班级建设中培养小干部的几点思考

第一篇：班级建设中培养小干部的几点思考

班级建设中培养小干部的几点思考

要建立一个团结进取、活泼和谐的班集体，就要有一批品学兼优，积极乐观，有责任心，乐意为班集体服务的学生担任班干部，成为教师的助手并参与班级管理。

一、选拔“小能人”是打造优秀团队的基础

1?郾观察物色，循序渐进。选拔班干部要有一个了解的过程。对于刚刚组建的新集体，师生、同学之间彼此了解较少。这时，班主任不要急于确定班干部，尤其不要配齐班干部。如果草率启用，等发现其不能胜任再调换的话，容易给学生的心理带来伤害，挫伤其学习积极性，这可能会在同学中造成不良影响。因此，对班干部的物色选拔是一个循序渐进的过程。一开始，可以先借助个人资料暂定2~3名学生临时协助老师工作。在接下来的一段时间里，班主任可有针对性地组织开展一些活动，让全体学生参与，给他们提供发挥特长，为班级、为同学服务的机会。这样，学生的人格魅力、组织能力、兴趣特长就会逐步显露出来，班主任就能通过观察、交流、考验等途径发现班级管理所需要的各类人才。

2?郾用人之长，容人之短。一名优秀的班干部，应该具备以下三方面的素养：一是自身素质好，品学兼优，能在学习、生活、纪律、卫生等各方面起到模范带头作用；二是职责意识强，勇于担当，工作积极主动；三是工作方法活，有较强的组织能力，能结合具体实际创造性地开展工作。以上条件都具备了，自然是最理想的班干部，不过，这样的学生并不多。做过班主任的老师或许都有这样的体会，在物色班干部时如果一味追求完美，很可能陷入无人可用的尴尬境地。俗话说：“人无完人，金无足赤。”毕竟每个人都是“完美”与“缺陷”的对立统一体。因此，班主任在选拔班干部时不要片面化、绝对化，要用人之长，容人之短，以赏识的眼光发现人，以包容的心态改变人。知人者智，班主任的管理智慧往往体现在知人善任这一点上。

3?郾坚持原则，兼顾灵活。班干部的产生，一般有四种形式，即：指定、海选（竞选）、推举和自荐。指定是由班主任直接任命；海选是组织学生自由选举；推举是学生联名举荐；自荐是学生本人自我推介。这四种方式各具优点，也自存缺憾。如果班主任一味指定班干部，很容易破坏班集体的民主氛围，养成专制作风，不利于和谐班集体的创建。反之，如果滥用海选，则容易导致班干部良莠不齐，难堪大用，影响班集体的凝聚力和战斗力。就常规而言，班干部的产生应遵循民主性原则，但也要联系实际，灵活把握。例如，低年级学生年龄较小，其认知、判断能力有限，班干部应以指定为主；到了中高年级，随着年龄、知识的增长，学生的审美、判断能力逐渐提升，价值观也日趋独立，这时，班主任就可以在坚持民主性原则的基础上，灵活运用上述四种方式，多渠道物色班级建设所需要的“小能人”出任班干部。

二、在工作实践中培养班干部是创建先进集体的重要途径

选出“小能人”只是完成了班队建设的第一步，这些“小能人”能否成长为真正意义上的自主管理者，关键要看日后的培养和锻炼。班干部一方面是干部，另一方面是学生，考虑到班干部的双重身份和教育工作的客观规律，我们对班干部只能在使用中培养，在培养中使用。

1?郾找准角色，认清职责。在工作过程中，对于那些刚上任的“新手”来说，往往会犯这样的毛病：找不到自己的位置，不知道该做什么，遇到棘手问题茫茫然不知所措。即便是履职多年的“老同志”，只要稍有松懈，也会出现遗忘自身角色，将职责抛之脑后的情况。“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”如果角色不准、职责不清，就会出现推诿扯皮、互相抱怨的难堪局面，造成工作上的混乱低效。所以，定期召开班干部会议，强化班干部职责意识，是提高其工作能力的必要措施。通过例行会议定期总结评价，可以及时对班干部的工作情况进行“把脉”，让他们清楚自己的身份，指导他们按照班级计划和工作分工认真履职，学会公正、灵活地处置班级事务。

2?郾细心扶持，大胆放手。班干部在履职过程中，难免会有这样那样的缺点和不足，对此，班主任不能因其干部地位而放松要求，也不能操之过急而随意指责。儿童的成长需要一个由扶到放的过程，当班干部在工作中出现疏漏或遇到困难时，班主任应学会蹲下身子给予他们耐心的帮扶，和他们一起分析产生问题的原因，一起探寻解决问题的办法，一起总结经验教训。如同幼儿学步一样，“牵”是为了“稳”，小心扶持是为了逐步过渡到由班干部独立开展各项工作。魏书生讲过：“干部能做的事，老师不做。”对班干部“扶”到一定程度，就要大胆放手使用，充分发挥他们的主观能动作用，让他们学会自己管理自己，在实践中获得成长。同时老师也可以赢得更多的时间，用于教学科研和对更高层次管理的思考。

3?郾及时反馈，个别指导。常言道：“当局者迷，旁观者清。”全面、客观地审视自己的工作成效，对于儿童来说有很大的局限性。这就需要一面“镜子”，适当的时候拿给班干部照一照，让他们看清真实的自己，知道自己哪些方面还需要改进。班干部开展批评与自我批评，查缺纠错，离不开班主任的及时指导。共性的问题公开讲，个性的问题单独说。班主任要广开言路，经常向任课老师、一般同学和其他班干部了解情况，掌握每一名班干部的思想动态和工作情况，发现问题应及时指导矫正。

三、严格管理班干部是增强集体凝聚力和战斗力的重要保障

1?郾建章立制，行有规范。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个好的班集体，应有一部稳定运行的“行政机器”。首先，要有近、中、远期发展规划，明确班级建设目标，这是一切工作的动力之源。其次，要有针对性地将《中小学生行为规范》和校规校纪内化成具有本班特色的《班规班约》，使学生行有规范，使管理有“法”可依。第三，要按照“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的原则科学地设置岗位，明确界定工作范围和职责，让每一名班干部都知道“我该做什么”。第四，要结合班情实际健全评价激励机制，做到“促后扬先”，充分调动班干部的工作积极性和主动性。

2?郾端正态度，树立典范。学生一旦被指定或当选为班干部，其身份就发生了变化，他们的一言一行都会在班上造成一定的影响，甚至罩上一层强制的色彩。端正态度，就是要让班干部树立全心全意为集体、为同学服务的思想。只有增强服务意识，班干部才会有责任心，有了责任心，工作才会有热情，才能真正发挥模范带头作用。“火车跑得快，全靠车头带”，很多时候，班干部是班集体的一面旗帜，一旦他们做得不好，工作就会缺乏说服力。所以，治班先治班干部，治班干部务必从严。只有将每一名班干部都打造成学生效仿学习的“标杆”，管理才能服众。

3?郾消除特权，秉公履职。公正、客观地处理问题，是做好工作的基础，也是处理班级事务最基本的准则。班干部既是班级的管理者，也是被管理者，在管理别人的同时也要受到其他班委的管理，而且还要接受老师、同学的监督。因此，班干部应摆正自己的位置，正确处理管理与被管理的关系，防止在工作中产生特权思想。一定要教育班干部谨慎地对待手中的权力，让他们认识到权力更多的是一种责任，以确保他们在正确的轨道上秉公履职。

在班级管理中，班干部是班主任的代言人，是班集体的主导者。如果把班集体比作一部精密仪器的话，班主任就是设计、制造并开启这部机器的工程师，而班干部就是保证机器高效运转的关键部件。要想让班集体运转得省心、放心，班主任就要把班干部使用好、培养好。

作者单位

玉溪市江川县大街小学

◇责任编辑：张臻◇

第二篇：班级小干部的培养

班级小干部的培养

※引言:如何建立一直德才兼备的小干部队伍,如何分配他们的权利,如何来培养他们的管理能力

有一个班主任是这样做,这样说的:

●我的班级管理目标:

让更多的学生管理班级,人人是班级的主人,增强集体荣誉感及责任感.●我的工作策略:

1,经过自荐,投票选举,推举,成立中队委员会,有中队长,学习委员,体育委员,劳动委员等八人.2,成立责任管理小组.具体做法如下:

a.中队会上,集体讨论中队里有哪些需要同学们管理的岗位.经讨论后,一致通过要进行“图书管理,班级财产管理,文明游戏管理,卫生管理,黑板报工作组”等五个组的招聘,组建工作.b.同学们根据自己的特长申报参与.c.选举.不偏重学习成绩,更注重行为品德,工作能力,责任感.每组组员五到八人不等.d.中队长分配到各组,带领组织一起工作,责任到人.3.实行早读领读员,班级值日班长轮换制.●操作成效:

1,责任感.以往的中队委员选举后,就等于空架子,体育委员,学习委员,文娱委员在没有学校大型活动时就形同虚设,给予固定的工作,有利于他们的工作积极性,及工作责任感.2,自信心.与以往的八人干部相比,在数量上一下子增设到了三十多人,中队干部不再感到高高在上,高人一等,普通同学也增强了自信心.比如在班级财产管理一组,不需要成绩多好的,行为习惯规范的,我就特地安排了两个调皮的孩子,有了责任在身,别人忘记关灯,关门之类的事,他们就记得,我适时表扬后,就让他们的自信心增强了,让同学们对他们的看法也有所改观.3,工作能力.把有特长的同学放在适合的岗位上,班级的一些活动变得有序,规范.三年级,孩子们读书的欲望强了,学校也为三年级以上的同学提供的更多阅读上的方便,又为了配合“读书节”活动,我们班里也搞了个图书角,每人提供两本书,由学习委员带领图书管理小组进行管理.我先挑选了细心,责任心强,但一直比较内向的学生组成管理小组;再提供了图书登记表,借还登记表;然后指导小组成员把同学们的书登记,编录.后来,我就不再管了,每周二,四,大拇指图书馆定期借阅,大大增强了学生们的阅读兴趣,对这些图书管理员也起到了锻炼作用.尤其是图书管理组长在学校图书管理员的工作中,更是得到了金建雯老师的大加赞赏.另一个小组“板报工作组”,每月一次的出报板因为有固定的几个认真负责,在美术方面较优秀的学生在负责,所以也总能按时完成.●几点思考:

1,不是每一组都成功了,卫生管理小组到现在,就只有劳动委员一人能亲力亲为,班级的卫生工作还是处于比较脏乱的状态.可能与工作的评价有关,对于这样吃力又不见成果的工作,没有一定的奖惩手段作保证,可能要想有成效就难了.2,分割了中队委员的权力后,中队委员的榜样作用也削弱了,对自己的自律也不够了,怎样才能让他们时时严格要求自己呢

※小学班干部选拔策略

一小学低年级 “引导式”选拔.小学低年级的学生,学习上处于转型期,由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务而且竞争十分激烈的小学生.他们既要适应小学生的生活习惯,又要承担较重的学习任务,还要协助班主任管理班级.对于这些没什么班级管理经验的孩子来说,教师的“引导”至关重要,引导他们熟悉新的学习环境,教给他们工作的方法,培养他们的工作能力,使班级快速地走上正常的运行轨道.1,策略:

① 留心观察,适时举荐.班级初建时,不急于组建班委会.此时的小学生还是一个个懵懵懂懂的幼儿,应带领他们尽快地熟悉新的学习环境,熟悉新的生活.期间,班主任应留心观察每一个孩子,捕捉他们身上的闪光点,并与家长联系,沟通,初步确立班干部人选.然后,通过班级常规管理活动,给这些孩子自我表现的机会,适时表扬认为合格的班干部,帮助他们在同学中树立威信.待学生之间有了一定了解之后,就采用师生举荐,民主选举出第一任学生干部.② 教给方法,逐步放手.培养小干部是一项艰巨而细致的工作,特别是低年级学生,班主任要花更多的时间去引导.在确立了班干部之后,班主任应教给班干部工作的方法,促使他们顺利地打开工作的局面.可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法,按“教—领—放”三步走.“教”是教小干部怎样开展班级工作,当好干部.指导体育委员如何组织排队,学习委员怎么样按时收发作业,劳动委员怎样搞好卫生扫除等.“领”是扶植小干部做好工作,在做某项工作之前,让小干部先思考如何安排,然后再进行指导,启发他们把工作想得全一点,细一点,如:班上的学生发生了什么事,老师不在场,你们该怎么办 提些问题让他们思考,讨论.“放”就是让小干部学会自主工作.当然,低年级的孩子做起事来,肯定不会那么完满,我们教师也会感到万事开头难.班中大大小小各种事情,要能够量力分配给他们,在孩子做的过程中,还要特别关注,看清楚哪儿做得对,哪儿需要去进一步指导,手把手地教,不怕费口舌.③ 学习交流,互相借鉴.定期召开班干部会议,及时让大家交流自己的成功经验,互相学习借鉴,也可以提出自己工作中的困惑,让大家群策群力,共同想办法,出点子.也许,一开始,学生在工作中有了自己解决问题的好办法或遇到了问题,但他不知道怎样来表达.此时,教师的引导显得尤为重要,可以启发学生:你当了班干部,觉得自己与其他同学有哪些地方不一样 你觉得自己哪一方面做得特别好 哪个班干部做得比你好(差),好(差)在哪里 学生回答这些问题的过程,就是大家相互学习,交流的过程,慢慢的,不需要教师的提问,学生会自己总结,交流了.④ 加强监督,及时引导.班干部是班级的“领头羊”,在班内起模范带头作用,同时,也应接受大家的监督.同学们的目光是锐利的,低年级的同学也不例外,他们会提出许多尖锐的问题,指出许多班干部身上的问题.教师要及时帮助他们认识到这些问题,并认真改正.教师抓住时机,肯定并大力表扬班干部的正确做法,帮助其树立威信,但也决不偏袒.2,注意事项:

①根据职责逐一教给学生工作方法及工作技巧时,一定要耐心细致,否则孩子年龄小,只知自己是官却不知如何当;只知有权不知怎样管理.时间长了,会破坏,影响班干部形象,削弱班干部威信.②根据选择依据,慎重进行挑选.要注意观察一些品学兼优的,尤其是有组织能力和特长的学生担任班干部.然后再通过全面的分析,用排除法来选择最能胜任该项工作的学生.先担任代理干部,最后由民主选举产生.③班主任要严格要求班干部.班干部有了成绩要及时表扬,但犯了错误,就应该严肃批评,使他们了解到这是老师对自己的爱护,而且在班级内也能形成人人平等,没有“特殊学生”的环境气氛.④班主任还要随时发现和培养积极分子,尽可能使每个同学都得到担任干部角色的机会,还可以减轻班干部的负担.同时,对于一些不负责任的班干部,也要做出及时的改造轮换,避免其产生优越感.(二)小学中年级 “自主式”选拔

“自主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐,班主任推荐的基础上进行民主选举.自荐主要针对性格活泼,勇于表现自己的学生,老师推荐主要针对那些性格内向,有自卑感或不适应新环境的学生.以民主选举选拔干部达到“任人唯贤”,保障管理效能,促进竞争,培育民主.经尝试,这种模式比较适合于中年级的班干部选拔.这种方式将班干部定位于一个育人的过程,一个让学生展示自我的平台,一个促进学生成长的体验,从而有利于学生个体的发展,有利于班集体的建设.这样的选拔方式,优秀学生可以从这种管理别人也受人管理,能上能下的机制中克服虚荣,消除忧愁,平和心态;无缘班干部的后进生,可以通过这种受人尊重也尊重别人,平等宽容的制度树立自信,体验自尊,发展自我.这种小学班干部选拔制度,能够真正做到“心要让你听见,爱要让你看见”,也是开发课改中容易被遗忘角落的努力.它本身就是一门“以学生发展为本”的新课.1,策略:

① 加强训练.按照惯例,一般班主任每个班带两年,即分低,中,高三个年段.到了三年级得换班主任.对于新接的班级,班主任并不是十分熟悉,与学生之间也有一个磨合的过程.因此,一开学,往往会临时组建一个新的班委,在班主任指导下展开工作.一个月以后,一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路,这个时候,选出下一轮班委,并让他们指导现任班委的工作.这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师,为新班委正式接管所有工作做了充分的准备.以后,每月轮换一次,以此类推.② 随机指导.轮换中,新的班委虽然经过了“岗前培训”,但上岗后难免仍有许多问题和不足,班主任应时时注意把握全局,既要了解班级情况,又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动,适时加以引导启发,分析工作的成败得失,讨论提高工作水平的策略.③ 适当保留.小干部工作是一门学问,所以,即便在班主任的指导下,新当选的班队干部也未必能顺利地开展好各项工作.因此,进行干部轮换时,可以通过连选连任的方式,适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务,以便于新老衔接,保持工作的连续性,稳定性.④ 关注“弱生”.每个学生都享有受教育,受锻炼的基本权利,关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标,我们应该想方设法创造机会,让“弱生”尝试担任一定的职务,使他们在为同学服务时克服弱点,拥有成功,实现自身价值.对于顽皮的学生,可以选那些明是非,讲道理,有能力的担任班队干部,并通过工作加压,角色期待,使他们实现自我完善,不断取得进步,进而影响和教育一批学生.2,注意事项:

①小学班干部不同与社会其他群体组织的领导干部.小学班干部一方面是协助班主任管理班务,更重要的是教育培养,锻炼,造就其担任者的能力,因此不应该简单实行任人唯贤标准,每一类型的学生都应该真正拥有成为班干部的机会.②在选举时,以自荐为主,班主任推荐为辅,一般班主任推荐人选不超过班干部总人数的1/3.③做好“下岗”后的人才开发和再发展工作.上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生,在实践中积累了不少经验教训,逐渐变得成熟起来,对于班级管理来说是一笔巨大的财富,对个人发展也是一个极好的铺垫.为此,可在班内设置助理班主任,从原班干部中选拔工作出色的同学担任,进一步发展其作用,并使之得到更多的锻炼和更大的提高.(三)小学高年级 “开放式”选拔

不拘一格选拔班干部,学习成绩好不是唯一标准,任何学生都有权利担任班干部,这就是“开放式”班干部选拔.班主任依据班级情况实行班干部每月一换,再加上选拔制度有很强的灵活性,几乎每一位学生都有锻炼的机会.选拔主要通过学生自荐,学生推荐和民主选举的方式实现.自荐和学生推荐可以增强学生的自信心和勇气,民主选举则培养学生的平等,民主和公平意识.对于经历了各种选拔方式的高年级学生尤为合适.1,策略:

① 自荐为主,推荐为辅.开学初,让学生自己报名,不肯自我推荐,就由大家推荐,然后参加竞选演说, 最后,由全班同学进行举手表决,按65%,35%的比例选出班干部.② 引导合作,发挥长处.班主任指导上任的小干部在组织班队活动中要善于合作,善于发挥每个学生的长处.并创设机会,让他们通过合作取得成功,体验不仅要合作,更要有效合作.加强合作的引导,避免了因小干部不称职而引起同学们对工作,活动安排不满意的现象,以及同学之间出现不团结等后果.③ 经常反馈,及时纠错.班干部上岗后,班主任一周召开班队干部会议一次,听他们谈论工作中的事,并与大家一起讨论解决的办法;还专门让有经验的班干部一对一带新上任的同学.对于新上任的学生,不采取一棍子打死的方法,而是宽容地对待他们,允许他们犯错,让他们在磕磕碰碰中成长起来.同时,还定期不定期地进行小干部的谈心活动,及时了解他们的工作心得和工作烦恼,为他们出谋划策,以促进他们更加成熟地工作.④注重过程,民主评议.对班干部有一个公正合理的评价,这对他们的工作有利而无害,且能使其更好地投入新的工作.为此,班级建立了一套民主考核,民主监督班干部工作的方式,方法,以此来衡量每个班干部的成长,也使他们自己看到自己工作的成绩和不足,及时地调整自己的心态和工作方法.2,注意事项:

①设立“常务班长”.因班干部轮换频繁,班务工作有时会衔接不上,所以各班都设一个“常务班长”,负责配合新上任的班干部适应工作.②放手学生尝试.要让学生真正成为班级体的主人,就要充分相信他们,给他们充分自主的机会,强化每一位同学的小主人的意识,做到既是管理的对象,又是管理的主体,使每一位同学都成为班集体管理工作的积极参与者,使班级体健康地发展.③注重过程落实.在担任班干部的过程中,有的学生可能成功了,而有的学生可能失败了.我们应该把每个学生的尝试失败都看作是成功的开始,鼓励他们,教他们正视现实,勇敢去接受来自各方面的挑战.事事都要靠自己,在学习中提高知识与能力.※例:二(1)班班级责任分工

班长: 1,在班主任的直接指导下,全面负责班级工作.2,负责每两周轮换一次座位.3,及时做好班主任布置的各项任务,检查,督促班委认真开展工作.4,集会(如升旗仪式)前负责组织,整理班级队伍,并带队入场,维持秩序.5,归还流动红旗.(陈梦慈)

副班长: 1,协助班长做好各项工作,当好班主任,班长的小助手;

2,每天放学回家统计同学的表扬章,并于第二天上报班主任;

(吴越,黄政雨,喻佳杰)

体育委员 :1,负责体育课组织同学排队 ,协助体育老师上好体育课.(张勇)

2,认真做好课间操,眼保健操工作,督促同学做到静齐快.(张耀威)

文娱委员:1,协助音乐老师上好音乐课,收,发音乐书.(隋树萍)

2,帮音乐老师拿音乐器材.(余雯祺)

宣传委员:1,定期出好黑板报.(章世贸)

2,协助美术老师上好美术课,收,发美术书.(方淑雅)

3,协助品生老师上好品生课,分,发品生书.(武思婷)

卫生委员:1,每天检查班级卫生,包括地上是否有纸屑,窗台是否干净.(张欢,邓洪帅,徐凯辰)

2,检查手指甲是否干净,卫生,手是否洗过.(宋耀辉,程传林)

3,负责检查柜子桌面是否干净,整洁(孙麒翔)

4,负责检查粉笔槽是否干净(周雨)

劳动委员:1,抓好班级值日生工作,负责记录劳动出色和不认真的同学.(杨新宇)

生活委员:1,做好班级财产管理,发现扫把,桌椅等班级东西有损坏,及时向班主任汇报.(谢文迪)

2,检查打扫工具(扫把是否摆整齐,抹布是否放好,桶,脸盆是否干净)(邱春平)

3,负责学生证的管理,分发学生证.(谢文迪)

纪律委员:1,负责维持好课堂学习,集会活动的纪律秩序.(彭杰)

2,同学之间发生冲突打架要及时劝住,严重事件及时报告班主任.(郭周周)

学习委员:1,负责班级有关学习方面的工作;

2,督促各科代表及时收缴作业和登记,并检查收缴和登记.3,主动关心学习有困难的同学,负责联络聘请“小老师”工作.(练操,毕雨晴)

4,负责领取教学用具(粉笔,黑板擦)等等(郑鹏)

图书管理员:1,中午负责监督同学看课外书.(余恩,杜航,蒋倩文,阮思文)

2,负责登记同学的课外书.(余恩)

节能员::1,关灯,关电扇(周伟)

2,饭菜负责监督(龚杭英,易陈康)

3,饮水机负责人(金志伟)

联络员:负责帮助老师联络,上交各种资料(汪佳祺)

桌长:负责检查桌子是否摆整齐.(张杰,洪温铧)

小保安:负责督促同学不可以在教室,走廊上奔跑,发现奔跑者上报班主任.(陈嘉玲,王文浩,陈康)

值日生:代表班级参加值日生工作(严诗雨,黄沁圆,喻佳杰)

第三篇：班级小干部培养之我见

班级小干部的培养

日常的班级管理中我们有许多方面都面临着困难。班级的文化建设，班级的学风教育，班级的活动组织等，而这些方面的成功与否，都与一个重要的因素有关——班级干部。如今的社会，我们都会感觉到孩子在家庭中受到的重视程度过分偏高了，很多孩子“自我为中心”。这给我们在班级管理中良好地管理班级带来了很大的困难。尤其是班级小干部的培养，在这些不良因素的影响下，情况也是不乐观的。

在低段的班级管理中，我们常会听家长这样教育孩子：“你要当小班长啊，当了班长才是个好学生啊„„”其实，孩子本身对于“班级干部”没有什么直观的认识，只是“爸爸妈妈”叫我要做的而已。所以，我们感觉，低段的孩子对于“班级干部”这个职务很感兴趣，热情也是很高的。但是这种情况到了三、四年级，我们会发现，有些优秀的学生不愿意担任班干部，或是对班级事情开始不那么认真热情了，活动参加也不积极了。这样老师管理班级就感到十分吃力了。就这个问题，我有几点想法和大家交流一下。首先要给优秀的学生讲明白三个道理 １、当干部是锻炼自己的好机会。

２、当干部是促进自己努力学习的一种动力。３、当干部能培养可贵的参与意识。

实践出真知，工作长才干。管理班级需要胆量、勇气、信心、毅力和各种能力，当干部，虽然花了不少时间和精力，却能使自己受到锻炼，能激励自己提高学习成绩，成为同学们的表率。通过为班级办事，胸怀宽广了，学会了为人处世，养成了为他人服务的奉献思想以及参与意识。总之，引导好学生用发展的眼光看待今天受到的锻炼，懂得学生时代当干部会终生受益。学生会快乐的接受这个光荣的任务的。

其次要让班干部认识到：权利和责任并重

我个人认为，要能形成良好的班级干部氛围，思想教育一定少不了。不能当“班干部”比较感兴趣就忽略了对干部要求的思想教育。其中最重要的要让班级学生树立“班干部”是权利与责任并重的一个角色。作为班级的小干部，你有为班级中每为成员服务的责任，同时你也有管理班级纪律的权利，在同学有违规违纪时，可以实施一定的强制措施加以阻止，来维护班级利益。在班级管理中，我们的班干部往往只看到自己有管理班级的权利，而忽略或根本不知道要为班级服务的责任，这样就极大导致了班级其他同学的不服气，如班干部在值日时总会把倒垃圾这样的事情吩咐别人去做，自己怕脏什么的。同学不愿意，意见大了。老师在处理这样的事情时，班干部出现不良的对抗情绪。认为“干嘛总是让我倒垃圾”！教师须让班干部在担任过程中明确自己的责任和权利，他就能正确的看待其他同学或是老师对事情的处理，班级才能在一种“公正、公平”的氛围中成长。作为班主任，对待班干部至少要有两个原则： 给予足够可感受的信任

在班级干部的培养中，最大的忌讳就是没有足够的信任。有时老师把一件事情交给一个学生去处理，结果又另外交给学生再去处理，这样的反复会使得学生对老师原有的信任大打折扣，学生对担任班级干部也失去了信心。如果事情比较麻烦，老师可以同时把两或三个学生一起找来商量处理。再则，当学生在处理班级事情时出现了一个意外事情，老师不可枉听其他学生的话而决断地下结论，要听听小干部自己对事情的看法，再综合的评判事情的经过。不要因为是班级的干部就过分的要求于学生，或是在处理事情时把“班干部”总是先拖出来处理。这样只会让学生讨厌做班干部。不论事情如何，也要把班干部当作普通学生一样处理。不可过分给予压力。班主任要拥有一颗平常心，允许班干部在工作过程中犯错误。我们看重的不应仅仅是结果，更应该是学生成长的过程，是学生的亲身体验的过程。

第二个原则是奖励永远大于惩罚 在管理班级小干部的过程中，我们有一个最大的问题，不知道老师平时有没有思考：班级的小干部，受到的表扬多还是批评多？有时成绩不好，先批评班干部；三项竞赛不好，先批评班干部；学校活动中表现不好，先批评班干部„„细想，你会喜欢担任这样的职位？对于学生来说，做班干部是不快乐的。成了一切事故的责任人。正是这样的恶性循环下，中高段班级中出现了许多不愿意担任班级干部的优秀学生。要让学生喜欢担任班级干部，就需要让学生感受到：担任班干部奖励永远大于惩罚。

最后用一则小故事来结束我的谈话：某一电台采访一个著名集团人事部的经理，问他，招聘员工时，主要看什么？ 他答道：“主要看工作能力。”

“那么文凭呢？”主持人继续问道。

“文凭只不过是参考，名牌学府的文凭只能证明这个人的智商很高，但实际工作中，主要看的是能力。我就是一个很好的例子，我的大学文凭就不是名牌学府的文凭。”

从某种程度上说这位经理的回答也许是我们教师要努力一个方面。

第四篇：小学低年级如何培养班级小干部

德育论文

小学低年级如何培养班级小干部

从事多年一年级的教学工作让我深刻体会到一个好的班干部，对班级管理的重要性，好的班干部是老师的得力助手，同时在班上也能起带头作用。一个好的班干部是班级灵魂，让一个班级更有凝聚力。

一、细心挑选班级

观察力对班主任来说尤为重要，他可以使你见微知著，防患于未然,寻找到好的班委“苗子”。当然这要建立在高度的责任感和爱心的基础上，我在这几年的班主任生涯中，靠我的敏锐观察力、分析力每一届均找到了不错的班委班子。在孩子上小学的第一天,第一时间我就开始观察他们，如:上小学的第一天,很多小朋友都带糖果来,我往往会把孩子们带来的糖堆在讲台上,让每位孩子上来用一个手抓一把,能抓多少就是多少，只要你抓到的，那就是你的了。并告诉他们，只有一次机会，错过了就没有了。他们在进行这个活动时，往往非常兴奋，不会顾及到边上还有老师的。这个时候，我就站在一旁不发言，悄悄地观察他们。此时，他们的个性就会一下子呈现在你眼前，或腼腆、或开放、或机灵„„刚从幼儿园升上来的小朋友特别天真。一有机会他们就会凑近老师，主动和老师交流。这样的好机会我一般都不会错过的。我会让他们谈谈幼儿园里的老师啊，小朋友。诸如：你喜欢谁？为什么？最喜欢玩什么„„他们会围着老师争着讲的，这个时候他们讲的一般都是实话。通过短时间的观察，对班内的小朋友都有所了解了。我就会挑选几个比较优秀的学生，初步确定一下他们各自的任务，声明是临时的，做得不好就要换人。

二、细化责任，分类指导完成班级任务。

作为一个班主任，琐碎的事情很多很多，都要自己去做，那真的忙不过来。比如说，教室里的粉笔没有了，要去总务处领，本子没有了，要跑去前面找李老师，扫把没有了要跑去储藏室找到张阿姨，复印什么资料，要跑到文印室找王老师„„再说，他们负责的事情也很多，不会一直呆在这个地方等着你去的。很多时候，你不免会白跑一培养学生的自主管理能力。趟。一节空课才40分钟啊，如果来回跑几趟，你根本就做不成其他事情了。所以每次我接到新生，很重要的一件事情，就是带着两个比较聪明的学生认识几个常要去领东西的地方,并给他们介绍相关的负责人,而且还得告诉他们，万一负责的老师不在,找另外哪个老师也可以的。别看他们年纪小，经老师这样一介绍，下次叫他们办事的时候，他们都能出色地完成老师布置的任务。每当这个时候，作为班主任千万不要吝啬自己的表扬，可以是一句亲切的话语，也可以是一个亲密的动作，使孩子有一种成就感。有了这样几个热心人，不只是我一个人体会到了好处，我们办公室的同事一样得到了同样的待遇。每次他们有什么事，也会去找他们。

三、精心训练“小老师”

作为一个班主任，在学习上也必须得培养出几个得力的小助手。因为孩子还小，刚进入小学，你一开始要求过高，往往会使自己很失望。因此，得慢慢来，不要着急。还得讲究方法。比如：你想在班内挑选几个领读的人，这个时候，我通常是这样做的。先选5个班干部，轮流领读三、四周，而后再确定真正的领读人。主要看谁领读的那天，小朋友读得认真，内容形式多样，纪律又好就算胜出。如果大家领读得都很好，那这几个小朋友依然可以照旧全班领读。反之，谁领读时，其他小朋友都无精打采，那就只能放弃了。如果你不服气，随时都可以提出来，再次试领读，这也包括其余小朋友。别看他们年纪小，他们都有一股不服输的劲儿。都不会轻易作出让步，有时他们领读的内容和方式比较新颖，很受小朋友喜爱，作为老师的都没有想到。有了这样一批朗读的领头雁，我只要在关键时刻稍加点拨就可以了。自己可以利用这段宝贵的时间批批作业或者准备第一节上课的内容。我只是个班主任，语文老师，但学校的会议实在是多得很啊，每每遇到这样的情况，同校总有老师抱怨，担心班级内的学生？这点我一直没有担心过的。因为我班总有个非常出色的小老师。每次我接到新班时，平常我总不忘告诉学生，当老师不在的时候，班长就是你们的小老师，你们都得听她的，当然，她如果做得不对也可以提出来。而班长就要拿出老师的样子来，不能跟他们嬉皮笑脸。刚开始的几次，你外出了，一般都要交代班长让同学们做什么，班长自己应该怎么做。而后可以试着不布置，看看情况如何。一般不布置的时候，纪律要比你想象中的还要好。为什么呢？班长也是小孩啊，她知道，学生喜欢什么。比如班长会请同学来讲故事，如果没有人讲了，她会亲自上阵来讲，或者猜谜语，阅读比赛等等。他们的点子很多的，你完全不用担心，你不看着，他们会没有事情做。每次同事发现，我班学生在老师不在的情况下也能遵守纪律时，他们都很羡慕。其实要让孩子们做到这点，没有想象的难。你只要重点教好一个就可以了。总之，作为一个称职的班主任不是事事都要亲力亲为，“授人以鱼不如授人以渔”，作为一个新时期的班主任我们不是事事自己会做，而是要教会学生去做，这样他们才会适应现代社会。班级管理是一门艺术只要我们善于探索，还会发现许多窍门。

单位：过风楼镇中心小学 作者： 邓 萍 电话：***

第五篇：班级小干部的选拔培养

班级小干部的选拔培养

“自主式”班干部选拔方式的班干部人选在自荐、班主任推荐的基础上进行民主选举。自荐主要针对性格活泼、勇于表现自己的学生，老师推荐主要针对那些性格内向，有自卑感或不适应新环境的学生。以民主选举选拔干部达到“任人唯贤”，保障管理效能，促进竞争，培育民主。经尝试，这种模式比较适合于中年级的班干部选拔。

这种方式将班干部定位于一个育人的过程，一个让学生展示自我的平台，一个促进学生成长的体验，从而有利于学生个体的发展，有利于班集体的建设。这样的选拔方式，优秀学生可以从这种管理别人也受人管理、能上能下的机制中克服虚荣，消除忧愁，平和心态；无缘班干部的后进生，可以通过这种受人尊重也尊重别人、平等宽容的制度树立自信，体验自尊，发展自我。这种小学班干部选拔制度，能够真正做到“心要让你听见，爱要让你看见”，也是开发课改中容易被遗忘角落的努力。它本身就是一门“以学生发展为本”的新课。

1、策略：

① 加强训练。

按照惯例，一般班主任每个班带两年，即分低、中、高三个年段。到了三年级得换班主任。对于新接的班级，班主任并不是十分熟悉，与学生之间也有一个磨合的过程。因此，一开学，往往会临时组建一个新的班委，在班主任指导下展开工作。一个月以后，一切步入正轨而且已摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，选出下一轮班委，并让他们指导现任班委的工作。这样原班干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正式接管所有工作做了充分的准备。以后，每月轮换一次，以此类推。

② 随机指导。

轮换中，新的班委虽然经过了“岗前培训”，但上岗后难免仍有许多问题和不足，班主任应时时注意把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发，分析工作的成败得失，讨论提高工作水平的策略。

③适当保留。

小干部工作是一门学问，所以，即便在班主任的指导下，新当选的班队干部也未必能顺利地开展好各项工作。因此，进行干部轮换时，可以通过连选连任的方式，适当保留原有小干部中的1/4至1/3继任新的职务，以便于新老衔接，保持工作的连续性、稳定性。

④关注“弱生”。

每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注“弱生”是尊重学生享有这些权利的重要指标，我们应该想方设法创造机会，让“弱生”尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，拥有成功，实现自身价值。对于顽皮的学生，可以选那些明是非、讲道理、有能力的担任班队干部，并通过工作加压、角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，进而影响和教育一批学生。

2、注意事项：

①小学班干部不同与社会其他群体组织的领导干部。小学班干部一方面是协助班主任管理班务，更重要的是教育培养、锻炼、造就其担任者的能力，因此不应该简单实行任人唯贤标准，每一类型的学生都应该真正拥有成为班干部的机会。②在选举时，以自荐为主，班主任推荐为辅，一般班主任推荐人选不超过班干部

总人数的1/3。

③做好“下岗”后的人才开发和再发展工作。上一轮或几轮班委中“退居二线”的许多学生，在实践中积累了不少经验教训，逐渐变得成熟起来，对于班级管理来说是一笔巨大的财富，对个人发展也是一个极好的铺垫。为此，可在班内设置助理班主任，从原班干部中选拔工作出色的同学担任，进一步发展其作用，并使之得到更多的锻炼和更大的提高。