2012年教育法律法规、教育学、心理学和课程改革新理念等试题

第一篇：2012年教育法律法规、教育学、心理学和课程改革新理念等试题

2012年教育法律法规、教育学、心理学和课程改革新理念等 《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》考试试题及答案

《中华人民共和国教师法》考试试题及答案【教师业务考试参考】

一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中；选出一个正确的答案；并将其代码填入题干后的括号内。）

1．我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（D）

A《教师资格条例》 B《教师资格认定的过渡办法

C《〈教师资格条例〉实施办法》 D《中华人民共和国教师法》

2．制度化教育建立的典型表现特征是（B）

A学校的产生 B学制的建立 C教育实体的出现 D定型的教育组织形式出现

3．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（A）

A生理活动 B心理活动 C认识活动 D实践活动 4．教育史上“现代教育”的代言人是（B）

A赫尔巴特 B杜威 C夸美纽斯 D洛克

“现代教育学之父”赫尔巴特

5．培养劳动者是（A）

A社会主义教育目的的总要求 B对人才培养规格的具体要求

C我国教育目的的根本特点 D学校的教育质量标准

6．被称为“课程评价之父”的教育家是（C）A杜威 B斯塔弗尔比姆 C泰勒 D裴斯泰洛齐

7．在教学中；通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述；引导学生形成所学事物、过程的清晰表象；丰富他们的感性认识；从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的是（A）

A直观性原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D巩固性原则

8．教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验；使学生获得知识的方法称之为（D）。A实验法 B讲解法 C讨论法 D演示法

9．马克思认为：实现人的全面发展的惟一方法是（C）A学校教育与社会教育相结合 B德、智、体全面发展 C教育与生产劳动相结合 D坚持教育的正确方向

10．教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（B）

A《关于教师地位的建议》 B《国际标准职业分类》 C《教师资格条例》 D《中华人民共和国教师法》 11．把课程分为必修课程和选修课程的依据是（C）A课程任务 B课程制定者 C课程设置的要求 D课程管理层次

12．下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（A）

A评定学生学业成绩；一般采用百分制记分法和等级制记分法 B一般说；题的数量多、便于给小分的；用等级制较便利 C题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D在成绩评定时；不能把等级制换算成一定的分数 13．下列关于复式教学叙述正确的是（C）

A复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式

B复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学

C复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 14．下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（D）A教学策略受制于教学方法 B教学策略从层次上低于教学方法

C教学方法的采用不受教学策略的支配 D教学方法是教学策略的具体化

15．学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（A）

A各学科教学 B政治课 C班主任工作 D共青团活动 16．道德教育的认知模式理论的提出者是（B）A科尔伯格 B皮亚杰 C麦克费尔 D班杜拉

17．中国最早采用班级授课制始于1862年清政府开办的（A）A京师同文馆 B京师大学堂 C南洋工学 D洋务学堂 18．著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（C）A民主管理 B目标管理 C平行管理 D常规管理

19．能较全面地反映被评价者品德情况；且应用较广的品德评价法是（C）

A加减评分法 B操行评语法 C评等评分评语综合测评法 D模糊综合测评法

20．用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（A）

A相对评价 B绝对评价 C个体内差异评价 D形成性评价

二、填空题

1．义务教育依据“法律规定”；具有__强制__性、免费性、__普遍__性。

2．学生的年龄在12－15岁之间；处于少年期；是人生理发育的第__二__个高峰期。

3．布卢姆认为；完整的教育目标分类包括三个主要领域：一是__认知__的；二是_情感___的；三是动作技能的。

4．坚持社会主义方向是我国教育目的的__根本特点__；要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育__质量标准__。

5．教学是学校的_中心_工作；是贯彻国家的教育方针；实现教育目的的_基本途径。

6.理想信念 是道德之本,___教育观念__是师德之魂。7.学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、_变相体罚__和不作为侵权行为造成的。

8._平等、民主、合作 _是新型师生关系的基本理念。尊师爱生、教学相长平等民主是良好师生关系的表现。9.教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的_过程和方法、情感态度与价值观_。

10.课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为__加强学科综合_设置综合课程、增加综合实践活动课程。

11.教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调学生的学，强调学习的过程与方法。

12.新课程标准从内容上看，关注学生的__学习兴趣与经验；终身学习必备___的基础知识和技能。

13.能够体现学校办学特色的课程是_校本_课程。

14.一般认为，传统的课堂教学偏重_科学世界_，远离生活世界和儿童世界。

15.按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分_素材性资源_和_条件性资源_两大类。

16.教师专业化是使教师从_普通职业_型转化成_专业职业_并获得相应专业地位的过程。

三、概念辨析和观点简答

17、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？

答：（ｌ）侵犯学生受教育机会平等的权利；（２）侵害学生参加考试的权利；

（３）?犯学生上课学习的权利；（４）侵害学生受教育的选择权；

（５）侵犯学生在升学、复学方面的同等权利。

18、怎样建立新型的师生关系？

答：（ｌ）尊重学生人格，平等对待学生；

（２）以爱为基础，信任、理解学生；（３）面向全体，因材施教；

（４）讲求民主，宽松和谐；（５）塑造和提升现代教师人格。

19、简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。答：有利于改变只重结果不重过程的现象，注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，有利于学生在学习中掌握方法，课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能。

20、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？ 答：（ｌ）由重知识传授向重全面发展转变；

（２）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；

（３）由“以教定学”向“以学定教”转变；（４）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；（５）由“知识权威”向“平等和谐”转变；（６）由教学模式化向教学个性化转变。

21、新课程学生评价改革的重点是什么？

答：（ｌ）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展；（２）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异；（３）在评价主体方面，实现评价主体的多元化；（４）在评价方法方面，实现评价方法多样化。

22、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？

答：我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（2）终身学习是教师专业发展的基本理念。（3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。

四、分析应用题

23、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多?教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。

答：（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。

（2）分析与评论：停止违反纪律的学生?课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。

24、结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。

答：（1）从目标设?与执行的角度，要实现从“知识目标”向“三维目标”转变；

（2）从内容选择与转化的角度，要实现从“封闭、单

一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变；

（3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变，要运用丰富多样的教学策略引导学生发展，要不断增加创造性的教学设计；

（4）设计过程中要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变；（5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变；

（6）教学评价中要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变。

25、美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。

答：这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。

在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：

（ｌ）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；

（２）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；（３）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。

一、填空题

1、《中华人民共和国教育法》于1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自（9月1日）起施行。

2、国家在受教育者中进行爱国主义，集体主义，社会主义、的教育，进行 理想，道德，纪律，法治，国防，民族团结的教育。

3、教育活动必须符合国家和社会公共利益，国家实行教育与宗教相分离。

4（汉语言文字）为学校及其他教育机构的基本教学语言文字。应当推广使用全国通用的普通话 和规范字。

5、中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。

6、学校及其他教育机构应当按照国家有关规定，通过（以教师为主体的教职工代表大会）等组织形式，保障教职工参与（民主管理和监督）。

7、学校、教师可以对学生家长提供（家庭教育辅导）。

8、国家建立以（财政拨款）为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。

9、各级人民政府的教育经费支出，按照（事权和财权相统一）的原则，在财政预算中单独列项。

10、税务机关依法足额征收教育费附加，由教育行政部门统筹管理，主要用于实施义务教育。

11、教育对外交流与合作坚持（独立自主，平等互利，相互尊重的原则），不得违反中国法律，不得损害国家主权，安全和社会公共利益。

12、学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门责令退还所收费用；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予行政处分。

二、判断题（正确的划∨，错误的划×）

1、在中华人民共和国境内的民办学校，不适用《中华人民共和国教育法》。（×）

2、公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的教育机会。（∨）

3、高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。（∨）

4、国家实行九年制义务教育，有条件的地方实行十二年制义务教育。（×）

5、国家教育考试由省、直辖市、自治区教育行政部门确定种类。（×）

6、按照国家规定具有接受扫除文盲教育能力的公民，应当接受扫除文盲的教育。（∨）

7、任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构，民办教育除外。（×）

8、学校及其他教育机构中的所有资产属于国家所有。（×）

9、受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有平等权利。（∨）

10、学校应当为未成年人接受教育创造条件，有违法犯罪行为的未成年人除外。（×）

11、受教育者对学校给予的处分不服，有权向有关部门提出申诉。（∨）

12、受教育者有遵守法律、法规的义务。（∨）

13、未成年人的父母或者其他监护人，应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。（∨）

14、国家鼓励境内、境外社会组织和个人捐资助学。（∨）

15、国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。（∨）

三、选择题（下列各题至少有一个答案是正确的）

1、教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业（B、优先发展）。

2、国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地（A、发展教育事业）。

3、设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件是（A、有组织机构和章程B、有合格的教师 C、有符合规定标准的教学场所及设施、设备等 D、有必要的办学资金和稳定的经费来源）。

4、学校及其他教育机构的校长或主要行政负责人的任职条件是（A、具有中华人民共和国国籍 B、在中国境内定居 C、具有国家规定的任职条件）。

5、应当为学校组织的学生实习、社会实践提供帮助和便利的有（A、国家机关B、军队C、企业事业单位D、其他社会组织）。

四、简要回答下列各题

1、制定《中华人民共和国教育法》目的是什么？

2、学校及其他教育机构应当履行哪些义务？

一、填空题。（括号中为填空内容）

1、新修订的《中华人民共和国义务教育法》实行时间为（2006年6月29日）。

2、义务教育法规定，自行实施义务教育的社会组织，应当经（县级人民政府教育行政部门）批准。

3、义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是（不收学费、杂费）。

4、发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当（引咎辞职）。

5、凡年满（6）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（7）周岁。

6、县级人民政府根据需要设置（寄宿制学校），保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。

7、（普通学校）应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。

8、县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的（严重不良行为）的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。

9、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（人民政府）予以保障。

10、各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供（安全保障）。

11、对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（批评教育，不得开除）。

12、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（个体差异），因材施教，促进学生的充分发展。

13、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严）的行为，不得侵犯学生合法权益。

14、各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地（公务员）的平均工资水平。

15、县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对（薄弱学校）的建设。

16、学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用（启发式）教育等教育教学方法，提高教育教学质量。

17、学校应当保证学生的（课外活动）时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。

18、国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由（国务院教育行政部门）规定。未经审定的教科书，不得出版、选用。

19、国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当（高于）财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。

20、特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当（高于）普通学校学生人均公用经费标准。

21、（特殊教育教师）享有特殊岗位补助津贴。在（民族地区）和（边远贫困）地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。

22、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（独立思考能力）、（创新能力）和（实践能力），促进学生全面发展。

23、学校应当把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

24、学校的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并根据（经济和社会发展状况）适时调整。制定、调整学生人均公用经费基本标准，应当满足（教育教学）基本需要。

25、各级人民政府对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供（教科书）并补助（生活费）

26、新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有（8）章（63）条。

27、县级以上人民政府建立健全义务教育经费的（审计监督）和（统计公告）制度。

28、县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展，缩小学校之间办学条件的差距，不得将学校分为（重点）学校和（非重点）学校。学校不得分设（重点）班和（非重点）班。

29、学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销（商品）、（服务）等方式谋取利益。

30、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为（初级）职务、（中级）职务和（高级）职务。

三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）。

1、义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府具体负责义务教育的实施。（X）

义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。

2、教科书审查人员可以参与教科书的编写工作。（X）

3、现有一名13周岁的男孩,为中国籍新加坡人，不享有义务教育规定的权力和义务。（X）

4、凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人必须送其入学接受并完成义务教育。（√）

5、学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政部门给予通报批评；有违法所得 的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。（√）

学校以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政部门给予通报批评；有违法所得的，没收违法所得；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。

6、义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育；任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费，不得向学校非法收取或者摊派费用。（√）

7、对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤，由地方人民政府根据当地实际规定。（X）

8、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，当地乡镇人民政府可以采取罚款等强制措施，督促其履行责任。（X）

适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育，责令限期改正

9、如果符合实际工作需要，学校可以聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。（X）

10、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府批准。（√）

三、简答题。

1中华人民共和国义务教育法是什么时间修订的？答：2006年6月29日修定。

2十六大提出的新教育方针是什么？

答：新教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人

一、选择题

1、新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为（a）。A、2006.9.1 B、2007.1.1 C、2007.9.1

2、县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对（b）的建设。A、城市学校 B、薄弱学校 C、农村学校

3、义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是（b）。A、收学费，不收杂费B、不收学费、杂费C、不收书本费、杂费

4、义务教育法规定，自行实施义务教育的社会组织，应当经（c）批准。

A、地市级人民政府 B、县级人民政府 C、县级人民政府教育行政部门

5、凡年满（b）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（）周岁。

A、5，6 B、6，7 C、7，8

6、对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（c）。

A、开除 B、批评教育 C、批评教育，不得开除

7、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（c），因材施教，促进学生的充分发展。

A、年龄差异 B、性格差异 C、个体差异

8、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（c）的行为，不得侵犯学生合法权益。

A、体罚 B、体罚、变相体罚 C、体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严

9、学校应当保证学生的（b）时间，组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。A、兴趣小组 B、课外活动 C、自习

10、发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当（a）。A、引咎辞职 B、受到党纪处罚 C、追究行政责任

11、学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采用（c）教育等教育教学方法，提高教育教学质量。A、填鸭式 B、题海式 C、启发式

12、县级人民政府根据需要设置（a），保障居住分散的适龄儿童、少年入学接受义务教育。A、寄宿制学校

B、全日制学校

C、小学初中一贯制学校

13、（b）应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。A、初中

B、普通学校 C、小学

14、义务教育法规定，学校（b）分设重点班和非重点班。A、可以 B、不得 C、应当

15、县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的（c）的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。A、违纪

B、违法

C、严重不良行为

16、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（c）予以保障。A、家庭

B、学校 C、人民政府

17、各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序，保护学生、教师、学校的合法权益，为学校提供（b）。A、制度保障 B、安全保障

C、经费保障

18、特殊教育学校（班）学生人均公用经费标准应当（c）普通学校学生人均公用经费标准。A、低于 B、不低于 C、高于

19、各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地（c）的平均工资水平。A、工人 B、医生

C、公务员

20、国务院和地方各级人民政府用于实施义务教育财政拨款的增长比例应当（c）财政经常性收入的增长比例，保证按照在校学生人数平均的义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长。A、低于 B、不低于

C、高于

二、填空题。

1、我国实行的是（九年义务）教育制度。新修订的《中华人民共和国义务教育法》共有（8）章（六十三）条。

2、（2006）年（6）月（29）日第（10）届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议通过了新修订的《中华人民共和国义务教育法》。

3、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（独立思考能力）、（创新能力）和（实践能力），促进学生全面发展。

4、学校应当把（德育）放在首位，寓（德育）于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

5、学校的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并根据（经济和社会发展状况）适时调整。制定、调整学生人均公用经费基本标准，应当满足（教育教学）基本需要。

6、义务教育是国家必须予以保障的（公益性）事业。地方各级人民政府应保障适龄儿童、少年在（户籍所在地）学校就近入学。

7、凡具有中华人民共和国（国籍）的适龄儿童、少年，不分（性别）、（民族，）、（种族）家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有（平等接受义务教育）的权利，并履行接受义务教育的义务。

8、义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施（素质教育），提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有纪律）的社会主义建设者和接班人奠定基础。

9、学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销（商品）、（服务）等方式谋取利益。

10、国家对义务教育的学生免收（学费、杂费）。

11、父母或者其他监护人不得使在校接受义务教育的未成年人（辍学）。

12、教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，应当（为人师表）忠诚于人民的教育事业。教师应当取得国家规定的（教师资格）。

13、（各级人民政府）对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生活费。

14、国家建立（义务教育经费）保障机制，保证义务教育制度实施。国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算，按照（教职工编制）标准、（工资）标准和（学校建设）标准、（学生人均公用经费）标准等，及时足额拨付义务教育经费，确保学校的正常运转和校舍安全，确保教职工工资按照规定发放。

15、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为（初级）职务、（中级）职务和（高级）职务。

16、依法实施义务教育的学校应当按照（规定标准）完成教育教学任务，保证教育教学质量。

17、义务教育实行国务院（领导），省、自治区、直辖市人民政府（统筹规划实施），县级人民政府（为主管理）的体制。

18、人民政府（教育督导）机构对义务教育工作执行法律法规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布。

19、学校应当建立、健全（安全）制度和（应急）机制，对学生进行安全教育，加强管理，及时消除隐患，预防发生事故。

20、县级以上（地方人民政府）定期对学校校舍安全进行检查；对需要维修、改造的，及时予以维修、改造。

三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×”）。

1、学校、幼儿园的教职员在征得未成年学生的父母或其他监护人同意的前提下，可以对不听话的未成年学生和儿童实行体罚或者变相体罚。（×）

2、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，当地乡镇人民政府可以采取罚款等强制措施，督促其履行责任。（×）

3、现有一名13周岁的男孩,为中国籍新加坡人，不享有义务教育规定的权力和义务。（×）

4、凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人必须送其入学接受并完成义务教育。（×）

凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。

5、如果符合实际工作需要，学校可以聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人担任工作人员。（×）

6、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府批准。（×）

适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。

7、实施义务教育，不收学费，但可以收杂费。（×）

8、对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人可以不进行义务教育。（×）

9、县级以上人民政府及其教育行政部门可以根据需要改变公办学校性质。（×）

10、禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童少年。（√）

11、普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年。（√）

12、特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。（√）

13、国家不鼓励教科书循环使用。（×）

14、未经审定的教科书，可以出版、选用。（×）

15、义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育；任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费，不得向学校非法收取或者摊派费用。（√）

16、对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤，由地方人民政府根据当地实际规定。（×）

17、国家机关工作人员和教科书审定人员应当参与教科书的编写工作。（×）

18、宁宁今年小学毕业了，他可以到商店当售货员。（×）

19、县级以上人民政府具体负责义务教育实施工作。（×）县级以上人民政府教育行政部门具体负责义务教育实施工作 20、义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同承担，县级人民政府负责统筹落实的体制。（×）

义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。农村义务教育所需经费，由各级人民政府根据国务院的规定分项目、按比例分担。

四、简答题： 与已经出台的一系列教育法律法规相比，新修订的《中华人民共和国义务教育法》的优势或独特性在哪里？

答：第一，它有非常强的专门性，紧紧扣住义务教育的性质作出规定。义务教育的公益性、统一性、强制性和义务性都是它的专门性带来的。第二，它有可操作性，这部法律尽量写得具体，对于政府、学校、教师、教育教学活动、管理和投入都作了比较细的而不是原则性的规定。第三，它有针对性，立法意图很明确。比如对于政府保障的责任、管理职责的规定，对学校不能分为重点学校和非重点学校的规定等，都是针对当前存在的热点问题有针对性地提出解决的办法。第四，它具有明确的规范性，法律责任规定得比较具体。在突出义务教育性质方面的条款很清楚、准确，容易操作，不会发生歧义。而且尽可能对义务教育阶段一些法律问题进行了规范，而过去我们立法的一个难点往往是绕着走，比较原则。

第二篇：教育学、心理学、教育法律法规、教师职业道德

教育学、心理学复习资料

一、教育学

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。定义为：教育是有意识的、以影响人的身心发展直接和首要目标的社会活动。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；

(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：

(”以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。

(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。

(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；

(5)学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。

德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。

50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

51.教育评价的功能是什么？测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能

52.教育评价的原则：方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则

53、结合实际试述作为一各21世纪的老师应该具备什么素养？（1）思想政治素质：政治思想素养了职业道德素养，其中后者包括：忠诚于人民的教育事业，热爱学生，以身作则，为人师表，团结协作。（2）教师的智能结构：知识结构和能力结构。知识结构：精深的专业知识，广博的文化科学知识，丰富的教育理论知识；能力结构：语言表达能力、组织管理能力、教育科研能力、创造能力、自我鉴定、自我评价和自我教育能力。

54、结合实际试述老师如何建立良好的师生关系？

树立正确的学生观和教师观；发扬民主，发挥班集体的教育作用；控制情绪，正确处理师生之间的矛盾；以身作则，为人师表。

55、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养?(1)比较系统的马列主义理论修养。(2)精深的专业知识。(3)广博的文化基础知识，(4)必备的教育科学知识，56．教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。

57、师生关系的本质是什么?我国社会主义新型师生关系的特点有哪些? 师生关系的本质是一种人际关系。

新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生。(2)民主平等。(3)教学相长。

58、班主任工作的基本任务和具体方法各是什么?(1)班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。

班主任工作的具体方法是：

全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；与家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量做好班主任工作的计划和总结。

59、心理健康的现实标准是什么? 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

62、试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。

(1)教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。(2教师要对教学过程起主导作用。

(3)教师要尊重学生的主体地位，充分发挥其学习主动性。(4)把发挥教师的主导作用和调动学生的自觉积极性正确地结合起来。

61.教师应具有什么样的能力结构?(1)必须具备组织教育和教学的能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教学，与家庭、社会配合等方面；

(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情、手势，使语言更具表达 能力；(3)具备组织管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理方面；

(4)具备自我调控能力，对于出现的新情况，教师能及时分析调整，使工作达到最优化的程度。

教育学选择填空题

1、《绪论》 最早阐述教育目的、制度、内容、方法、师生关系的教育专著是《学记》。童年期是培养动手能力的关键期，学校产生的必备条件有一定的经济基础、一定的政治基础、一定的文化基础。贯穿于《大教学论》全部教育思想的一个重要理论，就是自然适应性原则，人生阶段一般分为婴儿期、幼儿期、童年期、青年期、成年期和老年期。

2、《教育基本规律》 教育的基本规律有两条，一条反映的是社会发展与教育的辩证关系，另一条反映的是人的发展与教育的辩证关系。学校教育的出现是教育从社会生活中独立、分化出来的一大标志。现代社会发展变化的迅猛，在教育上表现为由主要为继承已有文化遗产服务逐步向主要为未来社会服务，即由继承型转向发展型模式。科学教育是现代教育的核心。教育现代化的目标就是要培养现代化的人。在现代社会里，经济、政治、文化和人口等是影响教育发展的几个主要因素。一定社会里，通过组织控制、政策限制、法律强制和思想教育等途径实现着其政治对教育的制约作用。教育具有文化功能，这一功能表现在延续、更新、普及、整合文化上。教育的历史性集中体现在时代性和阶级性上，教育以人为对象，以育人为己任。学会行走和初步掌握口语是婴幼儿期极具重要意义的两件事情。幼儿的主导活动是游戏，养育是婴儿教育的首要任务，好奇心是人的智慧发展的原动力。童年期最为艰巨的任务是掌握和运用书面语言的能力，核心任务是帮助儿童学会学习，也是培养动手能力的关键期。青年应学会选择。影响人的发展的因素分为内外两大类，内部因素主要是教育对象的主观能动性，外部因素主要有遗传、环境和教育。宏观社会环境和微观社会环境构成人的生活环境。生物本能起源说的观点是法国利托尔诺。教育的心理模仿说是美国教育学家孟禄。奴隶社会是教育作为独立活动的形成期。制定教育目的是社会实现对教育进行控制的中心环节。原始教育的基本特征有：内容的同一性、整体的原始性、形态的融合性。文化通过文化背景对教育的影响具体体现在：提高人们的教育需求和加强学校与社会的广泛联系。教育的相对独立性主要表现在以下方面：教育与社会生产力、与社会经政制度之间存在着发展的不平衡性，教育具有继承性，教育具有自身存在和发展的规律。养育中要注意以下几点：注意满足婴儿的合理需求；有意适度训练其器官；在生活环境中有意设置丰富的刺激物；尽量接近自然。早期教育需特别注意的是：关注非智力因素，为正规学习打好基础，发展幼儿口语，教幼儿学会使用玩具、器具。

3、《教育目的》 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活动的出发点和最终归宿。个性发展的核心是创造能力的培养。愉快教育的核心是不断获得成功。我国制定教育目的的依据有：社会生产方式及其发展变化的状况；人的自身发展的需求；马恩关于“个人全面发展”的学说。素质的基本属性有：相对稳定性；内在性；整体性。应试教育的主要危害有：严重地影响国民素质的提高；摧残身心健康；压抑个性发展。在西欧，教会学校的目的在于培养僧侣，封建主培养骑士。三类基本教育目的即个体本位观、社会本位教育目的观和文化本位观。培养什么人的问题，是制定教育目的时所要解决的根本性问题。一般来说，教育目的包括两大构成要素，一是规定所培养的人具有的社会功能，二是规定通过教育在教育对象身上所要形成的各种内在素质及其结构。全面发展教育由德、智、体、美、劳共同构成。德育是以培养教育对象思想品德为目标的教育活动。包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的实质就是把社会道德转化为个体品德的过程。智育是发展智力、培养能力的教育。体育，以身体活动为基本内容，以身体练习为基本手段。美育是掌握审美知识，形成正确的审美观念，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。实施素质教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

4、《教师与学生》 在教育过程中，教与学这一对矛盾的主要方面是教师的教，“教有法而无定法”说明了教师工作具有创造性，教师的劳动也有复杂性，创造性是学生主体作用的最高表现。学生主体性表现在：创造性、自觉性、独立性。学生客体性表现在：向师性、依赖性、可塑性，教师的素质包括：思想品德素质、知识素质、能力素质。知识素质包括：精深的专业知识、广博的文化科学知识、丰富的教育理论知识。教师的作用表现在：对社会的作用、对学生的作用，在教育教学过程中的作用。教师的职业道德的核心和基本原则是忠诚人民的教育事业。教师的智能结构是指教师的知识结构和能力结构。师生关系通常表现为教育关系和心理关系，而后者又包括情感关系和认识关系。根据教师和学生在教育过程中的地位和作用，师生关系分为命令-服从型、放任-自流型、民主-参与型。

5、《学校教育制度》 我国近代最早的学制是癸卯学制，解放以来我国学制基本上沿用1951年学制，我国当代学制改革的主要文件是《中共中央关于教育体制改革的决定》。学制按横向划分有：幼儿教育、普通教育、高等教育。学制建立的依据有：社会生产力和科学发展状况、青少年学生身心发展的规律、社会的政治经济制度、本国原有学制和本国历史文化传统。我国学制改革应遵循以下原则：改革学制结构，适应社会主义建设需要、统一性与灵活性相结合、普及与提高相结合。1951年学制突出了教育为国家建设服务，学校向工农开放的方针。1958年学制进行了十年一贯制的试验。

6、《德育工作》 构成德育过程的主要形态是：说服教育、实际锻炼、陶冶教育。思想品德教育可以从学生的道德意志、道德认识、道德情感、道德行为作为开端。社会主义学校德育包括对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德评价法有四种主要方式：表扬和奖励、批评和惩罚、评比竞赛、操行评定。德育方法除说理教育法外，还有实际锻炼、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德评价法五种方法。

7、《教学工作》 制定教学计划的首要问题是学科设置。制定有关课程总体规划的指导性文件是课程计划。对班级授课进行了系统研究和说明的著名教育家是夸美纽斯，杜威主张“儿童为中心”“从做中学”，传递-接受式源于赫尔巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论并参照我国教学实际工作的成功经验概括而成。引导-发现教学模式的理论依据是布鲁纳和杜威抽倡导的发现教学法。学校的正规课程有学科课程、综合课程、活动课程。中小学课程的表现形式有：教学计划、教学参考书、教学大纲、教科书。中小学老师常用的教学方法以

传授知识的手段为标准分为：以语言传递为主的教学方法、以直观感受为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法。中小学教师选择教学方法的的根据是：教学目的、教师的知识水平、学生的年龄特征、教材的特点。教学工作的基本环节有：备课和上课、布置作业、课外辅导、考试。教学模式的特点是：指向性、简略性、操作性、整体性。隐性课程的特点是：隐蔽性、全程性、非预期性。根据教学内容对学生产生影响的方式，学校的课程划分为显性课程和隐性课程。中小学常见的显性课程有：学科课程、活动课程、综合课程。课程计划由学科设置、学科开设的顺序、课时分配和学年编制、学周安排组成，其中心内容是学科设置。教学过程的特殊性表现为：认识主体的不成熟性和发展性、认识对象间接性和概括性、认识方式的简捷性和高效性。教学方法是教法和学法的统一。以语言传递为主的教学方法有讲授、提问、讨论、读书指导法。讲授的方式有；讲述、讲解、讲读、讲演。以直观感受为主的教学方法有演示法、参观法。参观的种类有，准备性参观、并行性参观和总结性参观。以实际训练为主的教学方法包括：实验法、练习法、实习作业法。实验有感知性实验、验证性实验、复习巩固性实验。中小学学法指导的根本目标是：教会学生学习，培养学生自学能力。中小学教学的基本组织形式是课堂教学，辅助形式有个别教学、分组教学、现场教学、复习教学和远程教学。备课要备教材、备教法、备学生。其中钻研教科书是备课的中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三个程度。常见的教案有：讲义式教案、提纲式教案、综合式教案。课外辅导的形式有个别和小组辅导两种。教学效果的反馈环节是学业成绩的检查与评定。考试、考查是检查学生成绩的方法。

8、《班主任工作》 班主任对学生的全面发展起主导作用，学校各项工作的基础是班主任工作，公正性原则上是班主任工作中致辞关重要的原则，培养班集体的先决条件是确立奋斗目标，调查了解学生是建设班集体方法的第一步，常规性班级管理包括：班级规章制度的制定和班级规章制度的执行。有学生对班主任说放在笔盒里的10元钱不见发了，班主任怎么做最好：对全班同学进行教育，希望拿钱的同学主动承认，教育同学加强防范意识，希望拿钱的同学悄悄把钱放回原处。班主任是学校领导贯彻国家教育方针、政策的得力助手和骨干力量。是班集体的组织者、领导者和教育者。班主任工作的原则是班主任对全体学生进行教育时必须遵循的基本要求，是解决班主任工作过程中的一些基本矛盾和协调班主任工作过程中的各种关系的基本准则，是班主任工作过程中规律和特点的反映。班主任工作的原则有：全面性、公正性、民主性。班主任要用发展的眼光看待学生，要有民主意识。班干部的选拔和评优应该民主评议。新生的入学教育包括适应教育、常规教育、传统教育、学习方法教育。班集体的管理包括常规性的班集体管理、阶段性班集体管理、毕业班集体管理。制定班主任计划包括学期工作计划、具体执行计划。总结有全面总结、专题总结。班集体的形成过程有：初建松散阶段、基本形成阶段、巩固发展阶段。

9、《课外校外教育》 课外校外教育是促进学生全面发展的基本途径。专题集会属于群众性活动，课外校外教育的区别是组织者不同，它们的联系表现在有共同的特点、作用、内容和形式上，课外校外教育活动的特点有：形式上的多样性、活动上的自主性、内容上的广泛性、组织上的自愿性。群众性活动有：报告会、座谈会、专题集会。课外活动的指导原则包括：自主性原则、自愿性原则、符合学生年龄特征和个性差异。课外校外教育活动的组织形式有三大类即群众性活动、小组活动、个别活动。小组活动是课外活动的基本组织形式。在家庭教育中要养育结合。

10、《学校管理》 学校管理的核心是对人的管理。学校领导在执行阶段的重要职责是协调。管理的职能反映管理的本质，校长在处理学校管理中的各种问题时，要特别注意决策的层次性，体现管理方向反映学校管理全局的是计划，学校管理的基本方法是行政的方法，而经常运用的最具有传统色彩的方法是思想品德的方法。学校教学工作管理的中心任务在于提高教学质量，教学检查和指导是教学管理的重要职能。现代学校管理必须实行教师岗位责任制的客观要求。教师岗位责任制的“三定”工作指定编、定员和定工作量。教师的任用制度包括：派任制、聘任制和代用制。教师考核分全面考核和单项考核两种，对教师的考核一般采用平时和定期考核相结合的方法。学校管理过程的四个基本环节包括：制订计划、组织执行、督促检查和总结提高。教师培养和提高的途径有脱产进修和在职进修。在执行阶段，学校领导主要应该抓好组织、指导、协调和激励工作。

11、《教育改革》 我国社会主义教育应坚持为人类做贡献的教育价值观，基础教育改革的目标应是教育总目标，“一条龙”的改革是指“中小幼”整体改革。新时期基础教育中德育的突出特点是德育的主体性、德育的开放性、德育的复杂性。我国基础教育改革包括单项改革和综合改革。教育民主化具体表现在教育机会均等、教育管理民主化、教学民主化三个方面，造成学生负担过重的根本原因是片面追求升学率，基础教育实施的单项改革主要有德育、课堂教学改革、管理改革。

12、《教育科研》 划分是最基本的分类方式，资料的整理研究是最重要的关键性的，研究当代教育发展，指导当前教育实践是教育科研的重点任务，科学研究主要具有的两大特点是艰巨性和创造性。理论假设的三个阶段：发现新事实与已有理论之间的矛盾，构建假设的核心，抽出某种推测性设想，构建假设的推论部分。为了正确地进行分类，需注意的几点是：标准同

一、结果相称、子项相斥、逐级划分。科学抽象应符合的要求有：以实践为基础，且必须回到实践中体验其正确性、科学抽象出的东西必须具有一定的普遍性、高层抽象必须能演绎出低层抽象。创新是科学的灵魂。从范围分，教育科研有宏观研究、中观研究和微观研究。从性质分教育科研有理论研究和应用研究。一般来说，教师应选择个人力量就能承担的、微观的、以应用为主的教育研究课题。科学的态度就是实事求是的态度，选择课题是教育科研的起始环节。教育科研过程就是对教育科研资料的搜集、使用和再创造的过程。分类方式按照复杂程度分为划分、整理次序、系统分类三种。强调定性研究和定量研究相结合，搜集数量资料和非数量资料相配合，是当前教育科研的一大特点。教育科研成果的表现形式有教育科研报告和教育科研论文。教育科研报告包括实证性，文献性研究报告。按写作要求，教育科研论文分为投稿论文和学位论文。若按研究层次，教育科研论文分为经验性论文、评述性论文、研讨型论文和学术型论文。前言、正文、结论是实证性研究报告的三个基本组成部分。在实验报告中正文由实验进程、方法和结果构成。撰写教育科研报告的过程有三个环节，写作提纲、撰写初稿（中心环节）修改定稿。谋篇构思的关键是安排好层次结构。

13、《教育测评》 教育测量的要素有单位、参照点、量表。根据测量的内容教育测量可分为学业成绩测验、智力测验、人格测验、特殊能力测验。根据实施测量的时机教育测量可分为准备性测验、形成性测验、总结性测验。根据测验结果的评价标准，教育测量可分为常模参照测验、目标参照测验。良好的测量应具备的条件是正确性、可*性、鉴别性和实用性。测验编制的中心环节是编制题目。根据学生自由反应的程度，可以将主观性试题分为限制反应试题和扩展反应试题。根据评分是否客观把试题分为客观性试题和主观性试题两类。教育评价按评价的主体分为自我评价和他人评价。按评价的方式分为定性评价和定量评价。教育评价的功能是测量功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能。教育评价可分为准备、实施、和结果处理三个阶段。客观性试题主要包括填空题、选择题、是非题和简答题。

14、《教育现代化》 教劳结合是一个双向作用的过程，它一方面强调教育必须结合生产劳动，另一方面则强调生产劳动必须依*科学和教育。就全国而言，农村是我国教育发展的重点。在规划成人教育时要以岗位培训和继续教育为重点。多形式和多渠道筹措教育办学经费，是中国特色，培养全面发展的社会主义新人的唯一途径是教劳结合。教育的经济效益是通过育人来实现的。教育现代化的核心是人的素质现代化。教育现代化主要是指教育水平，其政治目标具有导向功能，其经济目标具有间接性，社会互动模式的代表人物是哈弗罗克。教育在现代化的发展中具有战略地位、基础地位、优先地位。

二、心理学

1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

2、心理过程：(”认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。

3、个性心理：(”个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

4、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

5、神经系统的基本活动方式——反射。

6、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

7、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

8、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

9、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

10、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。

11、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

12、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。

13、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

14、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。

15、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

16、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

17、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

18、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

19、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

20、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

21、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

22、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

23、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

24、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

25、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。

26、思维的基本形式：概念、判断、推理。

27、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

28、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

29、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向亢又称心向。

30、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反

三、触类旁通；反之为负迁移。

31、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。

32、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。

33、想象的种类：(”根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

34、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。

35、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

36、记忆的分类：(”根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。

37、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

38、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

39、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

40、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。

41、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。

42、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

43、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

44、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。

45、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。

46、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。

47、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性 的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。

48、克服内外困难是意志最重要的特征。

49、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

50、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型刑·应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。

51、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。

52、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

53、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义y：f法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。

54、青少年异性交往的原则：自然、适度。填空、选择题

1、《绪论》 人的心理现象极为复杂，它可以概括为心理过程和个性心理两大部分，心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有，我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创立世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、发展性原则（必须遵循的原则）和教育性原则。研究的方法很多，其中最基本的是观察法和实验法。行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。

2、《心理实质》 脑是心理的器官，心理上是脑的机能。客观现实是心理的源泉，心理是客观现实的反映。神经系统可分为周围神经系统和中枢神经系统。大脑皮层上有三条显著的沟裂，将大脑皮层分为四个区，称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。第一信号系统是由具体刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射。高级神经活动的基本过程包括兴奋过程和抑制过程。神经系统活动的基本过程是兴奋与抑制。条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。

3、《注意》 注意可以分为有意注意、无意注意和有意后注意三种，其基本特征是指向性、和集中性。注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。与注意的稳定生相反的品质是分心。正在上课时突然的事件引起学生产生的是无意注意。老师讲课时，, 抑扬顿挫，富于变化，引起学生无意注意。“一目十行”是注意的广度的的表现，“一心二用”是注意的分配的表现。专心做功课是有意注意，人的注意是心理过程的共同特性。听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分配，良好的教学活动应充分利用学生的有意注意和无意注意的相互转化。刺激物的强度一般是指相对强度和绝对强度。

4、《感觉》 一般地，微弱刺激物能提高其它感觉的感受性，感受性和感觉阈限是反比的关系，根据感觉反映事物的属性的特点，可以把感觉分成外部感觉和内部感觉两大类，外部感觉有视觉、听、嗅和味觉。内部感觉有肤觉、内脏觉、平衡觉和运动觉。感觉是知觉的基础。根据知觉对象的特点，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。根据知觉是否与客观事物相符合，可以把知觉分为正确知觉和错误知觉。“窥一斑而知全豹”，这是知觉的整体性，“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的适应现象，对客观事物不正确的知觉称为错觉，人们往往把相似的，接近的，连续的事物知觉视为一个整体，这是由于知觉的选择性。由于一系列弱光的持续作用，致使视觉感受性不断提高的过程叫做暗适应。反映头部运动频率和方向的感觉叫做平衡觉，对自己的身体的运动和位置状态的感觉叫做动觉。

5、《记忆》 记忆的过程包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。记忆表象具有直观性和概括性的特征。根据记忆的内容不同，可以把记忆分成四种：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。记忆可分为三大系统：感觉记忆系统、短时记忆系统和长时记忆系统。根据有无预定的目的、任务，可以把识记分为无意识记和有意识记两种。意义识记的条件是理解；机械识记的条件是多次重复。艾宾浩斯是第一个对人类记忆进行科学实验的人，揭示了遗忘的规律是先快后慢。感觉记忆中信息保持的时间最多不超过2秒，表象和词语是记忆的主要形式。

6、《思维和想象》 思维的反映对象是客观事物的本质和规律。思维的两个重要特征是概括性和间接性。分析与综合是思维的基本过程，它贯穿在整个思维过程之中，根据探索问题答案的方向不同，可以把思维分为集中思维和发散思维。语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，以实际动作为支柱的思维，叫做动作思维。根据想象时有无预定目的，可以把想象分为无意想象和创造想象。有意想象按内容的新颖程度不同，可分为再创想象和创造想象。想象的功能包括预见功能、补充功能和代替功能。思维的品质表现为：思维的广阔性与深刻性、思维的独立性与批判性、思维的逻辑性、思维的灵活性与敏捷性。“一题多解”是发散思维。“只见树木，不见森林”是有分析无综合。想象的特点是新形象，创造想象的特殊形式是幻想，科学家计算出地月之间的距离是四十万公里，这一活动体现了思维的间接性。

7、《情感》 人的表情主要有面部表情、身段表情、言语表情三种。情感的功能有信号功能、调节功能、感染功能三方面。按情绪状态分类。情感可分为心境、激情、应激、热情四种，情感的产生常以需要为中介。“人逢喜事精神爽”指的是心境的特征。按情感的社会内容分类，情感可分为道德感、美感、理智感三种。

8、《意志》 意志行动对人的调节作用表现在发动和制止两个方面，意志行动可分为采取决定和执行决定两个大的阶段。意志品质有自觉性、果断性、坚持性、自制性四个方面。按趋避方向，动机冲突可分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突三种。采取决定阶段可分为动机斗争、确定目的、选择行动方法制定行动计划三个环节。意志行动的几个特征中，最能体现人的意识能动性的特征是克服困难。采取决定是意志行动的开始阶段，执行决定是意志行动的完成阶段。“优柔寡断”与意志的果断性品质相反，“人云亦云”是缺乏意志自觉性的体现。以随意动作为基础的行动是意志行动的特征之一，动摇、顽固是与坚持性相反的不良品质。

9、《个性》 个性的基本特征有整体性、独特性、稳定性和社会制约性。动机意向、意图信念都是人的个性倾向性的表现式。人的个性的本质是社会性的。个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观，其中信念、世界观居于最高层次，制约着一个人的整个精神面貌。直接推动人产生某种活动的内部动因叫动机。个性具有稳定性特征，说明人的个性特征是相对的，在评述个性的本质时，主要标志是社会。自我意识在个性中的作用是调控。由事物或活动的结果所引起的兴趣叫间接兴趣。

10、《个性心理》 气质类型首先是希腊医生希波克拉底抽出，后被古罗马医生盖伦继承，提出人的四种气质类型，即多血型、胆汁型、粘液质、抑郁质。人的一般能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力五种基本能力。1905年，法国的心理学家编制了世界上第一个能力测验量表，比奈-西蒙量表。智力测验也称一般能力测验，比较著名的广泛使用的量表有斯坦福-比纳量表、韦氏量表。气质是一个人在心理活动中表现出来的独特的、稳定的动力特征，即心理过程的强度、变化的速度、灵活性的特征。“大器晚成”与“早慧”是能力发展时间差异的表现。直率、易冲动心理活动突发外倾气质属于胆汁质。安静、稳定、反映迟缓内倾的气质属于粘液质，强-不平衡-不灵活的高级神经活动类型属于兴奋型。学生马虎粗心或细致认真，反映的是其性格的对待现实特征。智力的核心是思维力。勇敢、勤劳、朴素的特征主要属于性格。独特性、变通性、流畅性是创造能力的特征。

11、《学习心理》 人类的学习是自觉能动地以语言为中介，在社会实践中掌握社会历史经验和积累个人经验的过程。学生学习的特点是在教师指导下进行的，以系统掌握间接经验为主，发展认识能力和培养品德的过程。学习理论主要有三大派别，联结学说、认知理论、人本主义理论。桑代克提出的三大学习定律是：准备律师、练习律、效果律。奥苏贝尔依据学习的内容和已有的知识经验之间的关系把学习分为意义学习和机械学习两类；根据学习者进行学习的方式，把学习划分为接受学习和发现学习。意义学习可以分为三种类型：代表学习、概念学习和命题学习。学习动机变量对学习的作用犹如“催化剂”。学生学习积极性的源泉是学习需要。学习是由经验引起的较特久的行为变化。

12、《学习心理2》以是否找到具体事物来表示概念作标准，概念可分为具体概念和抽象概念。根据概念的抽象程度，概念可分为初级概念和二级概念。华莱士提出问题解决四阶段模式为：准备阶段、孕育阶段、豁朗阶段和验证阶段。概念形成是学龄儿童获得概念的典型方式，从学习方法上看概念形成属于发现学习。概念同化具有不同的模式，一般可以概括为类属学习、总括学习、和并列结合学习。智力是创造性的必要条件。定势属于顺向迁移。官能心理学是形式训练说的思想基础。共同要素说的提出者是桑代克，学生的创造性有三次下降，6岁入学的时候，9岁左右，14岁左右。

13、《品德心理》 品德是指个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的心理特征和倾向。品德的改变经历三个阶段：顺从、认同和内化。品德一般包括道德观念、道德情感和道德行为。唯智派认为，人的确品德的形成主要取决于道德知识的掌握，主张进行伦理谈话和系统讲授道德知识。行为派认为，人的品德是我们所有的道德行为方式的总和。他们重视行为方式的训练，行为习惯的培养。

14、《心理健康》 学习障碍是学生某种学习能力的缺乏，主要包括听、说、读、写等能力的缺乏。而导致学习活动的明显困难。学习的情绪障碍是学生在学习中经常表现出来的异常情绪状态，主要有厌学、考试焦虑症、学校恐怖症等。心理咨询以其方式划分，有门诊咨询、电话咨询、书信咨询。咨询的基本原则有尊重信任的原则、预防性原则、长善救失和保密原则。心理咨询是帮助情绪自我提高、健康成长的过程，而不是替来访者作决定。

问答题：

1、遗忘的规律与特点有哪些?(1)不重要和未经复习的舆容易遗忘。(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。(3)遗忘有“先快后慢”的特点。(4)消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘；干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。(5)遗忘还受动机和情绪的影响。

2、怎样在教学过程中集中学生的注意力?(1)注意唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性。明确教学的目的任务；创设“问题情境”，启发学生的思维；正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学，教学环境的布置应有利于集中学生注意力；教学方法丰富多样，有吸引力，防止单调死板。(3)引导学生几种注意交替使用。

3、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质。

(1)加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。(3)加强言语训练。(4)发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

4、简述马斯洛的人格理论?(1)自我实现。(2)需要层次理论：①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④自尊需要⑤自我实现的需要。

5、依据有关的学习动机理论，提出在日常教学中激发学生学习动机的—些具体措施。(1)利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。

(2)实施启发式教学，创设问题情境，激发认识兴趣和求知欲。(3)根据作业难度，恰当控制动机水平。

(4)充分利用反馈信息，有效进行奖惩，(5)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(6)正确指导结果归因，促进学生继续努力。

7、怎样培养学生的创造性思维?(1)激发好奇心、求知欲。培养创造动机；(2)培养发散思维和集中思维相结合的能力；(3)培养发展学生的直觉思维的能力；(4)促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。

8、注意有哪些品质特征?它可以分为哪几类? 注意的品质特征有：注意的范围；注意的稳定性；注意的分配；注意的转移。

注意可分为：不随意注意(无意注意)；随意注意(有意注意)；随意后注意(有意后注意)。

9、良好的记忆品质表现在哪些方面?(1)记忆的敏捷性。这是记忆的速度和效率特征。(2)记忆的持久性。这是记忆的保持特征。(3)记忆的准确性。这是记忆的正确和精确特征。(4)记忆的准备性。这是记忆的提取和应用特征。

10．什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质? 注意是人的心理活动对一定事物或对象的指向性与集中性。良好注意品质的培养：

①要培养学生广泛而稳定的兴趣；

②要加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领； ③要养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯； ④要考虑学生的个别差异有针对性地培养良好注意品质。③人际关系的维护：避免争论，勇于认错，学会批评。11研究心理学必须遵循什么原则？（1）客观性原则（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育性原则。

12、注意的品质有哪些？注意的范围、集中性、稳定性、分配、转移。

13、中学生注意的特点有哪些？（1）有意注意进一步发展，开始发展对抽象材料的稳定注意（2）有意后注意得到较快的发展（3）注意的品质得到了较好的发展（4）注意的个别差异明显

14、引起无意注意的原因有哪些？（1）客观原因：刺激物的强度、新异性、活动变化和刺激物之间的对比关系。（2）主观原因：人的需要、兴趣和态度；人的知识经验；人对事物的期待；人的情绪和精神状态。

15、引起和维持无意注意的条件是什么？对活动的目的和任务的理解；培养间接兴趣；排除干扰。合理地组织活动。

16、简述知觉的基本特征：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性

17、影响知觉选择性的因素有哪些？（1）客观因素：对象和背景的差别；对象的活动状况；对象和背景的组合关系。

（2）主观因素：人的需要、兴趣、经验和情绪状态

18、简述记忆的过程：识记、保持、再认或重现。

19、情感的功能有哪些？信号功能、调节功能、感染功能

20、个性有哪些基本特征？个性的整体性、个性的独特性、个性的稳定性、个性的社会制约性

21、简述马斯洛“需要层次论”的内容：生理需要、安全需要、社会交往的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

22.如何运用注意的规律组织教学？（1）充分利用无意注意的规律改进教学；创造良好的教学环境防止干扰；精心组织教学内容，利用丰富、新颖的教学内容来吸引学生的无意注意；采用启发式的教学方法。（2）充分利用有意注意的规律合理地组织好教学进程；加强学习目的性教育；加强组织性和纪律性教育；正确组织课堂教学（3）要运用几种注意相互转化的规律提高教学效果。

23.如何培养学生良好的注意？（1）进行学习目的性教育，培养学习善于组织自己注意的能力（2）要培养学生广泛而稳定的兴趣（3）教育学生善于控制自己的情绪（4）要加强意志锻炼，提高自己排除干扰的能力（5）要养成严肃认真的学习态度，培养良好的学习习惯（6）针对学生注意的个别差异，采取不同的培养措施。

24.什么是观察？如何培养学生的观察能力？观察是一种有意识、有计划、比较持久的知觉。培养学生观察能力的措施有：（1）观察前必须向学生明确观察的目的和任务（2）在观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法（3）观察后要求学生做记录或报告（4）启发学生观察的主动性（5）在观察过程中，要尽可能让学生多种感觉器官参加

（6）在观察过程中，要有言语活动参加。

25.如何培养学生良好的情感：（1）帮助学生形成正确的人生观和价值观（2）教育学生合理地满足和调节需要（3）丰富多样的情境教育（4）提高学生的情商水平。

26.如何培养学生良好的意志：（1）加强学习目的性教育，树立科学的世界观和正确的人生观（2）注重培养健康的情感（3）培养和增强责任心，强化坚持性和自制性（4）组织实践活动，使学生取得意志锻炼的直接经验（5）充分发挥集体和榜样的教育作用（6）通过适当的挫折教育，锻炼学生的意志品质（7）启发学生加强意志的自我锻炼（8）针对意志的个别差异，采取不同的培养措施

27如何培养创造性？保护儿童的好奇心；解除儿童对错误的恐惧心；鼓励幻想；鼓励和创造性的人接触；鼓励个人的首创；避免用固定的眼光看待有创造潜力的人。28.如何促进学习的迁移？（1）加强基础知识和基本技能的教学（2）理解基本原理，促进原理和法则的迁移（3）总结学习经验，运用学习方法（4）培养可逆联想的习惯（5）牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合。

特岗教师招聘考试复习资料专用（教育学）

第一章 教育学与教师专业化

1．教育：广义上讲，教育是一种以教育学为形式，有目的的影响人的身心发展促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。狭义的教育即学校教育，主要是指根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织的影响人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。

2、学校教育的特点：教育目的明确，教育组织机构完善，有专门的教育场所。

3．教育学概念：教育学是通过研究教育事实、教育价值基础之上的教育问题，解释教育规律，提供教育规范，指导教育实践的一门学科。（2006）

4．教育学研究对象：教育问题、教育现象。

5、《礼记·学记》是世界上最早的一部教育著作。英国哲学家培根，首次把教育学作为一门独立的学科提出来。

独立标志：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的出版。夸美纽斯提出了班级授课制。6．我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)

7．教育学的四个派别：实验教育学（拉伊、梅伊曼），文化教育学（狄尔泰、斯普朗哥），实用教育学（杜威、克伯屈），批判教育学(鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁)，马克思主义教育学（克鲁普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江《新教育大纲》中国第一部）。

8、教师的专业是学科专业和教育专业结合的“双专业”。

9．接受教育学专业知识的学习，凸现教师专业化，这是区别于只受过普通教育的外行的重要标志。

10．“教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造”是杜威对教育的斫狻？美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

11．苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。12．瑞士皮亚杰：儿童认知发展的阶段。

13．美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构课程论和发现法的教学方法。14．瓦根舍因：范例方式教学理论。

15．教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。16．我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”“五经”。第二章 教育、学校与学制

1．原始社会晚期，学校的萌芽已经出现。2．正式学校的产生 时间：奴隶社会

条件：⑴经济基础：社会生产水平的提高。⑵文化基础：文字的出现。⑶政治基础：统治阶级巩固政权的需要。

3．学校发展大致经历两个阶段：古代学校和现代学校。

六艺：礼、乐、射、御、书、数。古代学校特点：学校教育的内容逐渐丰富，学校教育有明显的阶级性。现代学校特点：⑴普及义务教育的实施和现代学校教育体系的建立。⑵学校教育内容极大的丰富。⑶学校教育与生产劳动从分离到逐步结合。⑷摒弃呆读死记的教育方法，注重发展学生的智力和开拓创新精神。⑸成人教育迅速发展，创痛的学校教育向终身教育发展。⑹学校教育手段日趋现代化。

4．学制：广义上指国民教育制度。狭义上指学校教育制度。（2007真题）

5．学制建立依据：⑴社会生产力发展水平和科学技术发展的状况和制约。⑵社会政治经济制度的制约。⑶人口状况⑷青少年儿童的身心发展状况。⑸吸取原有制度中有用的部分，参照外国学制的经验。

6．我国现行的教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等职业技术教育、成人教育、师范教育等几个部分。（2007真题）

7．世界各国学制改革的共同趋势：进一步完善终身教育他体系，义务教育的范围逐渐扩展，普通教育和职业教育想着综合统一的方向发展，高等教育大众化、普及化。

第三章 教育与社会和个人的发展

1．生产力对教育的制约作用：⑴生产力的发展制约着教育事业发展的规模与速度。⑵生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。⑶生产力的发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。

2．教育对生产力的促进作用：⑴教育是劳动力再生产的重要手段。⑵教育是科学知识再生的手段。⑶教育是发展科学的重要手段。（2006）

3．教育与政治、经济制度的关系：政治、经济制度决定教育的领导权，决定着受教育者的权利，决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育为政治经济培养所需要的人才，促进政治民主，通过传播思想、形成舆论作用域一定的政治和经济。

4．教育与文化的关系：文化传统影响教育价值观和世界观的形成；文化史教育资料的来源，制约着教育资料的发展；文化作为一种氛围影响教育事业的发展。教育具有文化传递功能、文化选择功能、文化更新与创造功能、现代教育的开放性还促进文化的交流与融合。（2008）

5．个体身心发展的规律：阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性。

6．学校教育在个体发展中的作用：引导个体发展的方向；提供个体发展的动力；唤醒个体发展的意识，挖掘潜能；发展人的个性。

7．素质可分为三类：先天的自然素质、先天与后天结合的心理素质、后天的社会素质。8．遗传是人的发展的物质基础和生理前提，进而也为教育提供了可能性。

9．成熟以及所导致的年龄阶段特征也对教育有重要的制约作用。格赛尔的爬楼梯实验和皮亚杰的认知建构理论说明了这个问题。

第四章 教育目的

1．教育目的：社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。（2004）2．教育目的的构成：人的身心素质（核心部分），人的社会价值。3．教学目标：认知、情感、动作技能。

4．教育目的确定的依据：社会历史发展的客观要求、受教育者身心发展的规律、本名族的历史文化传统。

5．教育目的确定的理论观点：人文主义教育目的观、科学主义教育目的观（我国：马克思主义关于人的全面发展学说。）

6．我国教育目的的基本点：培养劳动者和建设者、要求全面发展、具有独特个性、与生产劳动相结合。

7．确定教育目的的两大理论：个体本位论（卢梭）和社会本位论（赫尔巴特、涂尔干）8．培养人的全面发展和独立个性的关系：培养受教育者的全面发展就是说受教育者个体必须在德、智、体、美等诸方面都得到发展，即个性的全面发展。培养受教育者的独立个性也就是说要使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。独立个性即全面发展的个性。二者是辩证统一的关系，互不排斥。全面发展是个人的全面发展的过程，是个人的个性形成过程，独立个性是全面发展的独立个性。所说的个性化是与社会同向的个性化。我们并不赞成与社会利益、社会秩序背道而驰的个性。（2007）

9．基本素质的发展和兴趣特长的发展是相互依赖、相互促进的，所以学生既要有比较完善的基本素质，又要充分发展其所长，形成丰富而独特的个性。

第五章 教师与学生

1．教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高全民素质的使命。（2008）

2．教师的德性：善心；责任心；公正。

3．教师的知识结构：通识知识（当代科学和人文的基本知识、工具性学科）+学科知识+教育学知识。

4．教师的能力结构：一般能力（观察能力，理解他人和与他人交往的能力，创造力和想象力），特殊能力（教学实践及教育研究等方面的能力）。

5．教师的职责和角色：⑴教师是学生自主学习、自我建构知识的引导者。⑵教师是学生成为完整人的促进者。⑶教师是学习者和研究者。

6．学生的本质属性：学生是多样性的人、学生是完整性的人、学生是能动性的人、学生是创造性的人、学生是成长中的人、学生是以学习为主要任务的人。（2007）

7．中学生的基本特征：身心状态的剧变、内心世界的发展、自我意识的突出、独立精神的加强。

8．现代新型师生关系：⑴教学上的授受关系。⑵人格上的平等关系。⑶社会道德上的相互促进关系。

9．如何解决师生冲突：⑴建立积极的冲突观。⑵全面评价冲突所产生的影响。⑶采取有效策略解决师生冲突。（托马斯提出五种处理人际冲突的策略：回避策略、强制策略、可知策略、合作策略和妥协策略。）

10．如何建立良好的师生关系：⑴树立正确的学生观。⑵热爱学生、尊重学生。⑶了解学生、承认学生的个性差异。⑷提高教师自身素养。

11．教师的社会作用：⑴传递人类社会文化成果的作用。⑵巩固和发展社会政治、经济、制度，促进经济发展的作用。⑶塑造年轻一代心灵的作用。⑷全面推进素质教育的基本保证。

12．教师的劳动任务：搞好教学、做好学生思想工作、关心学生健康、推动社会发展。13．教师的劳动特点：复杂性、创造性、长期性、示范性、劳动的个体性和劳动成果的集体性。

第六章 课程

1．课程的要素：课程目标、课程内容、课程结构、课程评价。

2．从课程的组织核心划分：学科课程（主张分科教学）、综合课程、活动课程（以儿童的实际生活经验为主来组织的课程类型，主张“做中学”）。

3．课程是学校教育的核心。

第七章 教学

1．教学：指教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。2．教学的一般任务：

⑴传授系统的科学知识和基本技能。⑵发展学生智力、体力和创造才能。⑶培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生科学世界观基础。⑷关注学生个性发展。

3．教学工作以上课为中心环节。课堂教学是实施学校教育的主要途径，是师生教与学的统一活动。课堂教学工作包括备课、上课以及学生学业成绩的检查与评定。（2006）

4．备课包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。5．制定进度教学计划的顺序：学期计划、课题计划、课时计划。

6．上好课的基本要求：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。

7．上课的基本技能：讲述、教学对话、板书、布置家庭作业。8．主要教学方法：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课。

9．现阶段我国中小学的教学原则：科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则。

10．试题类型：供答型（简答式和陈述式），选答题（是非题、多项选择题、组配式试题）11．测验种类：论文是测验、客观性测验、问题性测验、标准化测验。

12．我国中小学常用的教学方法：传递接受式教学方法、示范模仿教学方法、文理科教学方法。

13．教学策略可分为内容型、形式型、方法型和综合型。

14．班级授课制：指根据年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课表进行教学的教学组织形式。

15．班级授课制的优越性：⑴有助于提高教学效率。⑵使学生的学习循序渐进，系统完整。⑶有利于发挥教师的主导作用。⑷有利于加强教学管理。⑸师生、生生之间可以相互影响、相互促进，并使学生形成社会性素质和人格特征。

16．班级授课制的局限性：⑴学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。⑵不利于探索、创新能力的培养。⑶不利于因材施教。⑷难以体现灵活性特色；容易产生理论与实际脱节。⑸不利于学生整体感知。

17．小班化教学的优势：师生可以充分互动。

18．教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

19．教室布置作业的要求：(1)作业内容符合教学大纲和教科书的要求，并且具有代表性。(2)作业分量要适当，难度要适度。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并且规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。

20．常见的教学策略：奥苏伯尔——先行组织者策略；布鲁纳——发现学习策略；布卢姆——掌握学习策略；卡尔·罗杰斯——非指导性教学策略；赞可夫——发展性教学策略（维果茨基“最近发展区”理论为基础）；克拉夫斯基——范例教学策略。

第八章 德育

1．德育是思想教育、政治教育、道德教育的总称。德育包括家庭德育、学校德育、社会德育。2．学校德育过程的基本规律：⑴德育的社会历史制约性。⑵学生的知、情、形、意等诸因素统一发展的规律。⑶学校德育是教师指导下学生能动的道德活动和交往的过程。⑷促进学生思想内部矛盾积极转化的过程。⑸多方面教育影响实施优化组合的过程。

3．德育过程的基本矛盾：社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的道德水平之间的矛盾。

4．德育理念：⑴确立“育人为本”的教育理论。⑵从学生实际出发。⑶坚持知行统一。⑷整合各方面的教育影响。

5．我国德育的基本方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶发、表扬奖励与批评法。6．德育工作的新形式：社区教育、业余党校、心理健康教育活动、德育基地。

7．我国中小学德育内容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（学习辅导、生活辅导、择业指导）。

第九章 智育、美育、体育和劳动技术教育 1．体育与智育、德育、美育、劳动技术教育的关系：⑴密切联系，相互促进。⑵德育发展学生的智力。⑶学生通过学习，提高自身的道德认识，培养道德情感，同时德育也有助于学生积极学习，不断进步。⑷不论是智育还是德育、美育都离不开体育，都要求学生要有健康的体魄。⑸劳动技术教育培养学生热爱劳动的高尚道德情操，以及锻炼身体。⑹美育与德育可以使学生在良好的情绪和心境下愉快的学习，从而促进学生智力的发展。

2．蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

第十章 班级管理与班主任工作

1．学生是班级的主体，班主任起着引导、协助、监督、咨询等作用。2．班级组织的特点：教育性、社会性、平等性、准自治性。

3．班级管理是一种有目的的活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。（2006）班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。

4．当前班级管理存在的问题：班主任最关心的两件事是如何使学生在考试中取得好成绩和让学生听从老师。班级管理无形中受到分数与教师权威的双重制约，因此形成班级管理的极为简单的因果关系：学得好的，受到鼓励，并且越来越好；学的差的，受到批评，并且越来越差。班级管理成为教师实施个人专断管理的活动过程。班干部相对稳定，使得一些学生养成了“干部作风”，而多数学生希望为班级做点事却没有机会。学生把班干部标志只看成荣誉的象征，但是缺乏主人翁意识。

5．关于班级管理问题的对策：⑴建立以学生为本的班级管理机制。⑵以满足学生的发展需要为目的。⑶确立学生在班级中的主体地位。⑷训练学生自我管理班级的能力。

6．班级活动组织：⑴设计（活动资源的挖掘、活动主题的选择、活动主题的提炼、活动标题的拟定、活动形式的选择）。⑵准备（撰写计划、落实人员、准备材料、选择场地、活动的外部联系）。⑶开展。⑷后续。班主任辅导的主要内容：学习辅导、生活辅导、职业辅导。

7．班主任的角色作用：⑴班主任是学生全面成长的关护者。⑵班主任是对学生产生全面影响的教育因素。⑶班主任是班级的领导者。

8．班主任工作的意义：班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学计划的得力助手，对全班学生的健康和学发展负主要责任。是学校德育工作的主要实施者，不仅是联系各科教师与团队组织的纽带，还起着沟通学校、社会和家庭的桥梁作用，是年轻一代健康成长的引路人，是社会精神文明建设的重要促进力量。

9．班主任工作的基本任务：⑴对社会，贯彻国家的教育方针。⑵对学校，按照学校的教学计划，结合本班实际情况开展教育教学活动。⑶对同事，协调好任课老师之间的关系，配合其他老师的工作。⑷对学生，使学生全面发展，形成良好个性。

10．班主任教育方法：说理教育法、激励法、榜样示范法、角色模拟法、暗示法和契约法。11．影响课堂管理的主要因素：⑴教师的领导风格。⑵班级规模。⑶班级的性质。⑷对教师的期望。

12．艾里斯提出了一个解释人的行为的ABC理论。

第十一章 课外、校外教育

1．课外、校外教育的意义：⑴有利于学生开阔眼界。⑵是对青少年因材施教、发展个性特长的广阔天地。⑶有利于发展学生智力，培养各种能力。⑷是进行德育的重要途径。

2．课外、校外活动的主要特点：自主性、灵活性、实践性、开放性、综合性。3．家庭教育的特点：内容生活化，方式情感化，方法多样化。

4．学校、社会、家庭的关系：⑴学校教育占主导地位。⑵家庭、社会和学校相互支持、目标一致。⑶加强学校与家庭之间的关系。⑷加强学校与社会教育机构之间的关系。

5．课外活动的内容：政治教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、文娱体育活动、社会公益劳动、社区服务与社会实践、研究性学习。6．课外活动的组织形式：群众性活动、小组性活动（基本组织形式）、个人活动。特岗教师招聘考试复习资料专用（普通心理学）

第一章 绪论

1．心理学是研究心理现象及其规律的科学。

2．1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个有影响的心理实验室，这标志着科学心理学的诞生。

3．个体心理可分为认知、动机和情绪、能力和人格等三个方面。4．从外部行为推测内部心理过程，是心理学研究的一个基本法则。5．心理学研究的基本方法：观察法、实验法、调查法、测验法。6．人脑是心理的器官，心理是人脑的机能。

第二章 感觉和知觉

1．感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。2．外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉。3．内部感觉：运动觉、平衡觉、内脏感觉。

4．感觉现象主要有感觉适应、感觉对比和联觉。（2006）

5．知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的综合反应。6．知觉的种类：空间知觉、时间知觉、运动知觉。7．知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

第三章 注意

1．注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。2．注意的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。3．注意的功能：选择功能、保持功能、调节与监督功能。

4．注意的种类：⑴不随意注意（无意注意），即事先没有预定目的也不需要付出意志努力的注意。⑵随意注意（有意注意），即自觉地、有目的的、必要时需要付出一定意志努力的注意。⑶⑶随意后注意（有以后注意），即有预定的、不需要付出意志努力的注意。

5．注意的品质特征：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。

6．影响注意转移的因素：⑴原有活动吸引注意的程度。⑵新的事物的性质与意义。⑶事先是否具有转移注意的信号。

7．注意规律在教学中的应用⑴不随意注意规律的应用：尽量防止分散注意的刺激出现。防止单调死板的教学方法。⑵随意注意规律的应用：明确目标任务。创设问题情境。教师正确组织教学。（2008）

第四章 记忆

1．记忆是人脑过去经验的保持和再现，是人脑对经验的印留、保持和再现的过程。2．记忆的基本过程：识记、保持、回忆。从信息加工上来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。（2006）

3．记忆的主要类型：⑴根据内容与对象分：形象记忆、情景记忆、语义记忆、情绪记忆、动作记忆。⑵根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆（0．25秒—2秒）、短时记忆（5秒—2分钟）、长时记忆（一分钟以上到许多年直至终身）。

4．遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。

5．艾宾浩斯遗忘曲线显示：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程先快后慢。（2007）6．影响遗忘进程的因素：⑴识记材料的性质与数量。⑵学习的程度。⑶事迹材料的系列位置。⑷识记者的态度。

7．遗忘的原因：衰退说、干扰说、压抑说（前摄抑制和倒摄抑制）、提取失败说。8．复习在记忆中的作用：⑴给信息再加工提供机会。⑵重新考虑与寻找材料之间的关系。⑶增加信息加工的深度。

9．有效的复习方法：⑴及时复习⑵合理分配复习时间和复习内容。⑶分散复习与集中复习相结合。⑷复习方法多样化。⑸运用多种感官参与复习。⑹尝试回忆与反复阅读相结合。

10．记忆品质的特点：敏捷性、持久性、准确性、准备性。11．提高记忆效果的方法：⑴明确记忆目的，增强学习的主动性。⑵理解学习材料的意义。⑶对材料进行精细加工，促进对知识的理解。⑷注意数学方法，防止知识遗忘。

第五章 思维

1．思维的特征：间接性、概括性、问题性。

2．思维的类型：⑴根据思维的发展水平不同划分：知觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。（2009）⑵根据逻辑性分：分析思维、知觉思维。⑶根据指向性分：集中思维、发散思维。⑷根据思维的创造程度分：常规思维、创造性思维。

3．概念是人脑反映客观事物共同的、本质的、特征的思维方式。4．思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。5．思维的基本形式：概念、判断、推理。

6．问题解决的阶段：⑴提出问题(发现矛盾的过程)。⑵明确问题(找出主要矛盾的过程)。⑶提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。⑷检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。

7．影响问题解决的心理因素：⑴人的知觉特征。⑵定势与功能固着。⑶个体经验水平。⑷情绪与动机。⑸个性因素。（2008）

8．影响创造性的因素：酝酿、社会因素。

9．创造性思维的培养：⑴运用启发式教学，激发学生求知欲，调动学生学习的积极性、主动性；⑵培养发散性思维与集中性思维；⑶发展学生的创造性想象力；⑷鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生。

10．想象的功能：预见功能、补充功能、代替功能。

11．想象的种类：⑴根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象。⑵根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。⑶在有间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象、幻想。

12．吉尔福特把思维分为辐合思维和发散思维两种。13．想象活动的基本特点：形象性、新颖性。第六章 情绪与情感

1．基本的情绪分类：快乐、悲伤、愤怒、恐惧。

2．情绪按强度和持续时间分类：⑴心境：微弱的、持续时间较长的，具有弥散性的情绪分类。⑵激情：爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。⑶应激：在出乎意料的紧迫状态下引起的急速而高度紧张的情绪状态。

3．情感的分类：道德感、理智感、美感。（2004）

4．情绪和情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能。（2009）5．压力与心理反应：抑郁、焦虑、恐惧、狂躁。

6．情绪的自我调节与控制：⑴只觉自己的情绪状态。⑵学会转移自己的注意。⑶合理宣泄负面情绪。

7．健康情绪的培养：⑴培养积极乐观的人生态度。⑵培养广泛的兴趣爱好。⑶丰富自己的情绪体验。⑷学会自我欣赏与自我接纳。⑸建立良好的人际关系。⑹正确面对和处理负面情绪。

8．意志行动的目的冲突有四种形式：⑴双趋冲突。⑵双避冲突。⑶趋避冲突。⑷多重趋避冲突。

9．意志品质的特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。第七章 需要与动机

1．需要是机体内部的一种不平衡状态。

2．马斯洛需要层次理论：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。（2006、2009）

3．动机产生的条件：人的内部需要和外部诱因相结合而产生的。4．动机的功能：引发功能、指导功能、维持和调整功能。5．学习动机的激发（孩子不爱学习怎么办？）：

⑴创设问题情境，实施启发式教育。⑵根据作业难度，恰当控制动机水平。⑶充分利用反馈信息，有效进行奖惩。⑷合理设置课堂结构，妥善组织学习竞争。⑸正确指导学习成绩的归因，促使学生继续努力学习。⑹提供成功的学习经验，增强学习的自我效能。

第八章 能力

1．能力与知识、技能的关系：⑴知识、技能是能力形成的基础，并推动能力发展。⑵能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。⑶知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。⑷知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。能力是掌握知识、技能的前提，又是掌握知识、技能的结果，两者是相互转化、相互促进的关系。

2．能力的分类：⑴按功能的倾向性分：一般能力、特殊能力。⑵按能力的功能分：认知能力、操作能力、社交能力。⑶按能力参与其中的活动的性质：模仿能力、创造能力。

3．能力形成的原因与条件：遗传、环境和教育（产前环境和幼教、学校教育、实践活动、人的主观能动性）（2008）

4．多元智力理论（2006）：哈佛大学的加德纳教授提出。观点：人类的神经系统经过100多万年的演变，已经形成了互不相干的多种智力。智力的内涵是多元的，它由七种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。

5．多元智力理论对教育的启示：⑴传统教育只重视课堂学习，忽视社会实践。⑵单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低是片面的。⑶标准化考试过分强调语言智能和数学逻辑智能。⑷音乐、美术、体育或其他方面的特长同样是高智商的表现。

6．抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。

7．美国耶鲁大学心理学家斯滕伯格提出了智力的三元理论，即元成分、操作成分、知识获得成分。

第九章 气质与性格

1．气质是表现在人们心理活动和行为方面的典型的、稳定的动力特征。2．希波克拉底（体液说）对气质的分类：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。

3．体型说——克雷奇摩；激素说——伯尔曼；血型说——古川竹二；活动特性说——巴斯；高级神经活动类型学说——巴普洛夫。

4．性格是表现在人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方方面的个性心理特征。5．性格与气质的关系：⑴气质更多的受个体高级神经活动类型的制约，主要是先天的；性格更多的受社会生活条件的制约，主要是后天的。⑵气质无好坏之分；性格在社会评价上有好坏之分。⑶气质可塑性较小，变化极慢；性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用较明显。⑷气质可以按自己的动力方式渲染性格，使性格具有独特色彩。⑸气质会影响性格形成与发展的速度。⑹性格对气质有重要的调节作用。

6．性格评定的方法：行为评定法（包括观察法、谈话法、作品分析法、个案法）、实验法、测验法。

7．性格是个性中的核心部分。第十章 态度与行为 1．印象形成效应：⑴刻板印象（归于某个类别）。⑵首因效应（陌生人）和近因效应（熟悉的人）。⑶晕轮效应（光环效应）。⑷投射效应（以己度人）。

2．从众是个体在群体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。3．从众的分类：真从众、权宜从众、不从众。4．从众的原因：行为参照、偏离恐惧、人际适应。第十一章 心理健康教育

1．心理健康的六条标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。

2．心理健康教育的意义：⑴预防精神疾病，保护学生心理健康的需要。⑵提高学生心理素质，促进其人格健全发展。⑶对学校日常教育教学工作的配合与补充。

3．影响学生行为改变的方法：⑴行为改变的基本方法：强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。

4．青少年异性交往的原则：自然、适度。

教育法律法规（教师招聘考试教育法律法规考试章节考点）

第一讲 依法执教——当代教师应具备的基本法律素质

1、依法执教：就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化。

2、依法执教具有四个特点：①执教主体的特定性；②执教依据的专门性；③执教性质的特殊性；④权利和义务的双重性。①依法执教的主体是特定的，只能是在学校或其他教育机构中任教的教师和其他从事教育管理工作的人员；②作为整个教育活动中的一个环节——实施教育的教师的执教活动，必须依照教育法律进行并受教育法律调整和规范；③教师对学生的教育和管理行为，既不能任意行使也不能随意放弃，而是集权利处义务为一体，表现为权利和义务的双重性。

3、当代教育为什么必须依法执教？（或简述当代教师依法执教的义务）

答：当代教师依法执教是因为：①我国教育法制建设的逐步完善；②公民法律意识的不断增强；③教师法律素质的亟待提高；④教师以德执教的必然要求；⑤教师依法维权的迫切需要。

4、简述全国人大制订教育法律有哪几部？

答：全国人大制订教育法律有：①1980年《中华人民共和国学位条例》；②1986年《中华人民共和国义务教育法》；③《中华人民共和国教师法》；④1996年《中华人民共和国职业教育法》；⑤1995年《中华人民共和国教育法》；⑥1998年《中华人民共和国高等教育法》；⑦2002年《中华人民共和国民办教育促进法》。

与教育有关法律《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》。

5、我国第一部教育法律是全国人大及其常委颁布实施至今即《中华人民共和国学位条例》——1980年。

6、“依法执教”和“以法执教”区别：

依法执教是指依据法律来进行执教活动，其内容和形式都必须符合法律的基本精神和具体规定。以法执教则是指运用法律手段进行执教活动，它侧重于法律形式的应用。第二讲 教育法律基本知识（上）

1、狭义的教育法，是特指国家最高权利机关制订的有关教育的规范性文件，即教育法律，在我国它专指全国人大及其常委会制定的最高方面的规范性文件。

2、教育法的特点：①教育法是一种有关教育活动的行为规范。这是从教育法所具有规范性角度来探讨的；②教育法是由国家制定或认可的行为规范。（国家意志性的角度探讨）

国家能过法定程序采取制定或认可两种方式确定的行为规范才能成为法。

③教育法是统治阶段在教育方面意志的体现。（鲜明的阶级性角度）④教育法是以国家强制力保证实施的行为规范。（特殊的强制性角度）⑤教育法是教育客观规律法定化了的行为规范。（遵循的客观规律性的角度）

3、教育法的体现的统治阶段意志的内容最终是由统治阶段级的物质生活条件所复定的。

4、教育法的基本原则：①坚持教育的社会主义方向性原则；②体现教育的民主性原则；③保障教育的公共性原则；④确保教育的战略地位原则；⑤遵循教育发展的客观规律性原则。

5、体现教育的民主性原则体现受教育机会一律平等。教育机会平等表现三个方面：起点上（入学上）的平等、过程上（就学过程）的平等和终点上（学业成就上）。

6、教育法的作用：①指引作用；②评价作用；③教育作用；④预测作用；⑤强制作用；⑥奖励作用。

7、教育法律规则的结构三要素：假定、处理、法律后果。

8、教育法律规则的类别：三个类别，分别是①按照教育法律规则调整方式的不同划分授权性规则和义务规则。②按照教育法律规则强制性程度的不同划分，强制性规则和任意性规则。③按照教育法律规则内容确定性程度的不同划分，确定性规则、委托性规则和准用性规则。

第三讲 教育法律基本知识（下）

1、判定是不是教育法律关系标准：如师生是，朋友不是。

L是教育法律确认和调整的人们在教育活动中形成的权利和义务。

2、教育法律关系构成要求：教育法律关系的主体、内容（权利和义务）、客观。

3、作为教育法律关系主体一般必须同时具备法律规定的权利能力和行为能力，在少数情况下至少也应具备权利能力。

4、行为能力：18周岁以上的公民是完全民事行为能力人；16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为人；10周岁以上的未成年人是限制民事行为能力人；不满10周岁的未成年人是无民事行为能力人。

5、教育法律关系主体的种类为：①公民；②企业、事业单位和其他社会组织；③国家机关；④利益共同体；⑤国家。

6、权利和义务是教育法律关系的核心内容，也是构成法律关系的要素。

7、教育法律关系客体的种类为：①物；②行为及其后果；③精神产品。

8、教育法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的根据，它主要两种形态：一是教育法律事件，二是教育法律行为。

9、教育法律的本质复定着教育法律的形式。

10、列举或简述我国教育法律形式的类别：①宪法中有关教育的规定；②教育法律；③教育行政法规；④地方性教育法律；⑤教育规章；⑥国际教育条例、协议。

11、简述判断和确定教育法律的效力等级通常应遵循原则：①下位法服从上位法；②特殊法优于一般法；③后定法优于前定法；④特定程序法律优于一般程序法律；⑤被授权机关的立法等同于授权机关自己的立法。

12、九部教育法颁布七部，目前《社会教育法》和《教育投入法》未颁布。

第四讲 教育法的产生与发展

1、教育法国外最早产生（或最先）奴隶社会。

2、德国是世界上最早颁布义务教育令的国家。

3、奠定英国教育发展基础是：1944年的《巴特勒法案》，它确立英国从高等教育，中等教育一直到继续教育的公共教育体系。

4、法国：1883年《基佐法案》。

5、日本：明治维新。

6、国外现代教育法四个特点：①教育观的法治化；②进一步完善和发展义务教育法；③教育法律关系的形成和逐步完善；④教育发达国家竞相进行新的教育立法。

7、1982年中国宪法规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

8、判断是哪一个国家时间：20世纪80—90

①英国1988年《教育改革法》；②1989年法国《教育指导法》；③日本1990年《终生学习振兴法》；④1992年俄罗斯《教育法》；⑤1994年美国《美国2000年教育目标法》。9、1902年，管学大臣张百熙拟定《钦定学堂章程》——是近代中国的第一个教育法规，但未实施。1903年清政府颁布《秦定学堂章程》（又称癸卯学制）——标志着中国近代国民教育制度的建立。1906年，清政府颁行《强迫教育章程》要求广设幼学所，幼童至7岁须令入学，幼童及7岁不入学者，罪其父母。这是我国近代第一个强迫教育法令。

10、1951年10月，政务院颁布了《关于改革学制的规定》，这是建国后颁布的第一个重要的教育行政法规。

11、影响教育法产生与发展主要原因：①教育和法律两种社会现象职能的交互作用是推动教育法产生与发展的基本前提；②教育权的社会化、国家化是教育法产生与发展的根本原因；③科技的发展是教育法产生与发展的直接动因；④现代教育普及化和大众化，现代国家法治化等也是影响教育产生与发展的因素。

第五讲 教育法与教育政策

1、教育政策具体表现形式：①党的政策文件；②国家的政策文件；③党和国家机关联合制订发布的文件。

2、教育政策的特点：①政策性；②可行性；③原则性；④权威性；⑤移定性。

3、简述教育法与教育政策的区别：①两者的制定机关和程序不同；②两者的表现形式不同；③两者调整的范围、实施的方式不同；④两者的稳定程度不同。

4、教育法以教育政策为指导。

第六讲 教育法的制定和实施

1、我国现行立法体制属于“一元多级”。

2、简述立法的程序：①教育法律议案的提出；②教育法律草案的审议；③教育法律案的通地；④教育法律的公布。

3、享有教育法律议案、提案权的主体有：全国人民代表大会主席团、全国人民代表大会常务委员会、全国人民代表大会各专门委员会、国务院、中央军委、最高人民法院、检察院、全国人民代表大会代表团或30名以上全国人大代表等。

4、在我国，法律案通过的法定多数是全体代表或委员的过半数，宪法的修改则需要全体代表的2/3以上多数通过。

5、教育执法是指国家行政机关在法律规定的职权范围内，按照法定程序具体适用教育法律规范的专门活动。

6、简述教育执法的特点：①从实施方式和活动性质目的地，教育执法是国家最高行政机关以国家名义适用教育法律的专门活动。②从执法主体看，教育执法是国家行政机关适用教育法律规范的活动。③从执法依据和执法后果看，教育执法是使用教育法律规范并产生特定法律后果的活动。④从执法要求看，教育执法是教育行政机关在其权限范围内依据法定程序进行的活动。⑤从执法对象看，教育执法是教育行政机关以教育法律规范使用特定对象的活动。

7、教育执法的基本要求：正确、合法、及时。

8、教育执法的基本原则：①行政合法性原则；②行政合理性原则；③责任行政原则。

9、行政行为有无裁量自为标准：分为羁束性行为和自由裁量性行为。

10、教育执法的形式：①教育行政措施；②教育行政处罚；③教育行政强制执行；④教育行政救济。

11、原国家教委1998年3月6日颁布了《教育行政处罚暂行实施办法》，处罚种类：P98。

12、教育司法：在法院内部，专门设立教育司法专门机构有三种：①教育巡回法庭（上海长宁区人民法院）；②教育法庭（吉林四平、湖南张家界）；③涉教案件领导小组（吉林白山市）。

13、所有国家机关、所有政党、所有组织、所有公民都有遵守教育法的义务，而不能仅仅认为教育守法是教育行政机关及其工作人员、学校、校长、教师和学生的事。

14、构成教育违法行为必须具备四个条件：①教育违法行为的客体；②教育违法行为的客观方面；③教育违法行为的主体；④教育违法行为的主观方面。

15、教育法律责任的种类：根据违法作为的性质和危害程度分为行政法律责任，民事法律责任、刑事法律责任、经济法律责任。

16、根据法律解释的主体和效力不同，可分为有权解释和无权解释。

17、依据法律解释的方法和尺度不同，可分为语法解释、逻辑、历史、系统和字面解释、扩充、限制。

18、简述教育法律监督的种类：①国家权力机关的监督；②行政机关的监督；③司法机关的监督；④社会监督；⑤党的监督。

19、权务机关的监督居于主导地位。

第七讲 教师的法律地位

1、就教师的身份特征而言，教师是专业人员。就教师的职业特征而言，教师的职责是教育教学。

2、教师身份的规定：公务员、雇员、公务员兼雇员三种类型（日本、法国→公立英、美公立教师兼有公务员和雇员双重身份）

3、简述我国教师基本权利：①进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见；③指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；⑤对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议；⑥参加进修或者其他方式的培训。

4、简述教师应当履行义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。②贯彻国家的教育方针、遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。③对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。④关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。⑤制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行动，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

5、教师资格条件：①必须是中国公民；②必须具有良好的思想道德品质；③必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格；④必须具有教育教学能力；⑤教师的身体状况也应符合有关规定。

6、被撤销教师资格的，自撤销之日5年内不得重新申请认定教师资格。

7、教师考核的内容：①政治思想；②业务水平；③工作态度；④工作成绩。

8、教师考核的原则：①客观性原则；②公正性原则；③准确性原则。第八讲 教师与其他主要教育主体之间的法律关系

1、教育行政机关法律地位特征：①相对独立性；②专门性；③地域性。

2、教育行政机关属于哪类法人？机关法人（企业、机关、事业、社团共四种法人，法人是一个社会组织）

3、教师与教育行政机关的法律关系：

①教育行政法律关系；②教育民事法律关系。

4、学校是指经主管机关批评或登记注册，以实施学制系统内容阶段教育为主的教育机构。它包括学制系统内以实施学历性教育为主的教育机构，又包括各种实施非学历教育为主的教育机构。

5、简述学校法律地位的主要特点：①具备相应的法人资格；②依法自主办学；③享有法人财产权；④具有公益性质。

6、社会组织取得法人资格必须具备：①依法成立；②有必要的财产或者经费；③有自己的名称、组织机构和场所；④能够独立承担民事责任。

7、学校只要具备《民法通则》规定的成为法人的四个条件，并经教育主管部门批准设立或者登记注册就能取得法人资格，其法人资格也同时得到主管部门的依法确认。

8、简述学校九项权利：①按照章程自主管理；②组织实施教育教学活动；③招收学生或其他受教育者；④对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；⑤对受教育者颁发相应的学业证收；⑥聘任教师及其他员工，实施奖励或者处分；⑦管理、使用本单位的设施和经费；⑧拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；⑨法律、法规规定的其他权利。

9、简述学校六项义务：①遵守法律、法规；②贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；③维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；④以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；⑤遵守国家有关规定收取费用并公开收费项目；⑥依法接受监督。

10、教师与学校的法律关系到底属于什么关系？

有二类：①任命制下的教育行政法律关系。②聘任制下的教育民事法律关系。

11、教师聘任制的形式：①招聘；②续聘；③解聘；④辞聘。

12、简述我国现行教育基本法学生权利：①参加教育教学安排的和种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料。②按照国家有关规定获得奖学金、贷学金或助学金。③在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。④对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯人身权、财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起诉讼。⑤法律、法规规章的其他权利。

13、国家奖学金制度及经国家科技教育领导小组第十次会议研究复定，自2002年起在全国普遍高校中首次设立的。

14、什么叫学位证书？是国家或国家授权的教育机构授予受教育者个人，表明其所达到相应的专业学术水平的一种凭证。

15、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起诉讼，这是公民的申诉权和诉讼权在学生身上的具体体现。

16、列举学生义务；①遵守法律、法规；②遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；③努力学习，完成规定的学习任务；④遵守所在学校的管理制度。

17、教师与学生的法律关系：①在履行教师职务过程中与学生形成的管理关系；②在履行教育职务过程中与学生形成的平等关系。

第九讲 教师常用的教育法律救济制度

1、教育法律救济与“救济”判断。

2、建立和完善教育法律救济制度的意义：①有利于确保和实现宪法的公民的诉权和受救济权；②有利于切实维护教育法律关系主体的合法权益；③有利于监督和促进依法行政；④有利于加强和完善教育法制建设。

3、教育法律救济的渠道：①诉讼渠道；②行政渠道；③其他渠道。

4、教育申诉制度具有什么特点：①申诉的主体是合法权益受到损害的当事人；②申诉的受理主体包括人民法院，也包括党的纪检委、监察部门，权力机关以及上一级行政机关等；③申诉的目的旨在使当事人受到损害的合法权益得到补救。

5、诉论意义的申诉三个特点：①行政诉讼申诉；②民事诉讼中的申诉；③刑事诉讼中申诉。

6、教师申诉的管辖：①隶属管辖；②地域管辖；③选择管辖；④移送管辖；⑤指定管辖。

7、教师申诉程序包括提出、受理和处理三个环节。

8、教师提出申诉必须符合三个条件：①符合法定申诉范围；②有明确的理由和请求；③以法定形式提出。教师申诉应当以书面形式提出。

9、教育行政部门应当在接到申诉书的次日起30日内，做出处理。逾期未做处理或者久拖不复的，若申诉内容涉及人身权、财产权及其他属于行政复议、行政诉讼受案范围的，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。

10、受教育者申诉制度的申诉人：受教育者申诉制度的申诉人，主要包括其合法权益受到侵略者害的学生本人及其监护人。

11、被申诉人：受教育者申诉制度中的被申诉人一般包括受教育者所在的学校或者其他教育机构、教师及学校工作人员。

12、教育行政机关的具体行政行为的存在和争议是教育行政建设的前提。

13、相对人向主管机关提出复议申请，可以自知道该具体行政行为之日起10日内提出法律、法规中有规定的除处。

14、行政复议机关应当自受理申请之日起60日内做出行政复议复定，但法律另有规定的除处。

15、教育行政在申请行政复议时可以一并提出行政赔偿请求。

16、教育行政诉讼主管机关只能是人民法院。

17、关于起诉的期限，按照《行政诉讼法》的规定：对于须经复议的行政案件，申请人不服行政复议决定的，可以在收到复议决定书之日起15日向人民法院提起诉讼；如果复议机关逾期不做决定的，申请人可以在复议期满之日起15日内向人民法院起诉。公民、法人或者其他组织直接向人民法院提出诉讼的，应当在知道做出具体行政行为之日起3个月内起诉。

18、教育行政赔偿制度特点：①行政侵权主体恒定；②行政侵权行为特定；③行政赔偿主体惟一；④行政赔偿程序法定。

19、简答教育行政赔偿的构成要件。

①损害事实存在；②职务行为主体确定；③职务行为违法；④存在必然因果关系。

20、赔偿义务机关经过审查确认行政赔偿申请符合赔偿条件后，应即与请求人进行协商。双方就赔偿问题意见达成统一后，应制作具有法律效力的“赔偿协议书”，对照赔偿方式、金额、履行的期限等做出规定，并在收到申请之日起两个月内，依照赔偿协议书之规定给予赔偿。赔偿义务机关逾期不赔偿或者请求人对赔偿数额有异议的，赔偿请求人可自期间届满之日起3个月向人民法院提出诉讼。

1、课程标准的基本框架是什么?

首次颁布的课程标准，尽管各有特色，但结构基本上是一致的，大致包括以下五部分：

①前言——课程性质、课程基本理念、课程设计思路。

②课程目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

③内容标准——内容领域及行为目标。

④实施建议——教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议。

⑤附录——术语解释、案例。

2、新课程改革评价的基本理念是什么？

关于新课程改革的评价理念，在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有明确的表述：

“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” “建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。” “建立和促进教师不断提高的评价体系。强调教师以自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”

综观世界各国课程评价改革的发展趋势，结合我现阶段课程评价改革的实际，我们可对这一评价理念作以下阐释和理解：

⑴ 在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展。

⑵ 从评价对象上，从过分关注对结果的评价转向关注以过程的评价。

⑶ 在评价主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用。

⑷ 在评价结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和以原有状态的改进。

⑸ 在评价内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察。

⑹ 在评价方法上，强调评价方式的多样化，尤其注重把质性评价和量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。

⑺ 在在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。

3、课程评价的发展方向是什么？

“评价与考试的改革必须体现新的教育评价观念，要注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元性，促进学生的全面发展；评价要保护学生自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要；评价应突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度；要将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育性功能。”《中小学评价与考试制度改革的基本框架（讨论稿）》已经向我们描述新课程评价的发展方向：评价的多元性，评价的主体性，评价的开放性。

4、课程标准的意义和功能

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评建议。

5、课程标准包括以下内涵：

☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架； ☆它提出了指导性的教学原则和评价建议；

☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容； ☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

6、课程标准与教材的关系如何

(一)教材编写必须依据课程标准，

(二)义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能到

(三)教材是对课程标准的一次再创造、再组织。



(四)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

7、为什么本次课程改革将教学大纲改成课程标准? １９１２年中国南京临时政府教育部就颁布了《普通教育临时课程标准》，此后，“课程标准”一词在中国一直沿用了４０年。建国初期，我国颁布了小学各科和中学个别科目的课程标准（草案）。１９５２年后，改用教学大纲。教学大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定了知识方面的要求；内容偏难、偏深、偏窄，对绝大多数学生来说，要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。

8、使用“课程标准”名词所体现的理念：

 第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。 第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高

 第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程

 第四，课程管理从刚性转向弹性

9、新课程标准的特点

努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分、突破学科中心、改善学习方式

体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性，为课程实施提供广阔的空间。

教师职业道德复习资料

第一章 教师职业道德解读

第一节 道德的一般分析

一、从以下几个方面理解道德的内涵

1）由一定社会的经济关系所决定；2）以善恶为评价标准；3）依靠人们的行为习惯，社会舆论及内心信念来发挥调节作用—评价方式；4）调节个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。

二、道德的功能：认识功能、教育功能、调节功能。.第二节 职业道德

一、职业道德的内涵：是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。

二、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。第三节 教师职业道德

一、教师职业道德的内涵：教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与亿人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此甚而上所表现出来的道德观念、情操和品质。

道德处于中心位置，教师职业是道德的指向对象。教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

二、教师职业道德的特征：1）鲜明的继承性2）强烈的责任性3）独特的示范性，孔子所言：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”前苏联苏霍姆林斯认为：“教师成为学生道德上的指路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度，能为人师表，在于他有高度的道德水平。”4）严格的标准性。

三、教师职业道德的价值蕴含：教育价值、文化价值、伦理价值。第四节 教师职业道德的历史演变

一、奴隶社会的教师职业道德

孔子：“学而不厌，诲人不倦”。墨子主张：“兼相爱，交相利”，要求教师言行一致、“以身戴行”，把“有道者劝以教人”视为教师的大善，把“隐匿良道而不相教诲”视为教师的大恶。孟子认为人生有三大乐事：1）父母健在；2）身体无恙；3）得天下英才而教育之；他提出“教育必以正”的思想。

二、封建社会的教师职业道德

南宋时期，朱熹强调应把“修身”、“接物”作为教师道德修养的准绳。主张把“致知”和“笃行”融为一体。

明朝时期，王守仁提出“致良知”和“知行合一”的学说，要求教师通过教书育人来启发人的“良知”。他提出“学校之中，“惟心成德为事”。第二章 教师职业道德基本原则 第一节 教师职业道德基本原则概述

一、忠诚于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则；1）是我国教育社会主义性质的必然要求2）是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必须遵循的根本指导原则3）是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

二、教师职业道德基本原则确立的依据（多选）：1）必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求2）必须符合一般社会道德原则的基本要求3）必须反映教师职业活动的特点。第二节 教师职业道德基本原则的作用

一、作用：指导作用、统帅作用和裁决作用。

在教师与外界的各种道德关系中，起主导和支配作用的，则始终是教师个人同教育事业的关系。

二、教师职业道德基本原则的要求

1）树立无产阶级的世界观、人生观和价值观2）树立崇高的理想、信念和价值目标3）具有良好的专业能力素质4）具有顽强的意志和崇高的精神境界。

教师的知识结构包括四个方面，本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般知识。第三章 教师职业道德规范（上）

教师应遵循的基本道德规范：依法执教、廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。第一节 依法执教 廉洁从教

一、依法执教的基本要求：1）教师要模范的遵守宪法及其他各种法律、法规；2）教师要依法进行教育教学活动：首先，教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各咱规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学任务。其次，教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义教育、民族团结教育以及法制教育。再次，教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展。

二、廉洁从教是指教师要坚持高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气的影响，绝不利用职务之便谋取私利。

三、廉洁从教的具体体现：1）安贫乐教，无私奉献2）坚持操守，为师清廉。第二节 注重礼仪 遵守公德

一、教师的个人礼仪：主要是指教师要注重个人的仪容、举止、表情、服装和佩饰等。

二、教师礼仪的特点：率先性、示范性、整体性、影响的深远性。

三、教师注重礼仪的作用：1）有利于发挥教师的示范、表率作用2）有利于提高教师的教学艺术3）有利于建立良好的人际关系。

四、教师注重礼仪的要求：1）努力学习礼仪知识和理论；2）正确理解和坚持社会主义的礼仪原则3）科学认识和掌握礼仪规律。

五、社会公德的内容具体包括人与人相处的公德、人与社会相处的公德、人与自然相处的公德。

六、教师遵守公德的意义：1）有利于树立良好的教师职业形象；2）有助于树立教师威信；威信来自两个方面，一是学校赋予教师管理学生的权力，二是教师自身的素质和言行以及学生的信服程度。教师的素质一般包括品格、才能、知识和感情。其中品格因素是形成威信的基础；3）有助于取得良好的教育效果。

七、在遵守社会公德上教师怎样才能做出表率？1）加强个人道德修养，增强主体自律意识2）加强宣传舆论，深化社会公德教育3）严格要求自己，立足从我做起。第三节 尊重家长 团结协作

一、尊重家长对搞好教育工作的意义：1）有利于调动家长教育的潜能，形成教育共识；2）有利于促进家长素质的提高，形成教育的优势3）有利于化解家庭教育与学校教育的矛盾，形成教育的合力。

二、尊重家长的现实基础：1）社会地位相互平等2）教育目标共同一致

三、尊重家长的道德要求：1）主动与学生家长联系1）认真听取家长的意见和建议3）尊重学生家长的人格4）教育学生尊重家长

四、教师团结协作的重要意义：1）有利于保证教育的连续性和一贯性2）有利于能增进学校整体的教育智慧3）有利于营造优良的育人氛围4）有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感。

五、教师团结协作的基本要求：1）同行相尊，取长补短2）主动交往，相互勉励3）友好合作，公平竞争。

第四章 教师职业道德规范（下）第一节 热爱学生 严谨治学

热爱学生，严谨治学是教师职业道德规范的两项基本内容，是教师爱岗敬业的具体体现，也是评判教师行为价值和整个教育价值的基本标准。

热爱学生是教师的天职，是推动教师热爱本质工作的力量源泉，是教师必须具备的情感品质，也是教师必须遵循的职业道德规范。教书育人是教师的根本任务，也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。

一、教师热爱学生的意义：1）热爱学生有利于促进学生奋发向上2）热爱学生为教师的施教提供了感情基础3）热爱学生有利于教师教学质量的提高。

二、热爱学生的基本要求：1）要深深了解学生2）要充分尊重学生3）要始终信任学生4）要严格要求学生：严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情。5）要平等对待学生。

三、教书育人的基本要求：1）明确教书的内容2）把握育人的方向3）教书育人要结合学科、融入感情。

四、教书育人的途径：1）要加强思想政治理论的学习2）要有奉献教育事业的精神3）要勤于学习，勇于实践4）要将道德教育融入到各门学科教学之中。

五、严谨治学是指教师要树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，勇于探索教育科学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。（多选）

六、严谨治学的重要意义：1）严谨治学是教师必备的素质2）严谨治学是教师自我完善的重要途径3）严谨治学是教师适应时代发展的需要。教师必须不断补充新的知识，接触专业的前沿，以一种刻苦学习、锲而不舍、学而不厌、活到老学到老的治学态度和相信科学、坚持真理、明辨是非的严谨精神充实自我，以适应时代的要求。

七、严谨治学的基本要求：1）要有精深的专业知识2）要有刻苦钻研、精益求精的精神3）要有谦虚谨慎的态度4）要有锐意创新的品质。

八、严谨治学的途径：1）教师要夯实学科专业知识2）教师要丰富的科学文化知识3）教师要掌握教育和心理科学知识。第二节 以身作则 为人师表

一、1）教师劳动的任务决定了其表率性；2）教师劳动的职责决定了其示范性。

以身作则、为人师表有利于促进学生的发展：1）对学生认知的启迪作用2）对学生情感的向导作用3）对学生意志的培育作用4）对学生行为上的示范作用。

二、以身作则、为人师表的要求：

一、具有高尚的道德情操：1）陶冶高尚的道德情感；2）培养健康的生活情趣：1，教师在有开朗的性格、平静的心境和健康的情绪；2，教师要有广泛的兴趣；3，教师要有高雅的生活品味；3）形成高尚的道德品质；道德品质的特征：一是教师的道德品质是社会对教师道德要求和教师个体独特个性表现的结合；二是教师道德品质是教师个人意志的凝结；其三，教师道德品质是教师道德行为的统一；其

四、教师道德品质具有动态的稳定性。

二、拥有健全的人格：教师的健全人格表现在：一是教师要有健康的人格身体；二是教师要有良好的人格心理；三是教师要对高层次人格的追求；

三、要身体力行；教师的语言的特征：要规范、要准确、要有激励性和启发性。教师要严于律己、表里如一：1）要严格要求自己；2）言行一致。

第五章 教师职业道德的新视野 第一节 实践教育创新

创新是时代对教师职业道德的新要求

一、教师在实践教育创新的过程中必须有教师的职业道德作保证。具体要求如下：1）教师要尊重学生的主体地位2）教师要具备独立获得、处理新信息的能力3）教师要具有坚韧不拔的毅力。

二、如何培养教师的创新能力？1）教师要更新教育观念2）教师要敢想敢做、不断探索3）学校要为教师的教育创新提供条件。第二节 健全网络道德

网络道德通过社会舆论、内心信念和传统习惯来就评价

一、网络社会中的道德表现出了一些新的特点：1）网络社会中真假难辨2）网络社会中善恶难辨3）网络社会中美丑难辨。

二、教师为学生的健康成长做出应有的贡献：1）教师要正确享用网络的服务功能：充分利用网络的信息资源；恰当地运用网络技术；2）教师要正确地进行网络道德评价；3）教师要及时承担起对学生进行网络道德教育的责任。第三节 树立环境道德

一、环境道德是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范。

二、环境道德的内容：1）与自然协调发展2）合理使用物质资源3）坚持可持续发展。

三、教师对学生环境道德教育的内容：1）教师要树立环境道德观念2）教师要明确环境道德教育的职责3）教师要加强对学生的环境道德教育。第六章 教育职业道德范畴

道德范畴它包括：义务、良心、公正和荣誉。

一、教师职业道德范畴的特点：1）受教师职业道德基本原则和规范的制约2）是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件3）体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段 第二节 教师职业道德主要范畴

一、教师义务的内容：1）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平2）尽职尽责，教书育人3）创设一个良好的内部教育环境。

二、教师良心：良心是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。首先，良心是人们意识中一种强烈的道德责任感；其次，良心是人们意识中进行自我评价的能力；最后，良心是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合；最后，教师良心是一个教育工作者道德觉悟的综合表现，是教师职业道德认识、教师职业道德情感、教师职业道德意志、教师职业道德信念等因素互相作用的结果。

三、教师良心的特点：公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性。

四、教师良心的作用：指导作用、自我监督作用和评价作用。

五、教师公正：公正，即公道、正义，它表示人的品德。所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。

六、教师公正的内容：1）坚持真理2）秉公办事3）奖罚分明

七、教师公正的作用：1）有利于调动每个学生的学习积极性2）有利于学生形成公正无私的道德品质3）有利于教师威信的形成4）有利于形成良好的教育教学环境。

八、教师荣誉的内容：1）光荣的角色称号2）无私的职业特性3）崇高的人格形象。

九、教师荣誉的作用：首先，教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用。其次，教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好地履行教育义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。最后，教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。第七章 教师职业道德修养

第一节 教师职业道德修养的意义和任务

一、教师职业道德修养的意义

1）加强教师职业道德修养有利于做好教育工作；2）加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善；3）加强教师职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚。

二加强教师职业道德修养的任务：1）提高教师道德认识2）陶冶教师道德情感3）磨练教师道德意志4）培养教师道德行为习惯；提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提；陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障；养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果。第二节 提升教师职业道德修养的策略

一、提升教师职业道德修养，教师一方面加强理论学习，坚持继承与创新相结合；另一方面要积极参加实践，坚持知与行相结合；最后还要勇于自我反思，坚持自律与他律的结合。提升教师的职业道德修养，关键在于实践。孔子的“君子求诸己，小人求诸人。” 第八章 教师职业道德评价 第一节 教师职业道德评价概述

一、教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。

从以下三方面来理解这一概念：其一，社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的根据和标准。其二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证。其三，教师职业道德评价主体具有多元性。

二、教师职业道德评价的特征：三方面的特征：其一，影响的深远性。其二，空间的广泛性。其三，时间的持久性。

三、教师职业道德评价的价值：1）教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范；2）教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展；3）教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为。

第二节 教师职业道德评价的原则

一、教师职业道德评价的原则：客观性原则：贯彻评价的客观性原则，首先要求评价者要对评价对象进行广泛调查、全面收集资料，并严肃、认真地整理资料，按照客观、统一的标准进行评价。

二、要求评价对象的个体性差异，从实际出发。

三、评价人员在评价时要做到公正、客观。科学性原则：贯彻评价的科学性原则，首先就是要建立一个科学合理的评价指标体系。其次，要遵照评价和科学程序。最后，要运用科学的评价方法和手段。教育性原则：贯彻评价的教育性原则，首先要求评价指标的设立具有教育性。其次，要充分尊重和信任广大教师，保证教师职业道德评价的顺利进行、民主性原则。第三节 教师职业道德评价的标准

一、善恶标准

二、具体标准：一方面是在政治上，要求教师要有坚定正确的政治方向。另一方面，在业务上，要求教师要有广博扎实的知识和科学育人方法。最后，在道德行为上，要求教师要热爱学生，全心全意为学生服务，并能以身作则、为人师表。第四节 教师职业道德评价的方法

1）自我评价法2）学生评价法3）社会评价法

第三篇：教育学心理学试题

全国教师资格考试教育学心理学试题集

1．根据迁移的性质分类，迁移有（cd）。

A 顺向迁移 B 逆向迁移 C 正迁移 D 负迁移

2．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（d）。A．苛勒 B．巴甫洛夫 C．斯金纳 D．桑代克 3．教育心理学的研究对象是（c）。

A.学习的心理规律 B.教学的心理规律 C.学与教的心理规律 D.学与教二者相互作用的心理规律

4．加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（ac）A.动作技能 B.分析技能 C.态度 D.综合技能 5． 学生的心理发展主要包括（abd）方面。A.认知 B.情感 C.人格 D.社会性 1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（）。

A、教育需要心理学 B、机能主义心理学兴起 C、行为主义心理学兴起 D、学习理论形成

2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）

A、客观性原则 B、系统性原则 C、发展性原则 D、教育性原则

3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然是应用研究，因此要贯彻（）A、客观性原则 B、发展性原则 C、理论联系实际的原则 D、教育性原则

4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有（）

A、顺序性 B、阶段性 C、差异性 D、方向性

5、心理发展的童年期正是接受教育的（）

A、学前教育阶段 B、初等教育阶段 C、中等教育阶段 D、初中阶段

6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段。A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算

7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段？对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。

A、生理自我 B、心理自我 C、社会自我 D、他人自我

8、学习的基本功能是（）

A、适应环境 B、发展自我 C、开发潜能 D、获得经验

9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（）

A、信号学习B、规则学习C、辨别学习D、言语学习

10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（）

A、文化历史学派 B、行为主义 C、人本主义 D、建构主义

11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。

A、动机强度较高 B、动机强度较低 C、动机强度适中 D、动机最强

12、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。A、高 B、低 C、一样 D、因个体的差异而不同

13、其目标是得到某种地位的学习动机是（）

A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、内部动机

14、运用强化激发外部动机的前提是（）。

A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B、强化是正强化C、强化是权威人物给予的 D、强化要及时

15、“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效？（）

A前后两次强化等值B前面的强化大于后面的强化 C前面的强化小于后面的强化 D后面的强化与前面的强化无关

16、成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（）。A、高 B、低 C、与力免失败者一样 D、与学习无关

17、最具有动机价值的归因模式是（）

A、归因于能力 B、归因于努力 C、归因于任务性质 D、归因于运气

18、成就动机水平高的人倾向于归因于（）A、能力 B、努力 C、任务性质 D、运气

19、对于学习差的学生最好把失败归因于（）A、学习方法 B、能力 C、努力 D、运气 20、培养学生的自我效能感最好是令其（）

A、产生成就感 B、观察榜样 C、相信自己 D、认识自己

21、新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是（）

A、类属同化 B、相关同化 C、总括同化 D、并列结合同化

22、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（）A、精加工策略 B、多重编码 C、过度学习D、人为增加线索

23、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）

A、桑代克 B、苛勒 C、奥苏倍尔 D、贾德

24、表征知识的基本单位是符号，那么表征技能的基本单位是（）A、概念 B、产生式 C、网络结构 D、模块

25、智力技能的操作对象是（）

A、身体的运动系统 B、大脑 C、符号化观念 D、具体的物体

26、技能学习的最基本的条件是（）

A、讲解 B、示范 C、练习D、反馈

27、根据加里陪林的观点，智力技能的形成不能够缺少（）A、知识 B、言语 C、练习D、示范

28、在没有进行练习之前，技能即产生式系统还停留在什么状态？只有经过练习才能达到自动化成为真正的技能。（）

A、程序性知识 B、动作连锁 C、言语 D、陈述性知识

29、问题的核心成分是（）

A、障碍 B、条件 C、结果 D、起始状态

30、解决问题选择操作步骤时人们最常用的策略是（）A、算法式 B、启发式 C、爬山法 D、手段--目的策略

31、影响问题解决的客观因素指（）

A、问题情境 B、客观环境 C、问题的给定信息 D、问题的背景

32、定势是影响问题解决的重要的主观因素，证明这一结论的实验是（）A、水下射靶实验 B、罗森塔尔实验 C、邓克尔的点蜡烛实验D、卢钦斯量水实验

33、创造力的测量最常用的方法是（）

A、测验法 B、实验法 C、专家评定法 D、观察法

34、培养创造力的关键是（）

A、给学生以心理上的自由 B、提供榜样 C、思维训练 D、人格培养

35、学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（）A、学习策略 B、认知策略 C、学习方法 D、元认知

36、品德是一种（）。

A、社会现象 B、意识形态 C、道德准则 D、个体心理特征

37、品德形成的标志是（）

A、道德信念 B、道德评价能力的形成 C、价值内化 D、道德行为习惯的养成

38、能够对他人的情绪、情感状态进行感知和体验的心理现象是（）A、社会认知 B、移情 C、亲社会 D、关怀取向

39、用一种客观标准或大众标准分析和评论审美对象的审美倾向是（）A、客观型 B、联想型 C、性格型 D、主观型

40、有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果，能够解释这句话的原理是（）

A、晕轮效应 B、罗森塔尔效应 C、同化理论 D、关系转换理论

41、教师素质中的条件性知识就是（）

A、教育机智 B、教学行为 C、实践知识 D、教育与心理科学知识

42、教育能力以什么为基础？（）

A、条件性知识 B、学科知识 C、实践性知识 D、心理学知识

43、目前教育领域最常用的教育目标分类系统是（）A、加涅的学习结果分类 B、布垆坶的教育目标分类

C、加涅的层次累计观点 D、奥苏倍尔的知识分类系统

44、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应该采用什么教材处理技术？（）

A、符号标志 B、附加问题 C、先行组织者 D、任务分析

45、以某个教学单元为评价的内容，在编制测验时一个单元里所有的基本知识点和各知识点的不同层次都要包括在内的评价是（）

A、诊断性评价 B、形成性评价 C、终结性评价 D、配置性评价

46、学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略是（）A、发现教学 B、情境教学 C、个别化教学 D、愉快教学

47、加工信息时主要依赖来自客观环境的线索，对社会科学、儿童教社会工作、文秘公关等与人交往的职业感兴趣的个体的认知风格属于（）A、场独立 B、场依存 C、冲动型 D、沉思型

48、群体成员中原有的倾向性通过群体讨论会得到强化而成为支配性意见的现象是（）

A、群体极化 B、群体思维 C、去个体化 D、从众

49、学生自由结合的班级中的凝聚力强的小群体被称为（）A、非正式群体 B、同辈群体 C、同伴关系 D、集体 50、以个人对任务的充分理解为前提的纪律是（）A、任务促成的纪律 B、集体促成的纪律 C、教师促成的纪律 D、自我促成的纪律

51以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是（）

A、常模参照评价 B、标准参照评价 C、配置性评价 D、正式评价

52、一个测验或测量工具能够正确测量所要测量的属性或特征的程度被称为（）A、效度 B、信度 C、区分度 D、难度

1、教育心理学的研究对象是（）

A、教的心理活动 B、学的心理活动 C、教与学的互动机制 D、学生的心理发展特点

2、小学儿童在认知发展方面正处于具体运算阶段，具体特点是（）A、凭借“象征性”格式思维 B、守恒 C、去自我中心 D、多维思维

3、学习的本质属性是（）

A、变化是持久的 B、变化既是外显的行为也是内部的心理结构

C、变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳 D、学习是经验的获得过程。

4、学生的学习特点是（）

A、以间接经验为主 B、有他人的指导 C、有计划、有结构 D、以语言为中介

5、根据学习的内容分类可以把学习分为（）

A、意义学习B、行为规范的学习C、技能的学习D、知识的学习

6、行为主义是最早的学习理论，它为学校的教学做出的主要贡献是（）A、个别化教学 B、非指导性教学 C、交互教学 D、行为矫正、7、构成动机的主要成分是（）

A、归因 B、成就动机 C、诱因 D、需要

8、奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）

A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力 C、附属的内驱力 D、强化

9、根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（）A、正强化 B、负强化 C、零强化 D、惩罚

10、某些信息的刺激特性会作为诱因唤起人们的特殊好奇心，刺激的特殊性表现在（）

A、变化 B、夸张 C、复杂 D、含糊不清 E、新奇

11、学校激发学生的内部学习动机的措施主要有（）A、创设问题情境 B、合作学习C、强化 D、反馈

12、表征知识的主要方式有（）

A、概念 B、命题 C、表象 D、图式

13、知识学习的内部条件有（）

A、材料的逻辑意义 B、动机 C、编码策略 D、已有的知识结构

14、根据知识包含的上下关系和并列关系将同化分为（）

A、相关同化 B、并列结合同化 C、总括同化 D、类属同化

15、在动作技能形成的局部动作阶段，所需要的内外部条件是（）A、示范 B、讲解 C、反馈 D、练习

16、智力技能形成的标志是（）

A、智力技能的应用能够举一反三 B、智力技能的进程压缩

C、内部言语成为智力技能活动的工具 D、智力技能的操作脱离了具体的支持物

17、根据问题的性质可以把问题分为（）A、抽象问题 B、排列问题 C、转换问题 D、结构问题

18、只有符合哪些条件才算是问题解决？（）

A、能够回忆与想象 B、有认知成分参与 C、一系列的心理操作 D、目的性

19、根据认知心理学家的观点，问题解决需要经历哪几个阶段？（）A、提出问题 B、表征问题 C、选择操作 D、执行操作 E、检验假设 20、影响问题解决的主观因素有（）

A、知识经验 B、惯性思维 C、认知水平与特性 D、人格特征 E、问题的表征

21、如果希望有创造力，就必须具备哪些知识（）A、网络化的陈述性知识 B、相对自动化的技能

C、受意识控制的策略性知识 D、学科知识

22、学习策略包括（）

A、认知策略 B、资源管理策略 C、计划策略 D、元认知策略

23、问题表征策略主要有（）

A、外显表征 B、符号标记 C、作图示意 D、内隐表征

24、学习策略的教学应该坚持（）

A、生成性原则 B、特定性原则 C、教育性原则 D、主体性原则

25、品德与态度共同的成分是（）

A、认知 B、情感 C、意志 D、行为倾向

26、品德的功能结构理论认为品德的构成部分是（）

A、生成结构 B、定向结构 C、执行结构 D、定型结构

27、品德形成的内部条件包括（）

A、认知发展水平B、性别 C、助人能力 D、依恋感

28、审美情感是对应于不同层次的审美认知产生的不同性质的美感体验，它们分别是（）A、直觉美感 B、形象美感 C、理性美感 D、伦理美感

29、审美的准备阶段需要有什么内部条件？（）

A、审美经验 B、审美期待 C、审美能力 D、审美对象出现的信号 30、教师的专业素质在认知方面的要求主要表现在（）

A、知识结构 B、智力水平C、教学技能 D、事业责任感

31、教师的教育能力包含的主要成分是（）

A、理解学生的能力 B、教学监控能力 C、教学反思能力 D、口语表达能力

32、教师成长与发展的基本途径有（）

A、观摩和分析优秀教师的教学活动 B、微格教学 C、教学反思 D、关注自身

33、教学设计的原则是（）

A、系统性 B、灵活性 C、可行性 D、教育性

34、教学目标能够发挥应有的作用是有条件的，综合多个实验结果，我们认为教学目标有效的条件是（）

A、学生对目标有意识 B、目标明确具体、数量适当 C、置入目标的时间恰当 D、教学目标能够回应教学过程

35、分析教学对象的主要内容是分析（）

A、学生的起始能力 B、学生的背景知识 C、学生的学习态度与兴趣 D、学生的家庭背景

36、教学中常用的评价方式有（）

A、自主评价 B、互相评价 C、共同评价 D、个别评价

37、个别化教学的主要方式有（）

A、程序教学 B、计算机辅助教学 C、掌握学习D、发现教学

38、陈述性知识的教学程序根据学生学习的感知、理解、保持的规律应该是（）A、组织与呈现教材、促进知识理解、指导复习B、呈现先行组织者、设计附加问题、激活原有知识 C、示范讲解、变式练习、反馈

D、组织与呈现教材、激活原有知识、练习

39、学生的认知差异主要表现在（）

A、智力水平B、知识结构 C、认知风格 D、信息加工方式 40、记忆性学习任务的特点是（）

A、清晰 B、风险高 C、动机高 D、动机低

41、优生与差生在知识水平上的区别主要表现在（）

A、知识量 B、知识的理解程度 C、知识结构 D、知识的层次

42、判断一群人是否群体的标准是（）

A、有共同的目标 B、有角色分配 C、有共同约定的行为规范 D、有很强的凝聚力

43、发生从众的主要原因是（）

A、个体缺乏主见 B、群体凝聚力强 C、个体害怕被孤立 D、需要转移责任

44、学生在学校的人际关系主要是（）

A、同伴关系 B、师生关系 C、朋友关系 D、合作关系

45、合作能满足个体的什么心理需要？（）A、归属 B、支配 C、情感 D、自尊

46、合作与竞争是群体的必然功能，竞争的作用是（）

A、激发动机 B、增强个人的自我意识 C、满足成就动机 D、加强责任感

47、人际沟通的非语言符号系统有（）

A、视-动符号系统 B、时-空组织系统 C、目光接触系统 D、辅助语言系统

48、影响课堂纪律的教学因素是（）

A、教学时间的安排 B、课程表的编制 C、教学过程的规划 D、课堂常规

49、标准化测验的优点是（）

A、客观性 B、计划性 C、可比性 D、权威性 50、判断一位教师编制的测验是否好的标准是（）A、效度 B、信度 C、难度 D、常模

1.小学儿童逐步养成一些道德行为习惯的年龄阶段是（）。A 低年级 B 中年级 C 高年级

5.在实施品德教育时，应考虑年龄特点选择教育的起端，年幼学生可选择（），年长学生可选择（）。

A 道德认识 B 道德意志 C 道德动机 D 道德行为训练或激发道德情感

8.据国内的研究资料表明,出现品德不良行为的高峰年龄在(),青少年犯罪的高峰年龄在()。

A 10~13 岁 B 13~15 岁 C 15~18 岁 D 18~22岁

12.形成学生品德不良的主要原因，除了学生缺乏正确的道德观念外，还有（）。A意志薄弱自制力差 B思维迟钝 C不良的行为习惯 D情绪易变 13.班级人际关系包括（）。A 师生关系 B 师生关系和同学关系 C 领导与被领导的关系 14.提出需要层次论的心理学家是（）

A 弗洛伊德 B 马斯洛 C 韦克思勒 D 吉尔福特

1.技能体现一种经验，是个人在心智活动及生活实践中（）行为方式。

A 经过反复尝试和练习而逐渐习惯化了的熟练的 B 经过反复尝试和练习后突然出现的熟练的

C 经过知识积累而形成的 D 自然形成的 2.智力的核心是（）能力。

A想象 B 记忆 C 观察 D 思维推理

6.能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的（）。A 13％ B 3％ C 0.3％ D 1％

10.勇敢、勤劳和朴素特征，主要属于（）。A 理智 B 气质 C 性格 D 情绪

1.年龄特征的最本质特征是（）。A 稳定性 B 可变性 C 稳定性与可变性 2.心理发展的潜在可能性来自（）。A 遗传因素 B 环境因素 C 教育因素

14.小学儿童之间的人际关系，即同伴关系发展的高级形式是 A 同伴 B 同伴团体 C 集体 D 友谊

22.某学生，易冲动，待人热情，精力旺盛，言语动作急速而难以自制，对学习内容理解快，但常粗枝大叶，不求甚解，他的神经系统类型属于 A 兴奋型 B 活泼型 C 安静型 D 弱型 1.规定学科的内容范围、逻辑顺序、教学进度和教法上的基本要求的是：＿＿＿。A.教学计划

B.教学大纲

C.教科书

D.课程计划 6.在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先队活动

B.教学活动

C.课外活动

D.后勤工作 7.目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是＿＿＿＿＿。

A.分层教学

B.小组合作教学

C.班级授课制

D.个别教学 9.目前我国小学教学中用得最普遍的教学方法是＿＿＿＿。A.谈话法

B.讨论法

C.练习法

D.讲授法 12.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是＿＿＿＿＿＿＿教学原则对教师的教学要求。

A.理论联系实际原则

B.直观性原则

C.系统性原则

D.巩固性原则

8.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是（）。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良

10.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性

二、选择(20分，每小题2分)1.C 5.D、A 8.B、C 12.A C3.B1.B1.A 2.D 6.B10.C 1.A 2.A14.D 22.A1.B6.B7.B9.A12.C8.B10.C 1.专门培养教师的师范教育最早出现于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.称赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（）。A.夸美纽斯

B.加里宁

C.荀子

D.赫尔巴特

3.“教师应当以身作则”，“以教人者教己”是（）的要求。A.爱岗敬业

B.热爱学生

C.严谨治学

D.为人师表 4.“教育无目的论”的代表人是（）。

A.涂尔干

B.卢梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

5.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动

7.学生王林因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了？我跟你说了多少次？你的脸皮实在太厚！你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办？不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使王林同学守纪律应采用方法是（）。

A.说服教育

B.情感陶冶

C.榜样示范

D.实际锻炼 8.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 9._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育

10.“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（）。

A.教育目的B.教育目标

C.教育方针

D.教学目标

一、选择题（20分）

1.专门培养教师的师范教育最早出现于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.把教师纳入“天、地、君、亲”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教师应当以身作则”，“以教人者教己”是（）的要求。A.爱岗敬业

B.热爱学生

C.严谨治学

D.为人师表

4.资本主义国家普遍实施了强制性的国民义务教育的主要原因是（）。A.培养适应现代化的社会生产所需的劳动者

B.培养资产阶级统治人才

C.受教育者身心发展规律的要求

D.受教育者自由发展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动 7.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 8._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育 9.管仲说“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的（）特点。A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性 10.“教育无目的论”的代表人是（）。A.涂尔干

B.卢梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

二、判断题（10分）

1.教师是进行人类文化的代际交接和传承的执行者，教师传递人类文化要求要原汁原味地继承和保留前人所创造的文化。（）2.小学教师不需要有教育科研能力。（）3.“尊师爱生”，先有尊师后有爱生。（）4.教育目的是整个教育工作的核心。()5.学校德育的政治、经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()6.学校体育要向学生传授最高超的运动知识和技艺。（）7.全面发展的核心内涵是个性的自由发展，使学生主动和生动活泼地发展更是我国教育长期和根本的任务。（）8学校美育主要指艺术教育。()9.智育实际上就是文化课教学。()10.德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。()1.教师职业开始向专门化方向发展始于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.主张“经师和人师合一”“老师要做园丁，不要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.鲁迅 3.管仲说“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

4.“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（）。

A.教育目的B.教育目标

C.教育方针

D.教学目标

5.德育一直是统治者“齐风俗，一民心”“齐家治国平天下”的工具。这里强调的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动

7.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心„„是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）？

A.说服教育

B.情感陶冶

C.榜样示范

D.实际锻炼 8.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 9._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能 1.教师是进行人类文化的代际交接和传承的执行者，教师传递人类文化要求要原汁原味地继承和保留前人所创造的文化。（）2.小学教师不需要有教育科研能力。（）

3.师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。（）

4.“尊师爱生”，先有尊师后有爱生。（）5.教育目的是整个教育工作的核心。()6.德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。()7.学校德育的政治、经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()8.全面发展的核心内涵是个性的自由发展，使学生主动和生动活泼地发展更是我国教育长期和根本的任务。（）9.智育实际上就是文化课教学。()10.取得教师资格就能成为正式教师。（）

一、选择题（20分）

1.专门培养教师的师范教育最早出现于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.称赞教师是“人类灵魂的工程师”的教育家是（）。A.夸美纽斯

B.加里宁

C.荀子

D.赫尔巴特

3.“教师应当以身作则”，“以教人者教己”是（）的要求。A.爱岗敬业

B.热爱学生

C.严谨治学

D.为人师表 4.“教育无目的论”的代表人是（）。

A.涂尔干

B.卢梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

5.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动

7.学生王林因不守纪律，又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了？我跟你说了多少次？你的脸皮实在太厚！你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办？不然，从明天起，你就不要来读书了。”学生低着头离开了办公室。从上面例子分析，你认为要使王林同学守纪律应采用方法是（）。

A.说服教育

B.情感陶冶

C.榜样示范

D.实际锻炼 8.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 9._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育

10.“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（）。

A.教育目的B.教育目标

C.教育方针

D.教学目标

二、判断题（10分）

1.教师是教育活动的实施者，其素质的高低是决定教育质量的关健。（）2.教师通过教育活动提升和创造人类文化是指教师对教科书的知识说明、解释和论证，要结合自己的体验，去阐发和弘扬人类优秀文化传统，引导和鼓舞学生追求真善美。（）。

3.小学教师不需要有教育科研能力。（）

4.师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。（）

5.教育目的是整个教育工作的核心。()6.“教育无目的论”并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。（）

7.学校德育的政治、经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()8.学校体育要向学生传授最高超的运动知识和技艺。（）9.全面发展与个性发展是对立的。（）

10.德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。()

一、选择题

1..在学校工作中处于核心地位，起着决定性作用的是＿＿＿＿＿。A.少先队活动

B.教学活动

C.课外活动

D.后勤工作 2..目前在世界上采用最普遍的教学组织形式是＿＿＿＿＿。

A.分层教学

B.小组合作教学

C.班级授课制

D.个别教学 3.在培养学生的基本能力中，属于智力核心的是＿＿＿＿＿。A.学习能力 B.人际关系能力

C.思维能力

D.创造能力 4.发现学习模式是＿＿＿＿＿＿提出的。

A.赫尔巴特

B.布鲁纳

C.杜威

D.瓦根舍因 5.“按照教学大纲的顺序教学。”“教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁。”这是＿＿＿＿＿＿＿教学原则对教师的教学要求。

A.理论联系实际原则

B.直观性原则

C.系统性原则

D.巩固性原则

6.《中华人民共和国义务教育法》是＿＿＿＿年颁的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 7.《中华人民共和国教育法》是＿＿＿＿年颁的？ A.1980 B.1986 C.1995 D.1998 8.位于我国教育法体系第一层次的是：＿＿＿＿＿。

A.《中华人民共和国义务教育法》 B.《中华人民共和国教育法》 C.《中华人民共和国教师法》 D.《中华人民共和国职业教育法》

9.教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向＿＿＿＿＿＿＿提出申诉。A.法院

B.教育行政部门

C.公安机关 D.学校 10.行动研究的目的在于＿＿＿＿。

A.应用

B.发展理论

C.在应用的基础上发展理论

11.备课时，教师要按顺序写出＿＿＿＿＿＿三种教学计划。

A.课时计划、单元计划、学期计划B.学期计划、单元计划、课时计划C.单元计划、课时计划、学期计划

D.学期计划、课时计划、单元计划

12.在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法，叫做＿＿＿＿＿。A.谈话法

B.讨论法

C.参观法

D.练习法

13.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为＿＿＿＿＿。A.讲解

B.讲读

C.讲述

D.讲演

14.李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从＿＿＿＿入手帮助李小林改正毛病？

A.侧重调整情感的方法B.侧重训练行为的方法C.侧重改变认知的方法

D.前三种方法相结合

15.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用＿＿＿原则。

A.循序渐进

B.因材施教

C.直观性

D.巩固性

16.《学记》指出：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“相观而善”，相互切磋。这就启示我们在教学中要注意运用______的方法。A.谈话法

B.讨论法

C.参观法

D.练习法

17.有位低年级教师，在教《谜语》这一课时，首先复习了一组过去学过的词：“跃进”、“斗志昂”等，原因是新课文中有“笑迎”这一新词。而“跃进”的“跃”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就组成了“迎”。复习了这些词后，学生再学习新词“笑迎”，就很容易掌握了。这位教师运用了教学的____________原则。A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.量力性

18．在多种的教学组织形式中，＿＿＿＿的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用。

A．小组教学

B．道尔顿制 C．个别教学 D．课堂教学

19.＿＿＿＿＿＿＿＿原则是一条具有中国传统文化特色的教学原则，它要求教师应认真了解和研究一个一个的具体学生。

A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教

20.特级教师斯霞老师教“笔”这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。（斯霞老师在黑板上写个“竹”字）又问笔头是什么做的，学生说是毛做的（她又写了个“毛”字）。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔'字。但是‘竹'字作为竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的‘毛'字，所以‘笔'字是这样写的。接着教师又问，除了毛笔，你们还见过什么笔？学生争先恐后地回答：铅笔、蜡笔、钢笔、圆珠笔„„教师又举起手中的粉笔，学生又说还有粉笔。

请指出斯霞老师在教“笔”这个生字时主要贯彻了＿＿＿教学原则？ A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教

21.特级教师斯霞老师教“笔”这个生字时，她拿起笔问学生笔杆是什么做的，学生说是竹子做的。（斯霞老师在黑板上写个“竹”字）又问笔头是什么做的，学生说是毛做的（她又写了个“毛”字）。然后告诉学生说：“竹头下面加个毛字，合起来就是‘笔'字。但是‘竹'字作为竹字头，笔划有了变化，因为要让出地方来写下面的‘毛'字，所以‘笔'字是这样写的。接着教师又问，除了毛笔，你们还见过什么笔？学生争先恐后地回答：铅笔、蜡笔、钢笔、圆珠笔„„教师又举起手中的粉笔，学生又说还有粉笔。

请指出斯霞老师在教“笔”这个生字时主要运用了＿＿＿教学方法。A.讲授法

B.谈话法

C.讨论法 D.练习法

22.有位教师在教《小小的船》这一课时，一学生在课堂上提出问题：“老师，在月亮上看天，天是不是蓝的呢？”这位教师很不满意地说：“你懂什么，听老师说就行了，不要在课堂随便打岔，你呀，经常如此，这是不礼貌的，今后不能这样。”这位学生听后心理鼓着气坐下了。

请分析这位教师在处理这一事件违背了＿＿＿教学原则。A.启发性

B.系统性

C.巩固性

D.因材施教

23.自主学习能力是现代学习化社会对每个成员的社会适应能力的现实要求，＿＿＿＿＿＿能很好地培养学生的自主学习的能力。

A.课堂教学

B.课外活动

C.社会活动

D.游戏活动

24.相对而言，既能符合小学生的心理特点，又能轻松地让学生愉快地学习的课外活动内容是＿＿＿＿＿。

A.文体活动

B.游戏活动

C.社会活动

D.科技活动 25.与学生一起＿＿＿＿＿是班主任创建班集体的首要工作。A.制定班级目标

B.建立班委会

C.组织开展班级活动

D.培养正确舆论和良好班风

26.减少学生心理障碍问题发生的可能性的治本之策是＿＿＿＿。A.缺陷矫正 B.早期干预 C.问题预防

D.发展指导

27.计算机等级考试、英语等级考试都属于＿＿＿＿＿测验。A.诊断性测验

B.安置性测验

C.掌柜参照性测验

D.标准参照性测验

28.如果学生全部都通过一份试卷，这份试卷的难度则为＿＿＿＿。A.0 B.1 C.100 D.60 29.对一份试卷评价说“太偏了”或“太易了”等。这主要是针对试卷＿＿＿说的。

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

二、选择题

1.A 2.C 3.C 4.B 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.A 11.B 12.B 13.C 14.B 15.C 16.B 17.B 18.D 19.D 20.A 21.B 22.D 23.B 24.B

25.A 26.D 27.D

28.B 29.B 1.世界上最早的教育专著是：（）。

A 《大教学论》 B 《论语 》 C 《 理想国》 D 《学记》 2.中国教育史上第一个学制系统产生于_______。A 1902年 B 1905年 C 1912年 D 1951年 3.“严师出高徒”、“棍棒出孝子”等谚语强调了_________对儿童发展的作用。A 遗传因素 B 环境因素 C 遗传和环境因素

4.“龙生龙，3、凤生凤，4、老鼠生来会打洞”。这是＿＿＿＿的观点。A 遗传决定论 B 环境决定论 C 辐合论 5.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是________。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良

6.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的__________特点。A 顺序性 B 不

5、平衡性 C 阶段性 D 个别差异性

7.主张教育目的是引发儿童固有的良知、良能。这是下面________的观点： A 性三等论 B 性善论 C 性恶论

8.通过_______向学生进行教育，6、是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。

A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动 9.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 10._________应当成为学校美育的核心内容。A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育

7、判断(10分，8、每小题1分；对的打“√”，9、错的打“”。)1.提高全民族的文化素质，10、变人口负担为人力资源，11、是关系到国家和民族前途的大事。（）

2.小学公办教师的管理、调配工作可由乡镇负责。（）

3.尊重和发挥儿童的主体性就要允许儿童自由地发展。（）

4.教育对儿童的发展是有促进作用的，12、早教育就早发展、早成熟。（）5.儿童的主体活动是儿童发展的源泉。（）

6.学校建筑对学生的身心的发展起潜移默化的作用。（）

7任何组织和个人都不

13、得以营利为目的举办学校及其他教育机构。（）8.学校德育的政治、经济等功能，14、并不

15、意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()9.智育实际上就是文化课教学。()10.德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。()

一、选择题(20分)1.世界上最早的教育专著是：（）。

A 《大教学论》 B 《论语 》 C 《 理想国》 D 《学记》 2.现代学制首先起源于：（）。A 欧洲 B 中国 C 希腊 D 美国 3.“教育万能”论的代表是（）。A 柏拉图 B 孟子 C 荀子 D 洛克

4.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”。这是＿＿＿＿的观点。A 遗传决定论 B 环境决定论 C 辐合论

5.第一个把伦理学和心理学引入教育学的教育家是（）。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 培根 D 昆体良

6.“以儿童为中心”的教学是属于（）的观点。A 传统教育 B 现代教育 C 传统教育和现代教育共同

7.主张教育目的是引发儿童固有的良知、良能。这是下面哪种理论的观点： A 性三等论 B 性善论 C 性恶论

8.“给我一打健全的任意，更给我一个特殊的环境，我可以运用特殊的方法，把他们加以任意改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、大商家或者使他们成为乞丐和盗贼。”这是下面哪种理论的观点： A 遗传决定论 B 环境决定论 C 辐合论

9.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动 10.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性

二、选择题（请将正确答案填在表格内，每小题1分，共10分）

1.“十年树木，百年树人”，这表明教师的劳动具有＿＿＿＿＿＿的特点。A.复杂性

B.时间的连续性

C.长期性

D.艰巨性 2.素质教育的灵魂是＿＿＿＿＿。

A.创新教育 B.培养学生的全面素质

C.发展个性

D.培养能力

3.教师总是施教者，学生总是受教者，这是师生间＿＿＿＿＿关系的表现。A.师生间客观的工作关系

B.师生

1.教师职业开始向专门化方向发展始于（）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.主张“经师和人师合一”“老师要做园丁，不要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.鲁迅 3.管仲说“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

4.“不同性质、不同层次和不同专业学校教育所要完成的具体任务”就是（）。

A.教育目的B.教育目标

C.教育方针

D.教学目标

5.德育一直是统治者“齐风俗，一民心”“齐家治国平天下”的工具。这里强调的德育功能是德育的（）。

A.政治功能

B.经济功能

C.文化功能

D.教育性功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动

7.我国古代教育家颜之推指出：“人在少年，神情未定，所以美狎，熏渍陶染，言笑举动，无心于学，潜移暗化，自然似心„„是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肄，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（）？

A.说服教育

B.情感陶冶

C.榜样示范

D.实际锻炼 8.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 9._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育

10.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能 1.教师是进行人类文化的代际交接和传承的执行者，教师传递人类文化要求要原汁原味地继承和保留前人所创造的文化。（）2.小学教师不需要有教育科研能力。（）

3.师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。（）

4.“尊师爱生”，先有尊师后有爱生。（）5.教育目的是整个教育工作的核心。()6.德育过程实际上也是德育对象自身在道德等方面不断建构的过程。()7.学校德育的政治、经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()8.全面发展的核心内涵是个性的自由发展，使学生主动和生动活泼地发展更是我国教育长期和根本的任务。（）9.智育实际上就是文化课教学。()10.取得教师资格就能成为正式教师。（一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为()A.观察法 B.实验法 C.调查法 D.问卷法 2.科学心理学的创始人是()A.布伦塔诺 B.弗洛伊德 C.亚里斯多得 D.冯特 3.新精神分析心理学的代表人物是()A.华生 B.瓦龙 C.埃里克森 D.弗洛伊德

4.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是()A.霍尔 B.孟德尔 C.高尔顿 D.彪勒 5.教育和心理发展之间的中间环节是()A.领会 B.实践 C.知识经验 D.技能

6.成人用“如果你再不听话，大灰狼就来了”的话教育孩子。这是利用儿童的恐惧。()A.本能 B.怕生 C.预测 D.经验

7.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于()A.1.5-2岁 B.1-1.5岁 C.2.5-3岁 D.2-2.5岁 8.影响小学生性格发展的最直接的因素是()A.家庭教育方式 B.家庭收入情况 C.家庭居住环境 D.家庭文化背景

9.在下列时间单位中，小学生最容易掌握的是()A.一小时 B.一周 C.一天 D.一个月

10.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学()A.三年级 B.四年级 C.五年级 D.六年级

11.当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时，其思维发展处于()A.二元论阶段 B.多元论阶段 C.相对论阶段 D.约定论阶段 12.从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是()A.理解 B.机械 C.内隐 D.无意 13.自我形象受到空前关注是在()A.小学阶段 B.初中阶段 C.高中阶段 D.大学阶段

14.在历史上规模较大，时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由()率领的研究小组完成的。

A.吉尔福特 B.韦克斯勒 C.特曼 D.比纳 15.将人格特质分为表面特质和根源特质的心理学家是()A.奥尔波特 B.卡特尔 C.荣格 D.斯普兰格

16.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高级目标是()A.运用 B.分析 C.综合 D.评价 17.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是()A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习

18.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的()A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 19.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是()A.命题 B.命题网络 C.图式 D.产生式

20.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的()A.相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势说 21.体现了垂直迁移的具体事例是()A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习

C.“石”字的学习影响“磊”字的学习D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

22.个体依据一定的社会规范和准则行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做()A.品德 B.道德 C.个性 D.人格 23.品德心理结构中最具有动力色彩的成份是()A.道德认识 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为

24.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是()A.皮亚杰 B.斯陶布 C.章志光 D.柯尔伯格

25.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是 需要。()A.归属 B.自我实现 C.尊重 D.生理

26.一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大?()A.努力程度 B.能力高低 C.任务难度 D.运气好坏 27.为了与学生家长建立良好的人际关系，教师应扮演的角色是()A.权威者 B.告状者 C.指导者 D.协商者

28.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力()A.由他控发展到自控 B.从不自觉经自觉达到自动化 C.敏感性逐渐增强 D.迁移性逐渐提高

29.测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做()A.内容效度 B.构想效度 C.效标关联效度 D.诊断效度

30.在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的 来估计。()A.标准分数 B.原始分数 C.平均数和标准差 D.相关系数

一、选择题（20分）

1.专门培养教师的师范教育最早出现于（）。A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会 2.把教师纳入“天、地、君、亲”序列的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

3.“教师应当以身作则”，“以教人者教己”是（）的要求。A.爱岗敬业

B.热爱学生

C.严谨治学

D.为人师表

4.资本主义国家普遍实施了强制性的国民义务教育的主要原因是（）。A.培养适应现代化的社会生产所需的劳动者

B.培养资产阶级统治人才

C.受教育者身心发展规律的要求

D.受教育者自由发展的要求

5.在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这是体现的是德育的（）。

A.政治功能

B.生存功能

C.发展功能

D.享用功能

6.通过_______向学生进行教育，是开展思想品德教育最经常、最基本的途径。A 思想品德课 B 各科教学 C 校会和班会 D 少先队活动 7.智育的根本任务是___________。

A 传授知识 B 发展技能 C 培育或发展智慧 D 培养自主性和创造性 8._________应当成为学校美育的核心内容。

A 艺术美育 B 自然美育 C 社会美育 D 教育美育 9.管仲说“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”反映了教师劳动的（）特点。

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性 10.“教育无目的论”的代表人是（）。A.涂尔干

B.卢梭

C.杜威

D.裴斯泰洛齐

一、选择题：

1、教育学成为一门独立学科的标志是诞生了奈美纽斯的（）。A、教育论 B、教学论 C、普通教育学 D、师论 E、理想国

2、生产力发展决定教育的（）。

A、性质 B、机会 C、规模 D、管理体制 E、速度

3、实施素质教育应当贯穿于（）。

A、幼儿教育 B、中小学教育 C、职业教育 D、成人教育 E、高等教育

4、课程的基本类型有（）。

A、国家课程 B、学科课程 C、综合课程 D、活动课程 E、问题课程

5、课程计划的主要内容及顺序有（）。

A、课程设置 B、课时分配 C、规定培养目标D、学科顺序 E、学年编制和学周安排

6、“拔苗助长”违背了什么教学原则（）。

A、直观性原则 B、巩固性原则 C、循序渐进原则 D、因材施教原则 E、尽力性与量力性相结合的原则

7、教学的基本组织形式是（）。

A、复式教学 B、班级授课制 C、问题教学 D、个别教学 E、分组教学

8、以语言为主的教学方式有（）。

A、讲授法 B、谈话法 C、演示法D、讨论法 E、实验法

9、构成人思想品质的基本要素包括（）。A、知 B、情 C、言 D、行 E、思

10、教育的根本任务是（）。

A、传授知识 B、增强技能 C、发展能力 D、教书育人 E、培养创新精神和实践能力

11、班主任工作的根本任务是要对学生（）负责。

A、思想品质发展 B、全面发展 C、身体发展]D、智力发展 E、能力发展

一、多选题:20分，每题02分

6、下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（）。A教师心理B个体差异C教学心理D学习心理

7、在小学低年级学生中，占优势的记忆类型是（）。A无意记忆B有意记忆C形象记忆D抽象记忆

8、儿童的一般认知能力差异集中体现在（）等方面。A智力水平差异B气质类型差异C表现早晚差异D智力结构差异

9、情感丰富，但不稳定；思维敏捷，但不求甚解；活泼活动，但不善深交的人气质类型为（）。

A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质

10、强调教学以学生为中心，反对把学生看作“较大的白鼠”和“较慢的电子计算机”的心理学家是（）。A罗杰斯B马斯洛C布鲁纳D布卢姆

11、从迁移的影响效果来说，一种学习对另一种学习起促进作用是（）迁移。

A顺向B逆向C正D负

12、下列项目中叙述正确的是（）。

A复述便是死记硬背B做笔记、列提纲是一种认知策略

C不同学科所要求的学习策略可能会不同D心境可以影响记忆效果

13、策略性知识的教学设计要求包括()。

A使学生学会学习B学习方法与思维方法并重C展示教师思路D注意新旧知识之间的联系

14、如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜采用的课堂设计形式为（）。A堆式B马蹄形C环形D兴趣站

15、关于心理健康，下列叙述正确的是（）。A心理健康就是没有心理疾病B心理健康是一个绝对的标准

C暂时的心理健康不等于永远的心理健康D身体健康会影响心理健康，心理健康也会影响身体健康

三、判断题:05分，每题01分

16、儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对儿童性格的形成起重要作用。（）

17、儿童常把蝙蝠看作是鸟，而把鸭看作不是鸟，是儿童在概念学习中混淆本质特征的典型例子之一。（）

18、在动作技能的练习过程中出现练习成绩起伏波动和进步一时性停顿都属于正常现象。（）

19、阿特金森认为成就动机是追求成功的动机与避免失败的动机相减的关系。（）

20、凡是不服从教师指令的行为都是不遵守纪律的表现。（）1.推动教育学发展的内在动力是()的发展。

A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题 2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫

3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的()A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》

4.学校的中心工作是()A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作 5.“活到老学到老”是现代教育()特点的要求。

A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 6.学校管理的目标和尺度是()A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响 7.学校管理的基本途径是()A.教学活动 B.沟通 C.教劳结合 D.协调

8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展()规律的反映。

A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 9.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标 10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指()A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能

11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视。

A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验

12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 13.教学活动的本质是()A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动

14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12３=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了()A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则

15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论

C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。

A.分层教学 B.合作学习C.小班教学 D.复式教学

17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式

18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫 19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种()A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价 20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为()A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.学校文化的内容有()A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度 E.对集体的看法

2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()A.互访 B.民主评议 C.家长会 D.家长委员会 E.校外指导 3.现代教育的特征主要有()A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性D.国际性 E.终身性和未来性

4.沟通对于学校管理来说，有如下功能()A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流

5.教育如何培养学生的主体性?措施有()A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验

C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展

6.聘任教师的形式有()A.招聘 B.续聘 C.解聘D.不聘 E.辞聘 7.教育目的的功能有()A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能

8.参观教学法可分为()A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观

9.班级组织机构微观建制的形式有()A.委员会制 B.直线式 C.参谋制D.职能式 E.直线职能式

10.咨询活动的基本原则有()A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生

C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密

一、单项选择题(每小题1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.7.B 8.B 9.C10.D 11.C12.A13.A14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A20.C

二、多项选择题(每小题1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC 6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE 1．教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的《 》。A．教育论 B．大教育论 C.普通教育学 D．师说 E.理想国

2．“拔苗助长”违背了 教学原则。

A.直观性原则 B．巩固性原则C.循序渐进原则 D.因材施教原则

E．尽力性与量力性相结合原则

3．目前中小学教学中运用的现代教育技术手段，主要有。A.投影 B．录像C.模型 D．计算机 E.录音

4．教师劳动的特点是。A．创造性 B.示范性C.长期性 D．重复性E．主动性

5．课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有。

A.传统道德因素 B．人的身心发展因素C.科学文化因素 D．社会因素 E．领导因素

6．班主任工作的根本任务是要对学生的 负责。

A.思想品德发展 B．身心发展C．智力发展 D.全面发展E．能力发展

一、选择题：(每小题选对了答案得分，选错一个答案此题无分，共15分)1．B 2．CE 3．ABDE 4．ABCD 5．BCD 6．D

一、单项选择题(每小题1分，共10分)

1、学校教育产生于_______。

A、原始社会 B、奴隶社会 C、封建社会 D、资本主义社会

2、《大教学论》的作者为_______。

A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、杜威

3、“传统教学三中心”即教师中心、教科书中心和教室中心的代表人物为______。

A、巴甫洛夫 B、陶行知 C、布鲁纳 D、赫尔巴特

4、主张教育目的应以个人需要为本，强调根据个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动的理论为_______。

A、生物起源说 B、个人本位论 C、社会本位论 D、心理起源说

5、我国是在进入_______年代后才开始建立教师资格证书制度的。A、90 B、80 C、70 D、60

6、学问中心课程论的代表人物为_______。A、赞可夫 B、卢梭 C、布鲁纳 D、杜威

7、_______是以纲要的形式规定有关学科教学内容的标准性文件。A、课程计划 B、教学大纲 C、教材 D、教学参考资料

8、掌握学习模式是美国教育家_______在20世纪70年代初首创的。A、斯宾塞 B、乌申斯基 C、蒙台梭利 D、布卢姆

9、现代教学法的提倡者是美国的_______。A、杜威 B、布鲁纳 C、布卢姆 D、孟禄

10、_____是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的重要实施者。A、教师 B、学生 C、班干部 D、后勤人员

二、多项选择题（每小题1分，共10分）

1、教育社会功能的特点为____________。

A、间接性 B、隐含性 C、潜在性 D、迟效性 E、超前性

2、在20世纪，持科学主义教育目的观的教育哲学流派主要有____________。A、学科结构主义教育 B、永恒主义教育C、存在主义教育 D、新托马斯主义教育E、实用主义教育

3、我国现行的中小学实施全面发展教育包括____________。A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 E、劳动技术教育

4、教师的社会地位由____________等方面构成。A、专业地位 B、经济地位 C、政治地位 D、个人素质 E、职业声望

5、根据教学内容是重知识体系还是重生活经验来分类可将课程分为__________。

A、科目本位课程 B、学科课程 C、活动课程D、融合课程 E、核心课程

6、从课程的表现形式或者说影响学生的方式来区分，课程可分为____________。

A、显性课程 B、融合课程 C、相关课程 D、隐性课程 E、广域课程

7、影响课程的主要因素为____________。

A、社会 B、经济 C、知识 D、教师 E、学生

8、教师引导学生开展学习活动的环节的构成为____________。A、感知 B、检查 C、巩固 D、理解 E、运用

9、教学工作的基本环节为____________。

A、课外辅导 B、上课 C、学业成绩的测评D、备课 E、学生作业的布置与指导

10、德育目标的层次化与序列化的观点为____________。

A、阶段连续说 B、认知结构说 C、直线上升说D、结构迁移说 E、螺旋式循环说

1．所有的概念形成都符合上位学习模式。（）2．随意注意主要依赖于人的直接兴趣。（）3．狭义的知识概念，就是指陈述性知识。（）4．根据概念的定义，地球是个概念。（）

5．在概念教学后，如果学生能精确地背出概念的科学定义，说明学生已经掌握了所教的概念。（）

6．一般而言，发现学习是一个主动的思维过程，接受学习是一个被动的接受过程。（）

7．凡是能促进注意和知觉的方法，都能促进陈述性知识的巩固。（）8．我国当前流行的五步教学过程来源于学习心理学理论。（）9．根据“6步3阶段2分支”教学模型，只有学习有独立过程，教无独立过程。（）

10．教科书的章末概要实际上也是一种先行组织者。（）

11．动机因素对学习的作用如同原有认知结构对新的学习的作用一样是直接的。（）

12．如果反馈的目的是提供学习结果的信息并激励学习动机，则不论在何种学习中，应尽可能及时为好。（）

13．设计附加问题，目的是从外部控制学生的注意。14．创造性与知识存在高相关。

15． 使能目标16． 分析得越多，17． 越有利于教学。

1．数学课、物理课的作业总是比历史、政治课的作业多，这是因为：（）a 相对而言，前两门课程的程序性知识多；b 后两门课程的认知要求低； c 前两门课程的抽象水平高；d 后两门课程的陈述性知识多。

2．幼儿初识阿拉伯的数字，为了让他们记牢，家长和教师常作形象的比喻：“２象鸭子、４象旗子、７象镰刀......”，从记忆策略来看，属于：（）a 精加工策略，b 复述策略，c 组织策略，d 分类策略。

3．当要求一组被试按图片的编号整理图片时，测验中发现他们记住了图片的内容。这种现象属于：()a 无意注意，b 偶然学习，c 短时感觉贮存，d 接近联想。

4．根据心理学关于概念的定义，下例不能代表概念的词是：（）a 青山 b 绿水 c 红叶 d 黑海。5．何种说法有错误：（）

a 对有意义的学习材料，不必及时复习，复习时间可适当延后，b 能促进注意和知觉的方法，不一定都能促进陈述性知识的巩固，c 掌握程序性知识的实质是掌握做事的规则，d 知识向技能的转化主要指概念成规则向技能的转化。6.有利于学习动机的归因将成功归因于：（）a 努力；b 能力与努力；c 能力；d 运气。

7．学生能用分式的概念来正确判断分式的正反例证。根据布卢姆教育目标认知分

类，这种学习属于何种学习：()a 知识；b 领会；c 运用；d 综合。

8．“给出两个不同分母的分数，其中一个分母能被另一个分母整除，学生能通分析并求两个分数的和，15个题中对12题为合格”，这陈述的是何种教学目标 ：()a 行为目标；b 表现性目标； c 内隐与外显相结合的目标；d 传统性教学目标。9．教师在教学中提示学生回忆一些知识，是为了：()a 促进学生的选择性知觉；b 促进新知识进入原有的命题网络；c 激活学生的原有知识d 激发学习动机。

10．设计符号标志技术促进学习的心理学依据是：()

a它可以引导学生的注 b 它可以减缩教材c 它适当增加了直观内容 d 它可使教材结构鲜明 11．选择教学方法的主要依据是：（）

a 学生学习结果 b 教师的偏好 c 学生学习的信息加工过程 d 学习的条件

12．当学生面对学习任务时，倘若其认知结构中缺乏适当的上位观念可以用来同化新知识，则可以设计一个概括与包容水平高于要学习的新材料的组织者。这种组织 者被称为：（）

a 比较性组织者，b 陈述性组织者，c 程序性组织者，d 直观性组织者

13.对于一个小学高年级学生来说，面对这样的问题“２＋４＝？ １２＋８＝？”答案会脱口而出，从程序性知识的类型来看，属于：（）ａ 特殊的自动化知识，ｂ 特殊的受控的知识，ｃ 一般的自动化知识，ｄ 一般的受控的知识

14．从迁移的观点看“温故知新”属于：（）

a 顺向正迁移, b 顺向负迁移, c 逆向正迁移, d 逆向负迁移。

15．介于起点能力到终点目标之间必须掌握的学习先行条件是：（）a 教学任务, b 教学内容, c 使能目标 , d 教学目标。

1、单项选择题：（每小题2分，2、共10分）

1、先行学习对后继学习产生的影响是（）。

A． 一般迁移 B．顺向迁移 C．特殊迁移 D．逆向迁移

2、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。

A． 感知 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算 3．提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。

A． 苛勒 B．布鲁纳和奥苏伯尔 C．贾德 D．桑代克

4、信息保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（）。A．感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆

5、下列选项属于学习的是（）。

A． 每天跑步 B．视力下降 C．装修房屋 D．不怕见生人了

1、单项选择题：（每小题2分，2、共10分）B C B A D １、教育的本质是指教育不同于其他事物现象的根本属性，它区别于其他社会活动的界线在于活动的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育过程的基本矛盾表现为教育内容与社会需要的矛盾。（）３、在构成教育的基本因素中，受教育者是教育实践活动的主体。

４、社会生产力对教育具有制约作用。因此，教育机械地被生产力所制约。（）５、教育评估是一个多层次的活动，评估是固定不变的。（）１、教师劳动的特点是（）

Ａ、创造性

Ｂ、示范性

Ｃ、长效性

Ｄ、深远性 ２、教师的职业道德修养：（）

Ａ、热爱教育事业

Ｂ、团结同志、关心教师集体

Ｃ、热爱学生

Ｄ、严于律已、勤于进取 ３、教学与教育这两个概念的关系是（）

Ａ、部分与整体

Ｂ、整体与部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

４、教学的任务：（）

Ａ、引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识Ｂ、发展学生智力 Ｃ、发展学生体力

Ｄ、培养学生高尚的审美情绪、养成良好的思想品德 ５、学生掌握知识的基本阶段：（）

Ａ、感知教材，形成表象

Ｂ、理解教材，形成概念

Ｃ、知识的巩固与保持

Ｄ、运用知识，形成技能技巧 ６、教学过程的几种必然联系：（）

Ａ、间接经验和直接经验

Ｂ、掌握知识和发展体力

Ｃ、教师的主导作用与学生的主动性 Ｄ、掌握知识和提高思想 ７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、说服教育法 Ｂ、品德评价法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、课外活动的特征：（）

Ａ、单一性

Ｂ、兴趣性 Ｃ、开放性 Ｄ、自主性 ９、教育过程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者与教育手段

Ｂ、教育内容与社会需要

Ｃ、教育内容与受教育者的接受能力Ｄ、教育目的与受教育者身心发展的现实水平

１０、影响人的身心发展的基本因素有：（）

Ａ、遗传素质 Ｂ、环境 Ｃ、学校教育 Ｄ、以上三点均正确 1．记忆是人脑对经历过的事物反映。（）2．思维是人脑对客观事物的直接反映。（）3．智力年龄与实际年龄的增长是等速的。（）4．抑郁质型的人就是自卑感强的人。（）

5．品德是个性中具有道德意义的心理特征。（）6．性格与品德无关。（）

7．一个人只要有道德行为出现，就表明他已具备了某一品德。（）8．社会助长效应只有积极意义没有消极意义。（）

9．在整个教学过程中，都交流着师生双方的信息，同时也交融着师生的情感。（）

10．课堂教学气氛的调节，学生起决定作用。（）11．学习动机强度越高，学生的学习效果越好。（）12．有的学生静坐在座位上，出神地望着窗外，他虽然自己没有用心学习，但毕竟没有影响其他同学的学习，这种行为教师可以不作为课堂问题行为处理。（）

13．倒退是指个体回复到儿童时期对付挫折的幼稚方式。（）14．学生观是教师对学生本质属性与性格的认识。（）

15．人们在产生挫折后，为了对抗减轻或摆脱焦虑的情绪困扰常常靠心理对抗来保护“自我”。（）．学校教育始于 __________。

A ．原始社会 B ．奴隶社会 C ．封建社会 D ．资本主义社会 ．教学过程的基本矛盾是 __________。

1.学生与所学知识，发展能力之间的矛盾 B ．教师与学生之间的矛盾 C ．教师与教材之间的矛盾 ．学校课程改革中主要是改革 __________。

A ．课程设计 B ．课程制订 C ．教材编制 D ．课程设置 4 ．对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是 __________。

A ．各门文化课 B ．思想品德课 C ．课外活动 D ．少先队工作 ．体育是进行其它各育的 __________。

A ．必要条件 B ．物质基础 C ．重要保证 D ．重要手段

二、判断题（每小题 2 分，共 10 分）．大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。（）2 ．因材施教的依据之一是遗传素质的差异。（）．布置作业的主要目的在于检查学生掌握知识的程度。（）4 ．思想品德教育要讲练结合，既要重讲理，又要落在实处。（）5 ．职业技术教育属于专业技术教育，劳动技术教育则属于基础教育。（）

三、单项选择题（每小题 2 分，共 10 分）1 ． B 2 ． A 3 ． D 4 ． A 5 ． B

四、判断题（每小题 2 分，共 10 分）1 ． 2 ． √ 3 ． 4 ． √ 5 ． √

1．教育学成为一门独立学科的标志是诞生了夸美纽斯的《_____》。A．教育论B．大教育论C．普通教育学D．师说E。理想国 2．“拔苗助长”违背了______教学原则。

A．直观性原则B．巩固性原则C．循序渐进原则D．因材施教原则 E。尽力性与量力性相结合原则

3．目前中小学教学中运用的现代教育技术手段，主要有_____.A．投影B．录像C．模型D．计算机E。录音 4．教师劳动的特点是______。

A．创造性B．示范性C．长期性D．重复性E。主动性

5．课程发展至今，经历了漫长的演进过程，影响和制约课程发展的主要因素有________。

A．传统道德因素B．人的身心发展因素C．科学文化因素D．社会因素E。领导因素

6．班主任工作的根本任务是要对学生的_________负责。

A．思想品德发展B．身心发展C．智力发展D．全面发展E。能力发展

三、单项选择题：

1、清政府颁布的第一个学制是__________。

A．壬寅学制B．壬戌学制C．癸卯学制D．壬子癸丑学制

2、关于学校教学和教育工作的指导性文件是__________。A．教学大纲B．教学计划C．教育方针D．教学进度计划

3、根据教学目的组织学生到校外观察自然现象和社会现象，使学生获得新知识，或巩固学过的知识的教学法是____。A．演示法B．练习法C．发现法D．参观法

4、注入式教学的本质特征是__________。

A．以讲授法为主 B．强调教师主导作用 C．把学生当成被动的容器，学生被动地接受知识 D．教学缺少提问

5、美国心理学家布鲁纳倡导的教学方法是__________。A．程序教学法B．暗示教学法C．发现法D．范例教学法

四、判断题：

1、教育一产生便具有了阶级性。（）

2、培养人的规格要求除了受社会政治制度的制约之外，同时还受社会生产力发

展水平的制约。（）

3、备课就是钻研教材写教案。（）

4、课堂教学如果没有课外活动的配合，就不能使学生获得全面发展。（）

5、课堂教学是教给学生理论知识，课外活动是培养学生能力。（）

1、产生教育的最具基础性的条件的是（）

A 社会实践 B 语言的产生 C 生产劳动 D 学校的出现

2、格塞尔的双生子实验说明了（）对个体发展的影响。

A 遗传 B 成熟 C 环境 D 教育

3、教师职业的最大特点在于（）

A 专职性 B拥有高深知识 C教学活动 D 智育活动

4、学校教育中最基本的活（）

A 实验活动 B 德育活动 C 教学活动 D 智育活动

5、德育工作的出发点是（）

A 德育内容 B 德育内容 C 德育原则 D 德育方法

1．教育不直接生产物质财富，所以教育是消费事业，是社会的福利事业。2．学校有专职教师，有各种设备，所以学校教育在人的发展中起主导作用是必定无疑的。

3．现在世界各国一般都说要使受教育者全面发展，可见社会主义国家和资本主义国家教育目的也有共同的一面。4．备课就是钻研教材写教案。

5．开展课外和校外活动，不能听任学生自由地独立自主地活动，教师必须时时紧紧跟着，以防出现差错。

6．新形势要求学校思想品德工作必须把重点转移到着重培养学生道德思维和判断能力。

7．教学具有教育性。

8．思想品德教育过程即思想品德形成过程。9．发展智力和掌握知识有联系，但不同步。

10．教育对象按照教育者的要求完成了某一道德行动，即表明他已形成相应的道德品质

1.《普通教育学》的作者是

A．卢梭 B．赫尔巴特 C．杜威 D．洛克 2．青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教

A．顺序性 B．阶段性 C．差异性 D．不均衡性 3．马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指

A．德、智、体、美、劳全面发展 B．劳动能力的全面发展

C．有社会主义觉悟有文化的劳动者 D．既能从事体力劳动又能从事脑力劳动 4．我国当前教育最薄弱的环节是

A．普通教育 B．职业教育 C．高等教育 D．学前教育 5．学科的设置和安排是通过（）体现出来的

A．教学计划 B．教学大纲 C．教学内容 D．教科书 6．通常认为智力的核心是

A．观察能力 B．记忆能力 C．想象能力 D．思维能力

7．在多种的教学组织形式中，（）的形式自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用

A．小组教学 B．道尔顿制 C．个别教学 D．课堂教学

8．教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的

A．阶级性 B．历史性 C．社会性 D．民主性 9．“儿童中心主义”教育理论，违背了

A．间接经验与直接经验相结合的规律 B．传授知识和发展智力相统一的规律

C．知识教学与思想教育相统一的规律 D．教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

10．提出以高难度和高速度进行教学的原则的是

A．凯洛夫 B．赞科夫 C．布鲁纳 D．巴班斯 1．教学辅助形式有

A．复习课 B．小组教学 C．个别教学 D．练习课 E．现场教学

2．课外、校外教育活动的特点是

A．自愿性 B．独立性 C．超前性 D．广泛性 E．随意性

3．学校管理的基本原理包括 A．最优化原理 B．民主性原理 C．双向性原理 D．反馈性原理 E．整体性原理

4．思想品德教育过程即 A．德育过程 B．培养受教育者道德品质的过程

C．受教育者思想品德形成和发展的过程 D．受教育者思想内部变化过程 E．思想教育、政治教育与道德品质教育的过程 5．教育是一种社会现象指的是

A．教育与人的发展成长相关，是人类自身发展成长所必须

B．教育与社会的发展相联系，是起源于人类社会的生产与生活实践 C．教育与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴

D．教育是一种社会活动，是人类所特有的一种社会现象 E．教育是社会不可缺少的组成要素 1．生物因素是人的发展的物质前提。2．人的全面发展是指人的平均发展

3．尊师爱生是社会主义新型师生关系的基本特点之一。4．教学是实现教育目的的基本途径。

5．“谈话法”就是教师提问，学生回答。6．课外辅导是因材施教的重要措施之一。

1.社会本位教育目的论的代表人物是()A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍

5、尔

2.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是()A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法

3.从时间上看，6、相对其他教育形式来说，7、家庭教育的特点是()A.开始最早持续最短 院 B.开始最早持续最长 C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短 4.传统教学的“三中心”指

8、()A.学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心 5.在学校教育体系中处于核心地位的是()A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作 6.美育的直接功能是()A.育德 B.促智 C.育美 D.健体

7.一个国家教育经费投入的多少最终取决于()A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平D.教育的规模 8.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是()A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平9.我国古代私学最早兴盛于()A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐

10.关于师生关系的理论中，9、“儿童中心论”的代表人物是()A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯 11.人的身心发展是指

10、()A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成 C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高 12.下列属于原始社会教育特征的是()A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 13.我国现代学校产生于()A.17世纪末 B.18世纪末 C.19世纪末 D.20世纪末

14.在教育起源问题上，11、认为教育的产生完全来自动物本能的观点是()A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 15.智育的根本任务是()A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性 C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行

16.与一般身体锻炼相比，12、学校体育更具有()A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性 17.人的世界观基本形成于()A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期

18.教师是教育活动的组织者和领导者，13、在教育过程中起()A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用 19.法国著名

14、教育家卢梭的教育著作是()A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》 20.英国近代学校教育制度是一种典型的()A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)1.A 2.B 3.B 4.D 5.C6.C 7.C 8.A 9.B 10.C11.A 12.C 13.C 14.A 15.A16.D 17.D 18.C 19.C 20.A 1.（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。

①夸美纽斯的《大教学论》 ②洛克的《教育漫话》③卢梭的《爱弥尔》④赫尔巴特的《普通教育学》

2.教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（）。

①生物性

②永恒性

③历史性

④阶级性

3.普通教育学的研究对象主要是（）。

①幼儿教育

②中、小学教育

③高等教育

④职业技术教育

4.广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。

①家庭教育

②社会教育

③学校教育

④一切教育

5.培养学生审美（）能力是美育过程的起点。

①感知

②理解

③判断

④创造

6.对人的身心发展来说，学校教育是一种（）环境。

①宏观的②间接的③一般的④特殊的

7.（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。

①课堂教学

②复式教学

③开放教学

④电化教学

8.教育过程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心发展的现状

②受教育者身心发展的可能性

③教育要求 ④教育影响

9.社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（）。

①高等教育

②中等教育

③职业技术教育

④初等教育

10.教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主体性、示范性和目的性

②主体性、目的性和社会性

③主体性、个体性和社会性

④主体性、示范性和主动性

11.在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是（）。

①理论加实践

②理论与实践有机结合③读书加劳动

④感性认识与理性认识统一

12.１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定把发展（）的责任交给地方。

①基础教育

②中学教育

③中等教育

④职业教育

13.备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。

①课时计划、单元计划、学期计划

②学期计划、单元计划、课时计划

③单元计划、课时计划、学期计划

④学期计划、课时计划、单元计划

14.社会发展的需要和人自身具有的（）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。

①生物性和社会性

②生物性和阶级性

③历史性和阶级性

④受教性和可教性

15.教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）。

①参观法

②实验法

③演示法

④练习法

16.在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。

①统一要求与从实际出发相结合②对学生严格要求与尊重信任相结合 ③正面教育与纪律约束相结合 ④发扬积极因素与克服消极因素相结合

17.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（）。

①讲解

②讲读

③讲述

④讲演

18.（）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”

①《论语》

②《孟子》

③《学记》

④《大学》

19.李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（）入手对李小林进行教育。

①道德认识

②道德情感

③道德意志

④道德行为

20.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。

①循序渐进

②因材施教

③直观性 ④巩固性

二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二个至五个正确的答案，并将其号码分别填在题干的括号内，多选、少选、错选，均无分。每小题１分，共１０分）

1.我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育；礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。

①礼

②射

③御

④书

⑤乐

2.我国中小学体育内容中属于运动锻炼项目的有（）。

①田径

②游泳

③日光浴

④武术

⑤野营

3.青少年儿童身心发展的客观规律是（）。

①发展的顺序性和阶段性

②发展的稳定性和可变性

③发展速度的不匀衡性

④发展的个别差异性

⑤发展的主动性和被动性

4.总结性检查方式主要有（）。

①测验

②实践考试

③作业检查

④笔试

⑤口试

5.我们向学生进行无产阶级爱国主义和国际主义教育时，要注意通过（）经常进行。

①多学科

②多途径

③多活动

④多层次

⑤多形式

6.教学工作的基本环节有（）。

①备课

②组织教学

③上课 ④学业成绩评定

⑤辅导答疑

7.教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。它规定学科的（）等。

①教学目的②教材体系

③教材范围

④学科设置

⑤教学进度

8.学制的统一性是指各级各类学校应当（）。

①具有统一的教育目的②具有统一的办学形式

③具有统一的具体培养目标

④作出统一的发展规划

⑤形成统一的教育体系

9.理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（）。

①课外教育工作是课堂教学的延续和补充

②课外教育工作具有相对独立的地位

③课堂教学与课外教育工作可以互相取代

④课堂教学与课外教育工作可以互相补充

⑤课外教育工作与课堂教学相互促进

10.在八十年代后期，我国中小学普遍增设了思想品德课、中小学生守则教育课，这主要反映了（）的需要。

①社会对人才需求的规格和要求 ②社会政治、经济制度的性质 ③社会生产力和科学文化发展水平

④学生身心发展的特点和知识水平⑤普及九年制义务教育的需要 1.学习是动物和人所共有的心理现象。2.接受学习是课堂学习的主要形式。3.智商高的学生创造力也高。

4.在学校教育中，发展理智思维必须从概念学习开始。

1、练习律、效果律、准备律是（）的三个定律。A工具说 b 联结说 c 认知说 d 人本主义学说

2、小学儿童思维发展的特点是（）。

A 直觉行动思维 b 具体形象思维 c抽象逻辑思维 d具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

3、小学生亲社会行为的利他行为的核心是（）。

A 成人的榜样 b 对他人设身处地的设想能力 c 掌握利他的知识 d 掌握利他的技能

4、儿童社会化的生物学基础是（）。

A 社会环境 b、自然环境 c 遗传 d 家庭环境

5、用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是（）。A 形成问题的表征 b 知识技能的调用 c 解题成果的评价

6、先行学习对后继学习产生的影响是（）。

A． 一般迁移 B．顺向迁移 C．特殊迁移 D．逆向迁移

7、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7-11岁儿童的认知发展大体上处于（）阶段。

A． 感知 B．前运算 C．具体运算 D．形式运算 8．提出认知结构迁移理论的心理学家是（）。

A． 科勒 B．布鲁纳和奥苏伯尔 C．贾德 D．桑代克

9、保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为（）。A．感觉记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.瞬间记忆

10、下列选项属于学习的是（）。

A． 每天跑步 B．视力下降 C．装修房屋 D．不怕见生人了

1、学习的学习动机就其心理成分有（）。

A 学习的目的性 b 学习兴趣 c 成就愿望 d 成绩反馈

2、要了解儿童自我意识，必须了解儿童的（）。

A 自我评价 b 自我体验 c 自我控制 d 自我中心

3、根据迁移的性质分类，迁移有（）。

A 顺向迁移 b 逆向迁移 c 正迁移 d 负迁移

4、根据学习的特征可把学习分为（）．

A 情感学习ｂ 试误学习ｃ 顿悟学习ｄ 模仿学习

5、短时记忆的信息主要是以（）形式编码的。A 知觉 b 听觉 c 视觉 d 感觉

1.一种学习中所习得的一般原理、原则的态度对另一种具体内容学习产生的影响是：

A.普遍迁移 B.特殊迁移C.正迁移 D.负迁移 2． 下列哪种方法可称为自然实验法：

A.教师经验总结法 B.问卷法C.观察法D.教学性心理实验E.个案法 3． 充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆，这使用了：

A.组织策略B.精细加工策略C.复习策略D.元认知策

1.下面有哪些论述属于联结理论的学习观：

A.学习即建立S_R的联结B.学习即建立 S_O_R的联结

C.学习是盲目的试误过程D.学习是顿误的过程E.学习主要受外部条件的影响

2．成就动机理论的代表人物是：

A.麦克里兰德B.韦纳C.斯金那D.马斯洛E.阿特金森 3． 下面 属于认知派的道德发展论的研究。

A.梅哈特效恩的“诚实”研究B.皮亚杰的“儿童道德判断”研究

C.班图拉的“社会学习论”研究D.科尔伯格的“道德判断晤谈”研究

4． 个体在群体情景下出现从众行为是由于受到：

A.群体规范的压力B.信息的压力C.权威个人的压力D.奖励的压力

１、教育的本质是指教育不同于其他事物现象的根本属性，它区别于其他社会活动的界线在于活动的直接目的性。因此，目的性是教育的根本特征。（）２、教育过程的基本矛盾表现为教育内容与社会需要的矛盾。（）３、在构成教育的基本因素中，受教育者是教育实践活动的主体。

４、社会生产力对教育具有制约作用。因此，教育机械地被生产力所制约。（）５、教育评估是一个多层次的活动，评估是固定不变的。（１、教师劳动的特点是（）

Ａ、创造性

Ｂ、示范性

Ｃ、长效性

Ｄ、深远性 ２、教师的职业道德修养：（）

Ａ、热爱教育事业

Ｂ、团结同志、关心教师集体Ｃ、热爱学生

Ｄ、严于律已、勤于进取

３、教学与教育这两个概念的关系是（）

Ａ、部分与整体

Ｂ、整体与部分Ｃ、后者包括前者 Ｄ、前者包括后者

４、教学的任务：（）

Ａ、引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识Ｂ、发展学生智力 Ｃ、发展学生体力

Ｄ、培养学生高尚的审美情绪、养成良好的思想品德 ５、学生掌握知识的基本阶段：（）

Ａ、感知教材，形成表象 Ｂ、理解教材，形成概念Ｃ、知识的巩固与保持

Ｄ、运用知识，形成技能技巧

６、教学过程的几种必然联系：（）Ａ、间接经验和直接经验Ｂ掌握知识和发展体Ｃ教师的主导作用与学生的主动性Ｄ、掌握知识和提高思想

７、思想品德教育的方法：（）

Ａ、说服教育法 Ｂ、品德评价法Ｃ、自我教育法 Ｄ、情感陶冶法 ８、课外活动的特征：（）

Ａ、单一性

Ｂ、兴趣性 Ｃ、开放性 Ｄ、自主性 ９、教育过程的主要矛盾是：（）

Ａ、教育者与教育手段 Ｂ、教育内容与社会需要Ｃ、教育内容与受教育者的接受能力Ｄ、教育目的与受教育者身心发展的现实水平１０、影响人的身心发展的基本因素有：（）

Ａ、遗传素质 Ｂ、环境 Ｃ、学校教育 Ｄ、以上三点均正确

1．记忆是人脑对经历过的事物反映。（）2．思维是人脑对客观事物的直接反映。（）3．智力年龄与实际年龄的增长是等速的。（）4．抑郁质型的人就是自卑感强的人。（）

5．品德是个性中具有道德意义的心理特征。（）6．性格与品德无关。（）

7．一个人只要有道德行为出现，就表明他已具备了某一品德。（）8．社会助长效应只有积极意义没有消极意义。（）

9．在整个教学过程中，都交流着师生双方的信息，同时也交融着师生的情感。（）

10．课堂教学气氛的调节，学生起决定作用。（）11．学习动机强度越高，学生的学习效果越好。（）

12．有的学生静坐在座位上，出神地望着窗外，他虽然自己没有用心学习，但毕竟没有影响其他同学的学习，这种行为教师可以不作为课堂问题行为处理。（）

13．倒退是指个体回复到儿童时期对付挫折的幼稚方式。（）14．学生观是教师对学生本质属性与性格的认识。（）

15．人们在产生挫折后，为了对抗减轻或摆脱焦虑的情绪困扰常常靠心理对抗来保护“自我”。（）

1.下列因素中，哪种因素引起的行为的持久变化属于学习。()A.有机体的成熟 B.适应与创 C.疲劳 D.个体的经验 2.由桑代克和吴伟士提出的学习迁移理论是()。

A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系理论 3.心理练习对动作技能的影响是()A.对技能的改进没有帮助 B.取决于任务的性质C.有显著作用 D.不明确 4.由某些具体的道德情境引起的初级的态度体验叫()A.道德情绪 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志 5.学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是()A.学习动机 B.认知内驱力 C.自我提高内驱力 D.附属内驱力 6.为顺利完成某种活动所需要的各种能力的结合叫()A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力 7.教师期望效应是由()研究发现的。

A.皮格马里翁 B.勒温 C.罗森塔尔 D.夸美纽斯 8.非正式群体是()形成的。

A.按一定的程序 B.上级组织规定C.在个人友好的基础上 D.在公务关系上

9.宽大的前额是学生聪明的标志，这是一种()A.成见效应 B.新近效应C.首次印象效应 D.定型效应 10.我国目前举行的高等教育自学考试属于()范围。

A.个体内差评价 B.相对评价C.绝对评价 D.参照常模测验 1.教育心理学兼有自然科学和社会科学的性质。()2.行为主义学习论强调学习是刺激和反应之间的联系，忽视个体头脑中的内部过程。()3.从某种意义上讲，思维的过程就是发现问题和解决问题的过程。()4.技能是知识转化为能力的中介。()5.由奖励所引起的学习动机是内部动机。()6.情绪生活和一个人的身心健康具有密切的关系。()7.教师的威信一旦形成，就不会下降或丧失。()8.学生中的非正式群体，是学校中普遍存在的社会心理现象。()9.学校教育活动是以师生交往为前提的。()10.良好的测验的最重要最基本的条件就是要有较高的信度。()1.D 2.B 3.B 4.A 5.B6.A 7.C 8.C 9.D 10.C

三、判断题(每小题1分，共10分)1.√ 2.√ 3.√ 4.√ 5.╳6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳ 1.实验教育学的代表人物是()A.赫尔巴特和康德 B.梅伊曼和拉伊

C.卢梭和裴斯特洛齐 D.狄尔泰和斯普朗格

2.认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿的是()A.教育的神话起源说 B.教育的生物起源说 C.教育的心理起源说 D.教育的劳动起源说

3.在文艺复兴前后，欧洲国家出现了一类从教会中独立出来的，以学习七艺和拉丁文或希腊文为主要内容的学校，在德国和法国称为()A.文法中学 B.公学

C.文科中学 D.实科中学

4.认为学校绩效应以较少的资源投入，培养数量较多、质量较好的人才为标志的评价模式是()A.目标模式 B.投入-产出模式 C.需求满足模式 D.环境适应模式

5.以下不符合我国《教师法》中教师资格条件规定的是()A.必须是身心健康的中外公民 B.必须具有良好的思想道德品质

C.必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格 D.必须具有教育教学能力

6.持社会本位的教育目的论的思想家是()A.夸美纽斯 B.涂尔干 C.卢梭 D.杜威 7.狭义的德育专指()A.思想教育 B.政治教育 C.道德教育 D.法制教育 8.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门所制定的有关教学和教育工作的指导性文件是()A.课程计划 B.课程标准 C.教育目标 D.课程目标 9.西德教育家瓦•根舍因提出的教学模式是()A.非指导性教学模式 B.范例教学模式 C.掌握学习模式 D.课堂会议模式 10.把两个或两个以上年级的儿童合编在一个班，在同一节课内由一位教师对不同年级学生

进行教学的教学组织形式是()A.分组教学 B.小组合作学习C.个别教学 D.复式教学

11.学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已学过的知识运用于实践的教学方法是()A.实验法 B.学习作业法 C.练习法 D.发现法 12.班主任工作的中心任务是()A.组织建立良好的班集体 B.促进班集体全体成员的全面发展 C.协调好各任课教师的关系 D.搞好家校联系工作

13.在鼓励来访学生表达感受的同时，咨询者也要传达自己正在分担来访学生的感受，以使学生真切而深入地体会到被接纳和尊重。这种咨询方法称为()A.系统脱敏 B.行为契约 C.模仿学习D.深入共感 14.一个测验能测到预先想测的知识和能力的程度，这是指测验的()A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度

15.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是()A.1980年 B.1986年 C.1993年 D.1995年

１（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。

①夸美纽斯的《大教学论》②洛克的《教育漫话》③卢梭的《爱弥尔》④赫尔巴特的《普通教育学》

２教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。

从这个意义上说，教育具有（）。①生物性②永恒性③历史性④阶级性

３普通教育学的研究对象主要是（）。

①幼儿教育②中、小学教育③高等教育④职业技术教育 ４广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。①家庭教育②社会教育③学校教育④一切教育 ５培养学生审美（）能力是美育过程的起点。①感知②理解③判断④创造

６对人的身心发展来说，学校教育是一种（）环境。①宏观的②间接的③一般的④特殊的

７（）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。①课堂教学②复式教学③开放教学④电化教学 ８教育过程主要矛盾的主要方面是（）。

①受教育者身心发展的现状②受教育者身心发展的可能性③教育要求④教育影响

９社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要大量素质良好的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他城乡劳动者，所以必须大力发展（）。

①高等教育②中等教育③职业技术教育④初等教育

１０教育者是教育过程中的基本要素之一，其基本特征是（）。

①主体性、示范性和目的性②主体性、目的性和社会性③主体性、个体性和社会性④主体性、示范性和主动性

１１在思想品德教育过程中，知与行的统一，就是（）。

①理论加实践②理论与实践有机结合③读书加劳动④感性认识与理性认识统一 １２１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定把发展（）的责任交给地方。

①基础教育②中学教育③中等教育④职业教育

１３备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。

①课时计划、单元计划、学期计划②学期计划、单元计划、课时计划③单元计划、课时计划、学期计划④学期计划、课时计划、单元计划

１４社会发展的需要和人自身具有的（）乃是人成为教育对象的根本原因和条件。

①生物性和社会性②生物性和阶级性③历史性和阶级性④受教性和可教性

１５教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做（）。①参观法②实验法③演示法④练习法

１６在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。

①统一要求与从实际出发相结合②对学生严格要求与尊重信任相结合③正面教育与纪律约束相结合

④发扬积极因素与克服消极因素相结合

１７教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（）。①讲解②讲读③讲述④讲演

１８（）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。” ①《论语》②《孟子》③《学记》④《大学》

１９李小林私拿水果摊上的一只苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（）入手对李小林进行教育。①道德认识②道德情感③道德意志④道德行为

２０夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用（）原则。

①循序渐进②因材施教③直观性④巩固性

１我国商、周的奴隶社会重视“六艺”教育；礼、乐、射、御、书、数，其中的（）主要是德育内容。①礼②射③御④书⑤乐

２我国中小学体育内容中属于运动锻炼项目的有（）。①田径②游泳③日光浴④武术⑤野营

３青少年儿童身心发展的客观规律是（）。

①发展的顺序性和阶段性②发展的稳定性和可变性③发展速度的不匀衡性 ④发展的个别差异性⑤发展的主动性和被动性 ４总结性检查方式主要有（）。

①测验②实践考试③作业检查④笔试⑤口试

５我们向学生进行无产阶级爱国主义和国际主义教育时，要注意通过（）经常进行。

①多学科②多途径③多活动④多层次⑤多形式 ６教学工作的基本环节有（）。

①备课②组织教学③上课④学业成绩评定⑤辅导答疑 ７教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编定的有关学科教学内容的教学指导性文件。它规定学科的（）等。

①教学目的②教材体系③教材范围④学科设置⑤教学进度 ８学制的统一性是指各级各类学校应当（）。

①具有统一的教育目的②具有统一的办学形式③具有统一的具体培养目标④作出统一的发展规划

⑤形成统一的教育体系 ９理解课堂教学与课外教育工作的关系的正确观点应该是（）。

①课外教育工作是课堂教学的延续和补充②课外教育工作具有相对独立的地位③课堂教学与课外教育工作可以互相取代④课堂教学与课外教育工作可以互相补充⑤课外教育工作与课堂教学相互促进

１０在八十年代后期，我国中小学普遍增设了思想品德课、中小学生守则教育课，这主要反映了（）的需要。

①社会对人才需求的规格和要求②社会政治、经济制度的性质

③社会生产力和科学文化发展水平④学生身心发展的特点和知识水平⑤普及九年制义务教育

1． 道德品质的基础是道德动机。（）

2． 定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。（）3．冯特创立了第一个完整的学习理论。（）

4．社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（）5．几何证明中的反证法实际就是手段-目的分析法。（）

1．（╳）。道德品质的基础是道德动机。改为：道德认识2．（√）。

3．（╳）。冯特创立了第一个完整的学习理论。改为：桑代克。4．（╳）。社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。改为：观察学习5．（╳）。几何证明中的反证法实际就是手段-目的分析法。改为：逆推法。

4.强化只是用来塑造某种新行为而不可以改变旧有的行为习惯。（）2.小学儿童择友标准中最显著的标准是身体强壮否。()1.小学生的需要发展是单一的，其总趋势是由低向高发展。（）2.认识需要是小学生的主导需要，因此，小学儿童的活动需要相比之下并不强烈。（）

5.小学儿童入学的头几年，对于成就需要的发展尤为重要。（）7.小学儿童的志向集中表现在政治志向上。（）

3.一般说来，学习成绩好的学生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。（）

6.气质类型本身无好坏，各有积极的消极的方面。（）

2.在影响儿童心理发展的主观因素中，需要要是最积极的因素。（）3.遗传是一种普遍的心理现象。（）

4.年龄是心理发展的时间指标，这是心理发展的原因。（）

5.在社会生活条件中，最重要的因素是教育条件，教育对心理发展起主导作用。（）

26.小学儿童行为规范训练还应适合其年龄特征，高年级应侧重社会公德，意志品格和爱国意识的教育。（）

31.对自我评价过高，有着盲目优越感的儿童，才用个别说教的方法常常容易奏效。（）

6.小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。（）8.小学阶段的学习强调理论与实际相结合，所以教师应让学生将所学习的知识都运用到实践中去，才符合这一原则的要求。（）

10.现代化教学手段的出现和运用，大大提高了教学活动的效率。教学中采用的现代化教学手段越多教学效果就越好。（）

4.在小学教学中，考虑到学生的年龄特点，因此要尽可能运用直观教具进行直观教学，越多越好。()5.就目前我国的各方面情况而言，我们只能改进班级上课制，而不能废弃它。()4.尊重和发挥儿童的主体性就要允许儿童自由地发展。（）

5.教育对儿童的发展是有促进作用的，早教育就早发展、早成熟。（）

三、判断题（判断下列问题是否正确，正确的打“ ˇ ”，错误的打“ ”。每小题1分，4.错2.错1.错 2.错5.对7.错3.对 6.对2.对 3.错 4.错 5.对26.对31.错 6.对8.错10.错4.错5.对4.错5.错 1.教师是教育活动的实施者，其素质的高低是决定教育质量的关健。（）2.教师通过教育活动提升和创造人类文化是指教师对教科书的知识说明、解释和论证，要结合自己的体验，去阐发和弘扬人类优秀文化传统，引导和鼓舞学生追求真善美。（）。

3.小学教师不需要有教育科研能力。（）

4.师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。（）

5.教育目的是整个教育工作的核心。()6.“教育无目的论”并非主张真正的教育无目的，而是认为无教育过程之外的“外在”目的。（）

7.学校德育的政治、经济等功能，并不意味着德育对社会的发展起完全的、直接的参与作用。()8.学校体育要向学生传授最高超的运动知识和技艺。（）9.全面发展与个性发展是对立的。（）

10.德育过程实际上是教师把社会的道德要求转化为学生的思想品德的过程。(1.因材施教就是要发现学生的特长，根据这些特长加以培养，使其成为某一方面有特殊才能的人才。

2.知识教学就是教学过程的主要活动，因而教学的任务就是使学生掌握知识和技能。

3.谈话法能激发小学生思维的积极性，江能引起小学生的反识兴趣，所以小学各科教学中都要用谈话法进行教学。

4.在小学教学中，考虑到学生的年龄特点，因此要尽可能运用直观教具进行直观教学，越多越好。

5.就目前我国的各方面情况而言，我们只能改进班级上课制，而不能废弃它。6.采用讨论法，当学生说出自己的看法时，教师应及时明确态度。7.课外辅导的学生应是少数个别学生。

8.出考试题，为照顾部分学生落后的状况，可应尽可能降低试题的难度和分量。9.学生是自己学习活动的主体，而这主体作用的发挥取决于教师的主导作用发挥得好不好。

10.对于教师来说，评分应严格遵守评分的标准，客观、公正地反映学生的学业成绩。

1.教师的“教员”角色是教师所表现出来的最突出的角色。

2.学生是具有发展的潜在可能性的个体，因此，在教育过程中对学生提出的要求越少，就越有利于学生潜能的发展。

3.教育理论与教育现实是一种对立的关系。

4.父母态的人格态型是最完善的教师人格态型。

5.中小学教师所教的都是一些浅显的基础知识，教师不必有高深的学问，只要弄懂教材就足可应付了。

6.教师是社会的代言人，要求教师不能发表任何个人的东西。

7.我国明确提出教师专业发展问题并予以关注是近期的事。

8.以教师为核心的课堂教学改革实践成为素质教育深入实施的改革重点。

9.我国创新教育的提出来源于江泽民总书记关于创新和迎接知识经济挑战的号召。

10.教育理论应以现实中的学校为依托。

第四篇：教育学心理学试题

1、能在比较自然的情境下对人的行为进行研究，保证了研究资料的客观性和真实性，这种研究方法是（）

A.观察法

B.测验法

C.实验法

D.调查法

2、下列心理学家中，属于构造主义心理学家的是（）A.弗洛伊德 B.华生

C.罗杰斯 D.冯特

3、下列现象中，不属于教育现象的是()。

A.妈妈教孩子做饭 B.初生婴儿吸奶 C.成人学开车

D.木匠教徒弟手艺

4、多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力。智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论的是()。A.布鲁纳 B.赞可夫

C.杜威

D.加德纳

5、我国中小学课程计划的最基本部分是（）

A.学科顺序

B.课时分配

C.学科设置 D.学周安排

6、青少年身心发展的年龄特点决定了教育工作要遵循的个体身心发展规律（）A.个别差异性 B.稳定性 C.阶段性 D.顺序性

7、在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）A.形式教育论 B.实质教育论 C.传统教育论 D.现代教育论

8、根据迁移内容的抽象和概括水平可以将迁移划分为（）A.正迁移和负迁移

B.同化迁移和顺应迁移 C.水平迁移和垂直迁移 D.一般迁移和具体迁移

9、在人的发展中居于主导地位，起主导作用的是（）A.遗传

B.环境 C.主观能动性 D.教育 10.如何根据学生认知差异的特点因材施教?

【答案及解析】

1、A 【解析】观察法是心理学的基本研究之一，它是自然条件下对表现心理的外部活动进行有系统、有计划地观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性的研究方法。

2、D【解析】构造主义的奠基人是冯特，著名代表任务是铁钦纳

3、B【解析】这是一种本能的行为

4、D【解析】加德纳提出的多元智力理论

5、C【解析】课程计划（教学计划）具体规定一定学校的学科设置、各门学科的教学顺序、教学时数以及各种活动等。它的基本部分是学科设置。

6、C【解析】略

7、B 【解析】在教学过程中，强调知识的传授而忽视能力的培养的是实质教育论，强调能力的培养而忽视知识的传授的形式教育论。

8、C【解析】根据迁移的性质或迁移的效果不同，迁移可分为正迁移和负迁移；根据迁移内容的不同抽象和概括水平，迁移可分为水平迁移和垂直迁移；根据迁移的时间顺序，可分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的不同，可将迁移分为一般迁移和具体迁移。同化顺应迁移是根据迁移过程中所需的内在心理机制分类。

9、D【解析】学校教育在人的身心发展中起主导作用；遗传因素是物质前提；个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

10、【答案要点】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式.，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学手段。

第五篇：教育学心理学试题

一、单项选择题

1.周总理在学生时代，曾立志要“为中华之崛起而读书”，他的学习动机属于()

A.近景性内部动机 B.近景性外部动机

C.远景性内部动机 D.远景性外部动机

2.力求在本学期取得好成绩，争取拿到奖学金，属于()

A.间接的远景性动机 B.直接的近景性动机

C.高尚的动机 D.认知内驱力

3.数学老师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，其学习动机属于()

A.近景的直接性动机 B.低级的动机

C.高尚的动机 D.远景的间接性动机

4.下列学习活动中属于内在学习动机是()

A.获得表扬 B.获得高分 C.获得好名次 D.获得解答

5.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机表现为()

A.认知内驱力 B.自我提高的内驱力

C.附属的内驱力 D.求知欲

6.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于()

A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.自我提高内驱力 D.交往内驱力

7.当学习动机处于()水平，学习效果较好。

A.高 B.低 C.适中 D.任何

8.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是()

A.归因理论 B.成就动机理论 C.强化理论 D.自我效能感理论

9.学习动机的强化理论来源于()

A.精神分析理论 B.认知主义理论 C.建构主义理论 D.行为主义理论

10.下列属于人本主义动机理论的有()

A.操作作用理论 B.需要层次论 C.成就动机理论 D.归因分类理论

二、多项选择题

1.成败归因理论的稳定因素包括()

A.个人的能力 B.工作任务的难度 C.个人的努力程度

D.运气

E.个人的心境

2.小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是()

A.低级动机 B.高级动机 C.外在的动机

D.内部的学习动机

E.远景的间接性动机

3.班杜拉认为，人的行为受行为的()的影响。

A.期待 B.诱因 C.结果因素

D.先行因素

E.需要

4.学习策略由()构成。

A.认知策略 B.计划策略 C.元认知策略

D.资源管理策略

E.学习过程

5.以下几个属于认识策略的有()

A.复述策略 B.资源管理策略 C.计划策略

D.组织策略

E.精加工策略

三、填空题

1.学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度，他们都是、维度的归因。

2.在家里被娇生惯养、处境优越的孩子通常自我评价;而在家庭缺乏地位、不被重视的孩子则自我评价一般。

3.成就动机理论认为 倾向于选择非常容易或者非常困难的任务。

4.个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是。

5.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看来，这种人的 比较高。

四、判断题

1.对材料进行自我提问是属于元认知策略。()

2.做笔记是组织策略中常用的学习方式。()

3.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构学习策略为精加工策略。()

4.根据迁移的路径，可分为低路迁移和高路迁移()

5.定势会降低问题解决的效率。()

五、简答题

1.简述学习动机的强化理论。

2.简述影响自我效能感形成的因素及其在教学中的应用。

3.简述教师在实施奖励的过程中应注意的问题。

六、论述题

1.阐述马斯洛的需要层次理论在激发学生的学习动机里的运用。

2.如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能。

3.试述如何创设问题情境。

一、单项选择题

1.D【解析】内部动机是由个体内在需求而引起的，外部动机是由外部诱因引起的动机;远景性动机持续时间较长，近景性动机持续时间较短。“为中华”是外部动机，为“崛起”而奋斗也不是在短期内就能实现的。

2.B【解析】直接的近景性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体。

3.A【解析】考查对学习动机的具体运用能力。

4.D【解析】前三者是外在的学习动机，获得解答是学生对知识本身的兴趣，因此是内部的学习动机。

5.C【解析】附属内驱力是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要。

6.C【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。7.C【 解 析 】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平为中等强度的动机。

8.C【解析】行为主义的强化理论认为，学生的学习行为可以通过一定的奖励或惩罚手段加以强化。

9.D【解析】学习动机的强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固联系，来自行为主义的基本观点。10.B【解析】人本主义学者提出动机理论是需要层次论

二、多项选择题 1.AB【解析】略。

2.AC【解析】为了父母的奖励而学习是一种低级的、外在的动机。3.CD【解析】班杜拉认为，人的行为受行为的结果因素和先行因素的影响。4.ACD【解析】略。

5.ADE【解析】资源管理策略、计划策略属于元认知策略。

三、填空题 1.外部的 不可控的 2.高 低 3.避免失败者 4.学习期待 5.自我效能感

四、判断题 1.√【解析】略。

2.X【解析】做笔记是精加工策略的一种。3.X【解析】题干描述的为组织策略。4.√【解析】略。

5.X【解析】定势的影响有积极的，也有消极的。在解决相似或相同的问题时，定势有助于人对问题的适应，从而能提高反应与解题的速度。对于变化的情境或问题，定势常具有消极作用，会降低问题解决的效率。

五、简答题(答案要点)1.按照现代 S-R 心理学家的观点，学习动机的产生完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。

(1)如果学生因学习而得到强化(如得到好成绩、教师和家长的赞扬等)，他们就会有较强的学习动机;(2)如果学生的学习没有得到强化(如没得到好分数或赞扬)，就缺乏学习的动机作用;(3)如果学生的学习受到了惩罚(如遭到同学或教师的嘲笑)，则会产生避免学习的动机。2.(1)影响自我效能感的因素有两个：一是个体成败的经验。一般来说，成功经验会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。二是个体的归因方式。如果个体把成功的经验归因于外部的不可控因素就不会增强效能感，把失败归因于内部的可控的因素也不一定会降低效能感。

(2)这一理论目前仍处于进一步发展阶段，具有较大的科学价值。在人们获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为学习行为的决定因素。

3.(1)首先，要确立正确的奖励标准。考试分数的高低固然反映着学生的学习效果，但教师却不能仅仅依据分数的高低对学生进行奖励;(2)其次，要注意奖励的有效性。教师在教学过程中经常对学生进行各种各样的奖励，这些奖励有些是有效的、能够激励学生的学习动机。有些则是无效的，不能激发学生的学习动机。比如对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用奖励，只有对那些缺乏内部动机的活动予以奖励，才能产生积极的激励作用。

(3)最后，要注意奖励的方式。运用奖励重要的不是奖励的数量，而是奖励的方式。不同的学生希望得到的奖励是不同的。

七、论述题(答案要点)1.(1)人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。

(2)马斯洛先后提出了七种需要，认为人的各层次需要都与学习有一定的关系。生理需要和安全需要虽然并不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。这两种需求得不到满足，不仅学习活动无法进行，而且会导致学生出现身心疾病。归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。尊重的需要是推动学生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受到自己的能力和价值，获得自信心。这一需要得不到满足，就会产生自卑感，怀疑自己的能力，失去上进心。求知的需要就是学习动机，审美的需要在很大成分上也是学习动机，它们推动人去求真、求善、求美。自我实现的需要推动人发挥自己的潜能，是学校教育应该加以培养的。(3)在学校学习中，对不同的人来讲，各种需要的重要性不同。一些人需要不断地证实自己是受人喜爱和赞赏的，有些人则对生理上的舒适和安全有更强烈的需求。同一个人在不同的时间、情境中需要也不相同。

2.由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，因此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，必须注意以下几点：(1)激发学习的积极性与主动性;(2)注意原型的完备性、独立性与概括性;(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。

(4)教师在集体教学中还应注意学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。3.(1)教师要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;(2)充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样才能创设问题的情境;(3)问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。