大力挖掘课程资源,努力开发校本课程

第一篇：大力挖掘课程资源,努力开发校本课程

大力挖掘课程资源，努力开发校本课程

海南昌茂花园学校

《基础教育课程改革纲要》明确指出，基础教育课程改革的具体目的之一，“改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”为了落实国家基础教育课程管理政策，确保国家、地方、学校的有效实施，在课程实验的一年多时间里，我校在上级部门的领导下，结合本校的传统和优势，大力挖掘和合理地利用校内课程资源，积极地开发校本课程，努力落实国家、地方、学校三级课程管理目标，真正做到满足学生多样化发展的需要，全面提高学生的综合素质，培养出了一批批符合时代要求的中小学生。

现就一年多来我校开发校本课程的情况总结汇报如下：

一、关于校本课程的提出

步入全球信息化、知识产业化、市场经济化的二十一世纪，人类社会对生产力的需求实际上是对先进生产者的需求。而先进生产者的塑造自然离不开从小培养他们良好的综合素质和丰厚的文化底蕴的学校。作为教育的学校自然应在培养新型人才上朝着这个方向努力。而学校在培养人才的手段上，很大程度取决于开设的课程。以往的课程往往由国家教育部统一开设，没有区域之分，更不可能考虑多校的实情，这样千人一面，培养出的人才往往缺乏独创精神，没有关注个性发展。

通过审时度势，认真分析，我们认为只有创办具有特色的学校，利用自身优势挖掘课程资源，开设符合校情的课程，培养全面发展的综合型人才，才能站稳脚跟。

昌茂花园学校是一所社区学校，相对来说，绝大多数学生家境比较宽裕，父母文化素质较高，对子女的渴望值也高。他们希望学校有先进的教学设施，过硬的师资队伍，一流的教学水准。在充分考虑到家长学生的前提下，我校在创办之初，就尝试着将英语作为学校的一大特色，从小学一年级起，每周开设两节英语课，并在每周按排两节课作为兴趣课。让学生自选课程，参加兴趣班的学习。实验证明，这种举措是完全正确的。这也为我校大力开发校本课程奠定了基础。

二、总体框架与目标的确立

校本课程的开发，组织与实施是一项非常复杂的系统工程，设计的环节相当多，为了对校本课程准确的价值定位，我校在校本课程开发的整个整个过程中，始终遵循从实际出发，脚踏实地的原则，不搞形式，不唱空调。

在确立校本课程的总体目标时，我们组织全校教师座谈会，讨论了“本校具有什么特色？”，“为把学校办成特色学校，你有什么点子？”“开设哪些课程最能符合学校校情和办学宗旨？”。通过集体讨论，大家一致认为，学校应本着“天道酬勤，育人为本”的办学宗旨，开设一些可供学生选择的、灵活安排的课程，满足不同学生的同需要，一改变学生被动接收教育的现状。另外，课程安排学生能做到既有必修课，又有选修课。还应注意不另外加重家长负担。为了鼓励老师们的积极性，工作超量的校方要适当给予补贴。

在确立校本课程目标时，我们采取“先调查，再讨论，后定项”的方式。即每开设一门课程，都是先调查、摸底，虚心听取家长们的意见，了解社会上的需求，吸取兄弟学校的成功经验，再看老师有什么特长，要求老师展示自己的才华，然后由拟任课老师写出一份有关课程的培训方案，经校方审议，认为可行，才定项开课。

为了加强对这项工作的管理，学校成立了以李汉昌校长为组长的课程开发领导小组，专门负责课程开发的审议、申报、立项、实施检查、督促、评估工作。

三、校本课程的实施

1、制定课程纲要

一经确定立项的课程，任课教师必须制定本课程纲要。本纲要必须包括教学目标、教学目标、教学场地、教材选用、教具设备、教学课时、教学方法、评价手段等。

至今，学校已立项的课程有：小作家写作辅导、数学奥林匹克竞赛辅导、声乐、合唱、手风琴、电子琴、钢琴、腰鼓、形体舞蹈、儿童舞蹈、国画、素描、儿童想象画、书法、手工制作、男篮、男子足球、国际象棋、武术、计算机操作、英语会话、剑桥少儿英语等22个科目的选修校本课程和信息技术，形体，一、二年级国际象棋，学前班起始的四个科目的必修校本课程。

更值得一提的是：学校还同武警总队教导大队联手成立了“少年警校”，经常利用节日组织学生学习军事知识，体验部队生活，参与军训。

2、班级的整合

为了确保选修课程的正常教学，每学期我校都对学生报项情况进行摸底。通常采用的方法是，开学初，将学校开设的兴趣班情况汇制成表格，内容包括序号、兴趣班名称、活动地点、辅导教师及简介，活动时间，注意事项等。为了避免出现个别班级爆满而某些班学员不足（少于5人）的现象，学生填报志愿时，须备选一个项目，以便人员的调整。调整后，组成的新班重新建立花名册和点名单，坚持每节课点名，以确保每位学生都有着落。（见附表1）

3、统一安排授课时间

为了保证教学的井然有序，学校对选修课程的授课时间作了统一的安排。低年级（一至三年级）定在每周四下午2、3节课；高年级（四至六年级）定在每周五下午第1、2节课。而对必修课则作为常规课纳入常规管理。其中信息技术课每周一节，国际象棋课（一、二年级必修）每周一节，形体课每周一节，以加强特色课程的教学力度。

4、教材的使用和编写

为了弥补教材的空缺，我校花了大量的精力和财力编写教材。由李自斌老师编写的《昌茂花园学校信息技术教材》（低段上下册），通过专家评审，已出版，投入使用。李娜老师编写的《昌茂花园学校形体教材》正在评审，即将投入使用。另外，大多数任课教师都是根据学生的实际需要和自己的教学经验，把教学内容融入到教案之中，按照学校要求，按课时写教学计划。可以说这些教案是教学的第一手资料，是实用的辅助教材，是现行统编教材的延伸，为学生拓展了知识领域。

四、本课程的教学评估

各门课程在其开发、实施过程中，我们特别注重它的可行性和实效性。因此，在进行课程评价时，我们采用了即时性评价和终结性评价相结合的方式。通过平时的抽样检查，对课程的既定目标，组织形式，教学方法、教学效果作出即时评价，看其是否达到预期教学目的与要求，是否真正使学生学有所得。学习兴趣是否浓厚，还存在什么问题，从而对课程进行不断的调整和完善。通过学期末的测查，看学生一学期来的收获。测查的方式也是多样的，如：成果、作品展览、汇报演出、小竞赛、小测验等，以次来展示学生的才华，同时也对任课教师的工作进行监督。为今后的校本课程开发提供更多的理论和实践依据。

每学期末，任课教师都要对所教课程进行一番科学的总结，包括取得的成绩与存在的不足。以次不断提升自己的业务水平。

五、取得的成绩

通过这几年的努力，学校在开发校本课程方面已取得了一些可喜的成绩。其主要表现在：

（一）学生整体综合素质得到全面发展；

（二）学生的个性得到张扬；

（三）学生的学习状态精神面貌都朝着好的方向发展；

（四）得到了家长的认同，为学校赢得了良好的社会效益；

在过去一年多的时间里，我校由校本课程开发带动的教学成果捷报频至。

其中：集体获得的奖项有：

（1）2002年海口市小学生田劲运动会体育道德风尚奖；（2）海口市首届少年军校检阅阅兵分列式优秀单位；

（3）海口市椰岛杯“洁净海口、爱我家园”演讲比赛优秀组织奖，教师个人获得的奖项有20多个，学生个人获得的奖项有40余人。

六、尚待解决的问题

说实话，在开发校本课程方面，我们是摸着石头过河，缺乏专家指导，很大程度上受时间、人力所限，做得还很不完整，还没有形成一个体系，特别是评价方式和标准上，还需要不断的完善。在校本课程开发培训与技术资格认定制度上，我们还需要更健全。所以我们不能在刚取得的一点成绩面容就沾沾自喜，我们迈出了可喜的第一步，也只是第一步。前面的道路还很长，我们应该不断努力。我们坚信：只要大家齐心协力，脚踏实地，创造条件，发挥优势，昌茂学校在校本课程的开发和管理上一定能走出一条辉煌之路。

第二篇：校本课程资源开发指南

校本课程资源开发指南

课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育的成果。《基础教育课程改革纲要》提出：“大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育的课程体系”，“实行国家、地方、学校三级课程管理”。随着我国地方和学校课程决策权力与责任的增加，学校课程开发的问题已提到了议事日程，成为学校层面实施素质教育的一个新的视角、新的焦点。通过 年的课改实验工作，结合学校课程开发的实际情况，经过学校课程改革领导小组的专题研究，特制定出学校校本课程开发指南，以供校本课程开发究。

一、指导思想：

以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导思想，以《国家基础教育课程改革纲要》为依据，在保证国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的兴趣、需求进行科学的评估，充分利用社区和学校的课程资源，结合本校的优势，自主开发和运用本校的课程。积极开展学校课程开发与研究，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革的目标。通过学校课程开发以满足学生的兴趣与需要，满足社会对教育多层次、多元化的要求，促使学生和谐的发展，努力建设好具有学校特色的学校课程。

二、开发校本课程资源的价值及意义

没有课程资源就没有课程可言。因此，开发校本课程资源具有非常重要的价值和意义。(1)开发校本课程资源有利于教师发展，对于学校而言，教师是最重要的课程资源，教师是开发和利用课程资源的主力军。以开发校本课程资源来开发教师、提高教师、发展学校具有十分重要的意义。

(2)开发校本课程资源有利于学生发展。开发校本课程资源具有具体形象、生动活泼和亲自参与等特点。给予学生多方面的信息刺激，有利于调动学生多种感官参与活动，激发学生身临其境的学习兴趣，能强化学生学习体验，提高学习效率。

(3)开发校本课程资源有利于课程功能和学习方式的转变，一方面让师生的生活和经验进入教学过程，让教学活起来；另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共建者。从而激发学生学习的积极性和主动性。

(4)开发校本课程资源有利于新一轮国家基础教育课程改革的实施工作。国家课程改革为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程教育课程计划框架。而且，强调学校和教师要创造性地实施课程。校本课程资源的开发将有力地推进我国课程改革的进程。

三、概念的论述

1、什么是“校本”及校本研究

“校本”(School-base)，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。从英文来看，大意可以解释为“以学校为本”，“以学校为基础”。华东师大教育博士生导师郑金洲教授认为“校本”有三个方面的含义：一是一切为了学校，二是一切在学校中，三是一切基于学校。

一切为了学校，是指以改进学校实践，解决学校所面临的课程 改革中出现的问题为宗旨和主题。一切在学校中，是指树立一种观念，即学校自身在课程改革与发展中的问题，要有学校中的人来解决，要经由学校校长、教师甚至学生和家长共同探讨、分析来解决。一切基于学校，是指在课程改革中，一切从学校实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所有存在的种种潜力和资源，充分利用起来，让学校的生命活力释放得更彻底。

校本研究是指以中小学教师为研究主体，以教育教学中的实际问题为研究的对象，在自然情境下采用多种资源收集法对教育教学现象进行探究，使用归纳法分析资料，总结经验与形成理论的一种活动。

2、什么是课程及校本课程

“课程即教学科目或课程是教学内容进程的总和”是人们普遍认同的观点。北师大教育博士肖川认为：“课程是指我们将要带给学生和学生最后实际能体验和经历到的客观世界”。校本课程主要指的是校本课程的开发。校本课程是以学校教师为主体，在校长领导下，教师、学生及课程专家、家长等在对学生需求进行科学评估的基础上，充分利用当地社区和学校课程资源而开发的多样性的，可供选择的课程。

3、什么是课程资源

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。课程资源可以分为素材性课程资源和条件性课程资源。如，知识、技能、经验、活动方式方法，情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素都是素材性的课程资源，它们的特点是作用于课程并能够成为课程的要素。如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素，属于 条件性课程资源。它们的特点是作用于课程。但，不能形成课程本身的直接来源。

按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源划分为校内课程资源和校外课程资源。

4、什么是开发校本课程资源

开发校本课程资源，是指学校为了达到教育目的或解决学校教育问题，以学校为主体，校长为主导的由行政人员，教师、学生、家长和社区人士参与的，充分挖掘利用校本资源的活动。

四、开发校本课程资源的原则（开发校本课程资源不是随意而行的，它需要遵循如下八条原则：

(1)优选性原则：

学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内，充分考虑课程成本的前提下突出重点，并使之优先得到应用。

(2)适应性原则：

校本课程的开发不仅要考虑典型或普通学生的共同情况，更要考虑特定学生对象的特殊性。使所有学生都能适应。

(3)开发性原则：

要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。

(4)经济性原则：

校本课程资源的开发要尽可能用最小的开支达到最理想的效果。

(5)针对性原则：

校本课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成，针对 不同的课程目标应开发与利用与之相适应的课程资源。

(6)个性原则：

不同地区、学校、学科和教师，可开发和利用的课程资源具有极大的差异性。因此，课程资源的开发利用不应强求一律，而应从实际出发，发挥地域优势，强化学校特色，突出个性。

(7)因地制宜性原则：

在校本课程资源开发与利用中，需要考虑本地区、本学校的实际条件，做到开发和利用的课程资源与其它教育内容协调配合，注意时间、空间、人力、物力上的实现可行性。

(8)趣味性原则：

开发与利用校本课程资源中，要结合所开发的课程开发学生感兴趣的课程资源，从而带动相关学科教学方式的改革。五、六个小组十八个专题的校本课程资源探索构想(一)学生资源(1)学困生(2)问题学生(3)学生心理健康(4)模范学生、小组长

（5）学生作业、日记、学习方法(二)教师资源(1)教师思想素质、师德(2)师能、特长(3)教法、学生管理(4)师生关系(三)学校管理(1)制度(2)会议(3)机构(四)家长资源

（五）社区资源（1）电影院（2）文化广场（3）典型事例

（六）校园文化（1）环境设施文化（2）活动形态文化

以上十八个专题的调研时间主要可以安排在两个假期和节假日内进行。十八个专题又可以下设子专题。充分调动全体教师积极性与主动性来带动相关学科的发展。充分发挥社区资源和地域优势。充分发挥奖励机制的作用，鼓励工作认真、优先完成任务、形成报告材料和发表论文的师生。

六、校本资源开发的前景

随着国家基础教育课程改革的深入，学校以提高教师、发展学生、发展学校的校本课程资源开发工作，将步入一个实质性的阶段。我们坚定地相信：随着校本课程资源探索的推进和发展。随着现代化学校建设项目资金的到位。随着不断提高现代教育信息中心网站的应用率。明天的什字中心小学一定能够顺应历史潮流，适应我国教育改革，与时俱进，走在各兄弟学校的前列，成为现代化的学校。

第三篇：校本课程资源开发及实施方案

城关乡初级中学校本课程开发与实施方案

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。开发校本课程是基础教育课程改革的基本内容之一，是学校层面实施素质教育的一个新的焦点。为了贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，发展学生兴趣，形成学生特长的基本途径，培养多种人才，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。特制定本方案。

第一部分:校本课程开发

一、校本课程开发的依据

1.国家课程范畴内的知识学习难以满足学生发展需求，快捷采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力;社会交际能力、实践能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。

2.为适应学生发展的需要，广大教师自觉学习教育理论，新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和教育发展的要求。

3.当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校必须构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。

4.我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。

5.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。

二、奋斗目标:

1、初步形成具有学校特色的校本课程体系。

努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化，初步形成具有学校特色的校本课程体系，进一步优化学校的课程结构，使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。形成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系，充分挖掘现有的课程资源，开发一批高质量的校本课程;不断丰富校本课程的内容和形式，初步形成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法，以及与之相适应的评价和考核方式。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。

2、为学生的个性发展提供新的平台。

通过校本课程的开发和实施，增强课程结构的均衡性、综合性、选择性，增强课程对学生发展的适应性，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生个性特长的培养。尤其要注重:(1)引导学生对事物充满好奇心，激发强烈的兴趣和求知欲;(2)引导学生对学习过程具有强烈批判精神，善于发现问题，勇于质难问疑;(3)引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉判断力、活跃的思维发散力;(4)引导学生发展顽强的学习意志力，增强耐挫力，提高心理调节能力;(5)引导学生学会分享成功与合作，培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、积极进取的意志品质;(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展，增强社会责任感和使命感。

3、为教师的专业成长提供新的载体。通过校本课程开发实施的研究与实践，努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;通过选派优秀教师参与校本课程的开发实施，形成一支校本课程开发实施的积极分子和骨干队伍，促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。(1)促进教师转变观念，转换角色。要求教师不仅要成为课程高水平的实施者，而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。(2)促进教师转变教学方式，实现教学方式由注重结论的“传承式、灌输式”转变为注重过程的“探究式、互动式”。(3)促进教师提高教学能力。引导教师不断反思和改进教学，研究、创造、发展、丰富教学方法，逐步形成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研能力。引导教师钻研教育理论，培养探究意识，积累课程资源，挖掘自身潜能，提升科研水平，提高创新能力，促进专业能力的持续发展。

三、组织管理: 学校设立以校长为组长的课程开发小组，校长宏观调控学校校本课程开发及指导。教学视导服务中心全面负责校本课程的教研管理和教材编写指导和组织协调工作。各教研组拟订《校本课程纲要》，确定校本课程开发内容，具体负责校本课程的设计与实施。

1、领导小组 组 长:苏国喜

副组长:李太茂 杨保柱

成 员:张 霞 周海营 张志森 黄干强 张登峰 李 珂 朱东升 吴 娱 张 丽 吉雅丽 许聪慧 王爱萍

职责:领导小组是校本课程开发实施的管理决策机构，负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划，制订和不断完善各项规章制度，审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定《校本课程开发实施方案》，指导校本课程的开发。

2、组织协调小组

由教务处、教科室所有成员组成。

职责:计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;组织协调各教研组的各项工作的关系，落实各项课程管理措施，部署执行《校本课程开发实施方案》，终审校本教材和计划，检查与监督其执行情况。

3、执行实施小组

由教研组长、备课组长、班主任和任课教师组成。

教研组长备课组长职责:根据学校的整体安排，制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划;对教师进行指导，确保完成学校校本课程管理的各项要求:及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求;研究学生的实际情况，为课程管理提供依据;联系教师之间的合作，全力促进课程的形成。培训教师队伍，决定校本课程的设置和课务安排，组织校本教研，编著和初审校本教材。

班主任、任课老师职责:负责校本课程实施过程中学生的组织和管理。

四、校本课程内容的确定和开发的类型

校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不同的教育哲学与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。

1、基础性课程

基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。其中学科知识课程开发涉及两个方面:一是对课程内容的更新，采取的方式常是改编、新编或拓编。其次是对课程结构的革新，它包括:学科知识分层建构，学科知识横向整合。学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性，从而完整地体现出基础性课程的特点。

学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选择性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应专门知识学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系，并具有“生成性”特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要内容。

2、丰富性课程

丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要是教给学生强身健体的方式，如乒乓、排球、篮球、足球等，同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参与大众化。博知课程主要是丰富学生知识，开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作欣赏、网页信息浏览等。博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书馆阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情，丰富情感体验的课程。如艺术怡情可通过音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程来实现。该类课程可教给学生有意义的怡养性情的方式，培养高雅的生活情趣。励志课程是激发学生生活热情，增强学生意志力的课程。如成功人士案例分析、挫折调适、坚持训练等磨砺性教育课程。当前，很多学校仍偏重智力，忽视意志力培养，致使多数学生心理脆弱、意志力差、社会适应困难。因此，开发励志课程已迫在眉睫。“广行”课程就是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课程，即它以培养学生具体的操作能力和实践能力为目的。如科技创新、新闻采访、英语会话、实验操作等课程。丰富性课程可单独开设，亦可交叉进行，这要依据不同情况而定。

3、发展性课程

指拓展学生能力，激发学生创造力的课程。它在基础性课程上提高了要求，增加了难度，以培养研究性、创造性人才为目的，相对于丰富性课程的多样性和趣味性，它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。这类课程包括两方面内容:一是指加深学科知识的深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和能力的课程，如学科知识竞赛辅导等课程。二是指着重以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力类的课程，如科技发明、学术小论文、创造技能培养、思维训练等，这类课程以探究性学习和开放式学习为主。此类课程在基础教育中虽不占很大比例，但对学生一生的发展具有举足轻重的作用。

五、校本课程的开发步骤

1、调查

校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。

2、申报

通过教研组会议，征集教师的意见，确定校本课程开发实施的具体标题及内容。并就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见，考察所开发的课程是否符合学生及家长的意愿与需要。

3、审核

学校校本课程开发实施领导小组对教研组提交的《校本课程开发申报表》根据科学性、可行性等标准进行审定。

4、培训

随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务，已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的计划与方法。

方式与途径: 1培训--参加各级培训、观摩和讲座。○2实践--开设示范课、开展专题研讨。○3学习--老师们通过相应书籍资料和网络平台，○经过学习，掌握一门或几门校本课程教学能力。

内容: 1校本课程开发实施的理论指导。○2教师专业知识培训。○根据教师的个性特长，对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。教材编写力求在内容与形式上达到完美统一，并且做到色彩鲜明、图文并茂。

5、实施

经学校校本课程开发实施领导小组审定通过的校本课程，由教务处列入校本课程实施计划，列入学校课程表付诸实施。

6、督查

教导处和科研处负责校本课实施检查，包括教案、授课、课后反思、建议意见等，汇总后作为下一轮校本课开设的经验材料和决策依据。

第二部分:校本课程实施

一、实施流程(1)选课

教务处在学期开学前一周，公布每个年级开设的校本课程方案(即专题)及授课教师，供学生选择。

学生根据自己的兴趣爱好，填报选课志愿表。为便于统筹安排，每位学生可选报两个专题，分为第一和第二志愿。

教务处对学生的志愿表进行统计汇总。为提高教学效益，一般情况下，凡选择人数不足20人的课程暂不开设。

(2)排课

教务处制订各年级校本课程开设计划，并将校本课程的开设排入总课表，开学前下发到每个班级。

每个年级的校本课程每周两课时，一学期按18周安排。在公布课表的同时，要公布授课教师、学习地点。

(3)上课

教师或教师小组根据学校安排，在指定地点组织开展教学活动。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。要建立临时班级、组，加强考勤和考核。教师要精心备课，认真上课，并根据实际情况，及时完善课程内容，调整教学方式;学生应根据教师的要求，严格遵守学习纪律，积极参与学习活动，认真完成学习任务。

(4)考核

每一专题学习结束后，教师要组织对学生进行考核，并向教导处提交课程实施总结。对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进行，考核成绩纳入学生学期综合测评和学生个人成长档案。

二、实施过程中的注意事项(1)对学生的选课要科学引导 要加强对学生的宣传教育，讲清学校开设校本课程的意义及学校安排中的实际困难，克服学生选课中的兴趣主义倾向，做到“指导不包办，放手不放任”，避免学生选课中“想选就上，不想选就不上”的现象。

(2)教师要精心组织教学过程

要认真制订教学计划，精心备课，撰写教案;认真组织教学过程，加强学生管理，加强与班主任老师的联系，及时反思改进教学行为，提高教学效益。

(3)学生要认真上课

学生要按时出勤，遵守学习常规，认真完成老师布置的学习任务及考核要求。学生校本课程的学分应纳入对学生的各项综合评价和高中毕业的基本要求。

(4)加强对课程实施过程的调研和监控

学校成立调研小组，加强对校本课程实施的全过程调研和监控。通过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式，从课程内容、教学过程、学习效果、学情分析等方面，全面分析该课程的实施质量和学生的认可程度，及时反馈，并为校本课程的后续开设提供决策依据。

三、校本课程评价

1、对教师开发的校本课程方案的评价。

教师开发的校本课程方案内容包括:校本课程纲要、教学计划、教材、教案。课程方案评价分为:(1)课程开发目的意义

*与国家、地方课程的密切联系

*对学生各方面素质提高有现实意义 *课程宗旨较好体现现代价值观念

*对学生技能和创新意识培养有切实帮助(2)课程目标的确立 *目标明确、清晰

*知识目标、能力目标和情感目标具体

*能考虑学力分层的因素，贯彻因材施教的原则(3)课程内容

*体系完整，层次分明，教材框架清晰 *编排科学、启发性强，突出能力 *新科技、新观点、新方法含量高(4)课程评价

*评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用

2、对教师校本课程教学的评价。分为:(1)指导思想

*体现教为主导、学为主体、疑为主轴、动(练)为主线的教学原则

*重视实践能力和创新思维的培养 *注重德育渗透和情感熏陶(2)目标内容

*目标明确具体，符合学生实际

*内容开放，容量恰当，层次分明，针对性强(3)指导过程

*结构合理，多法结合，灵活运用，讲授时间不超过1/2课时 *突出重点，突破难点，善于设疑激趣 *富有节奏，善于激起教学高潮

*面向全体，反馈及时，矫正迅速，时空合理*注重学法指导，情知交融，启迪思维*设计训练针对性强，方法灵活、生动

(4)教师素质

*教态自然大方，语言规范，应变力强 *合理使用教具、电教媒体 *板书科学、新颖、美观(5)全体性

*学生全体参与，积极性高，训练面广 *全体学生都有收获(6)全面性

*掌握学法，形成良好学习习惯*训练效果好，思维灵活，掌握知识牢固

(7)主动性

*气氛活跃，主动投入

*自主学习，读、思、疑、议、练、创贯穿全过程(8)创新性

*善于思考，勇于质疑，见解有新意 *举一反三，灵活运用方法解决新问题

3、对学生学习校本课程的评价。评价主要包括以下几部分:(1)学时成绩(C)，即学生上课出勤率评价。出勤率低于60%无成绩;超过90%，可计满分;占学业总成绩的20%。

(2)课业成绩(P)，即课业完成情况评价。包括平时上课听讲、学习的态度、作业的完成情况，占学业总成绩的40%。

(3)结业成绩(K)，即课程结业成绩评价。占学业总成绩的40%。学生校本课程学业总成绩=C+P+K

第四篇：整合资源,开发校本课程

推进双语教育发展案例

立足实际，整合资源，开发校本课程

石河子第五小学：陆杨

立足实际，整合资源，开发校本课程

石河子第五小学：陆杨

一、案例背景

校本课程的开发已成为当下学校特色发展的必由之路，很多名校都能够充分挖掘校内资源，求新求异的开发校本课程，成绩斐然。石河子第五小学是一所农村少数民族小学，无论是学校的师资水平还是学生的学习基础、成长环境，都与市区小学有着很大的差距。如何开发出有特色的校本课程，一直成为困扰学校发展的难题。

经过学校管理层的商议，确立了立足于实际，从学校自身特点出发，有效借助外部资源，开发适合孩子们的校本课程的发展思路。

二、具体措施

（一）、开发种植综合实践校本课程。我校校园占地面积两万四千多平方米，而在校学生仅有不足三百名。校园角角落落有一些没有利用的空地，长满杂草。我们的学生都出自农村，父母大多都从事种植、养殖方面的农业生产工作，孩子们从小耳闻目染，多少都会一些种植方面的劳动。自2013年开始，学校调动全校师生齐动手，在校园东北角和西南角开辟出近三亩多的空地，设立“第五小学种植综合实践基地”，学生们利用课间拣拾出其中的砖块、石头，又从家里带来很多农家肥施到地里，然后在基地中种上了各种各样的蔬菜。平时下午下班后，老师们一起除草、搭架、修田埂；活动课上，老师带着学生观察蔬菜的生长，通过老师的讲解了解蔬菜生长过程和不同蔬菜的习性，并且亲自动手学习如何给西红柿打岔，帮助豆角秧攀爬，帮助南瓜人工授粉等等，学生的兴趣十分高涨，每周孩子们都盼着上活动课，很多孩子都写了蔬菜观察日记，记录下自己的体会和收获。

（二）、发挥足球运动优势，开发体育类校本课程。少数民族孩子在运动方面有很大优势，尤其是爆发力很强。学校很多孩子都喜欢足球运动，我校借着全国“足球进校园”的大好形势，挑选出一些运动能力强的学生成立校园足球队，每天放学后都在老师的带领下开展训练。经过两个多月的艰苦努力，今年我校的男子足球队在师市小学生足球比赛中一路过关斩将，取得了实战比赛第一，总分第二的好成绩。如今我校已经掀起了一股足球热，为了促进学校足球运动的可持续发展，足球队员的发掘和训练已经形成了梯队模式，在原有的高年级足球队基础上，又成立了一至三年级组的男子、女子足球队，幼儿园的大班、中班也选出一些爱好运动的孩子组成了“幼儿园小小足球队”。我校仅有一名体育专业教师，我们又外聘了一名专业的足球教练为孩子们的训练进行指导，力求让足球运动成为我校特色项目。

（三）、借助文化馆“文艺惠民”政策，开发学校艺术类校本课程。我校教职工总人数26人，音乐专业教师一人，没有美术专业教师，艺术教育很薄弱。学校积极联系石河子文化馆，借助于文化馆落实“文艺惠民”政策之机，不仅为我校赠送了十台电子琴，以及毛笔、墨汁、书法纸等物品，还派出文化馆专业的电子琴老师、书法老师到我校为学生教学电子琴和书法，每周四课时的学习，不仅有效的实现了艺术类校本课程的开发，而且使我校学生得到了专业的艺术教育。在今年庆“六一”文艺汇演中，学生学习成果展示让所有在场的家长欣喜不已。在今后的日子里，我们还计划借助于文化馆、电视台，开展绘画、舞蹈、主持等多方面的艺术培训，让我校的艺术校本课程再上新台阶。

三、案例反思。

总之，作为学校的管理者，一定要有开放的办学理念，从自身实际出发，综合校内资源、社会资源为我所用，寻找一切能够促进学生成长、学校发展的有利之机，才能真正落实好素质教育，办好人民满意的教育。

第五篇：努力开发校本课程11.1

努力开发校本课程，为培养特色人才打好基础

邢台蓝天双语小学

《基础课程改革纲要》提出：“学校在执行国家课程地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统与优势，学生的兴趣与需要开发和选用适合本校的课程。”根据这一要求，我校从2008年一建校就进行了有益地探索，现将本学期有关情况汇报如下：

一、立足学校实际，开发实施校本课程。

（一）依据校情，开发实施必修课程

1、我校是一所的高起点、高标准、高配置的现代化寄宿制小学，目前有45个教学班，在校生1755人，住宿生占到了80%。这些学生大都来自富裕家庭，在家里娇生惯养。现在离开父母独立生活，我们认为他们在学校不仅要学到文化知识，还要学会应掌握的生活技能，养成良好的学习习惯。鉴于这种认识，从建校初，就着手开发《生活技能与习惯》的教材，现在此课程是我校校本课程的必修课程之一，由班主任老师和生活老师共同担任，每学期不少于6节。

2、学校的办学理念简称“一负责三奠基”，其中 “一负责”是为孩子的生命安全和身心健康负责。据此我校把《心理健康教育》、《地震科普知识》作为校本课程的必修课程，在三—六年级开设。《心理健康教育》每2周一节；《地震科普知识》每学期4节。

3、我校由中加合资创办，并且聘有两名外教，外教的口语可谓地道流利，《英语口语》校本课程应运而生。

一、二年级每小周一节，三—六年级每2周一节。

4、实施校本课程采用多种形式。例如《生活技能与习惯》就由教室教师讲授，宿舍生活老师指导实践，另外还有校园文化熏陶。《地震科普知识》的教学，由教师讲授、学生自学、培训讲解员在安全展室讲解，还有地震观测小组实践观测。

（二）根据学生需要，开发实施选修课程

1、确定选修课程。学校的办学目标是全面实施素质教育，把学校建成“孩子快乐成长的乐园”。开学初，学校就对学生的兴趣爱好进行了问卷调查，通过问卷汇总，决定了学校本学年在不同年级开设选修的课程。

2、挑选任课教师。学校各科教师都是通过公开招聘、择优录取的优秀专业教师。其中，本科以上学历达到53%。根据学生需要，教师向学校提出承担选修课程的申请。经学校研究决定，确定本校选修课程的开发与实施的教师。

3、外聘任课教师。本校教师不能满足学生所选课程需要的，依据学校灵活的用人机制，从社会上聘用顶尖级的优秀的兼职专业教师，进行校本课程的开发与实施。其中民乐、绘画、书法、舞蹈、写意国画均为外聘教师。

4、本学期选修课开设了包括体育、艺术、语言、科技四大类51个兴趣班，二十几门选修课程。涉及到科技制作、航模、微机、卡通画、写意国画、器乐、声乐、舞蹈、田径、球类、武术、健美操、象棋、书法、手工、口算、奥数、英语、故事与朗诵、演讲与口才、阅读与写作等，每周四节课。学校尊重每一个孩子的自主选择权，参加选修课的学生达到100%。

二、加大资金投入，保障课程实施。

为了保证校本课程的开发与实施，在上学期投入7万余元购置民乐乐器的基础上，本学期投资十余万元建微机室1个，使微机室总数达到了3个。另外还投资3万余元购置了体育器材、科技制作的相关材料。

学校为了满足学生不同的兴趣需求，从校外聘请了6位水平较高、技术能力较强的兼职教师，仅此一项，学校需承担每月2000余元的课时工资。学校还派科技教师到北京参观考察，收集资料，进行校本课程的开发。

三、加强课程管理，提高教学质量

为了保证校本课程质量，学校采取了一系列措施加强管理。

1、把必修课与选修课纳入课表，列入课程计划。进一步明确校本课程地位。校本课程是学校教学重要组成部分，和其他学科一样，同等重要。

2、选修课根据学生不同的兴趣爱好、年龄特点及学科特点，合理分班。

开学初，我们为选修课做了大量的准备工作。（加表格）在我们开设的选修课中，民乐、舞蹈、书法这三门课程，不是一学期或一年能够熟练掌握的，需要长期地学习才能有所提高。因此根据这个学科特点，在分班过程中，基本上保持原班学生不变。英语按年级分班，每个年级一个英语班。教材使用的是冀教版英语教材。美术按学段分班，低、中年级开设卡通画、染纸、手工制作、简笔画、泥塑、水彩画，在内容上螺旋上升；四—六年级开设写意国画。

3、鼓励老师创编校本教材。

每一门校本课程，都不是教科书内容的重复，而是拓展与延伸，或是补充。在前两年教师创编教材的基础上，教材质量有所提高。有些教材按年级编写，已经成套。例如英语口语、美术、汉语言类课程。到目前为止，我校共有校本教材

本。其中，本学期新编和改编的校本教材共计

本。

4、增加管理人员，进行分片管理。

我校选修课的上课为统一时间，全校1700多人分布在不同的教室、功能室及操场。几乎所有的学生都不在本班上课，增加了管理难度。因此，我校要求每一个选修课的老师上课前要进行点名，严格按“一个都不能少”的原则，保证上课人数。此外我校还安排专门人员在选修课上课期间，在教学楼、综合楼、操场等地方巡视，发现有在外逗留的学生后及时将学生送到上课地点。学校还组织教研员、教研组长等8人，每逢选修课时间，到所划分区域听课、监控并进行指导。

四、举办成果展示，交流总结提高。

学校每学期都要开展一次选修课课程成果展示，还邀请广大学生家长参加，并请学生家长对展示成果进行评议。如2009年“六一”前的成果展示，有165个同学登台献艺，有舞蹈、歌曲、器乐合奏、武术、朗诵、英文歌曲、童话剧等各种形式。展示了225人的美术、写作、书法、微机制作的作品，展示了57人的科技创作，奇思妙想作品。看到孩子们的进步，广大家长十分高兴，给予了较高的评价。

本学期，由于学生人数多、天气冷，我们采用了分组展示的方法，在1月6号、9号、11号分三次进行成果展示。此次展示，我们邀请学校领导、教研员、家长代表作为评委对展示内容进行评议。

每次成果展示以后，我校从管理人员到任课教师都要对一学期的校本课程开展情况进行总结与反思，找出问题与不足，使教学管理水平和教学质量不断得到提高。

建校二年来，学校参加的各种比赛获奖100余人次。在中央电视台“希望之星”大赛，2010年英语风采比赛中，我校学生，一人获二等奖、7人获了三等奖。学校获得了省“英语名校”称号。在全国中华之魂《祖国在我心中》征文比赛中，1人获一等奖，多人获二、三等奖。在邢台市航模比赛中，2人获银牌，3人获铜牌。参加桥西区创新大赛，我校获得总分第一名。

本学期，我校低年级选手参加了河北省少儿科教频道举办的“我爱记单词”比赛节目录制，李嘉乐获得了周冠军，徐傲凡、刘文雅、高彦婷、孙忠煦分获最佳表演奖、最佳语音奖、最具潜力奖、最具才气奖，李璐瑶等20个同学均获星光奖，几乎包揽了所有奖项。此外，多名学生的作文在国家级刊物上发表。

我校虽然在校本课程开发上扎实地开展工作，但与先进学校相比，还有一定的距离。我们会不断努力，充分发挥教师的主体性和创造性，加强校本课程的开发和研讨，不断提升我校校本课程的水平，使校本课程为学生的终身发展与幸福奠基，把学校建成孩子快乐成长的乐园。