第一篇：初中英语书面表达教学策略的实践研究
初中英语书面表达教学策略的实践研究
【摘 要】 英语作为初中教育中一门重要学科，在学生全面发展中有着举足轻重的地位。检测学生英语应用能力的一个重要途径就是书面表达，为提高学生英语书面表达能力，本次研究笔者基于自身多年教学经验的积累和总结，就初中英语书面表达教学策略的实践进行研究与分析。
【关键词】 英语 书面表达 教学 初中
初中英语教学的主要目标为培养学生读写听说能力，其中书面表达能力作为一重要技能，是检测学生整体英语水平的一重要指标，必须要引起高度重视。在日常教学过程中，教师必须要注重学生书面表达能力的培养，基于教材，结合学生自身实际情况和教育要求，采用有效且合理的教学策略实施教学，以此提高学生书面表达能力，继而进一步促进其全面发展。
1.丰富学生单词量，打好基础
单词作为英语的基础，为构成句子以及文章的一个基本单位，学生自身所掌握的单词量直接影响着其书面表达水平，若其词汇量存在严重的不足，即便是学生已掌握表达技巧和写作技巧，依旧写不出优秀的句子以及文章。针对这一情况，在初中英语书面表达教学中，教师首先要做的为丰富学生单词量，在根本上提升其书面表达能力。在教学中，可采用构词法、分类法或者联想法帮助指导学生记忆、理解单词，组织学生晨读，且鼓励学生应充分利用课余时间记忆单词，有意识或者无意识帮助其记忆单词。同时还可积极开展背单词活动，对于表现优异者予以相应的奖励，增强其学习动力，继而使学生更好地投入到英语单词学习中。除此之外，在单词学习和背诵中，可要求学生给出和其有关的反义词、同义词以及词形相近的单词，最大程度复现词汇，围绕该词写出其不同词性或者形式，并组成句子，借助于这种方法丰富学生单词量，为组句打好基础，进一步训练其比较能力、发散性思维、归纳能力等，为提高学生书面表达能力打好基础。
2.合理且灵活地应用教材
初中英语的教学离不开英语教材，充分应用教材中有用内容实施教学，训练学生书面表达能力，在读写听说各环节中均予以写作训练。在教学过程中，讲解完课文内容以后，要求学生思考在学习中所遇到的相关问题，或者围绕课文主题实施写作训练，可先说后写，也可将说写同时进行，在学生写作期间教师应对其所遇到问题以及困难耐心讲解，比如在进行7B Unit 1中内容的教学时，教师可于讲解完教材内容后，基于当前我国环境问题让学生进行讨论，并围绕理想居住环境这一话题要求学生进行写作训练，明确写作主题，即“What is the dream home in your mind？”，根据该主题让学生描述自己心目中理想居住环境。在学生写作之前，教师应予以合理地辅导，帮助学生如何着手进行写作。同时还应充分利用对话，对话能提供丰富和系统的材料给书面表达，学生在完成听说读训练后，通过写作把自身所学知识呈现于书面上，接着再采取对话的方式将其表达出来，有效转化口语与书面语言，以此提升学生书面表达能力。此外，还应充分利用英语教材中的图画、听力材料以及表格等，把听说读写有机结合，进行系统且全面地练习和教学，比如在进行七年级下Unit 2中language的内容讲解时，可利用教材中现有的图画，进行提问，即“What are they doing？”，以对话的方式要求学生回答问题，让学生自己描述图画情境，接着要求以短文的形式描写该图画所呈现出来和表达的意思，以此进一步提高学生观察能力以及书面表达能力。
3.合理应用各种评价方式，帮助学生养成良好写作习惯
在评价学生写作作品时，可采取自评、他评以及互评等方式进行，也可把教师评价和学生间互评有机结合，将学生书面表达交于同伴进行评阅和评价，在批阅过程中对于存有疑问处做好标记，对于存在争议的可请教教师，经过互相讨论获得一致意见以后再进行纠正，借助于这种方式，使学生更为客观地评价自身作品，强化学生写作信心和写作动力，继而进一步提高其分析思维能力。此外，鼓励学生多观察生活中所发生的事情，应用英语来写日记，或者积极开展英语写作比赛，激发其写作兴趣，加强日常写作练习，以此养成良好写作习惯。
4.结束语
综上所述，英语书面表达能力作为初中学生学习英语必须掌握的一种基本能力，必须要引起高度重视。在日常教学中，应结合教学内容，根据学生实际学习情况，采取具有针对性且合理的教学措施，丰富学生单词量，为其写作打好基础，同时充分利用当前现有的各种资源和评价方式，帮助学生养成良好写作习惯，以此提高其读写听说能力和英语整体水平。
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[1] 章钕瑛.对症下药，提高初中生英语书面表达能力[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（19）.[2] 何美干.初中英语书面表达能力的提升[J].中学英语园地（教研版），2011（09）.
第二篇：初中英语书面表达专项
初中英语书面表达
四川成都市初中英语会考及高中招生考试书面表达占有总比重，共10分。其中书面表达考试方式有几种，分别是：书信，看图说话，表格，发言稿，计划，通知。其书信，计划，宣传稿出现的几率较大。
2011年成都市中考，英语书面表达部分，出现以2011日本地震及海啸事件的题目，可能性较大，则可以延伸到08年四川大地震慰问信，和四川地震的灾后重建的介绍信。
一．书面表达的得分点
1.如考题为书信，通知：格式为最为基本的得分点
2.如考题中规定要求，如：名字，学校，不能以真实姓名等
3.书面表达很多同学都认为难度较大的复合句，会得到高分，则适得其反。初中考试，书面表达如以简单句组合在一起，每一句结构正确，则，也会得到满分。
二．练习题
1.2011年日本大地震，我校同学小明，作为代表，通过书信形式，慰问日本小朋友，告诉他们我们也经历过08年大地震，希望他们忘记一切痛苦，开开心心的生活！
2.汶川大地震牵动了亿万人民的心，海内外各界人士纷纷伸出援助之手，帮助灾区人民重建家园，真所谓“天灾无情，人有情”。灾区也有想你一样的参加中考的同学，为使他们鼓起更大的学习与生活的勇气，请用你用英语给他们写一封60词左右的信，鼓励他们的发愤图强。提示：lost one's life in...., feel sad,be not lonely,be with you forever,cheer up,be brave to face all kinds of difficulties, learn to forget, study hard, make progress, graduate from , try one's best to, be active in...要求：可用所给提示词语，也可适当发挥。
My dear friends,I'm very sorry to know the big earthquake took place in your hometown.Maybe `many people around you lost their lives in the earthquake.But please don't be afraid.You are not lonely.We'll be with you forever.Let's cheer up!To be brave to face all kinds of difficulties.Learn to forget theses sad things.Study hard from now on and try your best to make much progress in your study and life.And we are sure that our future will be more beautiful.Sincrery yours,Tom
3.2008年5月12日，四川汶川发生了特大地震，数十万人伤亡，数百万人失去了家园，数万孩子失去了校园。在此危难之时，全国人民众志成城，抗震救灾，向灾区人民伸出了援助之手。假设你叫李伟，请你从学生的角度，以A Letter to the Children in Wenchuan 为题，给灾区的孩子写一封英文短信，一表达你的同情，关心，支持与鼓励。让他们尽快从地震的阴霾中走出来。要点提示：同情，关心，支持，鼓励，祝愿。B提示性词语：earthquake , kill, Wound(致伤), relatives, destroy, lonely , homeland, loveliest, whole-heartedly(全心全意地), donate, overcome(客服), Confidence, firm will(坚定的意志), rebuild(重建), pocket money(零花钱)要求：60词左右，可以尽量使用提示词语。
A Letter to the Children in Wenchuan
Dear little friends,May 12,2008was the most terrible day for you, for me and for all the Chinese.The great earthquake killed and wounded your relatives, your teachers and your classmates, and destroyed your houses and schools badly.You felt very sad and our hearts were also broken deeply.However, you are not alone.The loveliest people , such as the leaders, soldiers, doctors and volunteers, immediately arrived and helped you whole-heartedly.The people all over China are donating money, things or even their blood.I've also donated all my pocket money.China is a big family.We are all your brothers and sisters.We will do everything to help you rebuild your homeland.We are all together with you forever.I believe you can overcome the difficulties with your confidence and firm will.Please accept my heartfelt wishes: You'll be fine in the future.Best wishes to you all!
Yours,Li wei
第三篇：初中英语书面表达教学设计
英语书面表达教学设计
Teaching plan about writing Teaching task 请用英语表述以下内容：
1.李明是武汉市的一名中学生，性格外向，乐于助人，与同学相处融洽。
2.学习很努力，但成绩不理想。他很喜欢唱歌，唱得很好而且在同学中小有名气。3.他梦想成为一名职业歌手，但妈妈希望他考大学，学医，将来当一名医生。请你就此发表自己的看法，并说明理由。注意：
1.短文结构完整，意思连贯，语言流畅，语法准确，符合逻辑 2.词数80左右
文中不要提及你真实的校名和人名
参考词汇：professional adj.职业的，专业的 major in 主修„专业 medicine n.医学 Teaching goal 1.Review the following topics: 1)Talk about problems and give advice;2)Describe people;3)Jobs 2.Review the following words and phrases: outgoing , kind, friendly, dentist, designer, guide, lawyer, nurse, bank clerk„ get along well with sb.;work hard at sth;be not good at;do well in;be weak in;be poor at;be fond of;be crazy about;be popular among;dream to do;dream of doing;go to college;„
I don’t think it a good idea for sb to do sth, „
3.Learn how to improve writing by analyzing some writing papers.Important points and difficulties 1.Tense and person 2.Use the Articulation of words correctly(but, so, what’s more, besides, to tell the truth„)3.Express ideas in an English way not in a Chinglish way Teaching method Self-study and group work Encourage students to share ideas and help each other.Teaching procedures Before class Give Ss the writing task: Hand out the writing paper.2)Make a list of useful expressions that may be used.2.Finish the writing.3.Collect several pieces of work of different grades(等级).During class Lead in Free talk about dream job.Discuss and decide the score grade of the first piece of writing.Show the result and tell the reason.Find out the beautiful and useful expressions or give some suggestions.Deal with the rest ones one by one.Discuss and decide the score of each piece of writing in groups.Then give suggestions at the same time.After class 1.Try to keep the expressions in mind and make sentences with them.2.Get ready for a quiz.课前学案： Before class 审题
题材：__________ 时态：__________ 人称：__________ 2.Make a list of the useful expressions you may use in the writing and make sentences with them.1)______________________ e.g:___________________________________________________________ 2)______________________ e.g:___________________________________________________________ 3)______________________ e.g:___________________________________________________________ 4)______________________ e.g:___________________________________________________________ 5)______________________ e.g:___________________________________________________________ 6)______________________ e.g:___________________________________________________________ „
3.Finish the writing and try to use some words like “but, so, what’s more, besides, to tell the truth, while, to begin with„”
Li Ming is a middle school student in Wuhan._________________________________________________________________________________
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第四篇：浅谈初中英语书面表达教学的几点体会
浅谈初中英语书面表达教学的几点体会
刘垣衍
目前学生写的能力贫乏，语法错误甚多，而且缺少写作热情。况且农村中学的“超级大班”让英语教师不堪重负。因此老师在学生写的能力方面的教学只是流于形式，根本不可能落到实处，那么如何解决之一难题呢？本人总结、整理了多年的教学经验，谈一谈在学生写的教学方面的几点体会。
一、将写融入到“听说读”的教学中去
新目标教材明确要求，要充分开发外语教学所需要的各种形式的教学资源，丰富教学内容，拓展学生学习英语的渠道，改进学生学习方式，增强教学效果。因此，笔者认为听说读写四项语言基本技能是相辅相成、不可分割的一块整体。在平时教学中，要注意利用听、说、读所涉及的信息资源来设计与写作相关的任务以促进写作能力的提高。
1、利用“听力训练”练写作
平时，我们经常开展听力训练。其实，在听短文回答问题，听短文写信息进行之后，我们不妨把听力资料抽掉一些重点词汇、短语，甚至句子让学生们再进行填空，还可设计成若干问题，先让他们用完整的句子进行回答，再将答语进行串连，形成一篇短文。
2、让写作来整理说的内容
我们在教学中都有这样的体会：善于口头表达的学生书面表达也同样出色，有专家指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”我们平时教学中，指导学生，自己阐述的话题目，或组织对话，然后让他们课后整理成一篇文章，作为作业交给老师批阅。把说与写有机结合起来。
3、读后再写，升华教学
在平时教学中，我们都会要求学生做一定量的阅读练习。而其中有不少的材料，教师只要稍加变化，就能把阅读与写作结合起来，有利于提高学生的写作技能，我常采用的形式有：
①利用故事性的阅读材料，进行仿写。
②文章体裁进行改写。如把对话改成叙述。
③阅读英文报刊或上网阅读，拓展写作空间。
除教材外，要适当增加课外阅读量，笔者倡议学生订阅《英语周报》、《学英语》，《英语辅导报》等刊物，并要求他们把报刊上喜欢的文章剪贴到自制的剪报簿中；摘录好词佳句，利用词典查询常用短语和句型；有能力的同学还可发表感言和看法，之后同学间再进行交换阅读，互改文章，这样既巩固了语法，锻
炼了写作能力，又能感悟不同的观点，开拓思路。也可以网上阅读或查询英语资料，同时要求他们把所获的资料进行整理，并张贴在教室墙报里供大家欣赏。
二、创新教学活动，激发写的热情
随着教材的难度增加，学生每天所接触的内容多，容量大，容易感到疲劳，产生厌倦情绪，为了活跃课堂气氛，笔者常常采用以下方式来激发写作热情。
1故事接龙比赛。我给每列学生同样的开头，每个学生写一句，在规定的时间内看那一列学生最先写完整并达到了规定的词数。
2、值日报告。我经常利用课前五分钟让学生作汇报。汇报的内容广泛，并要求他们提前准备(家中趣事、校园新闻、国家大事等，能力不够，还可请同学帮忙)，开心一刻(鼓励学生将课外看到中文小幽默改写成英文，在课堂展示)
3、开英语party:利用一些西方节日，适时组织一些晚会，让学生在晚会上自由发挥，可以讲英语故事，笑话，编英语小品，相声等来激发他们的英语写作兴趣。
4．带领学生参加一些公益活动，让他们有感而发，有话可写，既体验了社会生活，也提高了兴趣，这样避免了写作时的内容空洞，缺乏真情实感的现象。
三、让学生养成良好的习惯
好习惯会让人受益终身。学习习惯也是同理, 对于书面表达习惯的培养, 我认为应从以下几个方面做起:
1、养成保持卷面整洁习惯
经验证明，干净整洁的卷面，美观大方的书写，会给每一位阅卷老师留下深刻的第一印象，这既反映考生认真严谨的答卷态度，同时又是对阅卷老师的尊重。所以, 面对这样的试卷, 阅卷老师往往是比较有耐心读下去的, 自然, 好文章就会被发现。反之，如果字迹潦草，胡涂乱改，这样的卷面恐怕内容再精彩，结构再严谨，也不会吸引阅卷老师的眼球，当然也就不可能拿到高分了。
2、养成列提纲，打草稿的好习惯
有相当一部分学生不管是在平时的训练还是在考试中，不列提纲，不打草稿，一写到底。所以在阅卷的过程中，我们常常会发现一些诸如“to made，can made”等低级错误，有的学生的作文主题干脆找不到；还有的学生在卷面上修修补补，导致整个卷面惨不忍睹。但如果我们在平时的训练中能够养成列提纲，打草稿的好习惯，以上问题是完全可以杜绝的。中考高分书面表达中也不是一点儿错误都不允许的，毕竟是学生的作品，所范错误在老师的理解范围之内，也同样可以得高分。在列提纲，打草稿之后，还要进行耐心的修改和整理，将一些简单句改写成复合句、特殊句，让老师觉这个考生的基本功相当扎实，再适当运用一些顺畅的连接词，再加上短小精悍的开头和结尾，定会是一篇不错的书面表达。
四、技巧批改书面表达
老师在平时的写的作业批改上很多只是浮光掠影，根本没落到实处，80%以上的教师都是教两个班，对我们农村中学的超级大班来说，工作量更大。然而教师的工作并不仅仅是批改书面表达。所以，书面表达批改就成了一个“老大难”问题。如何才能既减轻教师批改作文的负担，又能及时进行作文讲评，及时反馈信息，提高学生的书面表达能力呢？有以下三种方法供参考：
1、全批法。全批法是英语书面表达批改中最常用和最基本的方法。这种方法能使教师全面了解学生的写作能力，但教师工作量太大，所以我们在初中起始年级阶段对学生的习作应尽可能的多批细批，到了九年级则采用月批法，而且批阅和讲评工作都应及时。在批阅过程中我们可以做好以下几项工作：
（1）摘录习作中普遍性和典型性的错误，为讲评课的“病句诊断”环节做好素材收集工作。在讲评课前将病句抄写在黑板上或投影在屏幕上，让学生有足够的时间分析和讨论错误。上课时，教师先把发言机会让给病句的制造者，并要求说明出错的原因。如果出错的学生找不出错误，可以向同学求助。然后老师再详细分析，总结错误原因，避免今后现类似的错误句子。
（2）认真摘录习作中的精彩文句，同时注明其撰写者，然后课上师生共同分析佳句。
通过展示，写出这些佳句的学生有了成就感，从而能激励他们在以后的写作过程中积极尝试创新。而其他学生也会产生羡慕心理，暗下决心要多进行这方面的尝试，以提高写作质量。
（3）定期把学生的优秀习作张贴在教室“优秀习作”栏中，让其他学生课后仔细品味这些佳作，取人之长，补己之短。
2、互批法。先组建7人互批小组，按2优3中2差的层次合理搭配，每周进行一次课内互批。具体教学过程：写作前热身5分钟（审题目）——写作15分钟——批改15分钟——互评10分钟。评分标准可以参考荆州市中考的书面表达的的评分标准。
3、面批法。面批法是书面表达批改中最有效的方法，但面批一个学生至少要5分钟，既费时又费力，所以，我们可以采用“小组轮流面批法”，每周次面批10人。经过一段时间后，需要面批的学生数量逐渐减少，此时，教师把面批的对象缩小为一少部分学生身上，即在写作上还有潜力的学生，针对不同的学生教师在面批时应提出不同的要求。对于英语基础较薄弱的学生，应重点指导他们用简单句把要点写全，尽量避免出现不该犯的错误；对中等程度的学生，则要求他们在确保写出所有要点的基础上，尝试用所学的各种从句、分词短语、固定句型等，力争向高分档靠拢；而对于优秀的学生则要求他们尽可能多地使用较高级
词汇，比如主从复合句，谚语等，引导他们在书面表达方面向更完美的方向努力。
当然这三种方法要有效，合理，正确地运用，才能达到事半功倍的效果。以上是笔者十多年英语教学中在学生写作教学方面的一点体会，也取得了一定的效果。然而提高学生写作能力是一个长期艰巨的过程，需要教师持之以恒对学生进行正确引导，注重平时的训练积累与评讲，使学生逐渐养成英语写作习惯，使学生敢写、乐写、善写，最终让英语写作体现出它的语言交际功能。
第五篇：初中英语书面表达写作方法训练及探究
初中英语书面表达写作方法训练及探究
摘要：本文通过对目前初中英语书面表达所存在的现状，教学中的一些误区以及产生误区的原因，从学生和教师两方面出发进行分析。并从英语新课程标准的总体目标出发，作了深入的探究，并总结了一些写作过程中可供训练的写作技巧和应对策略，以便学生掌握这些技巧和策略，并能充分领会，运用于平时的写作训练中，使他们的文章更具风采和可读性 关键词：初中英语书面表达，写作训练，写作技巧和策略
近年来，伴随着英语教学改革的快速推进和新教材的推行计划的全面实施，学生的听、说、读、写能力得到了较大的改善。而在这四项基本技能中，要求较高的是写的能力，而且在新教材中词汇量越来越大，内容越来越丰富，对学生的要求也越来越高，学生能否运用已有的英语知识和技能进行书面交际在写作之中就可以得到充分的体现。今年绍兴市中考以提供一些信息写一篇以环保为主题的日记的思路命题，而不是以往的看图写文章，据此我们也可以看出强化学生的写作能力训练及技巧培养已刻不容缓。
但是现在初中生的英语写作能力却不容乐观。我根据教学实践以及对历届中考作文的分析发现，初中生的英语写作仍是一个较为薄弱的环节。主要问题有：单词拼写错误、书写不规范、大小写不分、句子结构单一有误、上下文过渡不自然、中式英语等，这样的作文根本谈不上写作技巧和文采，而且这与英语新课程标准关于培养学生综合运用语言能力和持续学习能力的总体目标也是不相符的。
一、存在误区及原因分析
1．学生缺乏系统的、循序渐进的写作基本功训练
不可否认，随着英语教学的深入，学生中精彩作文层出不穷，可是绝大多数学生还停留在比较低的表达水平上。而且英语写作难度较大，学生怕苦怕累，学习意志薄弱，经常出错，导致学习热情减退。英语书面表达涉及各种基础知识和技能，包括单词拼写、词汇搭配、句型、时态、句子间和段落之间的连贯性及中心思想等，量多面广。如果平时不下工夫认真学习并逐渐日积月累的话，单凭考前背几篇范文是写不出具有文采的好文章的。所以有的学生觉得作文难写，渐渐失去兴趣甚至信心，长此以往造成了恶性循环。当然学生没有掌握好的学习方法，七、八年级时忽略英语写作训练也是导致写作问题产生的一个因素。
2．教师指导的某些不科学
有的教师错误地认为，对学生写作能力的培养是高中阶段的教学重点，有的甚至将七、八年级的写作教学忽略了，几乎使学生的写作训练成了一句空话。而且由于学生写作能力的提高缓慢或不明显，所以教师在写作的教学过程中信心不足，写作教学常被一笔带过，以布置回家写一篇短文而作为课的收尾。有的教师也抱着侥幸心理，认为学生到了中考前自然会重视写作，这就导致了教师在教学目标的定位上的差错。
还有不少教师为了使学生的作文更有风采，增加了学生命题作文的密度和阅读课外文章的数量。事实上，过多的命题作文会让学生养成过多的查汉英字典的习惯，而这样往往会导
致表达词不达意，容易犯语法错误。而且这样查出来的词句容易遗忘，这样也造成了精力的浪费。课外读物虽精彩纷呈，很多教师强调学生的大量阅读来丰富学生的知识面和词汇量，表面上好象对学生的表达能力起了推动作用，实际上使学生不堪重负，知识杂乱，在表达运用上出现偏差，不能在具体的情景中运用确切的语言材料。
要想解决这个问题，我们教师就必须端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训练对低年级可有可无的错误认识，将学生英语写作能力的训练和培养进行到底，提高初中生的写作技巧，切实将初中阶段的英语写作教学落到实处。
二、教学探究和措施
我在初中教学实践中，就如何在初中生进行写作能力的指导训练和技巧培养作了一些尝试。现在谈几点认识和看法，希望对初中生的书面表达有所帮助。
（一）训练听写和翻译，落实词汇和短语
听写能使学生掌握单词和短语拼写，而且这种方法比较简单有效，每天上课前五分钟让学生听写单词短语以及重要句型，操作起来也比较方便。翻译也同样能帮助学生熟悉和运用教材中的重点短语和句型，当然老师在给学生布置翻译练习时，应多利用教材，以学生们的兴趣、爱好或熟知的事物为出发点来设计练习。这样的话，学生们会把做习题的过程看成师生交流，生生对话，他们就会积极参与练习。
（二）善于发现好词好句，训练学生的仿写能力
我们目前的教材内容丰富多彩，好词好句也比比皆是，可是很多学生却对此熟视无睹，作为教师的我们应该指导学生发现这些高质量的语言材料。发现这些好词好句确实需要一双慧眼，需要学生们用心去体会。除了一些课外书籍的提示外，最重要的发现方法是进行比较，比较一些表达方式的不同，反复阅读和推敲，一些好词好句就会出现在我们的面前。
而且任何一门语言的学习都是从模仿开始的。既然我们发现教材中那么多的好词好句，我们的英语写作也可以从仿写课文中的好词好句开始。在刚开始写作训练阶段，仿写是最有效的训练形式了。在我们现在所使用的七年级新教材“Go for it”中就有许多的仿写练习。刚开始写作练习，我想可以从以下几点开始训练：
1．仿写句型结构
通过仿写句子，可使学生们注意到汉语与英语在表达方式、句型结构以及语序上的区别，可以避免学生们根据汉语随意翻译的现象，培养学生们的英语语言意识和英语思维习惯，最后达到能灵活运用英语的程度。
2．仿写英文应用文体的结构形式
在我们初中阶段首先要学习的应用文体就是书信、e-mail、日记、通知等，而英文的书信、日记等文体与中文是有差别的。学生们只有通过多次仿写练习才能熟练掌握。
3．仿写课文内容
在学习课文时，我们教师可以帮助学生理解其中的语言知识和句型结构，指导学生分析课文的写作思路几内容。例如：七年级上学期Unit 11中有一篇关于Scott的短文，短文内容就是写Scott的一天。我们可以先对范文进行分析，然后让学生模仿短文写一篇“My day”。
学生通过对课文的写作思路几内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的写作打下良好的基础。
(三)加强课堂会话训练，使学生完成从说到写的过渡
学生们在小学阶段已有了三四年的英语学习经历，有了一定的英语会话能力。我们可以根据学生们的实际情况分析教材内容，从会话入手来指导学生从说到写的自然过渡。训练过程中我们可采取以下方法：
1．学生两人一组会话表演
举个例子，我们在上课时可以以询问同学上星期天做什么为对话主题，教师可以把学生在表演时会用到的句子写在黑板上。比如说：
(1)What did you do last Sunday ?
(2)Where did you go ?
(3)When did you go there ?
(4)Whom did you go with ?
(5)Did you enjoy yourselves ?
„
学生们就可以两人一组进行Free talk口语训练，来复习课本中所学的语言知识，提高口头表达能力，为写作作好铺垫。
2．布置写作内容
这时学生们对表演内容比较熟悉，我们就可以要求学生们写一篇以刚才对话内容为主题写一篇日记。此时我们教师可以做一些指导，可以提醒学生们根据自己实际情况回答一下黑板上的几个问句，在选择正确的时态来下笔。通过这样的写作训练，就可以使学生所学的语言知识得到了实际运用，可以培养学生们的综合运用语言的能力。
当然写完文章后提醒学生们修改也是写作训练中不可缺少的环节。教师可以从以下几方面提醒学生们从以下几方面修改文章：书写格式是否规范，大小写是否正确，标点符号是否正确，单词有无拼写错误，句子是否完整等。
（四）牢记写作策略，熟用写作技巧
在写作过程中，教师要经常提醒学生们以下几点：
1．仔细看题目，选择正确时态，要点完整
英语书面表达对时态要求比较严格，不同的文体要求的时态也不一样。相对来说，现在时态常用来介绍人物、地点、学习、兴趣、爱好、生活等；过去时态常用于看图作文和日记等；将来时态常用来写通知等。
2．注意中英文表达上的差异
英美国家的人习惯于“开门见山”，学生们应在文章开头就说明这篇文章的目的，千万不可先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。学生们可以直抒胸臆，不用拐弯抹角。
3．运用多种表达方式
在一篇书面表达中，单一地运用主语开头的句子，会使整篇文章觉得单调。我们教师可以指导学生使用多种结构，如倒装句式、动词非谓语形式、从句等，同时提醒学生们注意句与句之间的过渡，在写作过程中多使用过渡语即连接词，如but, and, by the way, just then, next, after that, on the other hand, two days later, instead等等。
学生们在写作过程中记住这些注意点，并能运用多种表达方式，突破单一句式，这样的文章才会生动活泼，流畅自然，也会大大增加文章的可读性。
参考文献：
1.丁望道等 《英语写作手册》，外语教学与研究出版社，1994年
2.刘道义 “七年级英语写作训练之探究”，《中小学英语教学与研究》，2006年第1期
3.易树常 “浅谈英语书面表达教学”，《中小学英语教学与研究》，2006年第2期
4.课程教材研究所 英语新目标七年级上册，《Go for it 》，人民教育出版社，2005年
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