加以纠正，因为幼儿的观念并没有因为老师说的清洁功能而加以改变，所以在第二次问答的时候又出现“杀蚊子”的答案。但是老师仅仅是继续陈述：硫磺皂和我们用的药皂一样，也是清洁用的，可以把脏的东西洗干净。老师说这句话的时候语速有点快，幼儿并没有做出回应，我感觉幼儿并没有听懂或者理解。

老师总结，有很多种香皂，颜色很多，都闻着香香的。

拿出装有水的水盆，请一个幼儿上前。老师先帮幼儿卷起袖子，请他摸干燥的肥皂，再把肥皂放入水里后让幼儿摸，最后让幼儿把手洗干净。老师问，干的肥皂摸起来是什么样的？幼儿答：干干的。放在水里的肥皂呢？幼儿答：滑滑的。

老师把肥皂放入水中揉搓，问幼儿有什么，幼儿答：泡泡。问颜色：白色。老师又使劲反复揉搓双手，问幼儿有什么。幼儿难以回应，老师问：是不是很多沫沫啊？幼儿答：是。老师陈述，肥皂的作用为清洁，引导幼儿跟着复述。复述后引导幼儿得出结论，我们离不开肥皂。随后，老师走动，把洗干净的双手给每一个幼儿闻，反复询问幼儿香不香，幼儿答：香。

老师引导幼儿回忆平时洗手的五步法：湿——抹——洗——捧——擦。并重复2次。让幼儿回家后试着自己洗袜子手绢等，并简单解释洗袜子、手绢的步骤。最后再次重复回家洗袜子、手绢的任务。

再次复习关于肥皂的谜语。下课。

这是我第一次听的一堂比较完整有序的幼儿园课程。在整个课程中间，幼儿的注意力较高，兴趣也比较浓厚，总体课堂节奏把握的较好。但是在“蚊子”的问题上，我认为老师应该及时纠正，哪怕只有一句话，而不应该直接忽略，不但观念错误的幼儿会继续混淆，而且可能因为幼儿的模仿性，引发更多幼儿观念错误。另外，老师关于各种皂的引导，顺序稍微有点乱，如果是我，我会严格遵从药皂——肥皂——其他皂的顺序，从名称——颜色——气味——功效来逐步认识。这样可以训练幼儿的逻辑性，也便于总结回顾。

早上第二节英语课。

09:20开始上英语课，持续仅10分钟变无奈收场。与小朋友打招呼。

复习之前的单词和词组。新儿歌。

复习新儿歌。

场面混乱不堪，老师与主板老师交谈后，开始使用中文，告诉小朋友要跟着老师读，幼儿表示同意。紧接着英语老师要求幼儿跟读新儿歌，但是因为句子较长，单词也不懂不会，幼儿跟读困难，场面再次混乱。老师放弃儿歌，转而教幼儿早上问好等，但是老师用英语问，幼儿用中文回答，并不理解老师的意思，再次陷入混乱。老师放弃，让幼儿休息。上课结束。

在英语课上，老师用手势、声音的大小变换和身体的前倾来吸引幼儿的注意力，起到一定的作用。

约10：05做小班的体操。老师没有及时和认真的领操，我跟着队伍后面做操的时候如果跟老师学习镜面动作就会有小朋友跟着我做同样方向，所以我不得不跟着老师同一方向。

约10：50放手指操的广播。老师请一个小朋友领操，但是领操的小朋友并不熟练，因此我也没有很好的学会手指操。

中午吃饺子。我们班有一个回民，保育老师让我发勺子的时候我递给他一把勺子，他扔掉，然后站起来气势汹汹的说：这不是我的勺子！我还没有反应过来，保育老师赶紧上前解释他是回民，从勺子中间挑出来一把很长的勺子递给他，他才坐下。吃饭的时候，他的饭是由食堂的大妈拿着桶进到教室来单独打给他的。

下午入园时遇到一个家长送孩子，在楼道里，家长跟我打过招呼之后就跟我强调：我们孩子身体很差，差到你们老师无法想象！这个妈妈有些强势的强调自己孩子的弱，但是这个孩子在我两天多的观察来看，并没有觉察出他有任何的异常，其实孩子在幼儿园的学习和生活都和别的小朋友没有差别，但是家长这样坚持己见，还要每天中午接孩子回家休息，下午再送回来，确实有些小题大做，过分保护。另外我也明白，对于这样的家长，老师需要特别注意和家长的沟通交流，灵活应对。

下午约14：50放小班体操。配班老师怀孕了，所以做操的时候动作很不到位，我也没有办法跟着老师学习。

15:10分，配班张老师上课《可爱的小脸》。

老师拿出镜子，问幼儿镜子有什么用途？答，照一照脸。问，脸上有什么？幼儿回答。

拿出一张纸，画有空白脸，说，有一个小朋友，他很不高兴，因为没有眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，请小朋友们给他画上去。

教师分别陈述五官的名称、特征。

眼睛，两只，在一条直线上，不会一高一低。鼻子在脸的正中间，只有一个。嘴巴在鼻子下边，也只有一个。耳朵有两只，一样大，在脸的两侧。

问幼儿的性别，给不同性别的幼儿发放不同的空白脸。女孩的空白脸有两个小辫子，男孩的空白脸是短发。

请幼儿面向桌子坐，分发水彩笔。白板上用空白脸话五官做示范。眼睛，黑色，圆圆大大的，中间画条线，涂色成眼珠。鼻子，中间一个点。

嘴巴，鼻子下面，红色，弯弯的。耳朵，黑色，脸的两侧，半圆。

请幼儿完成后为头发染色，没有黑色的用咖啡色代替 给幼儿的绘画签名，评分。回收画作、彩笔并点评。

在老师示范的过程中幼儿模仿老师作画，有的幼儿可能看到别人画的画比自己画的好看，就把画纸反过来朝下。有一个平时非5E38内向，不太出声音的女孩，在老师示范的过程中就用绿色等在纸上大幅度的涂抹乱画，被老师批评。在老师示范完后，大部分幼儿已经划出五官开始涂色，但是有两个幼儿一笔未动，似乎不明白老师的意图。有一个幼儿可能在画眼睛的时候位置偏下，他以他画出的眼睛为坐标继续完成五官的创作，最后在画纸的脸上再画圆圈成为一个小一点的脸，并给外面的脸上画上耳朵，将耳朵与大圆圈相连，给里面的笑脸添上夸张的装饰，告诉我：他戴了面具。但是老师看到的时候并没有等他开口就厉声批评他乱画。我觉得这个孩子其实很有创造性，懂得处理危机，值得赞许。部分幼儿五官布局得当，总体来说耳朵位置幼儿掌握的不是很好。大部分幼儿会涂色，有的幼儿涂色很认真，并且都涂在应涂区域，没有一点点的空白，涂得非常好。但是有的幼儿不明白在什么地方涂色，有的不能很好的使用水彩笔。

下午幼儿非常混乱，很难管理，我觉得一部分原因是中午没有做操，幼儿体力过剩，导致下午爬上爬下，追逐打闹，嗓音洪亮。

下午幼儿等待家长接送之前要发放外套，配班老师只是随意的柜子上的外套通通扔到离自己最近的一张桌子上，衣服都散乱开来，还有的掉到了地上。她说一句“来拿衣服”，孩子们一哄而上挤作一团，有的抱起衣服就跑，有的衣服拖到了地上被别的小朋友踩到，有的挤不到跟前去，慌乱中有一个孩子被挤到，随即另一个就被绊倒了趴在倒地的孩子身上。我当时心就一揪，因为这种情况是最危险的，最容易出事故的，我赶紧把孩子们疏散开，配班老师怀孕不弯腰，她呵斥摔倒的孩子爬起来。这次摔倒事件老师似乎不以为然，但是我觉得真的非常危险，而且这种事情是完全可以避免的。小班的幼儿习惯养成非常重要，在幼儿园一定要培养孩子们做事情有纪律、有条理，就要渗透到方方面面。这种发放衣服的方法太不可取了，必须要改进。

17:20，幼儿排座等待家长来接，老师打开广播让孩子们听。此时广播中播放关于大班幼儿与家长顶嘴的处理方法指导，播音员发音非常不标准。幼儿园使用普通话，学习英语，但是这个播音员的普通话完全不符合标准。这一点园方也应该注意。

小班的孩子年龄小，每次上厕所都是男女同厕，我听在大班实习的同学说，大班上厕所是分男女，表现好的先上厕所，避免男女同厕的问题。性教育和性别教育还是没有得到足够的重视，我们班的孩子有的在老师提问时还不清楚自己是男是女，这个现状也需要引起重视。

小朋友们洗完手后会用毛巾擦手，毛巾架有两层，挂着同样的毛巾，每个毛巾的挂扣上都贴有孩子姓名的标签。但是孩子们不识字，上层的标签冲上，孩子们也根本看不见，所以擦手的时候要么随便拿一块毛巾擦手，要么就要我帮忙一个一个找名字。随便擦手的话就完全没有每人一个毛巾还贴名字的必要，一个一个找的话很麻烦，耽误很多时间。毛巾架的设置不够合理，应该改进。

第四篇：幼儿园小班冬天实习日记寒假实践报告学前教育记事论文幼师工作日志星期五及一周总结

2012年2月24日星期五

孩子们入园后玩玩具，家长给老师交书费，交老师布置的手工作品。几个家长在教室门口逗留，几个被娇惯的孩子上前玩闹，跟家长依依不舍，最后还出现了哭闹，老师将哭闹的孩子领回教室安抚鼓励。

吃饭时，肢体动作不协调的东东又把牛奶洒了一地。东东这个孩子只来半天，中午就会被家长接走。孩子的动作明显不协调，吃饭会撒饭，米饭洒一地，牛奶倒身上，面条满桌子，总是把整只手伸进嘴巴里，手上和前臂都是口水。这个孩子估计不仅仅是家长教育方式的问题，比较特殊，需要老师特别注意。

今天周五，老师让我来点名。我按座位报出每个孩子的名字和平常老师常叫的小名，除了一个男孩今天突然换了一身衣服我没有想起来，其它的孩子都已经认识了。老师让我说说需要注意的孩子，我简要说出几个孩子的特点，老师表示满意。

老师为孩子们讲解区角规则。

图书角：图书角标志，用后按标志归还。

8-12人，8个，9个，10个，11个，12个，不可以超过12个人。

图书管理员。座位、取书、阅读安静、监督。请图书管理员重复。

摆好桌子。

挑8个人，坐好。

讲解安静的意思。爱惜的举例。

模拟图书角使用。取书，安静的翻阅，到时间后放回。

英语课。

孩子们搬动椅子的时候有的会推着椅子跑，有的拖着椅子打闹，没有使用正确的双手抬起凳子的姿势，我就大声说：“让我看看哪一个小朋友还不会搬凳子。”这个时候老师上前更正，跟我说平常要说积极的话，比如要说“让我看看哪一个小朋友搬凳子搬得好。”其实，幼儿教师都应该倡导使用积极的语言，我平常也会在小朋友们趴下休息或者饭前整顿继续的时候使用积极语言，要孩子们寻找榜样学习，老师的话很有道理。只不过在搬凳子这种情况下，我认为全班三十几个孩子同时带着凳子行动，很容易发生不安全事故，用积极的话语引导可能只对部分听话乖巧的孩子起到效果，但是这个时候更需要注意的是一些调皮捣蛋或者没有纪律性的孩子，因此积极的语言所起到的引导作用不能很好的避免不安全因素的存在，必要的时候需要有警示作用才行。

午饭前孩子们坐在座位上，我带领大家玩木头人游戏。给孩子们解释游戏规则，游戏开始之后每个人保持一个动作不动，哪一个小朋友坚持的时间最长就能获胜。解释游戏规则的时候举了很多例子比如头不可以转，嘴巴不能张开发出声音等等便于孩子们更好的理解规则。游戏过程中我一直转来转去，表扬没有动的孩子，鼓励大家坚持下去。有几个孩子一直坚持的很好，其中一个孩子坚持了比较久之后动了一下，我便走过去把他的手放成抱臂休息的姿势告诉他已经输了，最后有三个孩子坚持了很久，我宣布这三个孩子获胜的时候，之前那个坚持的比较就的孩子比较娇气，竟然哭了，大喊着要奶奶，想奶奶了。我跟他解释游戏输掉的原因，他哭着说不是因为玩游戏，是因为想奶奶。我很无奈的安抚他，等他稍微平静一点之后悄悄跟他透露玩木头人游戏的窍门，他才终于停止了哭闹，跟着小朋友们一起上厕所洗手。

主班高老师在我离开幼儿园之前布置了任务，我下周开始写教案备课，第三周正式上课，同时第三周要开始带操。

中午离开后，我第一周的实习就正式结束了。

第一周简单总结：

每日流程：早上：擦桌子-迎接幼儿入园-引导幼儿叠衣服-监管指导晨间活动（玩玩具）-洗手-吃早饭-擦桌子-扫地-第一节课-如厕-第二节课-如厕-喝水-早操-如厕-简单组织活动（讲故事、小游戏等等）-手指操-午饭-放床和被褥-擦桌子-架凳子-扫地拖地-离开。下午：提午点-给幼儿指导穿衣穿鞋-卷被褥-收床-如厕-喝水-午点-做操-如厕-上课-如厕-洗手-晚饭-擦桌子-扫地-给幼儿提裤子-分发外套-简单组织活动等待家长来接-离开。

总体状态：因为每天要做的工作包含了主板老师、配班老师、保育老师的工作内容，且一直无间断，导致体质下降，身体一直不适，困难时嗓子难以发声。

优：准确识记幼儿的姓名，大体了解幼儿的性格特征，能简单组织游戏、背诵等活动，组织管理时能够得到幼儿的认同，并逐步锻炼幼儿的动手能力。

缺：未能观摩到比较正式的课堂程序，不了解幼儿现有的发展水平，对各个幼儿的特点未能准确把握，未能得到老师在技能技巧方面的具体指导。

第五篇：学前幼师教育实习实践日志周志小班冬天寒暑假论文报告心得体会周二

星期二

今天的实习慢慢熟识小班的一日常规细则，对孩子们也有了进一步的了解，但是还有一部分的孩子的名字没有记住，名字对不上人。而且今天上午的课间操跟活动，让我认识到了我们的不足之处还很多，以后带班也是很困难的。

今天在班上，有几次出现混乱的时候，两位老师都是用琴声来制止的，而这却是我们的弱项。应该用其他的方式来代替，跟孩子的一种沟通方式，一种口令。

班上总有几个比较活跃的孩子，很难受到约束，教起来也比较困难，对这些孩子我更是束手无策，不知道怎样让他们既爱又怕。

由于孩子们的年龄较小，所以做事情的速度也较慢，因此教师在教学或是管理的时候要做好合理的安排。在今天上课时，由于孩子们起床的速度慢了下来，占用了做操时间。而且在下午老师一直在忙教室的环境布置，让小朋友们自己活动，玩儿橡皮泥。这给了孩子自由活动和发挥的机会，但是也让孩子散漫了起来，耽搁了吃饭时间。有些孩子的饭菜还没有吃完就已经快到下课的时间点儿。

班上新来的一位小朋友，总是不自己吃饭，等待着老师来喂，而且也不自己叠衣服、被子。没有养成良好的生活习惯。