生态学认知实习报告

第一篇：生态学认知实习报告

一、实习目的

1．印证、扩大、巩固和加强课堂教学内容。

2．观察、比较、分析自然界各大类群典型代表生物的分布、生长发育、生殖等等，探讨生物种群之间及其与环境的关系、各类生物群落之间及其与环境的关系，充分认识生物在自然界是由个体、种群、群落到生态系统的集合生长特征及其分布规律，树立唯物主义的科学观。

3．正确认识生物与环境之间的关系。

4．重点认识各种生物种群、生物群落和生态系统的主要特征、分布规律及其经济效益和生态效益。为合理的开发、利用和保护生物资源打好基础。

5.通过野外实习，使学生初步学会和掌握生态学最基本的野外工作方法，培养学生发现问题、提出问题以及独立解决问题的能力。

6．在野外实习中，使学生亲身领略大自然的奇特风光，激发学生热爱祖国、热爱大自然、热爱生态学的热情。同时，在野外较为艰苦的环境中培养学生艰苦朴素、吃苦耐劳、独立自主、勇于探索的优良作风。

二、实习时间

2010年5月22日 2010年5月23日

三、实习地点

傅家边农业科技园

傅家边农业科技园，地处宁镇丘陵地区的南京市溧水县洪蓝镇，距南京市区60公里，距碌口国际机场33公里。科技园以优美的丘陵风光、良好的生态环境、一流的生产设施、便捷的交通条件成为“与农民最贴近的科技园”、“一二三产协调发展的科技园”。先后被评定为“全国农业旅游示范点”、“全国农业科普示范基地”、“国家级青梅标准化示范基地”、“国家星火计划、省三项工程项目实施基地”、“江苏省模范果园”、“南京现代农业科技园区”、“生态环境教育基地”、“中日友好香取梨园”、“江苏省无公害农产品产地”、“南京农业大学教学与科研基地”、“南京国际梅花艺术协会创研活动基地”等。傅家边农业科技园是江苏省十个省级重点农业科技园区之一，创建于1994年，园区总面积12.8km，依据丘陵山区的地理特征，将园区规划为中心展示区、生态果茶区、特色农业区、高新产业区和休闲观光区等五个功能小区，实行立体综合配套开发,先后建成了良种果树、无性系茶叶、美国库拉索芦荟等试验示范园2187亩，生态果茶园5000亩，钢架大棚设施1100亩，连栋温室大棚5000m，经济林果总面积一万余亩。同时，科技园充分利用得天独厚的自然条件，丰富的植物资源优势和现代化大棚设施，加大基础设施投入力度，规划建成了梅香园景区、神山湖景区、青龙山景区、竹海景区和中心科普区，形成了十里梅岭、百种花木、千亩竹海、万亩茶果园、万只果园鸡场和十里梅花大道，建有1800m的科普展览馆，1500m的植物组培中心，10万m节”的成功举办，加快了傅家边生态观光农业科技园区的建设步伐。

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2的科普广场，每年接待游客数十万人次。每年一届“南京溧水国际梅花节”和“傅家边采果琅琊山

琅琊山是首批被林业部确定的国家森林公园，一九九七年又被林业部评为全国森林公园十大标兵单位,一九八八年国务院批准为国家重点风景名胜区、2001年国家旅游局评定为首批国家AAAA级旅游区。琅琊山位于安徽省东部，滁州市西南郊，城山一体，是安徽省五大风景区之一。距六朝古都南京48公里，省会合肥130公里。津沪铁路纵贯南北，104、312国道自东、南两侧穿境而过，交通十分便捷。整个风景区面积115平方公里，森林覆盖率达86%，蕴藏着丰富的动植物资源，有受中日侯鸟保护协定中保护的鸟类54种；特有的琅琊榆、醉翁榆为国内珍稀树种，并分布着我国北亚热带向暖温带过渡地带石灰岩地区保存最完整的天然次生林。山中沟壑幽深，琅琊溪、玻璃沼、曲水流觞淙淙流淌；让泉、濯缨泉、紫薇泉等山泉散布山间；归云洞、雪鸿洞、重熙洞、桃源等洞洞神奇。92年7月中央电视台琅琊山风光摄制组拍摄到的“海市蜃楼”又称奇观。蔚然深秀的琅琊山历来享有“蓬莱之后无别山”之美誉。

琅琊山景色淡雅俊秀，文化渊源久远。自唐宋以来李幼卿、韦应物、欧阳修、辛弃疾、王安石、梅尧臣、宋濂、文征明、曾巩、薛时雨等历代无数文豪墨客，达官显贵为之开发山川、建寺造亭、赋诗题咏，留下大量、卓越的文化遗产，独有名山、名林、名泉、名洞、名亭、名寺、名文、名人等“八名”胜境。其中唐建琅琊寺为皖东著名佛寺，也是全国重点寺观之一，宋建醉翁亭因北宋大文豪欧阳修所著《醉翁亭记》一文而闻名遐迩，被誉为“天下第一亭”。山林幽谷中重修和复建的南天门、野芳园、深秀湖、同乐园等景点和历代书法名家书写的《醉翁亭记》“真、草、隶、篆”碑刻与山中原有古道、古亭、古建筑相得益彰。琅琊山特有的自然景观、人文景观相互交融，相映生辉，令中外游客叹为观止。文以山丽，山以文传，林壑尤美的琅琊山为古人亦为今人赋予了勃勃生机。它既是科研、教学的基地，也是中外旅游者访古、探幽的理想旅游胜地。

四、实习内容

植物生态学野外调查方法 种－面积曲线的绘制

样方调查是野外生态学最常用的研究手段。首先要确定样方面积。样方面积应一般不小于群落的最小面积。所谓最小面积，就是只有这样大的空间，才能包涵组成群落的大多数植物种类。最小面积通常是根据种－面积曲线来确定的。

样方面积的确定

在研究群落中选择植物生长比较均匀的地方，用绳子圈定一块小的面积。对于草本群落最初的面积为10cm×10cm；对于森林群落则至少为5m×5m。登记这一面积中所有植物的种类。开始，植物种类随着面积的扩大而迅速增加，尔后随着面积增加的种类数目降低，直到面积扩大时植物种类很少增加或不再增加。

样方面积扩大的方式

法国的生态学工作者提出巢式样方法。即在研究草本植被类型的植物种类特征时，所用样方面积最初为1/64m2,之后依次为1/32，1/16，1/8，1/4，1/2,1，2,4，8，16，32，64，128，256，512m2，依次记录相应面积中物种的数量。把含样地总和数84%的面积作为群落最小面积。

群落类型与最小面积

一般环境条件越优越，群落的结构越复杂，组成群落的植物种类越多，相应地最小面积就越大。2 样方法

样方，即方形样地，是面积取样中最常见的形式，也是植被调查中使用最普遍的一种使用技术。当然，其它形式的样地也同样有效，有时甚至效率更高，如样圆。样方的大小、形状和数目，主要取决于所研究群落的性质，采用的学术思路（如英美学派和法瑞学派）。一般地，群落越复杂，样方面积越大，取样的数目一般不少于3个。取样数目越多，取样误差越小。

因工作性质不同，样方的种类很多，可以分为以下几种：

①记名样方：主要用来计算一定面积中植物的多度、个体数等等。比较一定面积中各种植物的多少，就是精确地测定多度。

②面积样方：主要是测定植物群落所占生境面积的大小，或者各种植物所占整个群落面积的大小。这主要是用在比较稀疏的群落里。一般是按照比例把样方中植物分类标记到坐标纸上，然后再用求积仪计算。有时根据需要，分别测定整个样方中全部植物所占的面积（样方面积），以及植物基部所占的面积（基面样方）。这些在认识群落的盖度、显著度中是不同缺少的。

③重量样方：主要是测定一定面积样方内群落的生物量。将样方中地上和地下部分进行收获称重，研究其中种类植物的地下和地上生物量。该方法适应于草本植物群落，对于森林群落，多采用体积测定法。

④永久样方：为了进行追踪研究，可以将样方外围明显的标记进行固定，从而便于以后再在该样方中进行调查。一般多采用较大的铁片或铁柱在样方的左上方和右下方打进土中深层位置，以防位置移动。3 样带法 4 样线法 无样地取样法

五、实习小结

与课堂上枯燥的对知识的一味的灌输相比，实习能寓教于乐，寓教于游，让我们在游玩中更好的理解，掌握和运用这些知识，同时，他还能锻炼我们大学生的动手能力，独立思考能力以及团队合作意识等能帮助我们将来在社会中立足的能力。

通过这两次的实习，不仅提高和巩固了我们在生态学课上学到的理论知识，还锻炼了我们的能力，同时也让我们感受到了这门学科的魅力所在，从而提高了我们学习的积极主动性，这对我们现在的学习和将来进入工作岗位后对专业知识的应用都有着不可替代的作用。这次实习也使我们初步了解和掌握了生态学野外调查的一些基本方法和一些技巧，培养了我们发现问题、提出问题、独立解决问题的能力和科学严谨的学习态度，吃苦耐劳的作风。同时，它也让我有机会能亲自经历大自然的磨练，探索大自然的奥秘，了解大自然脆弱的一面，激励我更加踏实地学习专业知识，将来投身到大自然的保护工作中去，为祖国的环保事业贡献自己的一份力量。

第二篇：认知生态学

认知生态学：认知科学研究的新进路

武建峰 魏屹东

认知生态学囊括了生态心理学、进化心理学、应用认知心理学、神经生物学和行为生态学诸多学科，是一门综合性、交叉性学科。它使认知的研究更全面、更具体、更深刻。这些学科的产生和发展是认知生态学得以产生的前提条件。

认知生态学诞生于20世纪90年代中后期，旨在将生物学领域中的生态学和进化论整合并纳入到认知的研究中，实现认知的生态学和进化论的整合研究，是认知科学领域中一门新兴的综合性、交叉性学科。

将认知看成生物现象

L.A.Real于1993年首次提出“认知生态学”概念，并将其界定为一门旨在整合认知科学和行为生态学的学科。Sue Healy 和 Victoria Braithwaite在《认知生态学：一个实质性领域》（2000）一文中将认知生态学界定为旨在整合行为的功能主义解释（如行为生态学）和行为背后的心理机制及神经机制解释的学科。著名生物学家R.Dukas在其2009年编辑出版的《认知生态学II》中将认知生态学界定为一门研究信息的获取、保存和使用的神经元加工过程的学科，它关注认知的生态学和进化论——动物依赖于各种信息与其周遭环境中物理的和生物的因素发生相互作用。

R.Dukas将认知分为感知、学习、工作记忆、注意、长时记忆和决策六个相互依赖、不可分割的组成部分。“感知”是指将环境信息翻译为神经元表征；“学习”是指获取和保存关于新信息的神经元表征；“工作记忆”包括一套短期活跃的神经元表征；“注意”是指随时被激活的神经元表征；“长时记忆”由先前获取信息的被动的、存储的表征构成；“决策”涉及在给定的相关环境特征和经历的可利用的信息情况下，行为主体所做出的一种决定行为。概言之，R.Dukas将认知过程看成一种神经元的加工和表征过程。从中可以看出，认知科学的研究从将认知看成一种逻辑处理过程转向将认知看成一种生物现象。

认知生态学囊括了生态心理学、进化心理学、应用认知心理学、神经生物学和行为生态学诸多学科，是一门综合性、交叉性学科。它使认知的研究更全面、更具体、更深刻。这些学科的产生和发展是认知生态学得以产生的前提条件。

认知生态学产生的背景

关于认知生态学产生的背景可以归结为两个方面。一是认知心理学自身发展的必然结果。现代认知心理学兴起于20世纪五六十年代，旨在研究大脑的信息处理机制。现代认知心理学的早期范式理论是符号加工理论（信息加工理论），后期是联结主义理论。前者以“计算机”为隐喻，主张认知过程是信息加工和符号操作过程，其方法论基础是比拟和推演；后者以“神经网络”为隐喻，主张认知是相互连接的神经元的相互作用。

现代认知心理学背后的世界观是机械论，其核心指导思想是科学主义，在方法论上采取一种严格的可控制的实验室研究方法，将一切外界的环境因素看成是无关的干扰因素而加以排拒和摒弃，以期获得对人类认知内部表征机制的一般规律性的理解。以这种方法论为指导，虽然认知心理学在一段时间内取得了丰硕的成果，但是随着认知科学相关领域的迅猛发展，现代认知心理学于20世纪80年代陷入了危机。其内在根本原因是实验室研究方法自身不可克服的缺陷所致。具体表现在心理学的实验室研究因其严格的可控制操作要求，导致完全忽略甚至拒斥主体认知所处的外界环境因素和表现在主体自身之上的情绪、愿望、需要、兴趣等主观因素，使得其研究成果的现实推广受到了严重的制约和限制。当时的批评者就指出“认知心理学发展的贫乏，使它与日常生活（包括文化）隔绝，与认知发展、进化理论、生物学理论隔离。对于人性的许多方面，基于计算机分析的计算机隐喻并不恰当，并且心智的计算理解对人的情感性和非理性方面并没有任何启发性”。

二是生态学的飞速发展。20世纪七八十年代，生态学作为一门生物科学领域中的子科学取得了长足的发展，并渐趋成熟。生态学原理和生态学的分析和研究方法迅速被各门科学所采纳和推广，成为科学研究新的有效工具。生态学的研究对象是生物个体、生态系统、种群，主要研究有机体与其环境之间相互作用的规律，以描述性分析为方法，将生态学的研究路径和分析方法纳入认知心理学领域成为大势所趋。美国当代著名认知心理学家U.Neisser就是其中具有代表性的倡导者和推动者。他以生态学为研究方法，展开了对认知领域中知觉、记忆和人工智能等方面的生态学研究，提出了用于解释心智与环境的交互作用的图式表征模型和知觉循环理论模型以及作为自传体记忆心理表征模型的网状层级结构，取得了丰硕的成果。

与此同时，在生态学方法的普遍推广之下，心理学领域中出现了许多新学科，如生态心理学、进化心理学、应用认知心理学和行为生态学等。Gibson和R.G.Barker创立了生态心理学。他们都强调行为研究的“真实生活”（real world），反对实验室人为制造的环境，主张走出实验室，强调行为主体所处的现实环境、社会语境、情境、背景等的影响作用。Gibson认为动物和人类都处于与环境相互关联的一个系统当中，因此为了充分说明行为，必须研究行为发生的环境。他有句格言：“重要的不是脑袋中有什么东西，而是脑袋在什么东西之中。”Barker在其《生态心理学》（1986）中指出：人类行为从根本上讲都是境遇性的，换言之，你不可能对人类行为做出预测，除非你知道他所处的环境、情境等。显然，心理学研究的生态学路径与传统的实验室路径的不同之处，关键在于对人的行为和经历与其所处的环境之间的关系的看法。传统观点认为人与环境之间是彼此独立、分离的关系，而生态学路径则认为人的行为与其所处的环境之间是相互依赖而非孤立的关系。应用认知心理学兴起于20世纪七八十年代，与理论认知心理学相对，应用认知心理学强调将认知心理学应用于现实环境中，研究认知加工机制在现实环境下是如何影响人的行为和表现的，它旨在为我们提供能在现实环境中实际应用的知识和洞见。进化心理学是运用进化理论来研究人的心理及其工作机制的心理学科，是进化论生物学和认知心理学的整合，它主张将人类的心理属性看做长期进化的结果。

根隐喻为认知生态系统

认知生态学的根隐喻是认知生态系统。它将认知与其所处环境中的各个要素看成一张相互依赖、相互作用的关系网。Bateson（1972）的心智生态学主张对生物有机体的全面理解必须包含他们与其所处环境中的其他有机体的关系。因此，认知现象的研究必须充分考虑到其所处的各种环境因素，因为它们是认知过程得以展开和运行的平台。

认知生态学为我们理解和研究认知提供了洞见，不仅为我们揭示了过去所不知道的东西，而且还进一步详细阐释了我们所知道的东西，同时它还为我们指出了一些未来需要解决的有趣问题。认知生态学将实验室心理学家、神经科学家和行为生态学家有效地结合在一起，为认知科学的研究提供了一条崭新的道路。

从语境论观点看，认知生态学就是在生态系统语境中对认知现象进行研究。在这种意义上，认知生态学也就是认知语境论。认知语境论强调语境是事件或行动得以展开的前提和基础，理解事件或行动的意义必须研究其所处的语境。认知是依赖于语境并受语境制约和规定的，人的认知研究必须充分考察其所处的语境。语境论作为一种新的认识论和方法论，具有实验室研究和生态学研究所没有的优势特征。语境作为一种活生生的现实环境，在实验室中是无法复制和还原的，因此它比传统的实验室可控操作性研究更具有前景性；语境化研究在广度、深度上比生态学研究路径更具有优势，更具有解释力和推广性，它是生态学研究路径进一步的深化和拓展；语境论在方法论上具有强大的整合性和综合性，能够实现多元理论和多元方法的多元性整合，因而具有较强科学性和启示性，能不断推进人的认识向前发展和完善。因此，认知心理学的研究应该超越生态学方法，走向语境化的研究道路。

（作者单位：山西大学哲学社会学学院）

链接

认知生态学研究动态

第一本以认知生态学冠名的专著是由著名生物学家杜卡斯（Reuven Dukas）于1998年编辑出版的《认知生态学：信息加工和决策的进化生态学》。这本著作的正式出版被看成认知生态学作为一门独立学科诞生的标志。杜卡斯将认知刻画为一种关于信息的获取和操纵的神经元加工过程。人脑不是一台由工程师根据特定的、预先确定的目的而设计出来的设备。从生态学的角度来看，人脑是从处理信息的更为简单的结构中逐步进化而来的。因此，通过探讨潜藏于变化过程背后的生态规律和进化规律，可以帮助人们更好地研究人类的认知。杜卡斯于2009年再度编辑出版了《认知生态学II》，搜集和整合了当前认知生态学领域中的最新研究成果，为我们进一步展现了认知生态学研究的最新进展。

认知生态学强调在语境中对认知现象进行研究。它将认知研究指向认知生态系统中各种生态要素间的相互依存之网。认知科学家赫钦斯（Edwin Hutchins）（2010）认为，在过去认知科学研究的三十年里，至少有三个有影响力的领域采取了生态学的研究路径。它们分别是吉布森（Gibson）的生态心理学、贝特森（Bateson）的心灵生态学和苏维埃的文化历史活动理论（Soviet cultural-historical activity theory）。这些思想在现代关于具身性认知（embodied cognition）、境遇性认知（situated cognition）和分布式认知（distributed cognition）的观点中都占有一席之位。例如，生态心理学家吉布森和巴克（Roger G.Barker）都主张并强调行为研究的“真实环境”（real world），反对实验室中人为制造的环境，主张走出实验室，强调行为主体所处的现实环境、社会语境、情境、背景等因素的影响作用。吉布森认为动物和人类都处于与环境相互关联的一个系统当中，因此为了充分说明行为，必须研究行为发生的环境。他有句著名的格言：“重要的不是脑袋中有什么东西，而是脑袋在什么东西之中。”巴克也在他1986年出版的《生态心理学》一书中指出：人类行为从根本上讲都是境遇性的。换言之，你不可能对人类行为做出预测，除非你知道他所处的环境、情境等。

总之，认知生态学的出现和发展，使得认知科学的研究从把认知看做一种逻辑处理，转向了把认知看做一种生物现象、一种生态现象，从而进一步丰富和充实了认知科学的研究内容。因此，我们可以断言：认知生态学的研究势必将成为认知科学领域中的重要组成部分。（以上资料由魏屹东、武建峰/提供）

行为生态学将成为一门重要的应用基础学科，为未来的珍衙濒危动物的迁地保护作出贡献，对特定濒危物种在迁地环境中的行为发育，人工繁育个体放归自然，野生状态下正常生存和繁殖行为的培育提出瓶见解．迁地保护种群中的个体可能由于行为障碍而不能繁殖；或者由于缺乏行为模板则不能适应野放环境；或者由于繁殖行为、社会行为障碍而不能与野生同种个体交流基因；甚至不能在野外与同类人工繁育的个体交流基因，从而导致迁地保护的失败．另外，在人工饲养环境中不存在自然天敌，如何培育个体识别天敌、逃避天敌的能力．培育是迁地保护的一项重要内容．

第一章 概论

一、行为生态学的概念

二、行为生态学研究简史

三、我国行为生态学发展现状

四、行为生态学研究的主要内容、观点及发展趋势

五、行为生态学中的比较研究法

六、行为、生态学和进化的关系

七、亲缘选择和广义适合度

八、基因的自私性

第二章 个体行为生态学

一、先天性行为（定性行为或本能性行为）

二、后天性获得行为第三章 自理行为生态学

一、周期性行为（生物钟）

二、维持行为（因子补偿行为）

三、调温行为第四章 觅食行为生态学

第一节 最优觅食行为

一、最优觅食行为

二、有利生活小区的选择

三、最优寻食行为的生态后果——资源再分配

第二节 觅食行为经济学

一、椋鸟的食物运量问题

二、从取样中获得信息是减少觅食投资的一种行为适应

三、将饥饿风险降至最小——动物觅食的另一经济原则

四、取食与危险之间的经济权衡

第三节 觅食行为的可变性

一、动物的贮食行为

二、觅食行为的个体发育

三、觅食新技能的起源

四、动物的觅食技巧

第五章 生殖行为生态学 第一节 两性差异、性比率和求偶交配

一、雌雄两性的基本差异及生殖投资

二、性比率和ESS

三、求偶和交配

四、两性利益冲突 第二节 性选择和配偶选择

一、关于性选择的各种理论

二、多配偶动物的性选择和配偶选择

三、单配偶动物的性选择和配偶选择

四、性内竞争

五、性选择与多态现象 第三节 亲代抚育和交配体制

一、鱼类、鸟类和哺乳动物亲代抚育的比较

二、亲代投资的ESS模型

三、生态因素对交配体制的影响

四、保卫资源的鸟类多配偶制

五、鸟类多配偶制中的两性利益冲突观

六、保卫雌性个体的哺乳动物多配偶制

七、靠求偶场和集体合唱而形成的多配偶制

八、两性行为的颠倒和鸟类的一雌多雄制

九、靠出生疏散避免近亲交配 …… 第六章 动物的生殖合作与帮手第七章 动物的社群生活第八章 动物的利他行为及其进化第九章 动物的信号与通讯参考文献什么是动物管理? 该课程主要将野生动物生态学的原理应用于野生动物资源管理中,重点强调:生态学应用于野生动物管理科学;野生动物的种群动...受胁物种的保护与拯救技术、引种与重引入技术、野生动物的危害与控制技术、野生动物类型自然保护区管理、野生动物园...

第三篇：生态学实习报告

生态学实习报告

一、前言

通过一学期的《环境生态学》学习，我们已初步掌握了环境生态学的一些理论知识，对环境生态学的研究内容、发展趋势和方法也有了一定的认识。为加我们的实践认识，张老师精心组织安排了这次教学实习，我们也最终在张老师的指导下顺利完成了此次教学实习的安排与目的。二．实习目的

1.熟悉不同生态系统群落的生物结构（包括组成、关键种、优势种等方面的信息）；

2.实地了解生物与环境的相互关系；

3.熟悉各种生态条件下的生态系统、植被的类型及其特点、群落的物理结构 4.巩固和加强生态学课程的理论知识，为林学、森保、环境、生物学专业课后续课程的学习奠定必要的基础；

5.使学生懂得并能正确地使用生态学调查一些常用的工具；

6.实地了解旅游、居住生活等人为因素对森林生物群落堵塞干扰，探讨人与环境和谐相处的模式。三．实习内容及方法

2013年5月6日下午，我们在老师的带领下，从学校出发，来到林州石板岩实习。林州市石板岩的自然风光很美。这里独特的居民也堪称一景，它非常自然、和谐地融进了太行大峡谷的山水之中，令游客们赞叹不已。石板岩的居民有什么特色？当地流传着这样的民谣：“石梯、石楼、石板房，石地、石柱、石头墙，石街、石院、石板场，石碾、石磨、石谷洞，石臼、石盆、石水缸，石桌、石凳、石锅台，石庙、石炉、石神像......”即使你从没有到过石板岩，也可以从民谣中听出来，石板岩的民居是由石头组成的。石板岩是位于太行山脉的4A级景区，其间植被丰富，山高谷深，林密峡险，气候凉爽，景色幽奇。峡谷浓荫蔽日，峰巅山花烂漫，四时燕鸣雀喧，景区海拔千余米，相对高差1000余米。地貌为大起伏侵蚀高中山，高山多以岩石为主。5月7日一早，我们在老师的带领下翻山越岭，爬到了海拔一千多米的高山上。爬山总是很累的，但是如果是集体爬山就会变得很有意思。所有人聚在一起，爬山的过程说说笑笑打打闹闹让我们暂时忘记了疲惫。最喜欢的是中午吃饭的时候，大家三五一群坐在石头上，吃着自己从学校带来的东西，看着太行山美丽的风光确实是一件很惬意的事情。由于路途比较曲折蜿蜒，爬上山顶还会是一件很累的事情。不过，在老师的带领下，我们终于相伴爬到山顶。在山顶休息的时候，大概每个人的心里，都有着一种或大或小的成就感。接下来的时间老师带领我们在多个典型的山坡上，对群落结构进行了系统的调查，并学习如何做样地。样地面积分为乔木，灌木，草本三种样地，因为各种植物大小不一，所以选择的样地棉结也有所不同。其中乔木要测量高度、胸径和冠幅；灌木的包括株树、高度及盖度；草本则需测量株高、盖度。学习到如何选择及测量样方后，我们便按照小组开始选择样地，开始了第一个样方的测量。首先，用皮尺量出一个10*10的样方测量乔木，5*5的测量灌木，1*1测量草本植物；然后用米尺测量各种数据，并利用实验数据对调查地进行了物种多样性分析，得出了物种多样性指数。看似简单的样方在实践操作中并不是很简单，我们遇到了很多问题，比如还是有很多植物不认识，测量不够熟悉导致速度很慢等等，不过在老师的指导下我们渐渐克服了这些困难。在这一天劳累而又艰难的生活中，我们队高海拔地区山峰的北坡进行了取样调查，获得了许多宝贵的数据。由于8日下雨，我们只能等到下午雨停了才出去。这个下午，我们又到附近山峰的南坡进行了取样调查，以便于对不同海拔和山峰南坡与北坡的植被特点和分布进行对比，以达到实习的目的。回到住处后对各组数据进行对比，从而发现石板岩的植被分布差异。

实习小结

此次实习虽然辛苦，但是在实习实习期间我感触很多，不仅收获了专业知识，也学到了很多书本上没有的东西。野外实习是个很好的机会来锻炼学生的动手能力和思维能力，我们置身于风景如画的北九水，亲身领略大自然的奇特风光，感受祖国的大好河山同时也更加的激发了我对生态学学习热情。，经过大家的努力，所有同学全部圆满地完成了实习任务，达到了预定的目标，也有了很大的收获。同学们不但巩固了课堂上所学的理论知识，也为以后的实践打下了坚实的基础，真正做到了理论联系实际。野外调查实习使我们的专业知识得到巩固和开拓；实习使我们认识到自身知识的缺漏，必须重拾书本，虚心请教老师，弥补自身的不足。通过本次实习，我们学会了样方法、最小样地面积和种-面积关系分析，对于石板岩植被也有了一定的了解，认识了具有代表性植物。同时在野外较为艰苦的环境中也培养了我们艰苦朴素、吃苦耐劳、独立自主、勇于探索的优良作风，进一步体会到了团结就是力量的真谛。在这一周的生态学野外实习中，我亲身体验了生态学试验中划定样方和数植物的全程。在这个过程中，我领会了野外实习对专业的巩固的提高的重要性。它是检验理论的一块试金石；是课堂内与课堂外的互补；是理论与实践的统一；是教与学的互动；是感性与理性认识的升华。这一周的实习过程，也培养了我们吃苦耐劳的精神，对大自然的新奇与美丽的惊叹与热爱之情。我们学会了独自思考、团结合作、不停探索。也提高了我们的综合与分析能力，最重要的是使我们的专业知识上了一个新台阶

第四篇：生态学实习报告

生态学实习

实习时间：2009年5月25日星期一—2009年5月27日星期三 实习地点：室内实习C区310教室

室外实习小珠山

实习目的：了解海洋生态系统和热带雨林生态系统中的生物的生活，从而重视保护环境

观察植被在生态系统的分布层次及有关次生林的生长

实习内容：室内实习观看英文版《沧海浮生记》和《热带雨林无限生机》

室外实习在小珠山观察小珠山的生态系统和层次结构

一、室内实习

（一）观看《沧海浮生记》

《沧海浮生记》以美国佛罗里达州的一种来自海滩的海洋浮游动物—海龟为线索，从海龟的幼龟自两尺深的窝中爬出开始讲述海龟在进入海洋之后遇到的生物、环境、天敌、状况及与之相关的海洋生物等。

幼龟首先在海浪引路下远离海岸，避开浅海的捕食者，如鲨鱼。海龟的繁殖能力是惊人的，但是能从幼龟进入海洋成长为成年的，正如记述所说，一千只中只有一只能长为成年，大多数都会变成其它海洋生物的食物。海洋生物都是在产下自己的孩子之后，使它们远离自己，这是海洋生物生存下来的重要方法，也是促进它们所在区域遗传物质更新。螯虾也是如此。幼龟游了36个小时之后停留在墨西哥湾的一片马尾藻中，这片马尾藻为大量生物提供了避难所，实际上这片马尾藻及其周围的水和生物所形成的就是一个小的生态系统。在这个生态系统中有许多生物，如狮子鱼、海马、鯕鳅。海马进化得如马尾藻一样，但是它仍是捕食者，它将自己勾在马尾藻上以伪装自己和诱骗别的生物。整个食物链是一场自卫和诱骗的危险游戏。在以下的食物链中伪装和诱骗是生物取食和自卫的重要武器。

最小的浮游生物→水螅→海蛞蝓→单角鯙或其它鱼类

鱼→藻躄鱼

一些大的鱼类可以迅速吞掉藻之间的生物，于是海龟向更深的水域游去，水母这种活组织的薄膜是有营养的，海龟可以以此为食物。这篇记里对于海洋中的水母有粗略的介绍，如大红、瓜水母、栉水母、僧帽水母、海鞘等。水母可以吃小的甲壳动物，大型的甲壳动物也可以吃水母。水母也会自相残杀，其中瓜水母是水母中比较白鲨级的生物，伸展性在这种水母身上体现的比较重要。还有一些深海中的生物，如大红这种栉水母，它们的身体可以发出足以照亮在深海中的仪器的光，它们通过光相互联系，这就是我们书中所说的信息传递。

在这篇海龟的游记里还提到了海洋表面的生态系统，其中提到了拥有比眼镜蛇的毒性强的毒素的僧帽水母、田螺等生物。

僧帽水母→军舰鱼

↘海龟

当然还提到了海神鳃等一系列的海洋生物，但是无论多奇特的海洋生物都要面对比它们强的海洋生物，食物链在这个过程中起到的重要的作用。其实不仅仅是食物链，还有海洋中各个生物种群之间的相互作用也起到了相当重要的作用。

海洋中的生物原本就要吸收海洋中一波一波的化学废料，目前由于环境的污染和破坏，它们还要吸收更多的污染物、有害的化学药剂等有害的物质。虽然目前科学家在不断努力，各个国家在努力扭转越来越恶劣的趋势，但是这一趋势却只是速度减慢，而没有从根本上改善，这就需要我们全球人类的重视和保护来扭转这种趋势。

跟着海龟的足迹，我们看到的仅是海洋中很小很小的一部分生态系统。然而就在这很小的生态系统中，我们也足以感受到，种群之间密切的相互作用和相互关系，各种生物缺一不可，一旦环境发生什么变化，某种生物的数量发生变化，都会影响整个生态系统的运行，要恢复是极其困难的。如果海洋的污染还在扩张，得不到有效改善，那么海洋生态系统最后会变成什么样子我们将无法预测，到时人类的生存也会受到威胁，因此我们要重视海洋环境生态系统的保护，重视对海洋的保护。

（二）观看《热带雨林无限生机》

《热带雨林无限生机》讲述的是热带雨林中的各种生物。赤道南北常年高温、潮湿、多雨的气候。南、北两个半球的信风气流在这里汇合，地面风力一般微弱，湿润而不稳定的赤道全年控制着这个地带（见），宜于多种植物生长。太阳辐射年变化小，并由于太阳在一年内的春分、秋分前后两次通过天顶，所以气象要素的年变化都具有双峰型的特点。降雨充沛，全年湿度较高。由于气候条件比较优越，地球上大多数的生物存在于热带雨林中，热带雨林中的物种丰富度是最大的。

这个纪录片讲述了很多生物在哥斯达黎加的热带雨林中的生存，有珊瑚蛇的蜕皮过程、还有雄箭毒娃和雌箭毒娃的交配及引路时的前后位置等等。由于热带雨林中的养分很少流失，大部分存在于地表，土壤中很少，所以地表有很多的真菌类植物生长。叶片上的切叶蚁，用嘴切下叶片带回巢中，用以制作培养真菌类物质的培养基，来维持它们自身以及幼蚁的生活。它们靠第一只蚂蚁留下的化学物质作为信息传递的信号来认路，因此很少迷路。

热带雨林中的植物茂盛，少不了的会有很多的昆虫采食它们的叶子，这样就破坏了树木的生长，而鸟类就是除害虫的先锋，如琉璃鸟。除此之外，还有蜥蜴。纪录片中讲述了雌蜥蜴蜕皮之后，吃掉以前的皮，以免浪费营养，还简述了雌雄蜥蜴交配前的行为信息及雄蜥蜴喉部肉垂鼓的饱饱的行为象征着求偶和宣告自己的领域。

在热带雨林中，即使是一棵已经死亡的树，也是起着为森林的更新和再生提供场所的作用。在热带雨林中，树木的种类和数量都达到了最大，自然而然的，生物之间的竞争也是很激烈的。在这样的生态系统中生存，刺槐是比较精明的，它的树叶及树干上有蚂蚁等生物寄居，一旦有藤蔓或或树苗碰到它的枝条，它身上的蚂蚁就会立刻爬到藤蔓或枝条上，切断它们，阻止它们的入侵。而刺槐叶子的顶端有专供蚂蚁食用的组织，供其自身及幼蚁的营养。这就是自然界中种群间互利共生关系的体现。

纪录片中还有一种比较可爱的生物，我给它的外号是“铁掌水上漂”——蛇头状蜥蜴，由于它的蹼，它可以在跑得很快的时候在水上飘起来。热带雨林中最少不了的就是猴子，这个片子介绍的是身手矫捷的蜘蛛猴。在热带雨林中的树冠这一层，树栖类动物数量最多，它们在树冠这一层纠结得生存着。

在热带雨林的无限生机中也有着潜在的危险，各种生物能靠不同的方法伪装自己，使自己不被敌人发现，逃脱被捕杀的可能，或不被猎物发现，抓到猎物。这是多年来的变异和自然选择的结果，植物在动物的演化过程中也在不停地进化，如叶子进化到能在雨后叶片上的水迅速流下或蒸干，不至于叶片腐烂。在自然的生态系统中，即使是暴雨，也有其自身的作用，它可以将森林中的枯木和碎屑冲入河流，更新物质，等等。纪录片中还讲述了军队蚁、小丑甲虫、纺织娘、玻璃青蛙、雄蟾蜍和三撇胡子的铃鸟等生物的活动情况。叶蛙交配之后，以叶蛙卵为食的猫眼蛇会吃光它们的卵。

原本热带雨林生态系统在自然的情况下可以生生不息的繁衍，但是由于这些年来，人类的滥砍滥伐，热带雨林以一种无法想象的速度在减少，世界上雨林的面积在不断缩减。由于人类的行为严重地影响了生态环境，导致许多生物的灭绝，这些生物中包括人类知道的和人类未知的，导致了生物多样性的减少，热带雨林环境的改变，甚至是全球气候的变化，即将威胁人类的生存。

所以，我们人类现在能做的就是提高自己的认识，保护热带雨林，保护树木，不滥砍滥伐，保护我们的生态环境，保护地球母亲，保护我们人类自己。

二、室外实习——小珠山

青岛珠山国家森林公园位于青岛经济技术开发区（黄岛区）西部，含柳花泊街道办事处全境，并与胶南相接。小珠山属崂山山系，为燕山期形成的花岗岩山地，整个山脉呈东南、西北走向，长约13公里，宽约8公里，总面积约为104平方公里，位于柳花泊街道办事处辖区40平方公里，境内有名称且海拔百米以上的山峰就有40

余座，主峰大顶海拔724.90米。

小珠山上的林木属于次生林，处于暖温带的末部分，土壤侵蚀严重，植被覆盖率低，植被的分布自上而下有垂直地带性，此外还有经向和纬向的地带性分布。

小珠山上的植被是自上而下逐渐减少了，在山下次生演替进行的比较完全，随着海拔的升高，太阳光的辐射增强，到山顶的时候，太阳光很强，苔藓植物无法生长，导致它的次生演替无法进行，所以自下而上的树木越来越少了，越来越稀疏，山顶是秃的。

这两幅图就是山腰和山顶的植被照片，显而易见地，我们能看得出山腰和山顶的植被稀疏差异。

在小珠山山腰处有一尊很大的弥勒佛，佛后面的山坡上人工播种的林木与其它地方的比较起来，比较密集。

通过这次室内实习，我了解了海洋生态系统和热带雨林生态系统中的生物的生活，深刻体会到种群间的相互作用，生态系统的能量流动、物质循环、信息传递的意义和具体形式，由此可看出，自然界的神奇莫测，变化无穷。在室外实习过程中，我看到了演替而来的次生林及小珠山的植被层次结构。

与此同时，我也体会到，我们身为环境科学专业的学生，需要为环保而努力，这样才能阻止环境的继续恶化，环境质量的下降，阻止“人祸”的不断发生，使我们的社会变得更和谐、更美好，人类生活得更舒适，地球转得更轻松。

第五篇：生态学实习报告

生态学实习报告

农学113班莫鸿塔1131100329

一、实习目的：通过观察杨武鸣下渌村的生态农业发展状况,了解生态农业发展的基本问题,明确农业生态模式的实践意义和作用。

二.实习意义：1.通过实习，可以复习和巩固课堂所学的生态学理论知识，实践检验理论，以达到知识的升华。2.培养实践和动手的能力，提高我们各方面的技能，达到教与学的统一。3.利用野外实习可以很好地让同学们感受到祖国山河的壮丽，培养热爱自然、保护生态环境的意识。激发学生积极探索自然界的奥妙。

三.实习内容：参观下渌村的生态农业，了解当地生态农业发展状况。

四.实习地点：南宁是武鸣县双桥镇下渌村

五.实习总结体会：2013年11月29日这一天老师带我们参观了南宁市武鸣县远近文明的生态村———下渌村。来到目的地之后，村主任接待了我们，跟我们分享了他们村的生态建设成果。下渌村的发展是以荔枝、龙眼、柑橘种植，沼气养猪为核心的“猪—沼——果”生态模式。目前，由于下渌村大力发展了生态农家乐的旅游休闲项目，使得生态农家乐在整个生态模式的比重逐渐增大，大有后来者居上的发展趋势。因此，该村的模式已经逐渐转移为生态农业旅游的发展方向。由于时间紧我们没有在村中仔细参观他们的发展状况。而仅仅参观了作为农家乐主要场所的一个所谓的山庄，以致不能全面的了解村里沼气、养殖、村民的生活水平等详细情况。下渌村依托生态农业开发的生态农家乐的旅游节目是一个很好的出路。村中有大面积的果园，平整的道路及其生态农业品牌，使其拥有十分丰富且有价值的旅游资源。但是从山庄的规划以及其中的设施质量上可以看出。该村的旅游质量有待提高。

生态农业改善农村的卫生环境，促进农业资源多层利用，防止农业污染加重，增加农业经济效益具有十分明显的作用。因地制宜的推广生态农业，促进农业经济发展是生态农业的发展道路。经过此次实习，我觉得，一、发展生态农业必须与当地情况符合，不能超前、、，不能落后。否则，得不到农民的认可，生态农业无法发展。

二、生态农业模式应该具有充分的弹性，能满足社会经济和技术的发展需要。当出现不适合社会经济和技术要求，与农民生活要求产生矛盾等情况，应该转变模式发展。如下渌村转变为生态旅游的例子。