兴隆小学推进课堂教学改革的实施方案[5篇模版]

第一篇：兴隆小学推进课堂教学改革的实施方案

2016年兴隆小学推进课堂教学改革的实施方案

为了全面推进课堂教学改革，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高课堂教学效益，按照县教育局工作安排布署，结合我校实际特制定本方案。

一、总体目标

转变教学方式和学习方式，构建起“自主、合作、探究”、“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，在教学中真正体现学生的主体地位，激发和调动学生学习的积极性，努力提高课堂教学效益，打造学习型理想课堂中的快乐课堂。

二、主要内容

1、通过教师教学行为角色的改变，促进学生学习方式的转型。在教师指导下主动的、富有个性的学习，提高自主学习、合作学习、探究学习的能力，使学习过程成为发现问题、提出问题、解决问题的过程，提高学习的自觉性、独立性、能动性和创造性，让学生真正成为学习的主人。

2、通过优化教学环节、优化课堂作业、转变教与学的方式、转变教师与学生的角色地位，提高课堂教学效率、提升教学质量、减轻学生负担。

3、重视典型的发现和培植，发挥典型的示范引领作用。

4、从基本的学习方式入手，着力培养学生的学习习惯和学习能力，使其学会自学、学会合作、学会探究、学会展示、学会倾听、学会思维、学会评价，实现学生主动会学。

5、充分发挥信息技术在深化课堂教学改革中的支撑作用。

三、课堂改革模式

学校于2014年在践行新教育的过程中探索出一种促进师生共同成长的高效的课堂教学模式，即“一六一”教学模式，“一六一”模式，“一”备好“一教案”，六环节分“预习质疑，自学自探，合作交流，展示提高，达标测评，拓展延伸”，“一”课后“一反思”。在此基础上进一步探究，实践，使其更成熟，更能发挥指导常态下的课堂教学。

四、具体措施

1、组建教学改革推进工作领导小组： 组 长：张 珍

副组长：冯贵贤 翟广玉

成 员：李润珍 刘采东张平贵 张建英

2、推进课改的过程中切实发挥典型的示范引领，先从语数英的课堂改革做起，从语、数、英三学科各选两名优秀的教师代表，语文：李润珍、边美玲；数学：白东波、翟凤娜；英语：张建英、张冰。通过研课、磨课逐步形成完善的课堂模式，然后全校推广。

3、利用每周的教研活动时间加强课改理论学习，提高教师对课改的认识，从而在思想上真正认识课改新理念，让课改在兴隆小学落地生根。

4、采取“请进来，走出去”的办法，提升教师课改水平。邀请我县或我市优秀的课改标兵来我校做示范课，积极引领，提高教师的课改教学水平。适时选派骨干教师外出学习，汲取外地教学经验，从而有效地提高我校教师驾驭课堂和实施教学的能力。

5、实行内部交流互动，开展“观摩课”“示范课”“展示课”等活动来提高教师的教学水平，从而打造一批适合我校教育发展的优秀教师团队。

6、开展课题研究活动。抓好课题研究的落实及过程的管理和指导，人人按计划积极开展研究工作，提倡教师之间的合作、探究，提倡将课题研究与教研活动进行有机地结合，注意研究成果的推广。

7、建立和完善适合我校实际的教育教学评价体系和激励机制，充分调动教师教书育人的积极性。

2016.9

2016年兴隆小学课堂教学改革活动安排

一、第一阶段：准备阶段(9月)

1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。

2、召开课堂教学改革启动会。

3、学校组织全体教师学习“课堂教学改革实施方案”，初步把握其改革目的和要求。

二、第二阶段：实施阶段(10月至11月)

1、组织各学科教研组开展课堂教学改革的方法、学习型理想课堂教学的研讨学习，并进行交流。

2、语数英学科优秀教师的研课，磨课。

3、以学校为单位组织课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。

三、第三阶段：总结交流阶段（12月至2017年1月)

1、学校对初步构建的模式进行再实践,再研究,并全面推开。

2、总结“学习型理想课堂教学”的方法、策略、模式，以此引导广大教师开展课堂教学改革实践活动向纵深发展。

第二篇：小学推进课堂教学改革实施方案

小学推进课堂教学改革实施方案

课堂教学改革实施一年来，我校的课堂教学改革取得了一定的成绩，教师教学理念的更新，教学方法的转变，都有效的促进了学校教学质量的有效提高，但是与其他兄弟学校相比，特别是与其他中心校相比，我校的大部分教师的课堂教学模式相对比较陈旧，教学质量比较低下。课堂教学确实存在“高耗低能”的现象，为进一步深化我校的课堂教学改革，有效提高课堂教学效率，根据区、联校课堂教学改革意见，特制定本方案如下：

一、指导思想

以《郊区关于推进课堂教学改革的指导意见》、《联校课堂教学改革实施方案》为指导，深化课堂教学改革，切实提高广大教师驾驭、调控课堂的能力，切实改进和解决好课堂“高耗低效”的现实问题，进一步提高我校课堂教学质量，以落实“三清”为重点，努力规范教师的教学行为和学生的学习行为，积极探索适合我校实际的课堂教学模式，为有效提高学校教学质量奠定良好的基础。

二、改进目标

1、进一步规范教师教学行为目标、学生学习行为目标、知识目标及时间的合理利用，努力消灭、消除不合格课，力求使当堂测试合格率达到80%以上。

2、狠抓课堂教学效率，提高优质课比例。重点从教师备课环节、课堂目标确定、学法指导、练习设计与运用等方面提高课堂教学效率的针对性和实效性。从最后一名学生抓起，力争抓出效果，抓出成绩。

3、加强课堂教学监控力度。学校教导处要根据上学年的教学成绩，加强对薄弱学科的监控力度，对成绩较差的学科，教导处要和教师认真分析存在问题的原因，制定出整改措施，并跟踪监控，直到上级验收为止。

三、总体思路 我们要按照《联校2012学课堂教学改革第二阶段实施方案》以课堂教学目标的预设和生成为突破口，以检验学校管理措施落实效果为切入点，以检验学校、教师问题改进为着力点，全面改进课堂教学管理，切实提高教学质量。

四、成立领导组

为了有效深化课堂教学改革，特成立领导小组，组长史金柱，负责全部学科的指导与协调。

五、具体措施

1、校长和教学领导要坚持深入课堂，实行教学日监控制，保证每天听一节课，并同时检查教师的教学六环节，对存在问题要提出整改意见，且要跟踪落实。确保课堂教学质量不断提高。

2、认真推行周教学例会制和月教学工作自查自评制。每周五下午，校长、教导主任以及教研组长要根据一周以来的教学工作现状，归纳整理出问题，以解决问题的形式召开例会。教学例会要本着实事求是的原则，以解决学校教学中存在的问题为目的。此外，学校实行教学工作月自查自评制度。按照联校《教学质量监控与评价体系》，开展自查自评工作。努力查缺补漏，不断改进教学。每月第一周教师例会上，对上月教学管理情况和月考质量进行通报。

3、积极开展校本研修活动，本学期我们还要在“实”字上下功夫，在“小”字上作文章，力求从小问题入手，深入研究，努力探索总结改进教学方式、转变学习方式、提高课堂教学效率的新思路、新做法、新经验。充分发挥骨干教师的引领示范作用，有计划地组织开展分骨干教师的示范课研讨、青年教师的达标课、中老年教师公开展示课等课堂教学竞赛活动，由学校课堂教学研究小组量化成绩，结合《学生课堂教学调查问卷调查》结果，评出等第奖，记入教师考核档案。

4、要加强教师向“40分钟要质量”的意识，有效组织课堂教学。围绕教学目标教学，精讲多练，给学生留足充分参与与思考时间。要围绕目标精心命制课堂练习题，当堂测试不抵于80%的合格率。本学期，继续执行周练习（单元考试或阶段测试），月考试（联片教研测试或中心抽考）制度，加强考纪考风，严格考试制度，扎实考试的每一个环节，力争把问题解决在平时的教学过程当中。

5、在积极推广运行区“标——学——讲——练”学科课堂教学模式的基础上，每个教师都要力争处理好知识的“点－线－面”、教师的“教－学－会”、质量的“量－质－效”、学生的“记忆－理解－运用”和“知识－能力－方法”关系，保证学生当堂测试合格率达80%以上，彻底消灭、消除不合格课。

6、充分挖掘学校校本研修、学科教研力量，以联校《教学环节管理十必须》为指针，以学生行为目标和时间分配规范为突破口，抓实每位教师的备、上、批、辅、测、思六环节常规工作，重点落实教学环节跟踪、质量监管与时间的合理分配工作，每位教师保证做到提前侯课1分钟，保证学生课堂练习时间在20分钟左右，教师连续性讲解数学不超过10分钟，语文及其它学科不超过15分钟，努力倡导同伴互助式集体备课，组织好校级推门课、达级课，发现问题要进行跟踪指导，确保合格课达到100%。学校教导处要坚持做好学生的周练、月考工作，强化当堂测试和单元诊断检测的实效工作，力争当堂测试合格率达80%，落实好“三清”。

7、学校要为教师搭建平台，积极开展校本研修主题活动，即语文教师的精备同述一个教学片断练笔、数学教师的精讲10分钟竞赛、新老教师的精研一节课等主题教研活动，引领教师不断提高教育教学水平。

8、继续完善“导师制”，落实“培优辅差”工作。各任课教师要开学前，认真分析全班学生的学情，并制定出不同学生本学期的发展目标与培养措施。拿出针对性的措施在教学过程中加以落实。学校领导要与教师签定目标责任书，严格奖惩。

9、按照《深化课堂教学改革实施方案》的要求，我们要强化教学各环节的监控力度，每月一个重点（主题），如教学目标的确定，课堂练习题的设计等，从小环节入手，从小问题着眼，抓实抓细每一个环节，力争抓出实效。

10、建立完善学校的规章制度和评价体系，促进学校课堂教学改革工作的有效落实。

工作要落实，制度是保障。我们要建立完善学校的考核制度，使课堂教学改革实现全程监控，在制度的建立上，力求从严、从实，在制度的落实上，要不殉私情，严格把关，确保我校课堂教学改革与研究不断深化，确保我校教学质量的大面积提高。

第三篇：小学推进课堂教学改革实施方案

**小学推进课堂教学改革实施方案

课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本，实施素质教育的主阵地。课堂教学是促进教师发展、引导学生成长、提高教育教学质量的最根本途径。为了贯彻落实县局构建“快乐课堂”的“双自 六环节”课堂模式的实施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、课堂教学现状分析

两年多来，我校按照中心校倡导的课堂新模式，尝试体验，实践反思。教师们有了全新的教育理念、育人观，课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌，教师不再是课堂的主角了，学生逐渐活跃起来，思维得到了一定程度的提升。但是，纵观我校的课堂教学不难发现，教师的课堂教学暗含表面的繁荣，实质无物的隐忧：对课堂教学改革认识上有偏差，过分强调教师的作用，忽视学生的主体地位，教师讲得还是多，学生缺乏自主学习的时间和空间；重视知识的传授，对情感、态度、价值观关注不够；合作学习形式化，没有实效，假问题、无效问题时常出现等等。忽视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，部分学生学习积极性不高，学习效率低。作业量过大，过多的占用学生自主学习时间。因此，我校必须要进一步推进课程改革，从学校课堂教学的实际出发，从教师和学生的实际出发，以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式，探索出一条提高课堂教学实效，促进师生发展的课堂教学改革之路。

二、基本理念

1、构建“先学后教，合作探究，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。

2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3、要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。

4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

三、课堂教学改革的目标：

总目标 ：课堂中真正以学生为主体，有效落实三维目标，要做到一个信任、两个提高：相信每一个孩子内在的潜力，给每个孩子创造一个自主探究、动手实践、合作交流的时间和空间，提高孩子的思维、提高学生独立学习的能力。促进每个学生得到不同的发展，教师教得轻松，学生学得快乐。

教师目标：加强科研意识，提高理论素要，提高备课能力，在不断实践和反思中改进自己的教师方法，提高课堂教学实效性。

学生目标：明确学习目的，是课堂中的主体、学习的主人，善于合作，有独立学习的能力，积极思考问题，有良好的学习习惯，思维能力有所提高，具有创新能力和实践能力。

成效目标：不同的学生得到不同的发展，教师整体素质有所提高，探索出高效的课堂教学模式，切实提高课堂教学质量，师生愉悦。

四、课堂教学改革的主要内容

为了使教师能轻松积极研究教学，提高教学水平，我校将结合学校的实际情况，依据课改的总目标，杜绝搞形式主义，找出制约教学效果的因素，制定出可行的教师评价标准，本着解决身边小问题、促进教师快速提高的原则，学校确立教学改革的主要内容如下：

1、倡导教师做“三能、三会”教师，提高教师专业素质。

三能即：教师有独立研究教材的能力、教师有独立分析学情的能力、教师有独立设计教学预设和驾驭课堂的能力。

三会即：课前教师会研究、课上教师会引导、课后教师会反思。

2、构建“六步教学法”的课堂教学模式：

结合我校学生的实际情况和年龄特点，我们按照学科、年级的不同构建了两个课堂教学模式，初步先全力构建完善语文、数学课堂新模式，在此带动下，使所有学科全面铺开，逐步使课改均衡、协调发展。

三至六年级： 独立预习----合作交流-----汇报展示-----点拨释疑----拓展应用----检测提升

（三至六年级学生已具备独立学习的能力，每天放学前老师布置预习目标，并作简单要求，学生在家进行课前独立预习，搜集相关资料或记录下自己的疑问。）

一、二年级：指导预习----提问质疑----合作交流-----汇报展示----相机引导-----当堂检测

（一、二年级学生的年龄小，独立自主学习的能力较弱，需要教师及时有效地引导。）

五、构建新的课堂教学模式

独立预习——合作交流——汇报展示——点拨释疑——拓展应用——检测提升

模式语文科诠释：

独立预习：是课前学生依据课后题或老师布置的预习目标对课文的自学和初步了解，以及教师对课文的教学思路设计。

每课授课前，布置学生独立预习课文，包括查找有关资料和相关信息，通过查字典掌握文中生字、生词，初步了解课文大意并提出自己的困惑，一并记录在课前预习本上。教师利用集体办公时间，对新授内容进行同级交流，设计出科学的教学思路，提出预设性问题。

合作交流：是指组织学生在课堂上先将自己预习本上的内容进行交流学习，质疑解疑，并结合老师的预设问题，以小组合作的形式进行探究学习，本环节突出让学生人人发言，各抒己见，读中感悟。

汇报展示：各小组汇报本组的交流结果，从读中展示自己对文本的领悟，小组间展开竞争，激发学习兴趣。

点拨释疑：对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题，老师要及时引导点拨。

拓展应用：学习课文的写作方法和特殊句式，进行仿写练习，利用文中的空白点，进行想象写话或续编故事，让学生学以致用，有目的地提高学生的想象能力和语言表达能力。

检测提升：针对本课内容设计相关练习题，达到“堂堂清、人人清”。

新模式数学科诠释：

独立预习：是课前学生对新知识进行自学以及教师对教学内容进行教学设计。

课前布置学生独立预习，收集相关信息并找出自己的困惑，记录在预习本上。教师利用集体办公时间对新授内容进行同级交流，设计出科学的教学思路，提出预设性问题。

合作交流：组织学生在课堂上将自己预习本上的内容进行交流学习，教师及时点评并归纳出本节教学重点，本环节设计在激发学生人人发言，积极展示自己收集的信息，激发学生自主学习兴趣。

汇报展示：针对问题以小组合作的形式进行探索学习，各小组汇报演示过程或推导过程，促进小组间互相借鉴，互相质疑，共同提高。

点拨释疑：对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题，老师要及时引导点拨。

拓展应用：联系实际，用所学知识解决生活中的实际问题，让数学走进生活。

检测提升：针对本节内容设计相关练习题，达到“堂堂清，人人清。”

六、实施策略

我校把教学课堂改革，作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务。为保证课堂教学改革的有效实施，我校计划从建立、健全评价机制，完善制度，落实集体备课效益等方面进行改革。

1、健全课改机制 学校成立课改领导小组，由秦淑霞校长为课改组组长，由领导组其他成员及教研组长为课改组成员，全面负责改革方案的实施。

2、落实集体备课效益 改变以往坐班、坐点的集体办公制度，真正促使教师在有效的办公时间内，使教师的个案形成定案。每课授课前，教师利用办公时间对新授内容进行同级交流，设计科学的教学思路，提出预设性的问题。教师务须积极参与备课，基本做到一课一案，一课一反思。

3、改变学习方式

（1）个体学习与合作学习相结合。

（2）接受式学习与探究性学习相结合。

（3）课堂中学生座位编排可以呈多样化，老师要在行动上把教师的讲台变为学生的展示台，要常走在学生中间关注、关心学生的学习状况，拉近学生与学生之间，老师与学生之间的距离。

（4）倡导小组合作，具体安排：每个小组以6人左右为宜，基本要优、良、中、差相结合，每个小组中男女生搭配要协调，学生性格要互补。要设立语、数小组长各1名，小组成员必须分工到位，要开创“人人都是班干部，生生争做学习星”的局面。小组里要建立互助意识，小组间要打造竞争意识，任课教师要有针对性制定组内评价体系和组间评价体系，以促进学生良性竞争的品格的形成，做到以学风导班风。

4、反思提升

学校每个阶段要依据实施方案所制定的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。课改工作中针对出现的种种问题及时反思总结，非常关键，前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。

5、以制度促落实，以活动促发展

学校不定时进行片段听课，把握课堂设计情况，严把教师讲课时间不得超；备课检查做到经常化，评价备课质量改进；积极开展课改教学活动，着重检测学生素养能力，力求全面提升教学质量。

6、完善评价机制

（1）能积极参与集体备课，并有自己独到的处理方式，依据平时查看听的情况及备课效果依次进行评价。

（2）根据课堂教学改革进展情况分科目、分年级听课，由各教研组长组织本段教师，着重抓住教师的课堂教学设计、教学过程、教学生成、学生的学习方式、参与状态、目标达成等环节集体评议。

（3）以年级为单位，每月评选出优质课案、论文、课改反思及随笔等。

（4）初步对在课堂教学改革中有转变行为的，通过书面东西及教师参议评议打分。

（5）对在课堂教学改革中做的突出的教师，可在年终绩效考核、职称评定、优秀教师评选中给予倾斜。

（6）对不积极参与课改的教师，将采取：“一谈”（谈话指出问题）、“二警”（提醒警告）措施，督促参与。

（7）所有评价类别分为A、B、C三类，A类5分，B类3分、C类2分。凡参加县级以上课改活动，得分依次为6分、8分、10分。

课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结。在实施过程中，要结合学科实际，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到实在、有效。总之，必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

第四篇：推进课堂教学改革实施方案

推进课堂教学改革实施方案

益阳市十七中学

加快推进课堂教学改革，全面提高教育教学质量，是我校教育当前的一项重要任务。为把课堂教学改革抓到实处，提升我校教育教学整体水平，经过分析总结近几年来我校教学改革实践经验，借鉴教改先进学校的做法，根据《关于加快推进课堂教学改革的意见》(益赫教[2 01 2]2 2号)要求，特制定本方案。

一、指导思想

以全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以提高课堂教学效益为目标，以课堂教学从教师如何“教”转变为学生如何“学”为出发点和着力点，注重因材施教、进一步深化课堂教学改革，充分发挥课堂教学主渠道作用，为学生一生的成长、发展奠定基础，全面提升我校教育教学质量。

二、组织领导

为确保课堂教学改革的有效、稳步推进，我校成立：

1、课改领导小组，名单如下：

组 长：夏毅波 吴 军

副组长：刘新华 熊旭术 任清明 申智明

成 员：蔡星燎 陈雄辉 蔡鹏飞 李能智 胡志军 胡双喜 徐有田 王国栋 余立华曾艳 陈雄毅 曹谷香 鲁可桢 彭桂芳 各教研组长 2．高中课程改革办公室

办公室设在学校教科室，由由蔡星燎主任负责。3．高中课程改革师资培训组

组 长：刘新华 成 员：蔡星燎 陈新辉

师资培训组负责教师、行政人员培训工作； 4．高中课程改革专家指导组 组 长：蔡奇文

成 员：夏剑良 张兰中 徐署泉 曾凤娇 贺乐安 欧立耕 肖孟夫 谢乐根 李迎春

三、工作重点

1．践行新的教学理念。实现课堂教学的六个转变。一是要树立以人为本的理念，实现教学价值观从“教育是为了升学”向“以人为本，促进学生全面发展，实现教育的最大价值“的转变。二是要树立以学生为主体的理念，实现课堂教学从“以教为主”向“以学为主”的转变。三是要树立面向全体的理念，实现课堂教学从“面向少数尖子生”向“降低重心，面向全体、重视学困生”的转变。四是要树立全面发展的理念，实现从传统“知识课堂”向现代“生命课堂”的转变。五是要树立在生活中学习的理念，实现从传统“封闭课堂”向现代“开放课堂”的转变。六是要树立向课堂要效益的理念，实现课堂教学从“无效教学”、“低效教学”向“有效教学”、“高效教学”的转变。

2．把握课堂教学改革核心内涵。深化课堂教学改革的核心内涵是真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂教学结构，坚决杜绝“满堂灌”、“单边主义”。基本要求是：落实“三主“：教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”：自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：动脑、动手、动口；实现“三会”：会学、学会、会用；发展“三维”：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

3．构建高效的课堂教学模式。课堂教学要彻底改变学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、善于交流、勤于动手的学习方式。要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、交流，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，切实形成各学科自主高效、多维互动的教学模式。以学习任务引领学生参与教学活动，通过学生自主学、合作探究，师生共同构建高效课堂，实现教学目标。课堂教学建模的基本原则是：先学后教、以学定教、不学不教、多学少教、以学评教。外地名校在课程改革中探索出了许多成功的课堂教学新模式，可供我们借鉴，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于扬弃，与时俱进。上级教育主管部门不统一规定某个课堂教学模式，只要能体现新课程理念，达到新课程教学目标的教学模式都是可取的。我校可根据本校实际，结合杜郎口中学、洋恩中学、东庐中学、建平中学、昌乐二中、凤鸣山中学以及我校赫山中学、赫山实验等学校课堂教学改革的经验，根据不同学段、不同学科、不同教学内容、不同课型，创造性开展课堂教学改革，走有本校特色的课改之路。

4．改革备课方式。我们要不断完善集体备课制度。学科备课组要集中集体智慧，在理解课标和研究教材的基础上，整合有关资料，结合学生实际，设计教学过程，定讲稿、做课件。要强化集体研讨，通过“分块备课一一集体研讨一一个人修订一一教学反思”的二次备课方式，整合优质资源，形成集体攻关的合力，提高教学的实效性和科学性。在课改起步阶段，我校可以借鉴“导学案”的成功之处，编定类似教案学案，唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式转变。当我们把握课改的真谛后，再脱离“导学案”，达到更高层次的水准。

5．调控课堂训练和作业设置。我们要加大课堂训练和作业设置的调控力度。布置发展性的作业、发现规律和方法的作业、开拓思维的作业，不布置重复机械性的作业、惩罚性的作业、繁难偏旧的作业，坚决制止以牺牲学生的身心健康为代价机械重复训练的行为。

6．以课堂文化建设、班级文化建设和学校文化建设为突破口，培养学生良好的思维方式、道德情操和行为习惯，使学生形成正确的人生观和价值观。

五、具体步骤

课堂教学改革是一项系统工程，既要积极推进，又不能急于求成。为巩固我校已有的改革成果，扎实有效地全面推进课堂教学改革，需要全体教职工根据校情大胆改革，确保完成课改任务。

我校课堂教学改革推进分四个阶段进行：

第一阶段(2014年2月)班级小组建设创建。

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。各班于开学前两周依照下列原则创建班级小组，制定班级小组评价方案。

1、小组组建的原则

①、小组都有名称、活动口号、组徽、组牌，小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成 绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。②、学生性格搭配要互补。分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，要让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。③、座位的安排要合理。

兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。④、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。

2、评价方案的原则 任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。评价制度遵循以下原则：

①、及时性 最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要第二天早读前公布，一周的评比在下周周一早晨公布。

②、客观性 一般情况，加扣分的标准是统一的，不能随便加大或降低标准。

③、公正性 安排值周班长进行值周，组长和所有的组员要加强督查，记分员要确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由值周班长裁决。

3、赋分内容及标准

①、预习检查，预习自测及当堂检测划等赋分。A等（认真完成、全对，积3分）B等（大部分对，积2分）C等（小部分对，积1分）D等（未做，全错，积0分）

②、课堂展示、点评

主动起来展示、点评，回答错误不积分。

主动起来展示、点评，回答不完全积1-2分。主动起来展示、点评，回答全面积3分。

③、其他课堂优秀或违纪表现，每次酌情加或扣1-2 分。

4、小组赋分标准 得分：

①、按照小组成员上课表现，老师对小组予以适当加分；

②、凡有好人好事或其他事情被学校表扬者，对其小组加2分；

③、作业被老师表扬者，对其小组加0.5分；

④、对班级争得荣誉或有贡献者，对其小组加2分；

⑤、对团队意识强、展示积极者，对其小组加1分；

⑥、教师检查导学案得分：前2名积3分；中间2-4名积2分;后2名积1分。扣分：

①、上课期间，任何人对任意小组不满意，扣该小组1分（纪律方面）；

②、每天7:00未到的同学，将对其所在的小组每人次扣0.5分；

③、预习案完成情况分A、B、C三等，分别积3、2、1，小组长记录；

④、课堂展示、点评表现情况分A、B、C三等，分别积3、2、1，学科组长记录；

⑤、每天作业未完成者，每人次扣1分； ⑥、不服从班干部管理者，每人次扣1分；

⑦、上课看小说、玩手机者，每人次对其小组扣0.5分；

⑧、在教室吃东西、说脏话者，每人次对其小组扣1分；

⑨、有损班级形象，让班级受辱者扣小组3分；

⑩、在教室玩体育器材、追逐打闹者、损坏公物对其小组扣1分

5、小组评价的监督

①、教导室在每天课一前检查各班小组成员展示积分表，每天不及时公布数据的班级要给予批评。

②、教导室在每周班会前检查各班小组竞争龙虎榜，没有及时贴上小红旗的班级，扣班级分5分。

③、班级每周评选一次星级学生，每月30日前各班上报1-2人星级学生于教导室给予表彰。没评选的、上报的班级扣班级量化5分。

第二阶段(2 0 14年3月一2 01 4年4月)为高效课堂推行阶段。我校高效课堂指导模式采取六三问题导入式魅力课堂

六：

课堂六个环节

问题导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

六个转变（见上面的三、1）三： 自主实践三行：第一行，课前预习，自学互学，预习先行 第二行，课中研习示学助学，师生同行 第三行，课后练习用学验学，合格放行

落实“三主”；倡导“三自”;鼓励“三动”;实现“三会”；发展“三维”。

学校、家庭、社会三维一体教育模式 自身、文化、德育三位一体教育模式

课堂45分钟是实现高效课堂主体，任课教师要遵循以下每个环节的原则要求，认真落实课堂六个环节。

1、问题导入：

。即围绕教学目标，设计能力应用性问题。通过生生合作、师生合作等形式对零散知识进行整合、梳理。该环节要做到如下几点。

①首先公布学习目标。通过认定目标使学生获得两种情感体验。一方面体验由于预习已经完成了很多任务，获得成功的快感，另一方面知道还有更高水平的问题需要学习探究，激发其求知的欲望。

②、题目设计必须对准学习目标，必须体现知识的完整性和系统性。

③、题目的分配不一定每组一个问题，多数情况下各个小组应对所有问题都要学习。

④、题目难度要有层次性，以适用不同层次学生的需要。要明确规定某些题目必须由其它小组的组长点名让学生展示，以激发学困生学习热情，促进小组内的互帮互助。

2、预习定标：

在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。教师编制自学预习题，学生独立完成。在这个环节中要做到以下几点：

①、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。

②、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。

③、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。

④、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。

⑤、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。

⑥、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。若内容较多可单独安排预习课。

3、合作达标： 在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

小组交流，合作提高。即以组为单位交流检查预习情况。该环节要做到如下几点。

①、充分发挥小组长指导、检查、督促作用。②、充分发挥优生的小师傅作用，积极鼓励兵教兵，兵强兵。

③、本环节以小组内活动为主，一般不要每组分别重复呈现预习结果，以免浪费时间。

④、为保证学生预习效果，可部分采取小组之间互相抽查的方法使其形成竞争，但时间不要太长。

⑤、对预习中小组内不能解决的个别疑问，要鼓励学生提出来，由其他小组帮助解决，集中的问题可由教师统一讲解。但是要作到有问题解决问题，没问题尽快进入下一个环节，不要浪费时间。

4、互动展示：

学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。展示交流，体验成功。即各小组展示学习研究成果，获得成功情感体验。该环节注意以下几个方面。

①、各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，落实“三讲三不讲”的要求。指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。

②、要采取措施鼓励各层次的学生必须都要参与展示，要落实上环节中规定的部分简单题目由其它小组点名展示的要求，避免优生独霸课堂。

③、各组展示的问题可以是学习任务的一部分，以节约展示的时间。但任务的分配不要事先告诉学生，以督促各小组在上环节中全面完成学习任务，避免只为展示而学。

④、展示的方式应不拘一格，多种多样。板书、讲解是展示，英语、语文等文科类中背诵、会话也是展示。表演、比赛、小品等等也都可以作为展示的方式。

⑤、要记录各小组和学生的表现情况，展开生生、组组之间的竞争，要面向全体开展学生之间评价和教师对学生的评价，使各层次学生获得成功体验。

⑥、特别注意该环节中展示是促进学生学习的手段，绝对不是目的，要走出为活动而活动的的误区,要不高热闹的假问题、假活动。绝对不要为快乐而快乐、为展示而展示。

5、小结强化：

教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结，形成知识框架，强化学习目标。

6、反馈矫正：

教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题，由学生独立的完成，然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式，将竞赛机制应用其中，并尽量做到当堂完成，当堂反馈。该环节做到以下几方面。

①、检测题要对教学目标全面检查，不要随便出几个题目，要切实注重双基。

②、检测题的形式也应不拘一格，可以结合导学提纲刻印，可以小黑板示出，可以教师提前准备好进行课堂提问，也可以布置当堂的书面作业。

③、检测题要分层设计，要有学生选择的余地，允许个别学习目标部分学生达不到。

④、检测题目一般要保证当堂检查反馈，不留课堂尾巴。⑤、检查要面向全体，可采取公布答案，以小组长为首，各小组对换检查评分的方式进行。教师可重点检查小组长的，以保证小组互查的质量。

⑥、教师要及时了解检查的情况，并引导学生或由教师对有关学习漏洞，进行修补。

我校对教学主管科室、年级组长、教研组长、备课组长、课改先锋、班主任进行培训，培训内容包括导学案编写、学习小组建设、班级文化建设、现代教育技术等。学校组织对全体教师以及学生新课程理念的培训。同时，根据自愿原则，在高一高二选定试点班级进行改革实践。

第三阶段(2 0 14年5月一2 01 4年6月)为分析总结和逐步推广阶段。对实验年级或班级进行系统分析、总结，并逐步扩大实验年级与学科范围，形成本校课堂教学改革的基本模式和特色。

六、具体措施

为确保改革能取得预期成效，我校将从组织、制度、经费等方面采取有力措施，提供切实保障。

1．首先我校成立以“一把手”为组长的课改领导小组，加强对课改工作的领导和管理，确保课改工作健康、持续进行。

2．我校向区教育局申报高中课改样板学校，已得到上级主管部门的指导和经费支持。

3．课改按先试点、后推广、以点带面的步骤进行。学校确定采用班级自愿申报然后由学校按有关标准和要求考核审批的办法进行。

4.发挥学校名师的引领作用。

5．将教师参与课堂教学改革的实绩作考核的重要内容，并作为教师岗位聘任的重要依据。

6．制定新的《课堂教学评价标准》，充分体现教师主导和学生主体的“双主”互动要求。

7．制定学校课堂教学改革先进班级和个人奖励办法，每期进行课改优质课评比，举行全员教学比武，召开课改现场会，表彰奖励先进班级和个人。

8．资金保障。学校设立课堂教学改革专项资金，用于相关培训工作、教研活动、奖励课改班级和课改先锋。

附学校课改先锋：

根据老师自愿报名和学校的考核确定首批课改先锋： 曾 艳 姜志军 彭月娇 曾 烨 朱三元 吴玉祥 徐应来 晏佳强 严玉婷 何益华 潘训球 田剑

名师和课改先锋要发挥课改引领和示范作用，学校将优先提供课改先锋外出学习的机会，学校每月将组织各课改先锋进行教研活动2-3次，每次给予劳务补助100元/次。学校每期对课改实验班进行考核与奖励。

第五篇：小学推进课堂教学改革活动实施方案

大羊镇中心小学推进课堂教学改革活动

实 施 方 案

2012.03

为进一步推进课堂教学改革，打造高效课堂，提高课堂教学效益，更好的发挥课堂教学在提高教育教学质量中主阵地的作用，认真贯彻“导学达标”四模块课堂教学模式，结合我校课题《从低效到高效的课堂教学策略研究》的广泛开展与研究努力改变我校教师形成的低效课堂教学模式,建立一种新型、高效的课堂教学模式，使我校的教学质量再上一个新台阶，根据县教育局的会议精神，结合我校实际制定如下实施方案：

一、指导思想

我校的课堂教学改革活动要以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育。

二、目标要求

1、教师要确立以下新的教学观。帮助学生通过努力达到目标；教学方式应该服务于学生的学习方式，怎样学就怎样教；教师要激励学生，努力完成富有挑战性的学习任务；及时反馈沟通师生之间的信息；注重让学生理解、探究，而不是让学生记忆现成的结论。

2、重新定位教师角色。教师应是学生学习人合作者、引导者、参与者和促进者。教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，培养学习兴趣，激发学生学习动机，为学生提供尽可能的环境和条件，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，作为学习的参与者，与学生共同分享自己的情感和方法，同学生一起去生长知识。寻找真理，并勇于承认自己的过失。

3、转变教学策略。由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结论向重过程转变；由统一规格的教育向差异性教育转变。

4、树立正确的学生观。“一切为了学生”是课改的核心理念，教师要关注每一名学生的发展，激励学生成长，引导学生讲究学习方法，学会学习，走上正确的学习道路。教师要关注学生的道德生活和人格培养，使学生知识和人格都不得到提升，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、实施步骤

我校的课改活动从2012年3月上旬开始，7月上旬结束，分四个阶段进行。

第一阶段；3月上旬至4月中旬。主要任务是学习课改文献、观看课改案例，开展校本教研培训。组织全体教师学习新修订的《课程标准》、《新课程怎样教》等重要资料，更进一步明确课改的目标及方向，树立正确的教学观、教师观、学生观，着力转变教学策略，重新树立教师角色。到兄弟学校去观摩学习，了解课改动态。增强课改的紧迫性。

第二阶段；4月下旬至5月中旬。第二阶段主要任务是参与课改的教师运用前期所学进行课堂教学改革实践。每周的教研会上进行交流反馈，积极开展听评课活动、集体备课活动，全体老师每周要听课不低于

两节，并写出详细的感受和体会，评课交流时要开诚布公，善于接受批评意见。

第三阶段：5月下旬至6月中旬。第三阶段的主要任务是组织教师进行课改观摩，查找课堂教学中普便存在的问题，及时解决。培树学校的典型，积极发挥典型的带动作用。

第四阶段：6月下旬至7月上旬。第四阶段的主要任务是与镇内兄弟学校联合进行“课改研讨”，形成新课堂模式。

四、保障措施：

1、建立课改领导小组，明确小组内各成员职责，制定课改计划和制度。

2、确定我校二年级和四年级为课改实验班，二年级和四年级任课教师要根据学校的实施方案制定出本班的实施计划，并按计划做好落实。

3、期末时，学校教师课改情况进行量化考核，纳入对干部、教师的业务考核。评选出课改先进个人对其进行表彰奖励。

五、组织机构：

组长：赵茂侠

副组长：赵海莲

成员：孟宪蕾 李伟 刘丽 刘桂丽 张伟 马庆兰 王莉 林召兴