班级管理：培养小干部,当好班主任

第一篇：班级管理：培养小干部,当好班主任

班级管理：培养小干部，当好班主任

班级管理：培养小干部，当好班主任

从教十余年，读过不少专著，也在不断地进行实践与探索。相比之下，在班级管理方面，我最欣赏的还是魏书生老师——这是一位著名的教育改革家，人称当代的“孔子”。

记得在2004年，我被魏书生“迷”上了，见了魏书生的书便读，见了魏书生的讲座便听，从中获得了不少的教益。更为可贵的是，我边学习边实践，给人带来了很多的快乐。记得那年春天，多少个夜晚为了读魏书生的书夜不能寐，越读越兴奋，虽然休息很少，但精神很

好。班级学生的那种学习状态，那种管理状态至今都无法忘怀。教室真正变成了“学室”，教材变成了“学材”，学生自主学习，成绩非常优异。更让人现在想起来都有些不敢相信的是——学生会讲课。

那时教的是四年级，“天有不测风云”，我得了一场胃病。一周的时间虽在学校，但不能上课。这一周是由班长来上课的。这一周也恰逢期中考试前夕，让人不敢相信的是，学生考得出奇的好。也就是在那个时候，各种荣誉向我纷至沓来。

那一届的学生素质确实不错，各方面的表现都很突出。后来，很难达到那种境界。

这些自己的经历也留给自己很多的反思——班级自治和学生整体素质有没有关系，有多大关系？不同的班级，如何实施自治？

今天，我给学生讲魏书生，讲我自己的经历；讲洋思中学，讲杜郎口中学，让学生从中去获得一些启示。我将试图在班级管理以及语文教学方面实施全方位的改革。

针对班级目前的现状，我想首先做好以下几个方面的工作——

第一，做好摸排工作。记得有一位班主任老师向李镇西老师咨询：为什么有些学生班干部管不了呢？李镇西老师说：这些学生听不听老师的话呢？这位班主任说，也不怎么听话。李镇西老师说：问题就出在这里，老师都管不了的学生，交给学生管，能管好吗？我觉得，“班级自治”没有错，但要因人而异。（班主任）就像魏书生老师说的：“魏书生”只是一个工具，不是死搬硬套。学生是有差异的，不能不承认这种差异。首先，班主任要了解班级的每一个孩子，就像我们在上课前要先“解读教材”是一样的道理。

第二，建立长效的培训机制。领导是一门艺术，有着无穷无尽的学问。班干部是需要培养的，这需要打“持久战”，并非朝夕之功。我想，首先从制度建设这一块做起，规范各种管理，将管理进行细化。教给班干部一些管理的方法。

第三，定期会议，每天反馈。给班干部一个舞台，每天拿出五分钟的时间让班干部上台讲话，树立班干部的威信。

第四，做好少数学生的思想工作。重点学生，重点对待。针对学生的实际情况，有的放矢的找学生谈话，交流思想，并及时分析，汇总。

我觉得，凡事坚持下去，都会取得成效。现在虽然临近小考，但不做通学生的思想工作，不加强常规的管理，是很难取得成绩的。我相信，只要思想不滑坡，办法总比困难多。只要坚持，就会有成绩。

第二篇：班级管理：培养小干部，当好班主任-班级管理

班级管理：培养小干部，当好班主任

从教十余年，读过不少专著，也在不断地进行实践与探索。相比之下，在班级管理方面，我最欣赏的还是魏书生老师——这是一位著名的教育改革家，人称当代的“孔子”。

记得在2004年，我被魏书生“迷”上了，见了魏书生的书便读，见了魏书生的讲座便听，从中获得了不少的教益。更为可贵的是，我边学习边实践，给人带来了很多的快乐。记得那年春天，多少个夜晚为了读魏书生的书夜不能寐，越读越兴奋，虽然休息很少，但精神很好。班级学生的那种学习状态，那种管理状态至今都无法忘怀。教室真正变成了“学室”，教材变成了“学材”，学生自主学习，成绩非常优异。更让人现在想起来都有些不敢相信的是——学生会讲课。

那时教的是四年级，“天有不测风云”，我得了一场胃病。一周的时间虽在学校，但不能上课。这一周是由班长来上课的。这一周也恰逢期中考试前夕，让人不敢相信的是，学生考得出奇的好。也就是在那个时候，各种荣誉向我纷至沓来。

那一届的学生素质确实不错，各方面的表现都很突出。后来，很难达到那种境界。

这些自己的经历也留给自己很多的反思——班级自治和学生整体素质有没有关系，有多大关系？不同的班级，如何实施自治？

今天，我给学生讲魏书生，讲我自己的经历；讲洋思中学，讲杜郎口中学，让学生从中去获得一些启示。我将试图在班级管理以及语文教学方面实施全方位的改革。

针对班级目前的现状，我想首先做好以下几个方面的工作——

第一，做好摸排工作。记得有一位班主任老师向李镇西老师咨询：为什么有些学生班干部管不了呢？李镇西老师说：这些学生听不听老师的话呢？这位班主任说，也不怎么听话。李镇西老师说：问题就出在这里，老师都管不了的学生，交给学生管，能管好吗？我觉得，“班级自治”没有错，但要因人而异。（班主任）就像魏书生老师说的：“魏书生”只是一个工具，不是死搬硬套。学生是有差异的，不能不承认这种差异。首先，班主任要了解班级的每一个孩子，就像我们在上课前要先“解读教材”是一样的道理。

第二，建立长效的培训机制。领导是一门艺术，有着无穷无尽的学问。班干部是需要培养的，这需要打“持久战”，并非朝夕之功。我想，首先从制度建设这一块做起，规范各种管理，将管理进行细化。教给班干部一些管理的方法。

第三，定期会议，每天反馈。给班干部一个舞台，每天拿出五分钟的时间让班干部上台讲话，树立班干部的威信。

第四，做好少数学生的思想工作。重点学生，重点对待。针对学生的实际情况，有的放矢的找学生谈话，交流思想，并及时分析，汇总。

我觉得，凡事坚持下去，都会取得成效。现在虽然临近小考，但不做通学生的思想工作，不加强常规的管理，是很难取得成绩的。我相信，只要思想不滑坡，办法总比困难多。只要坚持，就会有成绩。

第三篇：班主任如何任用和培养班级干部

认真的选拔，正确的培养 让班级干部绽放绚丽的花

司马懿当听说诸葛亮事必躬亲的时候，仰天长啸，断言诸葛亮将不久于人世，缘何？不言而喻，累死的。大到一个国家，小到一个集体，他的领导者如果只有事必躬亲的苦干和韧劲，结局就是鞠躬尽瘁死而后已。班主任作为班集体的组织者、管理者和领导者，在班集体建设的过程中负担着重大的责任。要建设一个优秀的班集体，班主任除了要关心学生、严于律己、以身作则、为人师表等以外还应建设一支优秀的班干部队伍，不仅可以有更多的精力处理更重要的问题，也能激发和培养学生的管理能力和基本的适应社会的能力。

一个班级，虽小小麻雀，但五脏俱全。那么一支优秀的班干部队伍不仅是班集体的骨干，在班级中起模范带头作用，而且是班主任的得力助手。班干部队伍培养的好，班主任就多了十几双手和十几对眼睛，可以使许多工作自动化、学生行为自律化。实现班主任和班集体的高效做事。相反班干部队伍建设不良，班级很可能会班风不正，班级似一盘散沙，会出现学生学习成绩、行为习惯双差现象。下面就我多年的经验谈一下班级干部的选拔和培养的感受：

一、认真选拔，才能建立有力的班集体。

班级的管理的一个重要的方面，就是班班干部的选拔和任用，那么该怎样的选拔呢？

1、察言观色，在日常的生活中用心去体会。学生刚进初一，怎么选班干部？班主任首先要长一双发现的慧眼。那么怎样才能长出一双慧眼呢？一是看学生档案及学生相貌。虽然有句话人不可貌相，但面有心生，一个人的第一印象还是非常重要的。我记着刚接现在这届新生时，先看了看他们的档案照片，对学生的性格就有了一些了解，做到心中有数。我相信老班主任在这方面经验都是很老道的。二是看学习成绩，一般成绩优秀的同学，在做事方面还是比较能靠得住，但在同学交往上就不占优势，当然也有个别同学例外。对一些学习较好，棱角较强、个性强烈、行为习惯有些差的学生最好安排一些职务，以加强对这种学生的约束力，使用一段时间，如果实在很差，就通过民意测评淘汰掉。三是看集体活动中学生的表现，在一群人中，总会有一些人是核心人物，总会有一些人会围着他们转。在刚入学时，学生军训就是一个很好的机会，班主任不仅能掌握学生的意志品质、生活能力，更能清楚他们管理能力人际交往能力，这时总会有一些同学脱颖而出，作为班主任就要细心的观察，用心分析。这些脱颖而出的同学就是班干部的人选。

2、一定要了解学生的个性特点，让她做比较适合自己特性的工作。大气有统帅能力、反应能力较强的就做班长，能吃苦耐劳的就做卫生委员，办事细致稳妥的就做生活委员，个头较高、口号好的较好体育较好、有威信的就干体育委员等等。定好人选，做到心中有数。而且还要动用一切可能的手段，对班级干部的人选做一个全面的调查，包括他的家庭情况，以便更好的了解他们的性格特征。为以后的班级管理消除一切隐患，使他们在以后的管理中威信不至于受到影响，使班主任的工作不至于被动。

3要有效的将民主和集中相结合。班级干部的选举和任用一定要全班举手表决，这就是初步的民主，这是为了做好普通同学的思想工作，这样也便于班干部的管理。但为了控制局面，在选举前的一段时间，班主任一定要为自己相中的人选做好准备工作，如尽量多让他做一些为同学服务的工作，多交给他一些有难度，但以他的能力能完成的工作。在必要的时候，班主任就要给同学一些含蓄的暗示。这样就能使一些用能力的同学脱颖选举。但如果民主出现了恶意的拉票，恶意选举，班主任就要作为班级的主帅行使集中的权利，是班级的局面不至于失控。一开始定的人选可能不够，可让学生试干，不合适再进行调整。可以随着时间的推移、观察的深入继续提拔任用一些有用之才，这时提拔的干部目的性更强，质量很高。再如一开始定的人选不一定合适，可在班干部内做一下调整，工作热情很高的或做值日班长、或组织同学读书干得不错。总是能站在一定的高度反思问题，因此我觉得干纪律委员应该没问题。就找原干部商议一下，两个人交换了就会各得其所干的都好。将集中和民主处理好了，既让学生信服，有不能失去对班级的驾驭力，这是班级管理非常重要的一部分。

二、全面培养。这是建立一支优秀班干部的重点。

1、育人先攻心。首先做好班干部的思想工作，让班干部认识到他们的工作对集体、个人的重要性。根据心理学家的理论，人是一种社会性动物，获得认可和受到尊重在一个熟悉群体中是很重要的。因此利用学生强烈的需求心，让学生认识到能做好班干部工作就是个人能力的很好体现。然后再说一些更迫切的利于学生个人发展的道理，例如说他们在校的表现会记录在档案中，做过班干部和未做过班干部的还是有一些区别的，评优评先的机会就多一些，而且在期末量化时会比普通同学多加一些工作业绩分，这样首先掀起学生的工作热情。

2、始终让班干部坚守两个原则：一是认真负责，以身作则。二是个人利益与集体利益冲突时，一定要考虑集体利益。班干部的分工一定要明确，管理班级一定要有章可循，有法可依。这个章法每个班都有，那就是班规班法，班规班法的制定一是来源于中学生行为规范，二是来源于学校的规章制度和班级的传统习惯，在班级管理过程中不断强化学生认真负责的精神。

除培养班干部的认真负责精神外，培养班干部形成以身作则精神理念也非常重要。班干部应是行为习惯良好的典范，如果班干部的行为规范出问题了，就会给班集体带来很坏的影响，特别是在班级有一定影响力的班干部身上出了问题，影响更差。

3、既要手把手教班干部，又要放手让他们干。由于初一学生刚进校，他们的工作经验、能力、方法，甚至他们的学习、生活表现都会存在一些问题，因此班主任要手把手的教他们，教他们怎样去做才好，怎样做才能树立班级威信。有的学生悟性高，一说就行，甚至不说都行，他会自己琢磨去做，让他做的事滴水不漏，令人放心，这是班级的幸福，也是班主任的幸福，这样的班干部一定要表扬，这是因为榜样的力量是无穷的，其他班干部也会琢磨怎样让自己干的事更出彩。这种表扬对很想干好工作，但常常是班主任指挥哪里就打到哪里的班干部起非常好的示范作用。也有一些班干部会受责任心、做事技巧等问题的影响，做的并不理想，那就要采用软化、磨化、强化等措施。例如发现室内值日生还没打扫完卫生，卫生委员就不见了，而且还存在卫生陋角，班主任就把卫生委员叫过来，小声且平和对她说：“来，我教教你”，给她示范，然后说“学会了吗？”，学生一定会不好意思的说：“就这一次”。给了她心理预期，她反而会把自己紧张起来。但如果换另一种态度，大声呵斥，效果不见得很好。另一个不得不提的问题就是，学生进初中第一次打扫卫生，总是老师和学生一块忙，就是不出效果，特别是擦窗户可真是个难题。怎么能又快又好的擦好窗户，光靠卫生委员不行，最好班主任亲自指导师示范擦玻璃，先把卫生委员培养出来，卫生委员可带好大一批人学会擦玻璃。

除手把手的教班干部怎样做，还要放手让班干部去做，本身教的目的就是为了让班干部更好的去做。班主任不能包办代揽，对于班集体的大事一定要与他们共同协商、讨论，教给他们科学的管理方法和处理问题的工作方法，放手让学生是去做，让他们在实践中不断提高认识问题、分析问题和解决问题的能力。例如让班长定时主持班委会，各班委总结自己负责地工作，只有这样才能充分发挥班干部的工作积极性和创造性，锻炼和培养他们的组织和管理能力，使班干部在工作中能力得到培养，培养中得以进步

5、掌握批评的方式方法，欲抑先扬。班干部也会犯错，在批评之前，先表扬班干部做得好的方面，后指出不足，讲明道理，共同协商前进的方向。只要不是特别严重，一定注意保护她的自尊，在私下给他一些关心和帮助，避免在全班造成不良影响，否则他没法干下去，当然在适当的时候，在班委会上通报批评。

三、善于利用班干部造势。有时有些话我们做班主任的说出来，说不定会引起学生的反感，那就让班干部先说，班主任再做评价和引导，可能这样的效果会更好。有时早晨早一点到校，会发现学生的习惯很不好，交作业的、补作业的、甚至抄作业的、聊天的、看书的、发呆的、收费的，各色人物都有，很显然这样的气氛不利于学习。班主任就让班长看看别班怎样利用早晨这段时间，班长转了一圈，把看到的情况在班上做总结，然后让学生四人一组讨论一下早晨怎样做才能提高效率，教育学生早晨来到学校先明确自己的职责，收作业的、收费的、学习的各行其责，互不干扰，这样才能实现高效做事。班主任推行的一些事，只有取得学生心中的认可，学生才会心甘情愿的去做。再就是学生早晨到校抄作业是个大问题。学生习惯抄作业就会抄来懒惰，抄走上进心，这对一个学生来说是非常危险的。有效遏制抄作业现象，就要发挥班干部的监督作用。对抄和被抄都进行严肃处理。

四、定期述职，全班投票，竞争上岗。如果刚进初一时，靠老师指定的成分多，但随着时间的推移，为了保持班干部队伍的活力，班主任就要采取的措施，定期让班干部在认真负责、以身作则方面加以总结，一是增加班干部的责任感，树立班干部在其位谋其政的思想，同时切实也让班里的其他同学感受到班干部的辛勤工作，进一步树立班干部的威信。二是淘汰一部分无所作为、行为习惯不好的班干部。票数不能过半的班干部，根据实际情况就要淘汰掉。用这种办法来淘汰较差的班干部，可以避免班主任与被淘汰的学生之间关系弄僵。对淘汰下去的班干部一定要做好思想工作，防止这些学生走向极端，鼓励这些学生好好做，重新走向工作岗位。班级的建设，对于每个学生的未来有着至关重要的作用，班主任在班级管理中一定要做到 认真的选拔，正确的培养，让班级干部在班级管理中绽放绚丽的花。

第四篇：班级小干部的培养

班级小干部的培养

※引言:如何建立一直德才兼备的小干部队伍,如何分配他们的权利,如何来培养他们的管理能力

有一个班主任是这样做,这样说的:

●我的班级管理目标:

让更多的学生管理班级,人人是班级的主人,增强集体荣誉感及责任感.●我的工作策略:

1,经过自荐,投票选举,推举,成立中队委员会,有中队长,学习委员,体育委员,劳动委员等八人.2,成立责任管理小组.具体做法如下:

a.中队会上,集体讨论中队里有哪些需要同学们管理的岗位.经讨论后,一致通过要进行“图书管理,班级财产管理,文明游戏管理,卫生管理,黑板报工作组”等五个组的招聘,组建工作.b.同学们根据自己的特长申报参与.c.选举.不偏重学习成绩,更注重行为品德,工作能力,责任感.每组组员五到八人不等.d.中队长分配到各组,带领组织一起工作,责任到人.3.实行早读领读员,班级值日班长轮换制.●操作成效:

1,责任感.以往的中队委员选举后,就等于空架子,体育委员,学习委员,文娱委员在没有学校大型活动时就形同虚设,给予固定的工作,有利于他们的工作积极性,及工作责任感.2,自信心.与以往的八人干部相比,在数量上一下子增设到了三十多人,中队干部不再感到高高在上,高人一等,普通同学也增强了自信心.比如在班级财产管理一组,不需要成绩多好的,行为习惯规范的,我就特地安排了两个调皮的孩子,有了责任在身,别人忘记关灯,关门之类的事,他们就记得,我适时表扬后,就让他们的自信心增强了,让同学们对他们的看法也有所改观.3,工作能力.把有特长的同学放在适合的岗位上,班级的一些活动变得有序,规范.三年级,孩子们读书的欲望强了,学校也为三年级以上的同学提供的更多阅读上的方便,又为了配合“读书节”活动,我们班里也搞了个图书角,每人提供两本书,由学习委员带领图书管理小组进行管理.我先挑选了细心,责任心强,但一直比较内向的学生组成管理小组;再提供了图书登记表,借还登记表;然后指导小组成员把同学们的书登记,编录.后来,我就不再管了,每周二,四,大拇指图书馆定期借阅,大大增强了学生们的阅读兴趣,对这些图书管理员也起到了锻炼作用.尤其是图书管理组长在学校图书管理员的工作中,更是得到了金建雯老师的大加赞赏.另一个小组“板报工作组”,每月一次的出报板因为有固定的几个认真负责,在美术方面较优秀的学生在负责,所以也总能按时完成.●几点思考:

1,不是每一组都成功了,卫生管理小组到现在,就只有劳动委员一人能亲力亲为,班级的卫生工作还是处于比较脏乱的状态.可能与工作的评价有关,对于这样吃力又不见成果的工作,没有一定的奖惩手段作保证,可能要想有成效就难了.2,分割了中队委员的权力后,中队委员的榜样作用也削弱了,对自己的自律也不够了,怎样才能让他们时时严格要求自己呢

※小学班干部选拔策略

一小学低年级 “引导式”选拔.小学低年级的学生,学习上处于转型期,由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务而且竞争十分激烈的小学生.他们既要适应小学生的生活习惯,又要承担较重的学习任务,还要协助班主任管理班级.对于这些没什么班级管理经验的孩子来说,教师的“引导”至关重要,引导他们熟悉新的学习环境,教给他们工作的方法,培养他们的工作能力,使班级快速地走上正常的运行轨道.1,策略:

① 留心观察,适时举荐.班级初建时,不急于组建班委会.此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿,应带领他们尽快地熟悉新的学习环境,熟悉新的生活.期间,班主任应留心观察每一个孩子,捕捉他们身上的闪光点,并与家长联系,沟通,初步确立班干部人选.然后,通过班级常规管理活动,给这些孩子自我表现的机会,适时表扬认为合格的班干部,帮助他们在同学中树立威信.待学生之间有了一定了解之后,就采用师生举荐,民主选举出第一任学生干部.② 教给方法,逐步放手.培养小干部是一项艰巨而细致的工作,特别是低年级学生,班主任要花更多的时间去引导.在确立了班干部之后,班主任应教给班干部工作的方法,促使他们顺利地打开工作的局面.可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法,按“教—领—放”三步走.“教”是教小干部怎样开展班级工作,当好干部.指导体育委员如何组织排队,学习委员怎么样按时收发作业,劳动委员怎样搞好卫生扫除等.“领”是扶植小干部做好工作,在做某项工作之前,让小干部先思考如何安排,然后再进行指导,启发他们把工作想得全一点,细一点,如:班上的学生发生了什么事,老师不在场,你们该怎么办 提些问题让他们思考,讨论.“放”就是让小干部学会自主工作.当然,低年级的孩子做起事来,肯定不会那么完满,我们教师也会感到万事开头难.班中大大小小各种事情,要能够量力分配给他们,在孩子做的过程中,还要特别关注,看清楚哪儿做得对,哪儿需要去进一步指导,手把手地教,不怕费口舌.③ 学习交流,互相借鉴.定期召开班干部会议,及时让大家交流自己的成功经验,互相学习借鉴,也可以提出自己工作中的困惑,让大家群策群力,共同想办法,出点子.也许,一开始,学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题,但他不知道怎样来表达.此时,教师的引导显得尤为重要,可以启发学生:你当了班干部,觉得自己与其他同学有哪些地方不一样 你觉得自己哪一方面做得特别好 哪个班干部做得比你好(差),好(差)在哪里 学生回答这些问题的过程,就是大家相互学习,交流的过程,慢慢的,不需要教师的提问,学生会自己总结,交流了.④ 加强监督,及时引导.班干部是班级的“领头羊”,在班内起模范带头作用,同时,也应接受大家的监督.同学们的目光是锐利的,低年级的同学也不例外,他们会提出许多尖锐的问题,指出许多班干部身上的问题.教师要及时帮助他们认识到这些问题,并认真改正.教师抓住时机,肯定并大力表扬班干部的正确做法,帮助其树立威信,但也决不偏袒.2,注意事项:

①根据职责逐一教给学生工作方法及工作技巧时,一定要耐心细致,否则孩子年龄小,只知自己是官却不知如何当;只知有权不知怎样管理.时间长了,会破坏,影响班干部形象,削弱班干部威信.②根据选择依据,慎重进行挑选.要注意观察一些品学兼优的,尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部.然后再通过全面的分析,用排除法来选择最能胜任该项工作的学生.先担任代理干部,最后由民主选举产生.③班主任要严格要求班干部.班干部有了成绩要及时表扬,但犯了错误,就应该严肃批评,使他们了解到这是老师对自己的爱护,而且在班级内也能形成人人平等,没有“特殊学生”的环境气氛.④班主任还要随时发现和培养积极分子,尽可能使每个同学都得到担任干部角色的机会,还可以减轻班干部的负担.同时,对于一些不负责任的班干部,也要做出及时的改造轮换,避免其产生优越感.(二)小学中年级 “自主式”选拔

“自主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐,班主任推荐的基础上进行民主选举.自荐主要针对性格活泼,勇于表现自己的学生,老师推荐主要针对那些性格内向,有自卑感或不适应新环境的学生.以民主选举选拔干部达到“任人唯贤”,保障管理效能,促进竞争,培育民主.经尝试,这种模式比较适合于中年级的班干部选拔.这种方式将班干部定位于一个育人的过程,一个让学生展示自我的平台,一个促进学生成长的体验,从而有利于学生个体的发展,有利于班集体的建设.这样的选拔方式,优秀学生可以从这种管理别人也受人管理,能上能下的机制中克服虚荣,消除忧愁,平和心态;无缘班干部的后进生,可以通过这种受人尊重也尊重别人,平等宽容的制度树立自信,体验自尊,发展自我.这种小学班干部选拔制度,能够真正做到“心要让你听见,爱要让你看见”,也是开发课改中容易被遗忘角落的努力.它本身就是一门“以学生发展为本”的新课.1,策略:

① 加强训练.按照惯例,一般班主任每个班带两年,即分低,中,高三个年段.到了三年级得换班主任.对于新接的班级,班主任并不是十分熟悉,与学生之间也有一个磨合的过程.因此,一开学,往往会临时组建一个新的班委,在班主任指导下展开工作.一个月以后,一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路,这个时候,选出下一轮班委,并让他们指导现任班委的工作.这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师,为新班委正式接管所有工作做了充分的准备.以后,每月轮换一次,以此类推.② 随机指导.轮换中,新的班委虽然经过了“岗前培训”,但上岗后难免仍有许多问题和不足,班主任应时时注意把握全局,既要了解班级情况,又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动,适时加以引导启发,分析工作的成败得失,讨论提高工作水平的策略.③ 适当保留.小干部工作是一门学问,所以,即便在班主任的指导下,新当选的班队干部也未必能顺利地开展好各项工作.因此,进行干部轮换时,可以通过连选连任的方式,适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务,以便于新老衔接,保持工作的连续性,稳定性.④ 关注“弱生”.每个学生都享有受教育,受锻炼的基本权利,关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标,我们应该想方设法创造机会,让“弱生”尝试担任一定的职务,使他们在为同学服务时克服弱点,拥有成功,实现自身价值.对于顽皮的学生,可以选那些明是非,讲道理,有能力的担任班队干部,并通过工作加压,角色期待,使他们实现自我完善,不断取得进步,进而影响和教育一批学生.2,注意事项:

①小学班干部不同与社会其他群体组织的领导干部.小学班干部一方面是协助班主任管理班务,更重要的是教育培养,锻炼,造就其担任者的能力,因此不应该简单实行任人唯贤标准,每一类型的学生都应该真正拥有成为班干部的机会.②在选举时,以自荐为主,班主任推荐为辅,一般班主任推荐人选不超过班干部总人数的1/3.③做好“下岗”后的人才开发和再发展工作.上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生,在实践中积累了不少经验教训,逐渐变得成熟起来,对于班级管理来说是一笔巨大的财富,对个人发展也是一个极好的铺垫.为此,可在班内设置助理班主任,从原班干部中选拔工作出色的同学担任,进一步发展其作用,并使之得到更多的锻炼和更大的提高.(三)小学高年级 “开放式”选拔

不拘一格选拔班干部,学习成绩好不是唯一标准,任何学生都有权利担任班干部,这就是“开放式”班干部选拔.班主任依据班级情况实行班干部每月一换,再加上选拔制度有很强的灵活性,几乎每一位学生都有锻炼的机会.选拔主要通过学生自荐,学生推荐和民主选举的方式实现.自荐和学生推荐可以增强学生的自信心和勇气,民主选举则培养学生的平等,民主和公平意识.对于经历了各种选拔方式的高年级学生尤为合适.1,策略:

① 自荐为主,推荐为辅.开学初,让学生自己报名,不肯自我推荐,就由大家推荐,然后参加竞选演说, 最后,由全班同学进行举手表决,按65%,35%的比例选出班干部.② 引导合作,发挥长处.班主任指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作,善于发挥每个学生的长处.并创设机会,让他们通过合作取得成功,体验不仅要合作,更要有效合作.加强合作的引导,避免了因小干部不称职而引起同学们对工作,活动安排不满意的现象,以及同学之间出现不团结等后果.③ 经常反馈,及时纠错.班干部上岗后,班主任一周召开班队干部会议一次,听他们谈论工作中的事,并与大家一起讨论解决的办法;还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学.对于新上任的学生,不采取一棍子打死的方法,而是宽容地对待他们,允许他们犯错,让他们在磕磕碰碰中成长起来.同时,还定期不定期地进行小干部的谈心活动,及时了解他们的工作心得和工作烦恼,为他们出谋划策,以促进他们更加成熟地工作.④注重过程,民主评议.对班干部有一个公正合理的评价,这对他们的工作有利而无害,且能使其更好地投入新的工作.为此,班级建立了一套民主考核,民主监督班干部工作的方式,方法,以此来衡量每个班干部的成长,也使他们自己看到自己工作的成绩和不足,及时地调整自己的心态和工作方法.2,注意事项:

①设立“常务班长”.因班干部轮换频繁,班务工作有时会衔接不上,所以各班都设一个“常务班长”,负责配合新上任的班干部适应工作.②放手学生尝试.要让学生真正成为班级体的主人,就要充分相信他们,给他们充分自主的机会,强化每一位同学的小主人的意识,做到既是管理的对象,又是管理的主体,使每一位同学都成为班集体管理工作的积极参与者,使班级体健康地发展.③注重过程落实.在担任班干部的过程中,有的学生可能成功了,而有的学生可能失败了.我们应该把每个学生的尝试失败都看作是成功的开始,鼓励他们,教他们正视现实,勇敢去接受来自各方面的挑战.事事都要靠自己,在学习中提高知识与能力.※例:二(1)班班级责任分工

班长: 1,在班主任的直接指导下,全面负责班级工作.2,负责每两周轮换一次座位.3,及时做好班主任布置的各项任务,检查,督促班委认真开展工作.4,集会(如升旗仪式)前负责组织,整理班级队伍,并带队入场,维持秩序.5,归还流动红旗.(陈梦慈)

副班长: 1,协助班长做好各项工作,当好班主任,班长的小助手;

2,每天放学回家统计同学的表扬章,并于第二天上报班主任;

(吴越,黄政雨,喻佳杰)

体育委员 :1,负责体育课组织同学排队 ,协助体育老师上好体育课.(张勇)

2,认真做好课间操,眼保健操工作,督促同学做到静齐快.(张耀威)

文娱委员:1,协助音乐老师上好音乐课,收,发音乐书.(隋树萍)

2,帮音乐老师拿音乐器材.(余雯祺)

宣传委员:1,定期出好黑板报.(章世贸)

2,协助美术老师上好美术课,收,发美术书.(方淑雅)

3,协助品生老师上好品生课,分,发品生书.(武思婷)

卫生委员:1,每天检查班级卫生,包括地上是否有纸屑,窗台是否干净.(张欢,邓洪帅,徐凯辰)

2,检查手指甲是否干净,卫生,手是否洗过.(宋耀辉,程传林)

3,负责检查柜子桌面是否干净,整洁(孙麒翔)

4,负责检查粉笔槽是否干净(周雨)

劳动委员:1,抓好班级值日生工作,负责记录劳动出色和不认真的同学.(杨新宇)

生活委员:1,做好班级财产管理,发现扫把,桌椅等班级东西有损坏,及时向班主任汇报.(谢文迪)

2,检查打扫工具(扫把是否摆整齐,抹布是否放好,桶,脸盆是否干净)(邱春平)

3,负责学生证的管理,分发学生证.(谢文迪)

纪律委员:1,负责维持好课堂学习,集会活动的纪律秩序.(彭杰)

2,同学之间发生冲突打架要及时劝住,严重事件及时报告班主任.(郭周周)

学习委员:1,负责班级有关学习方面的工作;

2,督促各科代表及时收缴作业和登记,并检查收缴和登记.3,主动关心学习有困难的同学,负责联络聘请“小老师”工作.(练操,毕雨晴)

4,负责领取教学用具(粉笔,黑板擦)等等(郑鹏)

图书管理员:1,中午负责监督同学看课外书.(余恩,杜航,蒋倩文,阮思文)

2,负责登记同学的课外书.(余恩)

节能员::1,关灯,关电扇(周伟)

2,饭菜负责监督(龚杭英,易陈康)

3,饮水机负责人(金志伟)

联络员:负责帮助老师联络,上交各种资料(汪佳祺)

桌长:负责检查桌子是否摆整齐.(张杰,洪温铧)

小保安:负责督促同学不可以在教室,走廊上奔跑,发现奔跑者上报班主任.(陈嘉玲,王文浩,陈康)

值日生:代表班级参加值日生工作(严诗雨,黄沁圆,喻佳杰)

第五篇：班级小干部培养之我见

班级小干部的培养

日常的班级管理中我们有许多方面都面临着困难。班级的文化建设，班级的学风教育，班级的活动组织等，而这些方面的成功与否，都与一个重要的因素有关——班级干部。如今的社会，我们都会感觉到孩子在家庭中受到的重视程度过分偏高了，很多孩子“自我为中心”。这给我们在班级管理中良好地管理班级带来了很大的困难。尤其是班级小干部的培养，在这些不良因素的影响下，情况也是不乐观的。

在低段的班级管理中，我们常会听家长这样教育孩子：“你要当小班长啊，当了班长才是个好学生啊„„”其实，孩子本身对于“班级干部”没有什么直观的认识，只是“爸爸妈妈”叫我要做的而已。所以，我们感觉，低段的孩子对于“班级干部”这个职务很感兴趣，热情也是很高的。但是这种情况到了三、四年级，我们会发现，有些优秀的学生不愿意担任班干部，或是对班级事情开始不那么认真热情了，活动参加也不积极了。这样老师管理班级就感到十分吃力了。就这个问题，我有几点想法和大家交流一下。首先要给优秀的学生讲明白三个道理 １、当干部是锻炼自己的好机会。

２、当干部是促进自己努力学习的一种动力。３、当干部能培养可贵的参与意识。

实践出真知，工作长才干。管理班级需要胆量、勇气、信心、毅力和各种能力，当干部，虽然花了不少时间和精力，却能使自己受到锻炼，能激励自己提高学习成绩，成为同学们的表率。通过为班级办事，胸怀宽广了，学会了为人处世，养成了为他人服务的奉献思想以及参与意识。总之，引导好学生用发展的眼光看待今天受到的锻炼，懂得学生时代当干部会终生受益。学生会快乐的接受这个光荣的任务的。

其次要让班干部认识到：权利和责任并重

我个人认为，要能形成良好的班级干部氛围，思想教育一定少不了。不能当“班干部”比较感兴趣就忽略了对干部要求的思想教育。其中最重要的要让班级学生树立“班干部”是权利与责任并重的一个角色。作为班级的小干部，你有为班级中每为成员服务的责任，同时你也有管理班级纪律的权利，在同学有违规违纪时，可以实施一定的强制措施加以阻止，来维护班级利益。在班级管理中，我们的班干部往往只看到自己有管理班级的权利，而忽略或根本不知道要为班级服务的责任，这样就极大导致了班级其他同学的不服气，如班干部在值日时总会把倒垃圾这样的事情吩咐别人去做，自己怕脏什么的。同学不愿意，意见大了。老师在处理这样的事情时，班干部出现不良的对抗情绪。认为“干嘛总是让我倒垃圾”！教师须让班干部在担任过程中明确自己的责任和权利，他就能正确的看待其他同学或是老师对事情的处理，班级才能在一种“公正、公平”的氛围中成长。作为班主任，对待班干部至少要有两个原则： 给予足够可感受的信任

在班级干部的培养中，最大的忌讳就是没有足够的信任。有时老师把一件事情交给一个学生去处理，结果又另外交给学生再去处理，这样的反复会使得学生对老师原有的信任大打折扣，学生对担任班级干部也失去了信心。如果事情比较麻烦，老师可以同时把两或三个学生一起找来商量处理。再则，当学生在处理班级事情时出现了一个意外事情，老师不可枉听其他学生的话而决断地下结论，要听听小干部自己对事情的看法，再综合的评判事情的经过。不要因为是班级的干部就过分的要求于学生，或是在处理事情时把“班干部”总是先拖出来处理。这样只会让学生讨厌做班干部。不论事情如何，也要把班干部当作普通学生一样处理。不可过分给予压力。班主任要拥有一颗平常心，允许班干部在工作过程中犯错误。我们看重的不应仅仅是结果，更应该是学生成长的过程，是学生的亲身体验的过程。

第二个原则是奖励永远大于惩罚 在管理班级小干部的过程中，我们有一个最大的问题，不知道老师平时有没有思考：班级的小干部，受到的表扬多还是批评多？有时成绩不好，先批评班干部；三项竞赛不好，先批评班干部；学校活动中表现不好，先批评班干部„„细想，你会喜欢担任这样的职位？对于学生来说，做班干部是不快乐的。成了一切事故的责任人。正是这样的恶性循环下，中高段班级中出现了许多不愿意担任班级干部的优秀学生。要让学生喜欢担任班级干部，就需要让学生感受到：担任班干部奖励永远大于惩罚。

最后用一则小故事来结束我的谈话：某一电台采访一个著名集团人事部的经理，问他，招聘员工时，主要看什么？ 他答道：“主要看工作能力。”

“那么文凭呢？”主持人继续问道。

“文凭只不过是参考，名牌学府的文凭只能证明这个人的智商很高，但实际工作中，主要看的是能力。我就是一个很好的例子，我的大学文凭就不是名牌学府的文凭。”

从某种程度上说这位经理的回答也许是我们教师要努力一个方面。