第一篇：构建自主高效课堂 助推学校素质教育2
减负增效 为学生终生发展奠基
高质量的教育是学生德、智、体、美、劳等全面发展。“减轻负担”是手段，“全面提高教学质量”是目的。为了解决好这个问题，我校一直以规范教育教学管理为起点，以促进人的全面发展为着眼点，整体推进素质教育的运行机制。
一、推动课堂教学改革，提高课堂效益是减负增效的根本途径。“轻负担，高质量”一定要从课堂教学入手。“课堂高耗低效，课上损失课下补”是导致学生作业量居高不下的重要原因。推动课堂教学改革，建设自主、高效课堂是有利保证。要变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”、“巧学”，使学生有较强的求知欲，在减轻过重课业负担的同时，减轻学生过重的心理负担，提高课堂学习效率。
三年来，我校在构建自主、互助学习型课堂和加强“小组有效合作学习”研究的过程中，经过努力探索和不断完善，逐渐形成了具有我校特色的 “自主合作”学习型课堂模式，我们概括为“123”自主高效课堂模式。
1.一个核心——提高学生综合素质
在自主合作学习的过程中，以全面提高学生素质为核心，尊重学生的主体性和主动精神，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与、积极展示，敢于表现自我，唤起学生的求知欲，满足学生的成就感和荣誉感，真心体验学习的快乐。
2.两大主题——“自主”、“合作”
教师根据新课程标准和教材要求，精心设计学案，课前将学案发给每一个学生，让他们依据学案自主预习，明确学习目标和学习重点，发现问题、解决问题；课上让学生通过师生合作探究去总结归纳规律性的知识等。学习过程既有学生的自主学习，又有学生的合作交流。
3.三大目标——“有序”、“有效”、“有情” ⑴“有序”：加强课堂教学流程的研究，加强学生合作学习意识和能力的研究，让课堂组织有序
⑵“有效”：把时间、主动权还给学生，提高课堂效率
精讲多练，三讲三不讲； 创设有效问题情境，剔除假问题；剔除无效教学环节；减少讲与听，增加说与做；及时矫正反馈
⑶“有情”：传授知识、培养能力的同时，加强对学生的情感教育
二、提升教师的学科教学技能是减负增效的关键。
教师是“轻负担，高质量”的具体实施者，教师教学水平的高低直接影响“轻负担，高质量”这一目标的实施。落实“轻负担、高质量”，教师队伍是关键，教师的专业化程度是核心。我校从师资培训
等方面采取了如下措施，提高教师的群体素质，促进教师专业发展：
1．进修培训“给路子”。为了激励教师终身学习、不断进取，打造一支学者型的教师队伍，我校在经费紧张的情况下，每年都要选送一大批教师到全国各地培训学习，开阔教师的视野，提高教书育人的能力；积极响应上级号召，出资鼓励教师参加研究生进修培训学习，进一步提升教师层次。
2.加强锻炼“压担子”。
对于新教师，我们提出“一年入门、三年过关、五年成型、八年成熟“的口号，加强青年教师的锻炼和全体教师的艰苦磨炼。学校协助教师制定“教师个人成长计划”，并且搭建平台帮助教师实施计划。
3.强化内功“爬格子”。
我们的理念是：关键问题就是课题，解决关键问题的过程就是研究，参与研究的本身就是成果。在此理念指导下，我们实施课题带动策略，从课题选择立项、方案制定、过程管理、研究方式、结题评审、成果发布等方面制等相关措施，发动教师广泛开展研究，做到人人有课题，个个搞研究，大力强化内功。
三．学校建立作业监控、管理机制是减负增效的直接有效途径。1．规范课程设置。严格按照新课程改革的课程设置和课时要求，开齐开全各年级各科课程，开足课时，精心编制教师课程表，避免学生进行过多的文化课学习带来的疲劳和厌倦。决不以其他任何形式增加文化课学习。
2．控制在校时间。学生在校活动总量不超过8小时。双休日坚决不上课。
3．保证学生休息时间。禁止教师占用学生休息时间进行文化课辅导，不提早上课，不拖堂。在课间休息时学生均被要求离开教室活动，做到劳逸结合。
4．严格控制作业量
⑴建立作业抽查制度、作业分层布置要求、作业批改细则等教学管理条例，规范教师们的教学行为。
⑵作业统一设置，避免教师布置作业的随意性。由把关教师组织紧扣教学内容，构建课堂同步练习、课后课时家庭练习、单元检测练习等配套的作业设计体系。
⑶改革作业内容。我们将传统的单一学科作业形式改为学科作业、实践作业。做到“学科作业实用化，实践作业灵活化”。
我校把被动应付抄写性质的作业本变为课前自主预习性质的学案。教师精心设计学案作业，将学习目标和要求以灵活多样的问题形式出现，设置问题情景，激发学生的探究兴趣。将学案提前发给学生，引导学生按学案中预设的学习目标去自主学习。上课前抽批部分“学
案”作业以了解学生预习情况，课后不允许再布置课外作业。
这样布置大量作业挤占学生时间的现象不存在了，“课内损失课外补”没了时间和空间。教师“穿新鞋”没法走老路就得改变思路，就得研究如何在课内做文章；作业改革给学生松了绑，也保障了课堂教学改革的推行。
（4）建立教师《作业记录与分析手册》，从布置、评阅、讲评三方面入手，着力打造优质化作业，定期评选优秀作业，培养学生良好素养。
（5）实行“阳光作业”制度，公开教师布置的所有作业内容，接受学校和其他教师的监督。
四、积极开展闲暇教育、生活教育、社会实践等活动，巩固123课堂实施效果。
1．建立三种活动指导模式，使学校、社会、家庭教育完善结合（1）建立“学校为主，依托社会，家庭为辅”的双休日、节假日活动模式。
（2）建立名师指导活动模式（3）专家引领活动指导模式
2.设计丰富多彩的闲暇学习生活内容，为学生们创设足够的学习生活空间。进行作业布置改革，指导学生自主设计活动内容；创新实践性活动内容，密切学生学习与生活的联系
3、建立完善的评价反馈机制，充分调动社会、家长、学校、教师、学生的参与积极性。
（1）建立双休日、节假日学生学习生活指导评价机制。对学生评价，对教师评价，对班级评价。
（2）建立双休日、节假日学生学习、生活反馈机制。
五、建立健全有效监督评价机制 1.建立健全制度
从作业分层布置、批改、抽查等方面建立常规管理条例和评价制度，来规范教师们的教学行为，并作出评价纳入考核。
2.打造优质化作业
建立教师《作业记录与分析手册》，从布置、评阅、讲评三方面入手，着力打造优质化作业。
3.实行“阳光作业”制度
公开教师布置的所有作业内容，接受学校和其他教师的监督。4.让教师当学生体验“作业多、效果差”
采取不打招呼的方式，随机抽取一天的学生作业，让布置作业的老师们来做一做，并要求教师们注明完成作业所用的时间，学校对作业内容和教师完成情况进行分析与反馈。教师们纷纷交流，通过这种
体验活动，对于学生的作业时间、内容、效果、作业反馈等有了深层次的发现，对如何真正减轻学生作业负担有了更深刻的感悟。
5、转换作业形式，让学生获得更大的自主发展
有了空余时间，相当一批不能自觉安排时间的学生，往往涌向电子游戏机市场、混杂的书摊市场等，对其身心发展不利；学生不懂得劳逸结合，有了多余时间，“拼命”看电视。引导学生用空余时间，开展社会实践探索，把过重无效的纸笔作业减去，组织学生做“长期性作业”，让学生走向社会、走入社区、走进家庭，在实践中成长，通过实践体验加强对祖国文化的了解，对学生进行精神的滋养与文化的熏陶。
六、“轻负担、高质量”硕果累累
（一）课堂：提升了学生综合素质，提高了学习效率。课堂教学很好的突出学生的主体地位，培养了学生的主动参与的意识；激发了学生的创造潜能，让每位学生参与及亲身经历知识的形成过程；培养提高了学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。让学生获得了类似科学研究的体验和技能，进而培养了合作能力和团队精神。
（二）学生：张扬了个性，提高了素质。在2008至2010学年度中：我校学生张虎等8位同学在第四届中国中学生作文大赛中，分获山东赛区三等奖和优秀奖；在青州市教育局举办的迎七博英语演讲比赛和迎七博经典释文大赛中4人次分获二等奖；在青州市教育局举办的“迎七博亿丰义乌杯”中学生乒乓球赛中我校代表队分获男女团体第三名；在青州市教育局、青州市“七博会”筹委会办公室、青州市新闻信息传播中心共同举办的迎七博爱家乡作文大赛中，我校董秀丽等5位同学分获优秀奖；在青州市教育局举办的中小学文艺展演比赛中，我校表演的节目《九龙飞天》、《欢天喜地》分获二、三等奖；在青州市教育局举办的防艾知识手抄报竞赛中孙建杰等3位同学分获三等奖；在共青团青州市委、青州市教育局、青州市全球基金艾滋病项目办公室、青州市邮政局共同举办的红丝带杯“关爱生命 消除歧视”书信大赛中，路颖颖等5位同学分获二、三等奖。
（三）教师：发展了专业特长和科研能力。
在2008至2010学年度中：68人次参加了省市级的骨干教师培训；赵佃华等四位教师分别被青州市教育局评为教育创新工作先进个人；冀学江等14位教师的论文分别在省及国家级报刊发表；尹万起等18位教师的论文教案分别在省、市、国家级获奖；范瑞芬等37位教师的科研成果分获山东省教育科研成果一、二、三等奖；王雷等13位教师的优质课及教案分别在省、市、国家级获奖；吴美英等3
位教师的教学成果分获第五届青州市人民政府成果奖。
（四）学校：增强了核心竞争力和可持续发展能力。2008、2009、2010三年连续获得青州市教学工作、科研、创新工作等先进单位。《自主互助学习型课堂深化研究》在2008年青州市教育教学方法创新、燎原奖评选中获一等奖；《小组有效合作学习项目推广研究》项目获第二批潍坊市重大教育教学问题行动研究成果三等奖；学校被评为潍坊市个性发展50强学校。
第二篇：构建自主高效课堂方案
“构建自主高效课堂”实验方案
——强化导学案 构建高效课堂 形成学校特色
课堂是教育教学的主阵地，围绕如何构建高效课堂，深化课程改革，形成学校特色，结合我校实际，学校决定实行以深化导学案导学为形式的课堂教学改革要求，逐步实现国家课程或地方课程的校本化实施。做到成就学生、成就教师、成就学校
实施原则
1、以人为本的原则
构建高效课堂的执行者是教师，学生是课堂学习效果的最终体现者，所以在深化导学案导学，构建高效课堂的过程中，应始终坚持以教师为核心，以学生为根本，为师生生命发展奠基为目标。
2、科学性原则
构建高效课堂必须符合教育教学发展规律，必须符合学生的认知特点和教师的教育教学能力，以现实为基础，以发展为目标，尊重规律，不断提高。
3、渐进性原则
导导学案在我校实行已经有一段时间，但从总体上来看，导学案导学开展的深入程度还不很到位，尤其是在落实我校倡导的“导学”方面力度尤显不足。在具体执行过程中，我们坚持尊重实际，开创学习、勇于实践、逐步积累，以最快的速度、最佳的效益达到最高的目标。
4、制度化原则 导导学案作为一种较为成熟的教学方式、学习方式，在我校已经得到了较大的认同。从提高教育教学效益、提高全体教师的教学水平尤其是提高学生的自主学习能力角度看，必须以制度的方式确立并执行。
5、实用性原则
一切教育教学方法都必须从学生和教师的实际出发，尊重教师、尊重学生，以让师生好用、能用、愿用、效益好为原则，导学案导学从设计、成型、使用、到总结反思，一切以师生的认同为标准。在教育教学中不断探索先进的教育教学方式。
6、发展性原则
教学有法，教无定法，贵在得法，但有规律可循。导学案导学是我校确定的基本的教学形式，导学案其实可以有多种形式，但不管什么形式，都必须与时俱进，不断改进。根据教师的专业水平、学生的学习能力和学校的设施配备等不断革新。
7、创新性原则
导学案导学的根本目的在于通过导学案的形式，促进教师教育教学水平的不断提高，培养学生学习能力，使学生在自主、合作、探究中获得最大的发展，所有师生应该在现有的基础上，不断学习，以研究的心态、从研究的视角、用研究的方法去分析每一个导导学案，每一个题目，使每一个导学案都成为教师和学生创造的结晶，创新的成果。
导学案实施的步骤
导学案的实施应遵循以下步骤：
1、由备课组长根据本年级的教学任务，分解落实课时及单元导学案责任人；于每学期开学前完成，纸质材料交教务处存档。
2、由导学案责任人于导学案使用一周前制定出导学案初稿并在组内汇报导学案的制定原则及使用说明，根据导学案责任人的汇报进行组内研讨，形成组内一致意见。并做会议记录(会议记录格式、内容见附录1)。
3、根据组内研讨结果由导学案负责人制定出最初导学案，并于上课使用三天前完成导学案定稿发至相应成员。由备课组长签字使用。并于上课前一天上交教务处存档。
导学案形式（见附表）评价与改进
以导学案为基础的高效课堂构建工作，是关系全校每一位师生的一项重要工作，学校将制定专门方案，对导学案的设计、使用质量进行全面考核，并对教师工作进行评价。同时，对在使用导学案过程中出现的特殊问题，学校将切实通过专题式、案例式、观摩式、教学反思式、专项校本课题等多种研究途径，来解决“导学案”实施中遇到的问题和困惑进行科研攻关，确保构建高效课堂工作科学、稳定、持续发展。立足校本教研，使“导学案”课堂教学改革扎实有效的开展。
学校在“导学案”的评价过程中，坚持一个原则，即过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。做到一个前移，即评价重心前移，由花费很多精力检查备课笔记、作业批改前移到指导导学案的优化，变途中的督查为事前的指导、服务，加大对事前的控制力度，优化事前的策划和准备。力求三个及时，一是评价时间必须及时。评价的间隔和周期不宜过长，特别是对集体备课，个人备课、课堂教学的评价应及时(不应跨周)；二是反馈必须及时。评价结束必须及时反馈，必须提出指导整改的意见建议；三是措施必须及时。必须跟上落实性的督查措施，将监测、评估结果纳入对教师的评估体系，作为学校评价教师的主要依据。责任与义务
在实施导学案，构建高效课堂的过程中，由教务处负责全面工作，包括导学案的形式、内容要求，使用过程中的问题及建议，改进的方向，需要研究的课题等。各年级组、教研组、备课组也要制定相应的实施计划和细则，保证高效课堂教学改革工作规范有序地进行。
年级组负责本年级内导学案的使用，备课组负责学科内容安排及设计、使用质量把关工作。
学校领导对“导学案”工作进行督促和检查，及时进行工作总结；按照面向全体与突出重点相结合的原则，备课组要上研究课，研讨教学效果，提高教师的课堂教学水平，在全面深化的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，为其他教师提供便捷有效的学习途径；备课组每周要开展一次集体研讨交流，找出不足，改进实施计划；要对实施过程中出现的问题，及时纠正，使“导学案”课堂教学改革不断完善。
2010年6月
第三篇：着力构建高效课堂 全面实施素质教育
构建高效课堂，全面实施素质教育
摘要：通过转变教学观念和教学方式,提高备课实效,运用灵活的方法手段进行教学,加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用，着力构建高效课堂。以构建高效课堂为突破口，扎实推进素质教育。关键词：高效课堂；素质教育
全面实施素质教育已成为我们党执政兴国的基本方略，已经进入了“国家推进、重点突破、全面展开”的新阶段，由此可以推断，素质教育将会是我国教育当前乃至今后很长一个时期的大形势、大趋势。“谁不抓素质教育，谁就会落后，教育也会没有出路。”
自实行素质教育后，从根本上减轻了教师和学生的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内提高教学效果？“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求教师要达到一定的思维容量，教师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，学生能掌握好的学习方法。课堂是素质教育最重要的载体，学校应把课堂教学改革作为重中之中，认真研究实施素质教育的各种措施，也只有植根于课堂教学才有旺盛的生命力，在课堂改革的过程中，应该强调学生上的每一节课，不仅仅是传授知识、训练能力，它应该是师生共渡生命的过程，让不同的学生都有成功的体验、挫折的体验、克服困难的体验，受到关注赏识的体验，使学生在艰苦的学习过程中，经历积极的生命体验。做为一名教师，-认为应从着力做到以下几方面：
一、转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率
意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。因此,教师要转变传统的教学观念和教学方式。本人在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。
二、提高备课实效,为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
本人认为,首先,教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。有资料表明:用80%的精力钻研教材,了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的,而是先放飞自己的思想,他会先思考从哪里着手。为了防止思维落入固定的模式,他们往往会尽力避免重复性的线性思考,而进不规则的“螺旋式”思维状态。他们在备课时,不仅关注教材,更会关注学生的实际,他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标;如果学生在这里出现问题,用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。所以优秀教师在备课时,不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成,而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
三、运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂
（一）创设宽松的学习氛围
心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,激发学生的学习热情,从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处,让他们不知不觉中进入深层次的学习之中,让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（二）将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,而是通过学生之间思想的碰撞,真正达到解决问题的目的。因此,设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。可以这样操作:请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论,实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻,从而为高效课堂提供有效的手段。
（三）课堂提问要精当
课堂提问是为教学目的服务的,因此,它应紧扣教学重难点,依据学生的认知水平,以助学生走进文本,以便教师及时了解教学效果,及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了,去粗取精,努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。
（四）设计巩固拓展课堂练习
每节课结束,设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富、充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。有效的练习是高效课堂的保证。
四、加强师生之间的合作教学,充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用
在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段,引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。学生则完全以积极主动的心态参与学习,对所学知识主动探索,认真思考,深刻钻研,相互讨论,主动提问,质疑解疑,变过去的被动听讲为主动学习,充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。
五、以趣结尾,余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样,一堂高效的课除了做到以上几点以外,还必须有一个好的结束,也就是结语。它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。好的结尾,有如咀嚼干果,品尝香茗,令人回味再三。一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用,而且能延伸拓展课堂教学内容,取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。
总之，构建高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式,提高备课实效,采用灵活的教学方式方法,加强师生合作教学,使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时,教师更要加强学习,进一步提高自身的业务素质和教学能力,真正发挥好教学主导作用,只有这样才能适应新的教育教学形势。同时学校要牢固树立“德育固校、教学立校、管理正校、质量强校、教研兴校”的思想，充分意识到：“教育是一种感悟，是体验，伴随着感悟者的生命历程。”把学生当作一群蝴蝶，千万不要把他们网在网兜里，更不要把他们制成标本钉在墙上，应该让学生们像蝴蝶一样自由飞翔。面对知识经济时代，我们应该和学生共同成长，要利用好课堂这个大舞台，同时还要跳出课堂，关注日新月异的时代。要解放学生的双手，让他们去做，只有做过的才能理解得透；解放他们的脚，让他们走，只有脚踏实地，才能真正明白“没有比脚更长的路”；解放他们的嘴巴，让他们去表达，去展示自己丰富多元的思路和想法；解放他们的大脑，让他们在思考中学会思考，在学习知识中内化出更好的学习方法。这样的教育才是真正为了学生和谐全面发展的教育，才能使我们培养的学生在未来的激烈竞争中乘风破浪!
第四篇：提倡自主学习,构建高效课堂
如何构建高效课堂
----提倡自主学习与游戏教学相结合[文章摘要]
日新月异的社会促使知识在急速的更新，书本的知识永远在追赶着时代的脚步，因此，新时代的课程为教师提出了严格的要求，教师是动态的，可以不断进步，积极汲取新知识提供给学生，然而‚授人以鱼，不如授人以渔‛，学校应该教什么，教师应该怎样教，学生应该怎样学习，即如何构建高效地课堂,成为值得研究的问题。
[关键词]自主学习任务型教学游戏教学
新时期的教育,要使学生学会知识的同时,学会学习,学会应用,在实践中找寻真理.一．自主学习
我校一直提倡学生自主学习，所谓自主学习，即学生在学习的过程中积极主动的学习行为，我校提倡学案导学法，对学生的自主学习起到了导航作用，学生能根据学案了解本课的知识结构，重点短语，及重要的句型结构。瑞士学者让〃皮亚杰的建构主义中提到：
1、学习是一种意义建构的过程。学生完全可以根据以往的学习经验，了解本课的大部分重点知识。如，本课我选取了Unit 11 section A 的第一课时，学生根据学案，很容易找出本课的重点动词短语 make the
bed, take out the trash, do the dishes, do the laundry, fold the clothes 等等，也很容易总结出关键句型 Could you please do sth.?
2、是一种协商活动的过程。不同的学生对知识的理解不完全相同，这就使学生有互相讨论，互相说服，互相学习的机会。本课中，学生找出了重点句型 Could you please do sth.? 的同时，也会联想到之前学过的句型 Can I help you? 即 以can 为首 表示请求的句型。在课前的讨论以及在课上的表演对话中，教师可以发现，学生应用了多种句型，如： Would you please pass me the cleaning rag?Would you mind cleaning the windows? 等等，学生有强烈的求知欲，并且在预习的过程中实现了课程的整合。
3、是一种真实情境的体验。只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。在学习本课的过程中，教师设置了‚你来表演我来猜‛的游戏环节，同学可以用班级中的拖布，扫把，垃圾桶等作为道具，表演生活中的情景，那么就使本课的内容在课堂中就直接应用到了现实生活中，学生的表演欲被激发，学习句子更快，在平时的学习中，有一名学生没有积极性，学习习惯也不好，平时积累的知识少，课堂上就更不敢发言，没有自信，那么在本次游戏中，我安排他表演，其他同学猜，他和其他的同学不同的是，一次做了两个动作，因
此，抢答的句子为： Could you please clean the windows and sweep the floor? 因为是抢答，很多同学只回答了
Could you please clean the windows? 或 Could you please sweep the floor ? 因此不能得分。这位同学很受鼓舞，自信心增强，学习的兴趣也明显提高。
二．如何提高学生的自主学习能力
1.培养自主学习的意识。新课程教学理念，提倡‚以人为本‛、‚以学生的终身发展为本‛。美国教育心理学家和教育家杰罗姆〃布鲁纳说过，‚使学生对一门学科有兴趣的最好办法，势必使之知道这门学科是值得学习的‛。有很多同学也经常问我，老师，学习英语有什么用呢？如果只是因为它是中考必考学科，那么对于学生来讲，就太没有吸引力了。有一次，一位同学突然问我：‚老师，‘你能和我一起照相么？’怎么表达？‛当我说出‚Can ‛的时候，他旁边的同学就开始哈哈大笑，我一问原因才知道，这位同学邀请外国人照相，但是句子说错了，外国人哈哈大笑，但还是与他照相了，今天他才知道外国人笑的原因。我趁机引导他及其他同学：‚看，这就是学好英语的原因啊。‛同时鼓励他们平时经常练习口语，大胆表达，学生的学习兴趣浓厚了，同时，自主学习的意识也提高了。
2.提高应用能力，使学生找到自信。在本课中，我主要采用了任务型教学法。我设置了几个任务，同时将学生分为
六个小组，如① 放学回家后，妈妈很累，希望你能帮忙做家务，编写一组你和妈妈的对话。② 班级举行大扫除，班长为全组同学分配任务，编写一组班长与组员的对话。在设置任务的同时，我采用游戏教学，加分激励的方式，使同学们在游戏中表演，锻炼了学生听说能力，表演能力，同时激发了学生的好胜之心，刺激了学生的不同的兴奋点，有效的抑制大脑疲劳，每个组的同学表现都很不错。无论运用什么样的教学手段，教学方法，学习的主体都是学生，为学生创设良好的学习情境，是教师必做的功课。The mediocre teacher tells.The good teacher explains.The superior teacher demonstrates.The great teacher inspires.庸师讲述，良师解说，优师演示，大师启迪。要做教师，就要做良师，优师，大师，为学生解答困惑，启发学生的思维，而不是一味的灌输，要指引学生学习的方向，引导学生学会学习，学会探究，学会应用，使学生热爱英语，在自信中学习，在自信中进步。
总之，英语课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与的程度高，才能称之为高效课堂。教师在教学过程要采取各种灵活有效的方式来突出学生的主体地位，培养学生英语学习的自主意识，在快乐中学习，在游戏中展望未来。
参考文献
《<基础教育课程改革纲要（试行）〉解》
《给教师的建议》，作者苏霍姆林斯基
第五篇：学校构建高效课堂总结
学校构建高效课堂总结
为了深入落实“双减”政策，结合学校实际，以“减负提质”为目标，从转变教育观念、提高课堂实效、改革作业设计、推进课外活动，多管齐下，有序推进。
凝心聚力，构建高效课堂
“双减”的核心在于提高课堂效率，减轻学生负担，学校开展了新课标、新教材的解读，为构建高效课堂奠定了理论基础，根据特殊孩子的身心特点，老师们将“分层教学、医教结合、康复训练”融入到课堂教学中，让特殊孩子在学到课本知识的同时，还对他们的身心缺陷进行补偿，促进特殊孩子早日融入社会，真正做到让教学落地有声。
凝心聚力，优化作业设计
在教研组长的组织下，学校举行了“双减”背景下作业设计研讨会。老师们结合特殊孩子的身心特点，不仅优化作业的设计与要求，还创新作业内容与形式，采取分层、分类和培养自立能力的弹性作业。
老师们不仅根据学生层次设计A、B、C三类书本作业的同时，还要求同学们每周完成一份特殊的作业——铺床叠被、校园花草维护、义务剪发、简单做饭等基本劳动技能。鼓励孩子积极参与劳动，享受劳动的美好，为特殊孩子自立奠定基础。
凝心聚力，推动课外活动
为进一步落实“双减”政策，针对每个孩子的自身的智力情况、肢体情况、心理情况，学校科学利用课余时间，开展体育、康复训练、艺术等教育，制定科学有效的课外活动内容，切实领会“双减”政策，加强特殊儿童的课外活动，丰富孩子们的课余生活，促进学生健康成长！
“双减”之下，学校紧跟时代步伐，不断学习，自我更新，根据学校实际情况，落实“双减”，使每一位特殊学生健康成长！
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